生物说课稿

第1篇：生物说课稿

1教学目标

1.知识目标：

(1)描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点。

(2)学生通过学习，进一步体会细胞构成生物体的观点。

(3)通过观察，证明单细胞生物对外界刺激能产生反应。

2.能力目标:

(1)培养学生收集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力。

(2)培养学生阅读课文，总结、整理知识的能力。

3.情感目标：

(1)通过对单细胞生物的学习，增强学生的环境保护意识。

(2)通过小组合作，培养学生团结协作的精神。

(3)通过学习了解：甚至有的微生物也是对人类有益的，从而培养学生珍爱生命，保护动物的意识。

2学情分析

学生通过前面的学习，已经对细胞结构、细胞的生活以及细胞的分裂、分化有了一定的认识，头脑中已经初步构建了生物体结构层次的知识框架，这为本节课教学奠定了基础。

3重点难点

教学重点：草履虫的形态结构和生理功能

教学难点：探究草履虫对外界刺激的反应

4教学过程

活动1【导入】课件情趣导入

播放PPT课件，引导学生分析问题，使学生明白：从理论上讲，如果一个生物体只由一个细胞构成，那么这个生物体全部的生命活动一定也必然是由这个细胞来独立完成的。

书写板书：单细胞生物

回忆观察人的口腔上皮细胞的实验和细胞的基本结构。思考两个问题。

问题1：如果将一个口腔上皮细胞从人体中剥离出来，放到自然界中，这个细胞能否象一个动物体一样独立生活？

问题2:自然界中有没有这样的单个细胞，它可以象一个生物体一样独立生活？

活动2【讲授】授课

一、合作展示。

PPT展示各种单细胞生物。酵母菌，眼虫，疟原虫，衣藻，草履虫，变形虫。

二、激发情趣。

激发兴趣：总结每个小组的收集情况（学生收集到草履虫的资料有草履虫的细胞图片、名字的由来、生活环境、运动方式、取食消化，繁殖的方式等），从资料上认识到草履虫是一个具有生命体的生物。

三、引导学生用准确的语言来描述草履虫的外形、运动状态及结构特征。 尝试用教材提供的图文资料来解释草履虫的生命活动。

四、根据学生的表述在黑板上画出草履虫结构的板画并进行标注。

1 请同学说说草履虫的运动是怎样完成的？2请同学说说草履虫的观察到的细胞结构：能看到食物泡吗？草履虫身体里所有的食物泡一样大吗?说明了什么？

五、引导学生对观察结果进行提炼和归纳，确认草履虫是单细胞生物。

归纳单细胞生物的利与弊。

1、让学生谈谈草履虫的应激性：在清水和培养液中，草履虫选择待在培养液一边；当在培养液中加入食盐后，草履虫往清水一边移动，说明其可以对外界刺激作出反应。

2、请学生谈谈单细胞生物的利与弊。

第2篇：生物说课稿

一、说课程标准：

本节课是课程标准中一级主题：生物的生殖、发育与遗传下的二级主题：动物的生殖和发育中的内容

二．教材分析

人教版八年级《生物学》下册“昆虫的生殖和发育”一节是在学习植物的生殖和发育基础上设置的,旨在让学生在学习有性生殖和无性生殖等问题后,认识昆虫的主要特点(生物习性、形态结构)、昆虫与人类生存及整个生物圈的和谐发展的关系,从而了解在生活中如何利用有益昆虫,控制、消灭有害昆虫虫,并学会自主探究、应用创新,形成生态观念、和谐意识。

三． 教学的三维目标

在分析教材的基础上,围绕学习目标,选出本节的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程作为当前所学知识的“主题”,根据学习主题创设适合目标达成的学习环境,从而有利于知识的建构。

教学的三维目标 ①以家蚕为例,通过观察、调查、查阅资料等形式,理解变态发育的概念和过程。②联系生活实际,举例说出昆虫的生殖和发育的过程及特点,认识动物与生活的密切关系,培养和谐意识和生态观念。举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用,关注生物科学技术在社会发展中的作用,从而激发学生热爱生物科学的情感。

四．教学的重、难点分析、

①重点:昆虫的生殖发育过程及特点。

②难点:变态发育的概念、过程及分类。

五、说教法：

围绕本节课的教学目标和教学内容，“本着全面提高学生的科学素养；培养学生的创新精神和实践能力，促进学生学习方式转变的思想。”我大胆改变课堂教学方式，利用观察法、分析法、讨论法、引导法等多种教学方法。积极探索设计一个让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究的教学理念。

六.丰富学习资源,创设学习情境

（一）故事导入,为新知识学习“抛锚”目的： （用多媒体手段创设一个研究昆虫发育历程与真实相似的问题情境，激发学生兴趣和好奇心）

《毛毛虫的靴子》：故事大概:森林里有一个蜘蛛鞋匠,会用豆壳、树叶等为动物们做各种好看的靴子,毛毛虫也想做一双,蜘蛛考虑到天气快要变冷了,就给她做棉鞋,可是毛毛虫的脚太多了, 等那么多的鞋子做好之后,已经是冬天了,蜘蛛找不到毛毛虫,就把他的靴子挂在树枝上。第二年春天,在一个茧子里出来一只美丽的蝴蝶,她看见很多漂亮的用树叶做的靴子挂在树枝,就把刚生的“蛋”放在里面,过了几天,孵出了很多毛毛虫宝宝。

（二）提出问题，突破难重点

达成：①分组自主探究：让学生分成几个组进行联系实际、阅读课文、对观察、思考进行分析、讨论题。然后各组选一位代表发表组内的学习认识。教师在过程中引导、评价。

目的：学生通过自主探究完成教学目标，教师引导攻破重点、难点。培养学生观察、分析能力，表达交流能力，合作参与、自主学习的能力。

过程：

（1）提出思考题:

① 靴子做好了,毛毛虫去哪儿? (蛹)

② 春天,从茧壳里出来的蝴蝶是谁? (成虫)

③ 蝴蝶的宝宝是谁? (卵)

④ 蝴蝶为什么不认识它定做的靴子?(完全变态发育)

学生以小组的形式：思考讨论练习题

（ 创设认知冲突,促进知识同化）

教师适时指导学生在看动画的基础上,参照课本内容,做观察与思考中的图片排序。

让学生在找出图片正确顺序的基础上,联系看到的童话故事,进行比较思维。

学生经过思考、比较后不难发现童话中毛毛虫的经历就是课本的插图,也就自然归纳出昆虫生活史

总结四个阶段:卵(蝴蝶的孩子)—幼虫(毛毛虫)—蛹(渡过不良环境)—成虫(蝴蝶)

（2）进一步思考：为什么蝴蝶不认识她自己定制的靴子?

学生通过看书、讨论和查阅相关资料理解是“形成结构和生活习性显著不同”,由此理解昆虫的“完全变态发育”的科学概念:，提高学生的归纳总结的能力

在发育过程中有卵、幼虫、蛹、成虫四个时期,幼虫的形态结构和生活习性与成虫的显著不同,这样的发育过程称为完全变态发育

第3篇：生物说课稿

一、教材

第九章生态环境的保护包括二个内容，对生物多样性的保护和对环境的保护。环境教育是一种终身教育，是国际和国内环境保护形势的发展所趋，这两个内容应该是相互相承的。而现实中人们对于前者的了解远没有后者那么广泛，故对生物多样性的保护的介绍具有一定的重要性和必要性；而生物多样性的保护和环境的保护之间关系即是生物与环境的关系，是第八章所学知识的综合应用。

二、教学目的

1.知识目标：

根据大纲和课程目标，本课内容要求了解生物多样性的价值和保护措施，了解我国生物多样性的概况和面临形势。2.情感态度目标：

①通过对生物多样性三个层次的理解，掌握局部和整体的统一观念及对生物多样性的概念有更深刻的把握。②通过对我国生物多样性的概况与形势的分析，增强爱国情感和建设祖国的社会责任感并且建立起完整而科学的环境保护意识。

3.能力目标：

通过让学生收集关于生物多样性的环保宣传资料，提高学生收集处理信息，提高语言表达能力和信息交流能力，培养学生的合作态度。

三、重点、难点

重点：①对生物多样性的价值及保护（知识重点）。这个知识点是建立科学环保意识的理论基础，只有在了解了生物多样性的价值才具有科学的态度和饱满的热情投入行动，而保护措施就是我们能够起而行的具体体现。②我国多样性的概况及形势（情感重点）。此是本文的情感重点，只有知道我国面临的严峻形势，才增强学生社会责任感及能让我们对环保事业坚持下去的源动力。

难点：生物多样性的间接使用价值。这个知识点需要对第八章的生态系统的成分、结构与生态系统的稳定性这些已学知识相联系起来才能真正理解，而且无法用具体的感性材料可以帮助学生的理解，比较抽象，故将其列为难点。

四：教法、学法

教法：本节课我采用的是讲述法，但不是传统的注入式，而是结合了直观教具（图片），讨论式的教学方法，由此体现教师的主导地位。

学法：在整个教学过程中，更要的是让学生充分体现其主体性。让学生读——通过阅读课文，让学生学会收集信息的能力，增强理解力。

让学生讲——讨论分析信息，让能表达出来，培养语言表达能力。

让学生想——在讨论、分析、综合过程中，学生主动思考并得到其所需信息，培养归纳、比较、综合能力。

让学生做——学生在收集对生物多样性的宣传资料中得到实践，培养实际收集信息能力。

五、教学过程

1.导入：

我以一句广告词来引入本文。画面是一双黑猩猩纯真无邪的眼睛，所提出的口号就是“我们不想孤独的生活在这个地球上”。

2.引出课题：生物多样性及保护

从三个层次上来理解生物多样性这个概念：基因，生物物种，和生态系统

3.进入教学过程：

（1）设计问题情境：为什么要保护生物多样性？

学生带着问题阅读课文，组织讨论，得出生物多样性的价值，通过这种学生自学和讨论来体现本文的重点内容——生物多样性的价值。

这样既可以让学生增强阅读能力，并可以提高分析、归纳其所得信息能力及交流能力。在这个基础上，对本文的难点——生物多样性的间接价值，让学生来说明自己对其的理解，从而带动学生回忆生态系统的稳定性的概念的理解，并请学生比较生物多样性的三种使用价值的侧重点。以这种以学生为主体的方式让学生自己处理所面对的难题来解决本文的难题。

（2）展示资料，探讨问题：我国的生物资源和面临威胁。

用图片（有条件的可以用录象）来展示我国存在的各种美丽生物和濒临生物，了解大自然的美，并且了解我国生物多样性在世界上所处的位置，来感受到我国的生物资源之丰富。

让学生表达出自己收集起来的资料（包括图片、数据），由这些直观感性材料中须生可以强烈感觉到我国保护生物多样性的迫切需要（比如：大批藏羚羊被剥光皮赤裸裸的弃于在山谷中，如此触目惊心！），就引出一个问题：如何保护这些美丽的生灵？

由此展开讨论，包括以下几个内容：①我国生物多样性面临什么威胁？②这些威胁来自于什么？③为消除这些威胁我们可以做些什么？

让学生从生活中得到启示，并举出例子。（比如对于外来物种入侵问题，可以举出几个例子来加深理解）

六：作业

最后留下思考题：我们在生活日常中可以为生物多样性的保护做些什么？

七：板书设计

第4篇：生物说课稿

【教学前期分析】

本节课选自苏教版义务教育教科书第十六章第二节。第十六章讲述的是生命起源和生物进化，这节课是本章中的重要一节。

学生在知识储备上，对不同生物的形态结构，生理功能等生命现象有了最基本的认识；本章第一节也向学生介绍了生命的诞生学说，学生已经形成了生命起源于单细胞生物的科学观点。基于这些，教师在教学中通过谈话，引导，唤起学生的知识记忆，通过设计师生的共同参与活动，引导学生形成生物进化的观点。生物进化的证据是什么？生物是如何进化的？带着这样的问题展开本节课的学习。八年级学生分析解决问题的能力还不够成熟，教学中应该倡导互助学习，指导学生有目的，有方法地进行思考，以便顺利完成教学任务，达成教学目标。

【教学目标】

1.知识与技能

（1）举例说出生物进化的主要证据

（2）概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。

2.过程与方法

（1）通过资料阅读分析，培养学生分析问题，解决问题的能力。

（2）在已有分类知识的基础上，学会用“比较”的方法，分析生物的进化，能够排列出生物进化的顺序。

3.情感态度与价值观

（1）通过对化石的学习

，激发学生热爱科学，探索科学知识的情感。

（2）通过对生物进化历程的学习，激发学生珍爱生命，热爱生物圈的情感。

【教学重难点】

1.教学重点：举例说出生物进化的.证据，概述生物进化的主要历程。

2.教学难点：通过对科学资料的分析比较，得出生物进化的规律。

【教学方法】

问题启发法、比较分析法、小组讨论法、讲授法

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、谈话、问题导入

丰富多彩的生物从哪儿来的？人们为寻找这个问题的答案做出了很多假设和探索。时至今日，相信神创论的人已经越来越少，因为人们掌握了大量生物进化的证据。那么，生物进化的证据是什么？生物是如何进化的？这就是今天我们要讨论的问题。

二、学习生物进化的证据

1.阅读课本58页的内容，回答问题。

（1）生物进化的直接证据是什么？

（2）什么是化石？

学生自主学习完成后，请学生回答问题，教师用化石的图片进行展示，并补充完善。另外，教师对其他生物进化的证据做简述，拓展学生的知识面。

2.马的进化历程——同种生物进化的化石证据

阅读课本中的图文资料，并且思考：

（1）马的进化趋势是怎样的？

（2）马的生活环境有何变化，这与其形态结构的变化相适宜吗？

学生思考讨论后，师生共同分析总结，得出结论。

3.始祖鸟化石——一种生物进化为另一种生物的化石证据

（1）教师幻灯片展示，对比始祖鸟与爬行类、鸟类的相似点，得出爬行类动物进化为鸟类的科学观点。

（2）介绍孔子鸟，这为爬行类进化为鸟类提供了新的证据。

4.教师解析化石在地层中的分布，引导学生得出化石在地层中的分布规律：越简单低等的生物化石总是出现在越古老的地层里，越复杂高等的生物化石总是出现在新近形成的地层里。

三、学习生物进化的历程

1.阅读并观察课本61页的内容，以小组为单位讨论生物“进化树”，尝试在“进化树”的方格内写出代表生物所属的生物类群。

2.讨论动物和植物的进化历程分别是怎样的？

3.开火车游戏，完成生物进化树的拼图游戏，教师及时点评。

4.通过生物进化树的规律，师生共同总结出植物，动物的进化历程。

（1）植物的进化历程：原始单细胞藻类——多细胞藻类——苔藓植物——蕨类植物——种子植物

（2）动物的进化历程

无脊椎动物：原始的单细胞动物——腔肠动物——扁形动物——线形动物——环节动物——软体动物——节肢动物脊椎动物：鱼类——两栖类——爬行类鸟类——哺乳类

5.疑问：你知道的哪类生物没有出现在生物进化树上？引导学生质疑，答疑。

6.小结：生物进化的规律——从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。

7.生物多样性是生物长期进化的结果，以此回答课前提出的问题。

四、课堂小结

总结概括本节课的内容，梳理本课知识。

五、检测评价

通过设计的针对性练习，检测学生的知识掌握情况，并及时发现问题，帮助学生解决。

【板书设计】

第二节生物进化的历程

一、生物进化的证据

1.生物进化的直接证据——化石

2.举例：马的进化，始祖鸟化石，孔子鸟化石

3.化石在地层中的分布规律

简单、低等——古老地层

复杂、高等——新近地层

二、生物进化的历程

1.进化树

2.单细胞——多细胞

进化规律低等——高等

简单——复杂

水生——陆生

第5篇：生物说课稿

一、课程标准：

本章位于《课标》的第五单元，“生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标：

1、 描述人体呼吸系统的组成。

2、 概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。

3、 说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。

二、教材分析：

本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。 通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。 本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。 第一节：呼吸道对空气的处理

教学目标

（一）知识目标：

1、描述人体呼吸系统的组成。

2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。

3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。

（二）能力目标：

培养学生分析问题、归纳总结的能力。

（三）情感目标：

1、 让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。

2、 让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

教学重点：

1、 通过资料分析总结呼吸道作用。

2、 培养学生分析问题、归纳概括的能力。

3、 何防止呼吸道疾病。

教学难点： 通过资料分析总结呼吸道的作用。

教学方法： 分析法、综合法 教学安排：1课时 课前准备：挂图

教学过程：

过程 教师活动 学生活动 导入新课： 创设问题情景、调动学生学习积极性 为什么新生儿总是啼哭着来到人间？ 学生思考、讨论后发言。 呼吸道对空气的处理 我们是通过哪些器官进行呼吸的？ 对学生回答不表态，继续设疑：是不是这样呢？

进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗？ 对学生的回答及时评价。给与鼓励。

吃饭是为什么不能大说大笑？ 或问你知道会厌软骨吗？它的作用是什么？ 学生自己回答。 学生边看图边回答。

学生阅读资料分析，回答下列问题：

1、 呼吸道有什么结构保证气体畅通？

2、 呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？鼻内部有什么结构特点？

3、 有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？

4、北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？ 学生总结 本节课学到了什么。

教师总结 同学们的阅读能力、思维能力、观察 能力、分析问题和解决问题的能力都很棒。

课堂练习：

1.食物和气体的共同通道是（ ）

A口腔 B咽 C 喉 D食道

2.气管能保持敞开的原因是（ ）

A有“C”形的软骨支架 B肌肉较松弛 C气管比较硬 D周围有肌肉牵拉

3.能使吸入的气体变得清洁的结构有（ ） ①声带②气管支气管内表面的纤毛③鼻黏膜④会厌软骨⑤鼻毛⑥嗅细胞

A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤

4.吃饭时说笑，若吞咽时_______来不及盖下，会使食物进入_______，引起剧烈咳嗽

A软腭 B会厌软骨 C 气管 D食道

5.平常所说得痰来自（ ）

A 鼻 B咽 C喉 D气管支气管

6.北欧人的鼻子较大，其作用是

A使人漂亮 B使鼻孔较大 C使鼻腔较长D 使鼻毛较大

7.小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英马上戴上口罩，而平平没有带，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为（ ）

A 到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁 B 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁

C 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多 D无法确定谁肺部的气体清洁

9.呼吸系统由_______和________组成，后者是呼吸系统的主要器官，它是______的场所；前者由_______、_________、__________、________共同组成，主要作用是将吸入的空气变的_______、_________、________，减少对肺的刺激。

作业：书46页练习题1、3. 板书设计