语文教案

第1篇：语文教案

设计理念：

“学贵有疑”，借助电教，用孩子好奇的眼睛来学习。引导他们能就感兴趣的内容提出问题；同时展开想象的翅膀，尝试通过讨论，让学生自己解疑。

设计特色：

纯真的童趣，大胆的想象。

[教学流程及设计意图]

一、揭示课题，导入新课。

板书课题，让学生读题后，谈一谈自己想知道些什么。以孩子的好奇心调动他们学习诗歌的积极性，导入新课。

二、初读诗歌，感知文意。

1、（动画课件）师范读。

2、学生试读（小组合作）。

3、全班齐读。

4、诗歌中，小朋友们向老树提了哪些问题？

设计分析：

老师范读配上动画课件，让孩子对老树的形象有较具体的感知。孩子通过小组学习的方式扫清文字障碍，将学习的主动权交给孩子。在初读诗歌后，将诗歌几小节的内容用一个个问号串起来，激发孩子的求知欲。

一、 抓住问题，分小节学习诗歌。

1、“老树，老树，你怎么这么大！你有一百岁了吗？

（1）[投影插图]看着画面，大胆地想象，老树有多大呢？这个问题你能解决吗？

（2）（生展开想象，小组内先交流。）

（3）生朗读，互评。

2、“有多少鸟儿，在你身上安过家，和你谈过话？”

（1）[播放《鸟的天堂》相关画面] “一起来数一数共有多少只鸟儿呢？”——数不清。

（2）小组朗读挑战赛。（互评）

3、“这些身穿礼服的音乐家，是从哪儿来的？唱的都是什么歌？”

（1）[播放各种鸟的叫声] “它是谁呀？正在说些什么呢？”

（2）生大胆想象，畅所欲言。

（3）鸟儿唱歌可真好听，小朋友朗读也得点儿。（生朗读）

4、“老树，老树，告诉我吧，告诉我——所有的故事和童话。”

（1）你能向其他小朋友说一说关于老树的故事吗？

（2）生说。（不要求完整，鼓励加入更多的想象。）

5、全文感情朗读。（配乐）

（设计分析：利用电教设备，帮助学生理解课文。插上想象的翅膀，让孩子在学习的领空快乐地飞翔。）

二、 课本剧表演。（准备头饰）

四人小组中一人为老树，其余为提出不同问题的小朋友。（鼓励“老树”回答小朋友的问题。

设计分析：

将诗歌的内容以表演的形式体现出来，符合低年级孩子表现欲强的特点。惟妙惟肖地为老树配音，更显出他们的天真可爱。让孩子真正动起来。

三、 你还想对老树提什么问题呢？

1、[幻灯出示句式] 练说。

老树，老树，告诉我吧，__________？

2、“可是有一天，老树变样了……”[简笔画——哭泣的树桩]

“发生了什么事呢？你又想问老树什么问题？”

3、你能找得到答案吗？（生想象，讨论。）

4、（爱护花草树木，保护环境）

设计分析：

续《老树的故事》，让孩子所学由课内延伸到课外，从小树立环保意识。

第2篇：语文教案

教学目标：

1、知识目标：

1、积累带有女字旁、虫字旁、提手旁、反犬旁的生字，引导学生发现汉字的规律。

2、积累表示动作的词语，练习词语搭配。

3、练习用“非常、保护”造句。

4、让学生读句子，逼供练习加标点的符号。

5、在读背中积累语言。

6、练习看图编故事，写故事。

7、口语交际中训练自己的表达能力。

2.能力目标：

六、作业：

1、写出带下面偏旁的字。

亻

2、加标点，读句子。

①小马生病了吗 ② 你看 这里的花多美啊

第二课时

教学内容：背一背，读读背背，看图说话写话。

教学目标：1、学习古诗《夜宿山寺》并背下来。

2、读背儿歌《我喜欢》。

3、说话写话救小鸟，在说话中懂得要保护小鸟儿。

教学重难点：看图说话写话。

教学过程：

一、谈话引入。

二、背一背。

1、让学生自由朗读古诗。

2、指名朗读短文，师纠正字音。

3、小组讨论不理解的意思。

4、试着说一说诗句的意思。

5、指导朗读。

6、同桌互背，指名背，齐背。

三、读读背背。

1、出示题目。

2、问；你喜欢什么？

3、让学生自由朗读古诗。

4、指名朗读，读准字音。

5、指导朗读。

6、说说小朋友喜欢些什么？

7、有感情地齐读。

四、说话写话。

1、揭示说话写话的题目：救小鸟。

2、针对题目提出问题：

（1） 谁去救小鸟？

（2） 小鸟怎么啦？为什么我们要去救它呢？

（3） 有什么办法救小鸟呢？怎么救？

（4）结果怎样了呢？

3、出示投影图，让学生说。

4、学生练习编故事。

5、指名说故事，学生评议。

6、学生练习写，师指导。

五、作业：

1、读背《夜宿山寺》 2、修改写话。

第三课时

教学内容：能说会道。

教学目标；

1、能认真观察图画，了解图意后展开联想，把故事便完整。

2、训练学生的说话能力。

教学重难点；能将图意说清楚。

教学过程：

一、谈话导入。

二、能说会道。

1、出示四幅插图。

2、让学生认真观察图画。

3、小组交流互说。

（1）图上画的是什么内容？让你想到了什么？

（2）说说你曾经关心过谁？是怎样做的？

4、指名逐图说说，集体评议。

5、对说得好的学生进行表扬。

三、总结。

听了同学们的介绍后，知道大家刚才很认真观察图画，而且还是个有爱心的孩子。

四、 作业：把四幅图的内容讲给家人听。

教学反思：通过字、词拓展与交流的学习与积累，孩子们感受了祖国语言文字的内涵与底蕴，并正确运用掌握了阅读方法，特别是口语交际中学生的表达能力得到了提升。

第3篇：语文教案

教学目标：

1. 学会本课9个生字，其中田字格上的2个只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的新词。

2. 能正确、流利地朗读课文。背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。

3. 初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重难点：识字、写字;朗读、背诵韵文。

教具学具准备：投影、生字卡片。

主要板书：识字三。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一. 板书课题，引导自学

1. 小朋友，这节课我们学习识字三。(板书)

2. 引导自学。

请小朋友仔细看看六幅图和图旁的字有什么联系。(学生自学，老师巡视指导)

二.复习熟字，理解会意字的特点。

1. 出示“笔”图：这是什么?毛笔是用什么做的?所以人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。

2. 出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和它有点像?它们都有一个共同的特点，你看出来了么?所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。

3. 出示“看”：这只小猴子的手放在什么地方做什么?所以人们把“手”放在“目”表示看“看”字。

4. 小结

(1).这“笔、尖、看”三个字都是由两个简单的字组合在一起表示的，可以从两个简单字的意义联系上来领会它们的意思，用这种造字方法造出来的字就叫会意字。

(2).我们怎样学的?小结学法。

三.同法学“灶、歪、尾”

四.复习巩固

1. 看图读字，读准字音。

2. 给生字找朋友。

五.读儿歌

1. 轻声读儿歌，注意看清音节读准字音。

2. 再读儿歌，把句子读通顺。

3. 反馈检查。

4. 齐读儿歌，读通读顺。

五.课堂练习

在习字册上练写生字。

第二课时

一. 理解课文，指导朗读

1. 学生自由读文，思考：从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家?

2. 交流讨论，指导朗读。

(1).从哪儿看出宁宁很粗心?(读有关语句)

(2).“炉灶”、“鸭子”、“桌子”、“大马”正确的画法应该是怎样的?

(3).指导朗读。

3. 有感情地朗读全文。

4. 指导背诵。自由背、看图背、指名背、同桌互背。

二.教学生字，正音。

1. 认读儿歌中的生字，正音。

2. 教学新偏旁。

3. 学生看笔顺、描红。

4. 说说你是怎样记住这些生字的。

5. 练写生字。

6. 认读课后词语。

7. 听写词语。

第4篇：语文教案

教学目标

1、认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。

2、正确、流利地朗读课文，学习从人物的外貌、动作等描写中感受人物品质的方法。

3、感受船长在海难危急关头仍然忠于职守、从容不迫、舍己为人的崇高精神。

教学重难点

从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。

教学准备

1、预习提纲：课文预习作业。

2、准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1、认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1、今天我们来学习新课《“诺曼底号”遇难记》。从题目，你读出了什么？有什么疑问？（课文记述了“诺曼底号”这艘船在海上遇难的事。我想知道“诺曼底号”是一艘怎样的船？它为何遇难？结果怎样？）

2、了解作者雨果。（出示圆明园里的雨果雕像的图片，介绍作者。）

二、初读课文，扫清字词障碍

1、提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。尤其注意外国的人名和地名比较难读。

2、指名读生字新词。

着重指导：山脉（mài）剖（pōu）开机械（xiè）师调遣（qiǎn）穿梭（suō）

读两艘船的名字：诺曼底号玛丽号

3、指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“腹、窿、卑、宰、遣、梭”，并在黑板上的田字格中示范。（“腹”是左右结构，右边中间是“日”，最下面的“”不要写成反文。“窿”是上下结构，部首是“穴”，下面右边“生”上面的小横不要漏写。“卑”注意笔顺，第六笔是“丿”，最后一笔是悬针竖。“宰”是上下结构，下面是“辛”，下面的横短，最后一笔是悬针竖。“遣”是半包围结构，注意笔顺，第六笔是“丨”。“梭”是左右结构，最后一笔捺要写得舒展。）

三、再读课文，整体感知

1、说说课文讲了一件什么事。

用一两句话概括课文主要内容：时、地、人、事。同桌间互相交流。

（1870年3月17日夜晚，哈尔威船长小心翼翼地驾驶“诺曼底号”在薄雾中前行，不幸被“玛丽号”撞伤。在这次猝不及防的海难中，在因为猝然而至的变故简直都像疯了似的人群面前，哈尔威船长勇于决断，沉着指挥，忘我救人，最终救出了众人，但自己却以身殉职。）

2、初步感知故事线索：夜航—遇难—组织逃生—最后二十分钟—牺牲

文章可分为五个部分：

第一部分（1~5）：“诺曼底号”雾海夜航。

第二部分（6~9）：“诺曼底号”海难发生。

第三部分（10~40）：哈尔威船长指挥众人脱险。

第四部分（41~43）：英雄船长遇难。

第五部分（44~46）：高度评价船长的壮举。

3、认识灾难：浏览课文，找到描写灾难情况的段落读一读。概括说一说这是一场怎样的灾难。指导朗读。

默读描写灾难刚发生时情景的段落，静下心来边读边想象画面，说说你看到了什么。

学生交流描述面前浮现了哪些场景：

（1）谈一谈自己看到的画面。（2）这一幕幕场景，带给你什么感受？（3）请你把这感受融入课文中，反复读一读自己感受较深的句子。（4）读“一刹那间……”（课件出示第11自然段。）

给“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡”一句画线，让学生谈谈自己的理解。

引导深入体会：哪些词语最让你感到害怕？“惊恐万状”的人们有什么表现？

4、人群面对灾难：“诺曼底号”正在慢慢下沉，所有的人都会葬身鱼腹，人们是怎么面对这场灭顶之灾的呢？从文中找出相应的句子。

生：“震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。”

生：“大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。”

生：“整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。”

播放《泰坦尼克号》视频，感受海难来临时人们的惊慌失措。

指导朗读。

5、课文内容真实感人，情节扣人心弦，读起来就像看电影似的，读完后好多场景留在脑海里，久久不能忘怀。那么，哪些场景给你留下了深刻的印象？

是的，轮船在海上遇到了危险（板书：遇险），哈尔威船长指挥大家逃生救援（板书：救援），最后时刻的沉船（板书：沉船）都给我们留下了深刻的印象。

这一个个鲜活的场景，连成一个悲壮凄美的故事，把我们带回到1870年，带回到那个大雾弥漫的夜晚。

四、关注有新鲜感的词语

1、自由朗读课文，找出有新鲜感的词语。

2、出示具有新鲜感的词语。

惊恐万状汹涌湍急一窝蜂你推我搡简短有力井然有序

惊慌失措须臾阴惨惨凝视

指名读一读，并说说为什么这些词语有新鲜感。

五、课堂小结

课文为我们描写了一起猝不及防的海难，为我们塑造了一个沉着感人的英雄形象。准确生动的语言、个性鲜明的人物、悲壮感人的场面，都给我们留下了深刻的印象，我相信也给了大家巨大的震撼和深刻的启迪。让我们在下一堂课再深入地探究学习吧！

第2课时

课时目标

学习作者运用外貌、动作等描写人物的方法，感受人物的品质。

教学过程

一、复习故知，导入新课

1、指名朗读生字新词，检查生字新词的掌握情况。

2、导入新课：通过上节课的学习，我们已经感受到“诺曼底号”遇难带来的震撼。这节课我们要继续学习这篇课文，看看在灾难来临、人群慌乱时，是谁救出了所有人。

二、品读感悟，体会情感

1、场景一：下达命令。

默读第12自然段，找出船长下达了哪些命令。用“”画出来。说说你从这些命令中体会到了什么，在你感受最深的句子旁边写写你的感悟。

阅读时，我们可以借助关键词来体会文章表达的思想感情。

2、场景二：对话指挥。

指导朗读“简短有力”的对话。（第16~30自然段）

从船长与机械师、大副的对话中，你都了解到哪些情况？（炉子被海水淹了，机器停了，船失去了动力。船还有二十分钟就会沉没。逃生过程中，哪个男人胆敢抢在女人前面，就会被打死。）

体会写法，我们在写作时可以借助对人物的语言描写，表达人物的思想感情。

这些对话对你推我搡的人们有用吗？哪句话可以说明？（有用。救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。）现在你感到这是一位怎样的船长？（威严、机智、果断。）

分角色朗读第16~30自然段。

听到这段对话，那些想自己先获救的男人，会怎样想？那么妇女们会怎样想？（生发挥想象，畅所欲言。）

从哪句话能感受到人们是怎样想的？（人们感到有一个伟大的.灵魂出现在他们的上空。）

是啊！哈尔威船长，这个伟大的灵魂，巍然屹立在指挥台上，给在危急时刻的人们巨大的安全感。船长把每件事、每个人都考虑到了，除了他自己……

3、场景三：救克莱芒。

指名读课文第35~37自然段。

船长还做了什么？（指挥救出见习水手克莱芒。大难临头，船长没有忘记船上的任何一个人，他想得那么细致周到，神情那么镇定自若，始终坚守在船长岗位上。）

4、在这次组织逃生过程中，哈尔威船长给你留下了怎样的印象？仔细阅读描写哈尔威船长的句子，做批注，用简洁的语言概括他的英雄品质。（关心每一个人、尽职尽责、舍己救人、无私忘我、临危不乱、镇定自若、高度的责任感……）

5、再次默读全文，体会环境描写的作用。

这一个个鲜活的场景，连成一个悲壮凄美的故事，把我们带回到1870年，带回到那个大雾弥漫的夜晚。船长和他的“诺曼底号”长眠于大海，连雾也是阴惨惨的。这阴惨惨仅仅是形容雾吗？（还有人的心情）找出文中描写雾的词句。

第1自然段：大海上夜色正浓，薄雾弥漫。

第3自然段：雾越来越浓了……

第6自然段：突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点……

第7自然段：一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影……

第43自然段：人们透过阴惨惨的薄雾……

从文中看出雾是造成海难的直接原因，多次写雾，还渲染了灾难的气氛，烘托了人们的心情。

三、总结全文，拓展延伸

1、刚才我们沉浸在那一个个感人的场景里，跟灾难接触，和船长对话。危急时刻，哈尔威船长临危不乱，挽救了一船人的生命，自己却悲壮地与船同沉，这样的举动彰显出他高尚的品质。（板书：品质）

补充资料，升华对船长的认识：

（1）一百多年前，作家雨果这样评价他，（课件展示：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。）读——

（2）一百多年来，每一个读了这个故事的人忍不住这样评价他，（课件展示：他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。）再读——

2、哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？（哈尔威船长用自己的生命挽回了几十人的生命，而自己却沉入大海，这种舍己为人的精神是值得我们大家学习的。）

3、用克莱芒的日记结尾：

亲爱的哈尔威船长，我的师傅，我的父亲，您昔日的见习水手克莱芒长大了，已经成为一名船长了，走的就是从南安普敦到根西岛这条航线。每次经过这里，我都要鸣笛三声。这笛声是问候，是感激，是力量。如今同行们都说我是这条航线上最出色的船长，我知道，那是因为我心中永远屹立着一尊黑色的雕像。

四、布置作业（选择一项完成）

1、拓展练笔：你想对哈尔威船长说点什么？请写下来吧。

2、读后感：可以写写读了本文的感想或感受。

第5篇：语文教案

骆驼寻宝记

一、导入课文：

本学期你们学过童话吗？

你能用一两句话介绍一个丑小鸭的故事吗？

写这只普通的丑小鸭的言外之意是什么？（写一个人的人生）

所以我们学习童话的意义所在是认识社会，认识人生。今天我们还要学习一篇童话〈〈骆驼寻宝记〉〉

二、感知内容：

1、教师范读课文。

要求：我读到几种动物去寻宝？同学们要用笔粗略记下来。）

教师只读到“骆驼一路前去……”

2、在学生没有读到课文的情况下，以下的内容让学生去猜。

思考题：

其它动物坚持到底了吗？

骆驼寻宝会有怎样的遭遇？它是怎样对待的？

结果会如何？

三、讨论：学生自己在想象；发表个人的想法。

四、给学生发下文章，学生自己出声任意读教师没有读到的内容。

教师重申提示学生思考的以上的三个小题。（1、2、3）

提示：1、动物们都一个个走回头路了。没有坚持下去。

2、骆驼不灰心，踽踽独行，涉过了冷水滩，趟过冰凌湖，穿行热风洞。尤其是穿行热风洞它用了四个小时，进行详写。

3、它闯出了峡谷，来到了珍宝关。真是应了那句“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，它来到了美丽的“世外桃源”。

教师过渡语言：

1、让我们一起来朗诵一下这美丽的仙境。

2、一骆驼艰难跋涉到来的目的是寻宝，它马上开始找宝了吗？（学生可能众说纷纭，但教师一定提示：它碰到了仙女。

3、面对仙女送到手的宝物，骆驼的态度如何？（学生能答出来所给的宝物）这一段是骆驼面临命运的抉择的时候。同学们，越是在舒适幸福的环境中或者一帆风顺时，人都会迷失，而骆驼却是这样面对的。

（插入有关作者介绍）

4、骆驼的正是具有坚强屈的精神，找到了 “宝”？这个宝是什么呢？

5、我们生活中的宝又是什么呢？

（朗诵诗歌）

五、作业：

同学们的收获还真不少，那你想不想也成为象陈伯吹那样优秀的童话作家？那老师给大家个机会。课后创作一篇童话，题目自拟，内容不限，留待下节课我们进行评比，看谁的想像力最丰富，联想最奇特。