小学语文说课稿

第1篇：小学语文说课稿

一、说说教材：

《山中访友》是第一单元的第一篇课文。它是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。

构思新奇：

题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去拜访一位老朋友，但读到文章的第三自然段，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人称叙述，读来倍感亲切。

想象丰富：如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、悬崖则是一位饱经沧桑的“爷爷”……从每一位“朋友”的身上作者都得到了启示，抒发了自己的情感。“一切景语皆情语”，从字里行间，我们的思绪也在跟着作者的想象在飞扬，透过语言文字，好像看到了那充满诗意的画面，进入了作者所描绘的“童话般的世界”。

二、学生情况分析：

我执教的班级是一个平行班，学生语文学习基础总体一般，知识的接受能力还可以，朗读水平还有待提高。

在教材处理中尽量注意给学生时间去认真阅读文本，注重学生个性化的阅读感受，教师起到统观全局的作用，在遇到重点、难点时着重强调，其它地方点到即可，用自己的激情去感染学生，指导学生用美好的情感去阅读美丽的语言。

另外，在由文本中“想象”的特点拓展延伸到课外所学的古诗时，学生思考起来可能会觉得吃力，这时，教师可用学生最近知识储备中的古诗为例加以引导，作为学生思想飞跃的跳板，进而让思想的火花穿越时空，感知想象的魅力所在！

三、教学目标：

本文教学定位在以理解课文为基础进而去品味语言,达到陶治学生心灵的目的,使学生得到美的教育和生活观的教育。这也是“生命教育”指导思想中的一部分：“引导学生热爱生命与自然”。

1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。

2、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

3、 体会作者对大自然的热爱之情，并用心去感悟我们的周围，培养健康高尚的审美情趣。

四、教学方法：

这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文。因此我首先采用示范朗读法，两位学生示范朗读的同时也在培养听读学生的语感和情感。

其次，抓关键字词欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中感受作者的心境，好的语段在品的同时穿插不同形式的朗读，逐步体会作者所要表达的思想感情。

再者，进行仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的写作能力。

五、课前准备：

1、 学生课前预习，自读课文，查字典疏通生字词。

2、制作与文本贴合紧密的多媒体课件

六、教学过程：

一、导入新课：

寒假刚刚过去，请问大家在寒假你都做了什么？（创设情景，激发学生的兴趣）

春节必不可少要去探访亲朋好友，这是“访友”的基本意思，而本文的朋友到底是谁，只有读了课文才知道。

二、教学过程

第一步：

检查预习，疏通生字词

字词就像是建设高楼的基石，语文学习中，字词的学习很重要，积累好的词语、短语对写作也有很大的帮助

第二步：初读课文，理清信息，感知作品内容：

① 找学生示范朗读，让学生走入课文的`情境，初步感知课文内容，

②“我”的朋友是谁？(用一句话概括)

“我”带着怎样的心情去访友的？

这两个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文内容，也可以检查学生在听读和圈画时是否认真，是两个很简单的问题，也算是课堂热身。

③访问了哪些朋友？分别用一个词语评价这些“朋友”的个性。（用形容词，课文中出现的词语的直接引用，没有的自己根据文意概括）

在回答的同时，让学生思考如“山泉姐姐”“悬崖爷爷”，为什么把它们比作“姐姐”和“爷爷”？以此引出比喻的特点：相似性。

第三步：细读文本，品析语言，走进作者的心灵

（一）自由选择你喜欢的语段，带着好心情。心里想着美好的画面。读得轻一些，美一些。说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？有感情的朗读给大家听，并说出喜欢的理由。（可以从表现手法，关键字词上去分析）

在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，体会作者传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段落作为指导的范例。

第3段，学生在回答问题时肯定会提到这一段，在这儿我就将事先打好的一段改编成第三人称的关于描写古桥的文字从课件中投影出来。文中描写古桥那一段，采用的是第二人称，作者构思巧妙，好象直接与古桥对话。让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友面对面的交谈一样。指导学生有感情的朗读这一段。

作者想象的奇特之处还在于：人在观察景物时，常用的想象是我是旁观者，而在文中的我却是想象的参与者。说明作者已经在思想上与大自然融为一体，达到了物我相融的境界。这个地方也是教学的一个难点：把以前学过的知识与文本串联起来，触类旁通，真正做到学以致用。这里我举的例子是学生刚刚学过的每周一诗《小池》，学生的记忆比较深刻，可以有话说，另外，我再补充一个庄子的小故事，让学生进一步体会“物我相融”的意境。

第4段，是要让学生体会到作者景物描写的视角独特新颖，而且想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。教学方法是让学生从朗读体会中进一步启发引导，学生能初步体会出作者在这其中对大自然的热爱之情。由此可自然的让学生了解到自然是美好可亲的，我们应该保护她，爱护她。

（二）作者用优美的语言给我们展现了一个充满神秘的“山中王国”，作者进山明明是看风景，为什么说成是“山中访友”？作者为什么把大自然的景物当成是自己的朋友？（小组讨论）这个问题的设置其实是回到主题，再次强调作者的写作意图，让大家明白大自然和我们是紧密联系在一起的，我们应该用一颗真挚的心去呵护她、关爱她，让大自然真正成为我们的朋友！

第四步：再读文本，运用语言，传递表达我们的情感

有了刚才这些美的品味，仿佛我们也融入了大自然，我们心中也有朋友，可让学生模仿文中的句式和语调，对好朋友倾诉自己的心声。（可是书中的，也可以写自己在大自然中的朋友）

这样优美的抒情散文，让同学们学习的东西很多，趁着课堂上学习的热情，动手写写自己的“朋友”，抒发一下自己的情感，是一个很不错的选择！让同学们思想的火花在作者情感的熏陶下绽放得更美丽一些！

七、体验与反思：

由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注和珍惜自然环境。

播放《山中访友》flash及原文配乐朗诵，让学生再次进入情景，感受大自然的美好!

八、总结：

孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”而我说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！

我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。这也是作者的写作意图

九、布置作业：

（1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。

（2）修改课堂上的仿写片断，使之语言更流畅、优美，感情更真挚！

一篇优美的文章需要反复朗读，在朗读中不断思考，你会惊喜地发现每次的阅读都会有新的收获！如再把这新的思想的点滴加到你的文章中，定会绽放不同的美丽！

第2篇：小学语文说课稿

一、说教材

《美丽的武夷山》选自北师大版小学语文第四册，文章中用优美的语句描绘了武夷山的奇山秀水，字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情，从而激发学生从小热爱祖国，热爱大自然。教时安排为两课时，本次教学为第二课时。

二、说设计理念

《课标》中指出：词句的训练是本册阅读教学的一项主要任务。阅读教学强调积累，强调整体感受，强调学生个性化学习，提出正确、流利、有感情地朗读课文。《美丽的武夷山》这篇课文就充分体现语文的人文性，所以在整体设计时，尽量去满足学生的需求，通过多种方式，多个环节的激趣，让学生充分感受武夷山的美。从而激发学生主动学习的愿望，在教师的引导下，学生自主地走进文本，从而也充分地体现了教师的主导和学生的主体地位。

三、说教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。

四、说教学重点、难点

根据本册教材的要求和本课的内容实际，我确定了本课的教学重点、难点是：通过多种形式的朗读，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。

五、教法、学法

1、搜集资料法。这是一篇说明性的散文，因离学生生活的地理位置较远，课前布置学生借用可利用的条件上网搜集有关描写武夷山的图片，这样有利于调动学生的学习的积极性，对武夷山充满一种无比喜爱之情。

2、多种读书法。这是一篇非常优美的散文，对武夷山的喜爱用几句简单的语句是说不清的，因此，我带着学生反复地、多种形式的朗读课文，加深对课文的理解，从而激发学生对武夷山的无比喜爱之情。

3、以图促情法。这篇课文配有奇山秀水的画面，教学时充分发挥画面的作用，让学生借此画面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教学程序

六、教学环节设计：

本节课我共设计了五个教学环节：

一、 复习导入

二、 深入感悟

三、 升华感情

四、 感情朗读

五、 小结

七、教学过程：

一、 复习导入

1、 同学们，上节课我们学习了《美丽的武夷山》这节课的生字，今天老师把这些词语宝宝又请回了课堂，看看你还认识它们吗？（课件出示本课的几个词语）请这几行的小朋友以开火车的形式来读一读这些词语。（在认读时，如果有的词语读错，可以让其它的同学帮忙怎么来更好地记住这些词语。）

2、看来，本课的生字大家都认识了。这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》（板书课题），让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境！

3、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解？（生自由交流。可能有的学生会说我知道武夷山在福建省西北部；有的学生会说我知道武夷山有三十六峰；有的会说我知道了武夷山的水很清、很静……教师要鼓励学生说出自己的看法，提醒学生把话说完整）

3、是啊！古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是武夷山。亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景！

同学们，你们想去武夷山大饱眼福吗？想现在就去领略武夷山的奇山秀水吗？想马上就出发去一睹那碧水丹山的人间仙境吗？

4、好，请同学们轻轻地打开书，翻到30页。走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪儿的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍！

5、学生自读课文，教师巡视。

二、深入感悟

同学们已经读了课文，谁来说说哪处风景最吸引你？（可能学生没有按照课文的顺序说，可以根据他们所说来调整教学的顺序。

1、 感悟第2自然段：

（1）可能有同学会说最吸引我的是“大王峰”，那我们就先来学习这一部分。

①如果让你用一个字形容大王峰，你会怎么说？（学生可能回答：险，教师板书：险）

②你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）

③（课件出示大王峰图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们见到的一般的山峰有什么不同？

是呀，大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。

④你说大王峰险不险？登上大王峰难不难？想不想登上大王峰去一览众山小呢？谁能来试着读一读这句话？指名读，教师相机指导朗读（指导朗读时，教师可以让学生抓住“最险”“一直”等词来读出大王峰的险）

（2）学习“三十六峰”部分

①现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，文中有一个词语概括了三十六峰的特点，你能找到吗？（生回答：造型奇特、山势险峻。师板书：奇。）

②三十六峰造型奇特体现在哪里？请从文中找出描写三十六峰造型奇特的句子。（有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。）

③其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，请大家来看大屏幕（课件演示其它山峰）三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！

你们觉得这“造型奇特”的山峰还像什么？学生自由说。

④同学们来看这一段话（出示第2自然段），先概括写了山峰的特点，然后用比喻的方法具体写，最后举一个例子来写。下面咱们也来仿写一下吧。

（出示句式）：

1、山峰有的像 ，有的像 ，有的像 。最 的是＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。

2、天上的白云，有的像 ，有的像 ，有的像 ，最＿＿＿＿的是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。

让学生练习，鼓励学生充分说一说。

⑤同学们说得真好，此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦迭嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山风轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？（学生可能会说真美啊！）那就让我们来读出武夷山的美吧！（引导学生朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。）

2、感悟第3自然段：

①武夷山除了山美，吸引了你，它的什么也吸引了你？学生回答：水。（教师板书：水）

②武夷山的水有一个名字，你知道是什么吗？学生回答：九曲溪。你知道九曲溪名字的来历吗？指名回答。

③（课件出示九曲溪溪水图片）你们来看这溪水怎么样？（学生会说“溪水真清、真静呀！教师板书清、静）

教师接着提问，让学生填空。水清得怎么样？水清得＿＿＿＿＿＿。

水很静，静得＿＿＿＿＿＿＿。我们写话时，也要先概括，再具体说明，把句子写具体。

请大家再来看屏幕，齐读写溪水的句子，想象溪水的清、静。

④读着课文，我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”

让我们带上欣赏、赞美的感情，再来读读第3自然段，体会九曲溪的美丽、迷人。（指名指导朗读）

3、感悟第4自然段；

①看到如此美丽的山水，同学们，此时此刻，你最想做的就是什么？（学生可能会说想马上到武夷山去游玩。）

是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就来到这人间仙境！就让我们一同坐在古朴的竹筏之上来漂行吧。请大家来齐读第4自然段。

学生齐读第4自然段。

②（出示句式）请大家来看大屏幕，你能来试着填一填吗？

在九曲溪上绕着山峰（ ）地、（ ）地、（ ）地漂行。溪水（ ）拍着竹筏，青山（ ）从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。

我们所填的这些词叫叠词。这些叠词写出了人们在水面上轻轻地、静静地漂行的情景，更能衬托出人们入诗入画的感觉，写出了人们陶醉、欣喜的心情，那就让我们带着这种陶醉、欣喜、带着这种入诗入画的心情，再读这一段。（指导朗读）

③听着同学们的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

三、升华情感

1、此时此刻，很多同学都已经按捺不住激动的心情，恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景，下面就让我们一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美丽的武夷山！（播放武夷山风光片）

2、此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（学生自由说，可能有学生会说山清水秀、风景如画、景色秀丽、景色迷人，教师板书）

3、是啊，武夷山的确是一个美丽的地方，连古代的文人雅士也情不自禁地赞叹它呢！（出示课件）

同学们，就让我们也一起来放声地赞美这——美丽的武夷山！一起来用心的品味这——美丽的武夷山！一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山！四、感情朗读

下面，请大家选择自己喜欢的方式来朗读课文。

在这个环节，可以让学生根据自己的喜好，选择读书的方式，可以默读，也可以大声读。可以自己读，也可以读给同桌听，也可以和别人一起读。只要学生做到感情朗读即可。

五、 小结

这节课，我们一起游览了美丽的武夷山，欣赏了武夷山的奇山秀水，有机会的话，大家可以亲自到武夷山去游玩感受。在下课的时候老师留给大家一个作业。

第3篇：小学语文说课稿

《一粒种子》是一篇老教材，老师们都比较熟悉，由于这是一篇常识性童话，以拟人的手法，用浅显而形象的语言，描绘了种子发芽的过程和所需的条件。课文语言生动活泼，接近儿童口语，是朗读的好教材，因此也被编入了省编教材。《一粒种子》全文共九个自然段分为四个部分：

第一层(第一节)写‘粒种子睡在泥土里，春天来了，觉得很暖和。“暖和”一词暗指温暖的春天到了。说明种子发芽需要温度。

第二层(第二节)写种子喝了水觉得很舒服。在泥土里的种子喝到水，侧面说明春天大地解冻，雨水充沛，暗指种子发芽需要水分。

第三层(第三至第七节)写种子和蚯蚓的对话，讲春天来了，春风吹着，阳光灿烂。“我来帮你松一松土，你好钻出去。”这些对话，暗中说明种子发芽出土需要空气，也说明蚯蚓松土对种子发芽的好处。

第四层(第八、九节)写春天的热闹景象和种子一定要破土而出的强烈愿望。最后一句“啊，好个光明的世界!”写出了种子出土后感到惊奇、兴奋和对春天的赞美之情。

第4篇：小学语文说课稿

一、文本解析：

《我的画》是鲁教版教材二年级上册的一篇主体课文。作者以画画、送画为由，寥寥几笔，便描写了一幅色彩艳丽而又充满人文情感的“秋景画”，并把自己热爱生活、赞美秋天的情感真实地表达了出来。其中，优美而富童真的语言，适合学生阅读积累；贴近生活的内容，有利于调动已有经验，激发情感。另外，本课还有要求学生认识的11个生字，要求会写的9个生字，这些生字，大多是学生生活中的常用字，从造字法来说，大多是形声字。所以，本文难易适度，文质兼美，适合此年龄段的学生学习。

二、方法简述：

1、综合实施

《课标》指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，本节课充分体现了教学目标的综合落实和各种能力的综合提高，其中包括识字教学与阅读教学的有机整合，语文学科与美术学科的有机整合、教学各环节之间的密切融合，以及课堂教学与生活经验的融会贯通等。

2、以趣促学

依据低年级孩子的年龄特点，教学形式必须在“趣”上做文章，以“趣”激学，以“趣”促学。但形式的“趣”一定要建立在充实、合适和富有实效的内容之上，所以，本节课把多种教学目标和有趣的活动、游戏相融合，让孩子们在玩中学，学中玩。

3、分类识字

识字教学是低年级教学的重点。我把本课要求认识的生字分为三类来处理:第一类是与文中描写景物有关的，比如“苹果、梨子、枫树、桂”，这几个字基本都是常见字，可以与画对应起来学习；第二类是可以作为指导识字方法范例的，比如“桂、毯”，这样的字要引导学生重点识记；还有一类生字是意思比较抽象，二年级学生不易理解的，比如“却”，这类字就要设计巧妙的方法使之与学生的生活相联系，引导学生在说话练习中理解它的意思。根据小学生的遗忘规律，本节课还采用了“小组合作识字、找字贴字游戏”等生动活泼的形式让学生反复巩固记忆。当然，还有一些生字，不是教材中要求认识的，这类生字，我想通过引导学生在读书中随文认识即可。

4、多法解词

对于文中像“一抹金黄”、“秋天的地毯”这类关键词语，根据低年级学生以形象思维为主的特点，我引导学生把这些词放到句中，放到生活中，放到图画中来理解，从而落实课标中倡导的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思” 、“借助图画阅读”等要求。

三、目标定位：

根据课标要求、本文特点及学生情况，本课学习目标我从以下几方面定位：

1．认识生字；理解“秋天的地毯” 、“一抹金黄”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。积累自己喜欢的词句。

3．感受秋天的美丽，激发热爱自然、热爱生活的情感，养成良好的阅读习惯。

四、教学流程

一、谈话热身，突破难点

为什么把“课前谈话”单列一项，原因有二：第一，我们都知道，一说“上课”，学生就进入了严肃、拘谨的状态，学习起来就“有板有眼”了。如果重视了课前的这段热身，就能很快和学生打成一片，扫除情感障碍，为“无痕教学”打下基础。第二，课前谈话不仅是在“谈话”，更重要的是利用与学生原生态的对话情景，进行难点的突破，“却”字的教学就是很好的例子。

二、联系生活，激趣导入

在导入环节，我引导学生根据生活经验想象：如果把秋天变成一幅画，画里都可以画些什么？跟随学生的回答，我随机板画“苹果树”、“枫树”、“梨树”、“桂花”，并板贴生字卡片识记“苹果”、“梨子”、“枫树”、“桂”几个生字词。在此过程中，我还随机引导学生进行了语言文字的扩展训练。如：桂花是什么颜色？“金色、黄色”还可以换成什么词？“桂”和哪个字长得很像？这样导入是综合学生、文本及教学目标等多方面进行考虑。首先，本文的题目叫《我的画》，主体内容也是描写一幅美丽的秋景画。所以，让孩子联系生活、共同描绘心中的图画，符合本文的特点，更是孩子们喜欢的。而且，画面的创设让孩子很快走入秋天，拉近了与文本的距离。其次，字画结合，适合低年级学生的思维特点，让他们愿意学习汉字。再次，在对话的过程中，进行适当的换词练习和字形比较，有利于丰富学生词汇，巩固识字方法，可谓是一举多得。

三、读通课文，识记生字

我们都知道“温故而知新”、“书读百遍，其义自见”，但这些至理名言需要和实际的学习实践结合起来，学生才能慢慢体会它的妙处。比如，在布置读书任务时，我引导学生回顾阅读中认识生字的方法并用自己的经历鼓励学生多读书，就是这个目的。而接下来运用“争夺第几段冠军”的形式鼓励全体学生自愿站立把课文读通，主要考虑了三个方面：一是体现了素质教育“面向全体”的核心理念。二是利用小孩子不服输的心理，培养自信心。三是给孩子一点“宽容”，让他们在“滥竽充数”中读熟课文，学会合作。

关于“识字”教学，是我长期以来一直思考的问题。我们经常看到，通常的识字教学一般是在通读课文之后，运用一些能激发兴趣的手段进行集中识字。这样做有利于学生集中精力识记，也能及时地扫清阅读障碍，为后面更好地学习课文打下基础。但我觉得，这种识字方法在很大程度上是与阅读教学彼此独立的，所以在复习课上我经常用到。而初学新课时，我是将识字、学文、生活、经验等很多学习因素有机结合，有时由一个字的学习联系到某句话的理解，有时又由某段话的朗读联系到一个字的识记，字不离文，文不离字。除此之外，还在不同的环节采用不同的方法引导孩子多次巩固本课的生字，也就是我们经常所说的“复现”。这样做，既符合学生的认字规律，又体现了识字教学在低年级阅读教学中的重要地位。

四、走进文本，丰富体验

当我们对课文有了整体的感知之后，就应该走进那些经典的句段，在语言文字的涵咏中感悟、体验。因此，在这个环节，我充分调动学生的多种感官，运用多种教学方法、从多个角度来引导学生理解课文、丰富体验，而且提高了学生的多种能力。

1、在实践中生生互动

我们都知道，小孩子好动。他们乐于表现自己，更乐于在动手实践中获得新知或是成功的快乐。所以，我请一名同学走下座位，动脑筋贴“毯”字，自选粉笔画草坪，这些都充分迎合了孩子的心理需求。因此，一人动，大家动。这个孩子在想“秋天的地毯怎么画”，其他同学能马上联系课文找到“草坪”这段话；这个孩子画完草坪，其他同学又马上联系生活经验进行评价。在此过程中，孩子的眼、耳、口、手、脑得到了全方位运用，而且生生互动，集体合作，所以他们思维灵活，兴致勃勃。

2、在体验中有效朗读

为了让学生充分感受到“绿色的地毯”有多美，“一抹金黄”有多美，大自然的变化有多美，我设计了一个“想像说话”的练习。夏天是绿色的地毯，秋天是----的地毯，冬天是----的地毯，到了春天，就变成----的地毯。当学生描绘这些的时候，他的眼前一定看到这美丽的景色，也感受到大自然的绮丽变化。当然，这是“假看”，接着又来了“真看”——通过评析修改草坪图来感受绿草带黄的情趣。这就是体验，一种思维体验、视觉体验、心灵体验。在这种体验中，教者、学者、听者都与文本进行了深度对话，达到了心理共鸣，在此基础上的朗读效果便不言而喻。

3、在无痕中综合提升

这个环节的教学，学生参与的都是他们喜闻乐见的游戏或活动，即使要思考问题，也是能引起他们探究欲望的问题，比如，大自然里的地毯怎么画？一年四季草坪的颜色怎样变化？而在“玩”中，他们却认了字、解了词、读了文、学了法，还懂得了细心观察生活。这一些，都是在不自觉中实现的。而整个教学流程，由“字”到“文”的学习过渡自然，“语文”与“美术”的融合衔接紧密，这正是我们所提倡的“在无痕实施中综合提升”。

五、品文积累，情感熏陶

这一环节让学生自选段落有感情地练读，真正体现了学生的主体地位。运用“提示卡背诵法”引导学生背诵积累，有效降低了积累难度。在学习“小朋友”这段时，我还引导孩子们感受了帮助别人的快乐，对学生进行了人文熏陶，体现了语文“工具性与人文性统一”的特点。

当然，我们现在执教的只是一课时，不可能把文本资源开发的点滴不漏或尽善尽美。大家可以看到，在最后“品文积累，情感熏陶”这一环节，有的段落我进行了着重性的朗读指导，有的则进行了背诵积累，还有的一笔带过，甚至有的没有提到。正所谓“有舍才有得”，在时间有限的情况下，怎样取舍直接影响着我们的教学效果和教学效率。当然，语文教学是一个长期的、连续的、循序渐进的过程，就一篇主体课文的教学目标，我们至少也得两课时完成。比如这篇课文的“写字”目标，我就安排在第二课时来进行。

最后，我想用16个字概括我的这节课，这也是我长期以来致力追求的教学理想：综合构思、无痕实施、对话推进、全面提升。

第5篇：小学语文说课稿

一、说教材

《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。

文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。艄公的沉着稳健，深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。

二、教学重、难点

重点：引导学生读懂揭示课文中心的重点句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话。

难点：让学生明白只要勇敢、智慧、沉着、机敏就能战胜艰难险阻的道理。

三、教学目标

1、知识和能力目标：感悟黄河的险恶，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象，感受驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏;能带着自己的感受朗读课文;学会网上查看资料。

2、情感和态度目标：凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢和智慧，镇静和机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

四、教学准备

关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及黄河、艄公驾驶着筏子漂流在黄河上的视频。

五、设计理念

1、力求体现信息技术与学科的整合。网络阅读教学，计算机成了学生学习语文的工具，走向了人机对话的形式。课堂上引导学生动手操作上网查看有关资料，感受黄河，认识筏子，认识艄公，使学生从网络中获取知识，锻炼能力。学生走进了网络，网络与学生的心灵在课堂上呼应起来，使得课堂网络变成学生的精神家园。

2、力求体现“球形教学特色”。本文的“球心”是体会艄公为什么能成为“黄河的主人”，所以在教学中我大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。

六、教学过程

(一)多管齐下，感受黄河的壮美

首先让学生在初学课文的基础上，讲出自己心中黄河的印象。(板书黄河)

接着引导学生点击黄河的视频，一边欣赏，一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河。

紧接着学习第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮观。

(二)赏读结合，体验筏子的惊险

这个环节分三步进行：

1、认识筏子。引导学生点击筏子的图片，一边看筏子，一边说筏子，从而认识水上这一交通工具。

2、文字感受筏子。学习2-5小节，要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子，体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。

3、欣赏筏子。让学生欣赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的视频，亲眼目睹筏子在黄河上的惊险。

(三)自读自悟，内化艄公的形象

首先要求学生描述自己心中艄公的样子，之后出示图片再认识艄公，原来梢公就是这样一位普通的饱经风霜的老人呀，这样一位普通的艄公又怎么能成为黄河的主人的呢?自然的引导学生找出并出示文中最为关键的中心句。

引导学生紧紧围绕这一句话，深入到文本，自读自悟，互论互品，用自己的话谈谈梢公的勇敢，智慧，镇静，机敏分别表现在哪里?读相关的句子，适当地点拨、评价，让学生读中有思，有感，有悟，之后进一步引导学生再一次走进艄公，深入艄公的内心世界，去发现艄公能战胜黄河的其它原因。

(四)延伸拓展，升华艄公的精神

1、学生从外到内认识了艄公，认识了这样一位看似普通却不普通的人物，内心定有千言万语，指导学生点击梢公的视频，让学生再一次面对滚滚的黄河，面对滚滚黄河上的艄公，让学生尽情吐露自己 的心声，表达出想要对艄公说的话。

2、 再通过教者的总结加以升华：黄河是母亲河，是中华民族的摇篮，她哺育了中华民族，养育了无数个像梢公一样的中华儿女，生活在黄河边的儿女们，在黄河母亲的孕育下，变得勇敢，智慧，镇静，机敏，终于成了这黄河的主人。

3、最后，引导学生认识其他的挑战生活的主人，要求学生上网收集有关他们的资料。

第6篇：小学语文说课稿

一、说教材

1、教材简析：

《黄山奇松》是苏教版小学语文第八册的一篇课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情全文共3个自然段，每个自然段可自成一段第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽

2、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文第二自然段

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

3、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句

4、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话

这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

3、教学重点：

本课的训练重点是利用多媒体的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生体会黄山松树的“奇”。

二、说教学策略

1、提炼主线以“黄山奇松”奇在哪儿为主线展开教学活动。

2、创设情境通过视频、音频、文字、图片等，创设情境，让学生进入“旅游”境地，感受黄山松树的奇美。

3、朗读感悟让学生反复朗读，通过对关键词句的品味、联想，感受黄山松树的潇洒、挺秀。

4、化语为画学生读懂文本语言、浮现语言形象，用电脑绘制名松形象。

5、读写结合仿照课文写法，自选一种松树试着写一写。

三、说教学过程

一、导入课文

1、请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？

【设计意图】[调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情]

2、今天，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗？（板书：黄山）打开网页，进入“黄山旅游” 观看录象和图片，说说自己的感受。

【设计意图】[儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣]

3、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天，就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧。（补充完整题目：奇松）

【设计意图】[据题提出阅读专题一个，既培养了学生的质疑能力，又能以此为主线，展开自主学习系列活动]

4、据题质疑：黄山松奇在哪儿？

二、初读感知

1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：

【设计意图】[整体感知课文，落实自主学习理念，人人参与读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力]

（1）自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领会生字词的意思，不能解决的加下划线

（2）三个自然段分别写了什么？

（3）简要说说黄山松奇在哪儿？

2、自学课文

3、读后检测交流

4、简要说说黄山松“奇”在哪儿？

5、小结：黄山松非常奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下。

三、精读第一节

1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：

（1）默读第一节，想想黄山松奇在哪儿？

（2）联系课文说说“四绝”、“情有独钟”的意思，有困难的可以访问“说文解字”

【设计意图】[访问“说文解字”，可让学有困难的学生得到指点帮助，是面向全体学生，实现因材施教的具体体现]

2、学生返回首页自学

3、同桌讨论

4、学生显示网页内容进行交流。

（1）学生读第二句，抓住“潇洒”、“挺秀”体会，并点击第二句话，出现黄山全景图，展示黄山松潇洒挺秀的身影，体会黄山松的奇特

【设计意图】[语文姓“语”，网络环境下的语文教学同样十分注重语意的领悟和把握]

（2）读好第二句

（3）学生点击第一句话，联系“说文解字”，展示“黄山四绝”的图片，理解“四绝”的词意。

（4）打开“说文解字”，理解“情有独钟”的意思。

（5）读好第一句话，读出人们的喜爱之情。

5、齐读第一节，再次完整地感受黄山松的奇特。

四、精读第二节

1、进入“阅读指南”的“第二节导读”，呈现：

（1）读读描写三大名松的语句，想想从哪些重点词语中感受到名松的奇特呢？加上下划线，并说说是怎么体会到的

（2）联系课文说说“饱经风霜”和“郁郁苍苍”的意思，并用“郁郁苍苍”造句有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”

（3）你能通过想象任选一种名松，把它的形象画下来吗？你可以进入“创造天地”试一试

【设计意图】[利用网络优势，给学生创设创造性学习的空间学生自渎自悟，感受三大名松潇洒、挺秀的身影，语感得到培养在感受的基础上，让学生展开想象的翅膀，用电脑绘画这一学生极感兴趣的方式，让学生描绘“内心视像”，在相互评价中碰撞出创新的火花 ]

2、学生自学，同学之间可以交流讨论

3、学生显示网页内容进行交流

（1）感受“迎客松“之奇

A、学生读写“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会，并点击这句话展示“迎客松”的图片，进一步感受迎客松的奇特

B、部分学生把优秀的画作传送到大屏幕，图文对照，师生点评

C、读好这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情

（2）感受“陪客松”之奇

A、学生读写“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并展示“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特

B、部分学生把画好的陪客松的画发送到大屏幕，师生点评

C、读好这句话

（3）感受“送客松”之奇特

A、学生读写“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”体会奇特，并点击这段话出示“送客松”的图片进一步体会

B、学生把画好的送客松的图片传送到大屏幕，图文对照，师生点评，进一步感受送客松的奇特

【设计意图】[展示是最好的学习为了展示，学生会以自己最大的负责的精神完成自己的作品在发布自己作品的同时，学生能品尝到成功的快乐，激发起内心的创造欲望，有利于个性的发展和创造力的养成 ]

C、读好这段话

（4）齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特

（5）看图描述三大名松

4、部分学生把造的句子发送到大屏幕，师生点评

五、精读第三节

1、进入“阅读指南”之“第三节导读”，呈现：

1）默读第三节，想想“千姿百态”是什么意思？文中列举了哪些不同的姿态？可以进入“图片集锦”欣赏千姿百态的松树

（2）理解“屹立”并造句，有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”

（3）你能选择一种最喜欢的松树，学习第二节的写法，给它配上几句话吗？

【设计意图】[让学生选择最喜欢的写一写，并发布到网上，把作品展示给大家充分体现了自主学习，实现了读与写的完美结合 ]

2、学生自学 3、学生打开网页交流

【设计意图】[利用网页，展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受]

（1）展示图片理解“千姿百态”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词，，体会松树姿态之奇

（2）部分学生把写好的片段发送到大屏幕，师生点评

（3）读好这一节

六、总结全文

1、读了《黄山奇松》，请你说说黄山松奇在哪儿？

2、读了《黄山奇松》这篇课文，你是否觉得字里行间洋溢着作者对黄山奇松的赞叹之情？如果是，请你浏览全文，举例说说

【设计意图】[整体感知—部分精读回归整体，这一教学过程符合学生的认知规律同时，引导学生揣摩作者的思想感情，则能使学生受到人文精神的熏陶]

七、课外延伸

读完课文，你还想知道什么？