《将心比心》教学反思

第1篇：《将心比心》教学反思

本文以“将心比心”为题，以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。因为这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，境界全出”的境界。

另外，在课堂教学中我还注重课堂资源的整合，如始终将孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”贯穿导课、品读、结课，同时又引入了作家罗兰的话，以及《红楼梦》中的“得饶人处且饶人”、张九龄的“记人之长，忘人之短”、论语中的.“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展与文本的紧密结合。

学完这篇课文我在随想本上布置了一个作业，让学生写写自己对文章最后一段的感想。第二天当我批改作业时发现，学生感触还挺多的，特别是部分学生的心得体会让我爱不释手。学生联系自己的生活经验

去谈自己对将心比心的理解，说得很好。我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。

学生的心里话让我不由得也反思起来，作为老师在与学生相处时，将心比心不也显得尤为重要吗？曾经我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，过去我们也有令老师头疼的时候，也曾对着作业喊累，也有偷懒的时候，当然还少不了犯错……现在我们的角色不同了，是老师了，慢慢的这些经历也就淡忘了，站在讲台上的我们也许想得更多的是如何去教好我们的孩子们，从我们的立场出发告诉他们那样做不对，应该这样。但学生总是喜欢逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏。让我们也蹲下身来，从孩子的角度出发思考，多点体谅学生，将心比心替他们想想，这个时候我们会发现其实孩子的某些错误是正常，可以理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐心后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们老师教得也不至于那么累了，工作起来也就快乐多了。

第2篇：《将心比心》教学反思

文中虽然是从生活中微不足道的事情写起，但反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。在教学伊始，马上就有同学问我“老师，什么是将心比心？”（我一听，暗喜：学生懂得发问了，这是个好机会！）于是我让学生带着“什么叫将心比心？”这个问题，认真读课文，让学生推心置腹的想一想：如果这事儿是发生在自己身上呢，又该如何做呢？

在学习第一个故事时，当学生讲到“阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手”，我抓住时机问学生：“阿姨为什么会这样做呢？”一个学生这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种情况也有人为她开门。”“这位阿姨的一举一动告诉我们什么呢？”引导学生体会到：阿姨这么做说明了阿姨她心地善良、关心他人，这是尊老爱老的表现！同时阿姨这样的目的既能唤起人们多一份关心和一份关爱，又能使我们的社会更加文明。”从而让学生受到思想道德教育：在我们社会主义的国家里，如果在平常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，世界会变得更美好。

在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，境界全出”的境界。

这两个故事都告诉我们同样一个道理：在生活中只有“将心比心”，才会使人与人之间多一些宽容和理解。学生在具体的感悟中，能够密切联系自己的生活实际，对文本的理解和感悟比较透彻，取得了较好的效果。

教学本课后，反思自己，作为老师在与学生相处时，“将心比心”不也显得同样重要吗？曾经我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，过去我们也有令老师头疼的时候，也曾对着作业喊累，也有偷懒的'时候，当然还少不了犯错……现在我们的角色不同了，是老师了，慢慢的这些经历也就淡忘了，站在讲台上的我想得更多的是如何去教好我们的孩子们，从我们的立场出发告诉他们那样做不对，应该这样。但学生总是喜欢逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏。让我们也蹲下身来，从孩子的角度出发思考，多点体谅学生，“将心比心”替他们想想，这个时候会发现其实孩子的某些错误是正常，可以理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐心后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们老师教得也不至于那么累了，工作起来不也就会快乐多了吗。

第3篇：《将心比心》教学反思

这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自我的真心去换取他们的真心，这样我的世界会变得更加和谐。

在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作本事，用自我最感兴趣，最擅长的方法学习，经过小组合作，全班交流，来取长补短，到达整体的完整。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。

第三，作为排在本单元最终的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。

我想经过对这篇文章的学习，学生必须会受到教育，懂得在生活中多从别人的'角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。作为教师的我，经过对本文的学习也深受体会，以往我们也做过学生，也明白当学生的辛苦，此刻我们是教师了，站在讲台上的我们也许只想着如何去教好我们的孩子们，从我们的立场出发告诉他们那样做不对，应当这样。但学生总是喜欢逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏。所以，让我们也蹲下身来，从孩子的角度出发思考，多点体谅学生，将心比心替他们想想，这个时候我们会发现其实孩子的某些错误是正常，能够理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐心后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们教师教得也不至于那么累了，工作起来也就欢乐多了。

一篇简短的课文确让我们师生都懂得如何去为别人着想。

第4篇：《将心比心》教学反思

本文以“将心比心”为题，以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却能给读者带来极大的震撼力。因为这是一篇略读课文，所以在教学时，我大胆放手，尽力发挥学生的自主阅读能力。如：初读课文时，我让学生选择自己喜欢的方式读书，然后思考今天要讲的这篇课文主要讲了谁的心？一颗什么样的`的心？然后是让学生读心、悟心。合作学习。阿姨有颗怎样的心？妈妈有颗怎样的心？看看哪一组概括的既准确又精炼，结果学生读书兴趣很浓，交流气氛也好。

其次，重视朗读和读后感受，阿姨的心让我感到了-----？母亲的心让我感到了-----？使学生感悟将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜。将心比心我们的生活多了一份关爱。将心比心我们的天空更蓝。将心比心我们的阳光更灿烂。学完这篇课文，我又布置这样的作业。“不久的将来，也就是这个小护士，成了医院里最出色的护士，成了患者最受欢迎的护士。一天一家电台要对她进行专门采访，请你替他设计一份讲稿，说说她的心里话”。学生的心里话让我不由得也反思起来，作为老师在与学生相处时，将心比心不也显得尤为重要吗？当我们对孩子多一点宽容，多一点耐心后，营造出一种和谐的学习氛围，工作起来也就快乐多了。

第5篇：《将心比心》教学反思

《将心比心》是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。学习本文的目的是在深入理解课文内容的基础上，()学会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关心他人。

本文是思想性很强的课文，又是略读课文，我们很容易停留在了解思想内容地层面，上成思品课，忽视语言的理解、积累和运用。在具体教学中，我让学生初读感知大意、了解语言表层意思后，就单刀直入，让学生披文入情，重点交流第二件事：如果你亲身经历着这件事，你的心里也会感到温暖和感动的，对吗？哪些地方让你感动？并要求边默读边做记号，写写批注。根据学生的自学进行交流，临到学生抓住关键词语体会感情。例如：在“帮助推门”事件中，我抓住“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的`大门，一直等到她跟上来才松开手。”这句话。从“沉重”、“一直”、“才”三个字眼着手，让学生想象：如果不是一直推着门会发生什么事情？奶奶受帮助后，会怎么说？在想象训练中，使学生体会到阿姨想他人所想，善待他人，关心他人的人格魅力。

从语言入手，让学生学习语言、揣摩与品味语言，强化语感训练，方能使文本中的思想感情如春风化雨，滋润学生心田，从而既使学生受到潜移默化的人文关爱，又学习到了作者独具匠心的表情达意的言语技能和技巧，达到人文性和工具性的和谐统一。

第6篇：《将心比心》教学反思

课文《将心比心》中有两个情节特别感人。其一，一位阿姨为一个老奶奶推开沉重的大门，老人感谢她时，她却说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种情况，也有人为她开门。”其二，作者的母亲打点滴时，遇实习护士，两针都未扎入血管，母亲仍平静和蔼地鼓励实习护士“没关系，再来一次。”这份宽容和鼓励缘自一位母亲对孩子的关爱——她希望读医科大学的女儿将来也能遭此礼遇。

在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。这两个故事都告诉我们同样一个道理：在生活中只有“将心比心”，才会使人与人之间多一些宽容和理解。学生在具体的感悟中，能够密切联系自己的生活实际，对文本的理解和感悟比较透彻，取得了较好的效果。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，境界全出”的境界。

第三，课后，我反思自己，同时我也对略读课文的'教学再次思考，觉得略读课要上的精彩需要注意这几点：

1、略读课教学应关注阅读提示，让提示成为学习课文的切入点。

2、略读课文的自读自悟的“度”要把握好，教师应在关键之处做有效引导。

3、简简单单上略读课，能让学生感知课文大意、收集文本中关键信息来阐述自己的观点，说出自己的感受就可以了，字字句句去品析没有必要！

第7篇：《将心比心》教学反思

这是一篇略读课文，主要带领学生体会人与人之间的互相关心关怀，领悟人与人之间只有带有一颗宽容的心，我们的社会才会更加地和谐。

课文是一篇略读课文，同时由于课文的内容比较简单，因此，在设计这篇课文的教学时，我主要以学生的自学为主，让学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时由于课文的内容比较简单，学生理解起来并不会有太大的困难，这样就使得课文的知识点相对较少，讲解起来容易造成空洞的`感觉。因此，我的教学设计主要围绕自读提示的问题，让学生体会开展。

虽然这篇课文所设计的教学内容不会过于繁杂，但经过梁老师的评课，我觉得我还有以下方面可以进行改进：

一、板书。板书设计一直是我教学设计的弱项，也也许是我平时没有过多注意的原因，所以板书似乎总是过于繁杂，而且我总是试图把课文的主要信息都展示在黑板上让学生明了，更多时候反而造成了累赘。但在这节课上，梁老师提醒我，其实板书也可以板课文的中心句——简单的一个句子，简单明了，让学生更易于理解。

二、多音字的讲解。由于多音字作为语文学习的一个知识点，同时因为这篇课文出现较多的多音字，因此我花了较多时间进行讲解巩固——先让学生自己做，然后全班对答案，再读。这一环节似乎把课文的知识点巩固了，但花费了较多的教学时间，从而影响了接下来的教学时间。

三、提问题。由于这是一篇课文，虽然我注意了通过提问多拓展学生的想象能力，使学生对文本有了更深的理解，但是对于自读课文，问题还可以更放手一点，尤其是拓展部分，多给时间学生思考、讨论，所取得的教学效果应该会更好。

四、学生注意力——更多地关注学生，是梁老师提醒我的另外一方面。教学毕竟面对的学生，需要兼顾到学生的知识面，也必须兼顾到学生的学习状态。但也许还是新老师的关系，每当有老师前来听课，我都会特别地紧张，自己的注意力往往更多地专注于自己的教学流程——应该如何使教学流程完整、流畅，所以往往会忽视学生的学习状态。但是，我想梁老师给我提的醒是非常必要的，毕竟，教是为了让学生更好地学！

第8篇：《将心比心》教学反思

《将心比心》这是一篇略读课文，我很喜欢他，它是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。

这篇课文的内容比较简单，学生理解起来并不会有太大的困难，这样使得课文的知识点相对较少，讲解起来容易造成空洞的感觉，因此，我的`教学设计主要围绕自读提示的问题，为了激发同学们的兴趣，我以公益广告《妈妈洗脚》来引入，让同学们谈观后感，同学们感慨很多，纷纷谈出自己的感想，为新课做下铺垫。

我的板书简介且明了，最后我画了一个爱心，学完这课后让同学们把自己心中最有份量的词填入这颗心中，这里把本堂课推向了高潮。为了课堂的完美结束我以《爱的奉献》做结尾，同学们边听边学唱，在歌声中去感悟和懂得只要人人都献出一点爱，世界将会是美好的人间。

这堂课的不足之处是：由于本人的阅历和教龄较浅，驾驭课堂的能力不是很足够，关注到学生方面不足够。我还应多学习新课改，学活，学懂，以后多向有经验的老师请教，来提升自己的能力。

第9篇：《将心比心》教学反思

我们都知道，“将心比心”是一个成语，其意思是拿自己的心去比照别人的心。指设身处地为别人着想。《将心比心》是小学语文四年级下册第二组中的一篇课文，本组课文以“以诚待人”为专题，要求学生在理解重点语句和段落的同时，思考课文中讲述的动人的故事，并从中受到启示。如在做人处事方面要做到诚实守信；懂得什么是尊严，用自己的劳动去换取报酬；在生活中能将心比心，学会尊重他人，关爱他人，使人与人之间多一些宽容和理解。教学《将心比心》时，让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶；体会作者如何进行人物语言描写，从而使表达产生感人的效果。

教学片段

师：请同学们自读课文，找出文中两处最感人的人物的语言描写，画上波浪线，并在旁边批注。（指名交流）

生：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

（这位“阿姨”首先想到的是别人。我们在生活中要想获得别人的.帮助，自己就要先去关心、帮助别人，要有一种“我为人人，人人为我”的思想境界。）

生：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”

（我们在生活中要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容、鼓励别人。这位母亲正是这样想的，善待别人，就是善待自己。）

师：这两处语言描写真让人感动，表现了人们在日常生活中设身处地为别人着想的思想境界。如公共汽车上一位少先队员给老爷爷让座，一位年轻的阿姨扶着一位晕车的老奶奶下车，一位大哥哥帮小同学背书包，请模仿课文中的语言描写，写几句人物的对话。

生：当老爷爷谢谢我时，我会亲热地说：“不用谢，我的爷爷和您年龄差不多，我希望他乘车站着时，也有少先队员主动为他让座。”

生：当老奶奶谢谢我时，我会亲切地说：“不用客气，我的妈妈和您年龄差不多，她也经常晕车，我希望她晕车时，也有人扶着她。”

生：当小同学谢谢我时，我会微笑着说：“这点小事，不值得谢，我的妹妹比你小点儿，我希望她上学时，也有人帮她背书包。”

思考

学生模仿人物的语言描写，不仅学会了表达方法，还受到了“先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己”这种中华民族传统美德的熏陶，可谓一举两得。这样既突出了重点，又突破了难点。学习语言，重在直接吸收和积累语言。如果积累的语言在脑海中长期不使用，那么这些语言也就成了静态的知识，失去了积累的意义。因而，要不断地将积累的语言成为动态，在新的语境运用中焕发活力。我们学习生字新词时，可以采用生字、组词、造句的形式，这样学生既掌握了生字的音、形、义，又化静态的积累为动态的运用，一举多得。同时，我们也可以仿照课文中新出现的语言现象让学生进行模仿。在上面的片段中，我们进行了人物语言的仿写，这看起来不难，但有的学生对语言中“人称”的指代不明白，叙述不够清楚。于是，教学中提供了一些情景，让学生上台扮演不同的角色，如老爷爷、老奶奶、阿姨、小同学等，并展开合理的想象，真实的对话让学生学会了语言描写。

语文教学要以课文里的语言运用实例为基点，延伸扩展到现实生活之中，激发学生的想象与联想，这样使课文的教学充满现实生活气息的同时，又使学生掌握了更为广泛的适应性更强的语文能力，提高了学生运用语言进行听说读写的能力。

第10篇：《将心比心》教学反思

这是一篇略读课文，主要带领学生体会人与人之间的互相关心关怀，领悟人与人之间仅有带有一颗宽容的心，我们的社会才会更加地和谐。

课文是一篇略读课文，同时由于课文的资料比较简单，所以，在设计这篇课文的教学时，我主要以学生的自学为主，让学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时由于课文的资料比较简单，学生理解起来并不会有太大的困难，这样就使得课文的知识点相对较少，讲解起来容易造成空洞的感觉。所以，我的.教学设计主要围绕自读提示的问题，让学生体会开展。

虽然这篇课文所设计的教学资料不会过于繁杂，但经过梁教师的评课，我觉得我还有以下方面能够进行改善：

一、板书。板书设计一向是我教学设计的弱项，也也许是我平时没有过多注意的原因，所以板书似乎总是过于繁杂，并且我总是试图把课文的主要信息都展示在黑板上让学生明了，更多时候反而造成了累赘。但在这节课上，梁教师提醒我，其实板书也能够板课文的中心句——简单的一个句子，简单明了，让学生更易于理解。

二、多音字的讲解。由于多音字作为语文学习的一个知识点，同时因为这篇课文出现较多的多音字，所以我花了较多时间进行讲解巩固——先让学生自我做，然后全班对答案，再读。这一环节似乎把课文的知识点巩固了，但花费了较多的教学时间，从而影响了接下来的教学时间。

三、提问题。由于这是一篇课文，虽然我注意了经过提问多拓展学生的想象本事，使学生对文本有了更深的理解，可是对于自读课文，问题还能够更放手一点，尤其是拓展部分，多给时间学生思考、讨论，所取得的教学效果应当会更好。

四、学生注意力——更多地关注学生，是梁教师提醒我的另外一方面。教学毕竟应对的学生，需要兼顾到学生的知识面，也必须兼顾到学生的学习状态。但也许还是新教师的关系，每当有教师前来听课，我都会异常地紧张，自我的注意力往往更多地专注于自我的教学流程——应当如何使教学流程完整、流畅，所以往往会忽视学生的学习状态。可是，我想梁教师给我提的醒是十分必要的，毕竟，教是为了让学生更好地学！

第11篇：《将心比心》教学反思

学校安排苏老师呈现的一节和乐课堂展示课，如一场及时的春雨滋润了我干渴的心田，也化解了我心中的疑惑：课堂上如何充分尊重学生，发挥他们的主体地位，使他们真正地融入课堂，感受到学习的快乐呢?

《将心比心》是篇略读课文，通过发生在日常生活中的两件小事，揭示了令人深思的人生哲理。宜放手让学生自读自悟。在备课、上课时就一直想着该怎么样才能体现出学生的主体性!

导入时，直接点题。

“同学们，在本单元的单元导读课上我们已经知道了“将心比心”中的两件事，那现在我们就走进这两件事看看其中的奥秘即可。

初读时，要求理出我所经历的两件事。

本以为学生能轻松应对，没想到学生概括两件事情时花的时间比较多，如果是在这个环节能够节省出时间，那么后面就不会省略那么多的内容，显得整堂课很空洞，为什么说在这个环节上时间浪费了太多呢?那是因为学生的.语言过于啰嗦，不能抓住要点，这也是学生急待提高的一种学习能力，今后还将加强学生概括能力的培养。

再读时，我指导学生试着运用“移情体会”法。

读书时，让学生思考： “如果你是那位阿姨你会怎么做?如果你是文中那位被扎针的母亲，你会这样做吗?”针对上述问题与文本对话。在相互交流中，反复读文中人物对话，站在别人的角度为别人想想，既加深了学生对文本的理解，又使文章中心深入学生的内心。

结课时，小练笔挤进课堂。

针对这篇课文训练点，那就是抓住文中人物的语言描写手法训练学生的写话能力，让“将心比心”的思想深入学生的内心，这样学生既得到了“将心比心”的中华民族传统美德教育，又锻炼了写作能力，一举两得!但终因时间关系，小练笔没有当堂完成。

本节课得失参半。在未来的道路上，我将“充分尊重学生主体，引领学生成为学习的主人。”这个理念进行下去，践行在我的语文课堂上，让学生真正的从语文课中享受到快乐和幸福。

第12篇：《将心比心》教学反思

本文以“将心比心”为题，以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。

因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的'既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。

紧接着分析课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，“她为什么会这样做呢？”问题一提出，学生马上这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种情况也有人为她开门，阿姨这样的目的：

（1）能唤起人们多一份关心和一份关爱。

（2）能使我们的社会更加文明。

从这位阿姨的言行举动和平淡的话语中说明了什么呢？接着又有一位同学回答：“说明阿姨心灵纯洁，心地善良，是多么的善解人意、关心他人啊！”与此同时，学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，如果在平常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，使我们的社会更加文明。

第13篇：《将心比心》教学反思

一、每个单元都有一篇独立阅读课文，如何认识和体现独立阅读课文的价值，是阅读教学的关建。

在《将心比心》一课的教学中，我力求抓住阅读提示、简化阅读线索、提高阅读实效性的教学理念去设计阅读方法，让阅读提示变成学生的学习方法，经过学生触摸课文多次理解课文资料。使学生在以后学习过程中拿到一篇文章以后，明白如何有重点，有层次地去开展阅读，并能在必须的时间里获得更好的阅读效果。

所以，教师的教学设计不能就此课而设计，教师的教学过程应置于学生语文学习本事的获得、学生学习语文习惯的养成这样一个系统中；置于学生情感素养逐步丰满的进程之中。所以，独立阅读课文的教学，教师一切教学设计都是为着学生的发展服务的，学生是教师选择教学设计的出发点和归宿。

所以在教学的开始以广告故事《妈妈，洗脚》导入，揭示课题因为这位妈妈的孝顺让我们打心眼儿里钦佩她。妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地也感染了孩子，父母的言行影响这孩子的言行。

从而导入到新课孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自我的妈妈，但在导入时，事先想好的语言却没组织好，把自我先给卖了先说出了感受，所以学生不明白还能够从哪个角度去说，幸好有一个学生说出了将心比心，才让我有了台阶下，所以以后在教学中语言必须要谨慎。

二、初读课文，整体感悟中的不足之处有以下几点：

1、课堂中最美的是朗朗的读书声。此刻请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉教师和同学，你明白了什么？由于课间的耽误，我班进课堂的时间延误了有五分钟，所以我在上课的时候把读书的时间压缩了，这朗朗的读书声在我的课堂中没有充分的得到展示。

2、学生在读文后能快速地总结文中感人的两件事，并能用准确的词语（温暖）概括经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？但在感悟课文，品味语言的读文中读的'有一些蜻蜓点水，不扎实，没有平时的读中品文扎实。

三、成功之处是好在这篇课文较简单，学生的悟性较好，尽管读的不是很扎实，但孩子们能理解课文，算是没有让我在课堂上打咯。比如

（一）第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

句子：“有一次她去商店……松手”。（学生能品词：沉重、一向）

（二）第二件事：感悟“平静”中的母亲当时心里怎样想的？

（1）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。

（2）感悟第二次的“平静”这是教学中我认为应当抓住的重点资料，学生能充分的理解感悟让我觉得较踏实。

（3）另外我觉得能紧扣环节，一步步升入教学，比如此刻我的心境是温暖的是幸福的，一开始我的心境就这样吗？

学生回答后，紧之后出示小练笔：原先想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我最终明白了：“。

四、以文化诗，升华情感，把课文最终一段变成诗歌，既拓展了课文，又是对学生习作的提升。

经过这节课我只是粗浅地认为略读课文也应当做到“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。所以我们需要反复斟酌，寻找准确的着力点，从而使力气真正花在刀刃上。正如《将心比心》中出现了两个小故事，该如何把握呢？是两个都具体展开还是选择其一？在反复的思考后我选择了后者，我就课文中第二个故事而展开具体化的教学设计，事实证明这样既节省时间、不显重复，教学效果又良好，但在这节课的教学中这一点想到了却没有走的更扎实，说明课堂中的掌控本事还有待以提高。

第14篇：《将心比心》教学反思

本文以“将心比心”为题，以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。

因为这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，让学生在我的自学提示下自读感悟：文中讲了几件事？分别写了什么？哪里让你比较感动？在回答中，很多学生都能把两件事说得很清楚，为了训练学生概括能力，我侧重指导用“谁+干什么..”的句式，指导学生概括的精炼，明了。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的.能力，产生“一处传神，境界全出”的境界。

在当堂反馈环节，我以练习册一（2）为载体，检查学生的学习情况，可是多数学生对“将心比心”的意思却难以准确概括，我想可能是课堂上的拓展不够吧？原计划让学生自己结合书中的事例想想自己在生活中是不是也碰到这样的事情，如：看见小朋友摔倒了会上前扶一把，希望每个人都能够爱护小朋友.....但担心语文课上成思品课，还是省去了这一环节，结果多少有些遗憾。

作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，曾经我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，现在我们是老师了，站在讲台上的我们也许只想着如何去教好我们的孩子们，从我们的立场出发告诉他们那样做不对，应该这样。但学生总是喜欢逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏。因此，让我们也蹲下身来，从孩子的角度出发思考，多点体谅学生，将心比心替他们想想，这个时候我们会发现其实孩子的某些错误是正常，可以理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐心后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们老师教得也不至于那么累了，工作起来也就快乐多了。

第15篇：《将心比心》教学反思

《将心比心》是一篇很简短的略读课文，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。

在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过自由阅读，同桌，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，将自己感动的语句画出来并写出感受，然后思考课文主要写了哪几件事？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。

同时，因为有一个问题让我困惑：“将心比心”在字典上的'解释是站在对方的立场,替对方着想。但课文中两个例子，（阿姨帮助奶奶开门，是希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；母亲宽容与体贴护士，是希望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。）给人的感觉是他们帮助别人是希望别人也能给他们给予帮助。这与我们平常经常所说的帮助别人不求回报有一定的距离。在教学中，我们该如何处理比较恰当而不造成这种误解？所以最后的总结应该定位在“己所不欲，勿施于人”还是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上？我个人认为文章虽然讲了两个小故事，涉及到了尊老爱幼，但我们在讲授时不能仅限于文本本身，就将主题定为“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老爱幼上，这样的思维方式太局限。会不会在引导上有误？让学生觉得只有老人和孩子是值得将心比心的，而其他年龄段的人是不是就可以不必了呢？所以最终我还是选择了“己所不欲 勿施于人”的角度。

在教学中，由于教学机智不够，出现了很多遗憾。如，请学生说说生活中将心比心的事情时，时间不够，不能让学生畅所欲言，对学生出现的突发问题也没有及时的予以回应和纠正。如果能抽更多的时间来解释和引导学生的思路，相信对学生理解“将心比心”会更有帮助。

在教育意义上，我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，在教育孩子的同时自身也受到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。