《草原》说课稿

第1篇：《草原》说课稿

一、说教材

（一）内容：

山东教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书音乐六年级上册，第四单元第一课时《辽阔的草原》。

（二）教学目标：

根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个角度出发，我将本课的目标定为以下三个：

1、认知目标：学习歌曲《牧歌》，能用较强气息控制能力的声音表现辽阔的草原情景。

2、能力目标：通过小组合作学习（男女分组唱、自由组合唱、个人比赛唱、接口唱等形式）培养学生的表现能力、合作能力以及对歌曲的二度创作能力。

3、情感目标：通过感受内蒙古美丽的大草原，感悟社会主义国家丰富的人文内涵，激发学生的强烈的爱国主义热情。

（三）教学重点难点：

1、重点：音乐教学的过程，应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程，叶圣陶先生说过：“教师之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令生运其才志、勤其练习，领悟之源广开、纯熟之功弥增、乃为善教也。”为此，我将本课的教学重点确定为，

引导学生用悠扬而连贯的声音表现和感悟歌曲的美丽情景。

2、难点：教学难点则是对歌曲的表现，对旋律的把握，我将紧紧围绕全曲的灵魂，采用多种教学策略，充分挖掘，渲染语言文字的感染力，拨动学生的情弦。

二、说学法

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”“唱”等要素，让学生去感知歌曲的情绪、演唱方式。听唱法和教唱法的综合运用，将使学生自主地学唱从而来完成能力目标，最后通过实践演唱亲身体验音乐的内涵。

三、说教法

为了能帮助学生了解《牧歌》的音乐风格，使他们更好地表现音乐情绪。我采用了以下的教学方法。

1、情境法：一般学生对《射雕英雄转》都比较了解，在欣赏乐曲录音的同时，配以电视剧照，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生展开丰富的联想。

2、兴趣法：通过对比汉族人民与蒙古族人民生活习惯，演唱风格，演唱方式等，调动起学生学习的兴趣，使学生能够积极主动的学习。

3、体验法：音乐审美必须要求体验到音乐的意境。在教学中我还创设情景，让学生以相同的剧情体验恰当和不恰当的音乐对表演的作用。

四、教学过程

在新课程的教学理念指导下，我设计了如下教学过程，请跟我一同走进教学过程进行策略分析，在这里，将呈现我的教法和学法指导。

（一）兴趣导入揭示课题。

以同学们非常感兴趣的课余爱好旅游作为整个课堂的导入主题，让学生一进入课堂就能够放松自己，有一个愉快而轻松的课堂氛围，从而为学生作为主体更好的融入课堂作好铺垫。这样的情景引入，达到未成曲调先有情的良好效果，这无疑是师生间情感共鸣的第一个音符，搭起学生、教师、教材三者沟通的第一座桥梁。

教师问：同学们喜欢旅游吗？都去过哪些旅游胜地？（学生答：济南、青岛、烟台、北京等等）。那么有同学去过蒙古吗？（学生答：从电视上我们看到过），大家能不能说出蒙古族的人们与咱们有哪些不同啊？（学生答：喝羊奶、有大草原、蒙古族衣服、喜欢骑马射箭、有蒙古包------今天我们就走进蒙古音乐《牧歌》，去感受一下“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”的大草原风情。（板书：《牧歌》）

（二）激情演唱散发风采。

1、听录音，整体感知。

让学生完整欣赏歌曲范唱，让学生感受优美、抒情的歌曲情绪，让学生有身临其境之感，充分调动学生的感官，启发学生的联想和想象，激发他们的兴趣与求知欲。教师抓住这一热情，进行按节奏拍手朗读歌词，这样由语言文字与音乐共同创设的丰富的人文内涵对学生精神、情绪领域的影响会是多么的深广。采用听唱法学习歌曲，当孩子们听录音对旋律有了初步的旋律线条以后，就可以分组进行自学。

2、合作学习培养能力。

让孩子们根据自己的识谱能力，自由组合，分小组自学歌谱，选择自己喜欢的方式进行学习，真正实现学生自主，选择自己喜欢的一两个乐句进行学习，以降低教材难度，照顾到每一个学生，你认为这一乐句应该怎样来演唱，怎样把它唱到最好，然后用自己学习的方法来教大家！教师放手让同学自己学，自己教，教师给予积极的评价、指导。让每位同学都有自信心，让每位同学都能享受成功的喜悦，教师抓住全曲中的灵魂美丽的蓝天白云羊群情景进行渲染，让同学们切实的从身边感受到祖国大好河山的美丽。无疑是师生间，同学间融洽互助学习，情感共鸣的第一个音符，达到作者的德育目的。

3、难点反馈，深层感受。

在学生自学基础上教唱歌曲，使学生能够有的放矢，从而反馈歌曲，加深印象。教师强调音准、节奏、咬字及声音运用，教师参与其中，帮助有困难的小组解决问题，真正起到伙伴、引导、组织的`作用。

4、体验创新激发热情。

歌曲完成好以后，让学生自由组合，自己创作演唱方式，不同的组合上台为大家表演。

（教室里的气氛异常活跃起来，歌声一浪高过一浪……）建构主义学习理论认为：“情景、协作、会话、意义建构，”是学习环境中的四大要素，“情景、协作”对学习成功致关重要，所以我将充分利用多媒体和学生的角色扮演，尽可能营造逼真的学习情景，组织学生通过合作来再现歌曲形象，对歌曲进行二度创作。“情以物迁，辞以情发”至此，学生的大脑被激活，情绪也自然如清泉奔涌，师生一起跟录音表演，将课堂推向高潮，学生的情感体验，体态语言，声音表现水乳交融，师生情感相互碰撞，这是生命与生命的对话，实现课我合一。这样的氛围，学生不仅学好歌曲，心中的爱国主义热情也会由然而生。

5、感受音乐，放射美丽。

通过欣赏无伴奏合唱《牧歌》了解合唱的最高形式，并以此来了解蒙古族音乐的风格特点。欣赏《万马奔腾》，体验蒙古族特有的乐器马头琴的音色，并形成热爱民族的共鸣。在热爱少数民族的基础上加强对祖国大好河山的热爱。

6、课后延伸资源共享。

新课标指出：教科书已越来越不可能成为唯一的课程资源，课堂也不是学生获取知识的唯一渠道，教师要有强烈的资源意识，创造性的开展各类活动，多方面提高学生的综合实践能力，我在教学本课后，就给学生留下了一个广阔的空间：课后可以发展特长；图片文字资料了解多元文化及各地风土人情；在下一节的课堂交流中实现资源交流共享。这样富有弹性的设计，有利于培养学生的创新思维，使音乐教学充满生机与活力，从课内向课外延伸，使我们的教育成为可持续发展教育，这一举措使教学更加开放，给学生一个更加广阔的空间，是以知识为中心的教学设计向以资源为中心，以学生为中心转变，这正是苏霍姆林斯基所说：教师要为儿童成为发现者、研究者、探索者提供养料和机会。

（三）课堂小结。

今天，我们一起走进蒙古族音乐，感受到了他们的民俗风情。看到了我们伟大祖国的大好河山，激励我们更加热爱我们的祖国。

五、板书设计

1、牧歌

2、无伴奏合唱

3、万马奔腾腾

第2篇：《草原》说课稿

各位领导、老师，大家好！

今天我说课的题目是《草原是我家》，本课程选自西师版五年级上册第三单元《美丽的大草原》，教学对象小学五年级学生，课时为一课时。

《音乐课程标准》强调：音乐教学应以审美为核心，以学生的兴趣爱好为动力，面向全体学生精心组织开放而有活力的课堂。教学过程中应把课堂教学变成师生交流、合作、体验、创造、表现和享受美的过程；注重学生的发展，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的空间。我的教学目的有：

1.知识目标：通过学习，让学生了解蒙古草原的音乐及风俗习惯，学唱《草原就是我们的家》。体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。

2.能力目标：通过学习，让学生做到有感情地演唱歌曲。学习用轻快、富于弹性的声音演唱歌曲。

3. 情感目标：通过学习让同学们体会草原音乐的情感以及蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。

根据学生的年龄特点及新课标的要求，我设计了“看”“想”“说”“唱”等环节，重点是要求学生了解大草原，学会有感情的演唱歌曲《草原就是我们的家》。采用欣赏音乐、图片的方式，使学生置身于美的情景中，激发他们的情感，在轻松、愉悦的气氛中学会歌曲。难点是如何在有限的时间里学会歌曲并有感情的演唱。我准备采用让学生通过欣赏的方式激发起对大草原的向往，同时也激发起学生学习歌曲的兴趣。

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。教师不是为了教，而是帮助学生学。同时新课标强调：教师应把课堂教学变成师生交流、合作、体验、创造、表现和享受美的过程；注重学生的发展，创造生动活泼、灵活多样的教学形式。因此，我在教授本课时，选择了探究发现教学模式。主要的教学方法有：创设情景法、直观教学法、启发式教学法、示范法、讲授法、比较法、讨论法、归纳总结法等。引导学生采用合作探究法、讨论交流法等，让学生用亲身的感受、体验，主动的.去掌握运用知识。

教学准备：多媒体、课件、钢琴、教科书。

教学过程：

1．引入

多媒体展示本课课题，背景音乐《草原就是我们的家》。教师提问：“同学们知道我国哪个民族是在大草原上呢？”学生回答。教师；“对，蒙古族是一个生活在大草原上的民族，它有一个特点就是离不开马，他们的劳动生活离不开马，行路离不开马，连吃住娱乐都离不开马。他们有一个响亮的名字‘马背上的民族’。说了这么多，那蒙古族生活在哪呢？他们的生活又是怎样的呢？俗话说的好：‘百闻不如一见’，还是让我们一起去看看吧。”这一环节主要采用创设情景和启发式教学，很自然的为学生营造了良好的学习气氛，激发了学生强烈的学习欲望。

2、感受鉴赏

播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原图片。播放德德玛简介。了解的著名歌唱家德德玛。播放摔跤、射箭、骑马等图片。教师：“同学们看了这么多关于大草原的资料，相信对大草原又有了新的了解了，此刻同学们一定是对大草原充满了向往。同学们请欣赏歌曲：《天堂》。”老师提问两首歌的共同主题是什么？（都是赞美大草原，赞美自己的家乡）

3、歌曲学习

听完了歌唱家们对自己家乡的赞美，我们是不是也可以用我们的歌声来赞美一下美丽的大草原呢？接下来我们就一起来学习一首歌曲《草原就是我们的家》。

（1）、试听歌曲，体会歌曲的情感；熟悉歌曲旋律；教师讲解该歌曲演唱的情绪；

（2）、教师弹唱，学生随钢琴轻轻哼唱，讲解休止符，讲解换气点。“同学们，我们已经了解了这首歌曲的基本情绪及应该注意的地方，接下来我们再听一遍歌曲，仔细体会一下刚才讲解的几个地方”；

（3）、分小组练习，每个小组学会一小段，学会后连起来演唱，教师钢琴伴奏。

（4）、全班跟着钢琴有感情的齐唱。

4、 拓展

教师提问：“同学们还能想出那些关于草原的歌曲？”《骏马奔驰保边疆》、《吉祥三宝》《草原上升起不落的太阳》《呼伦贝尔大草原》《敖包相会》《草原之夜》。

5、评价总结

教师：“今天我们欣赏了蒙古大草原的风景，了解了蒙古人民的各种活动，还学习了蒙古歌曲，真可以说是满载而归啊。不过老师更希望同学们亲自去蒙古大草原看一看，亲身感受一下大草原的感觉，相信还会有新的感觉。好了，我们今天大草原的旅游到这里就结束了，同学们再见！播放歌曲《草原上升起不落的太阳》。

我的说课到此结束。谢谢大家!

第3篇：《草原》说课稿

各位老师大家好，我说课的内容是人民教育出版社二年级下册第四课《草原就是我的家》

教材分析：

这是一首2／4拍子，情绪欢快的内蒙古族民歌。旋律优美、节奏类型简单，具有蒙古民歌深远辽阔的韵味。通过学唱内蒙古民歌，还可以让学生了解到相关的风土民情。歌曲学唱起来并不困难，期中出现了一个大跳八度音程，学生将进行小组讨论或教师指导解决。

教学目标：

1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲。

2、感受蒙古族民歌的风格特点，并为歌曲创编动作和伴奏培养学生的协调能力。

3、激发学生民族自豪感，培养集体意识，增进民族团结。

教学重点：能用自然优美的声音演唱歌曲，并为歌曲创编动作。

教学难点：学生体验把握蒙古族音乐风格特点。

教具：电子琴、多媒体、音响

教学方法：情景法、讲授法、小组讨论、合作探究

教学过程：

一、导入：

师：今天老师要带大家去一个美丽神奇的地方，想知道去哪里吗？先不告诉大家，一会你就知道了！我们不坐汽车不坐火车，让我们骑上马儿出发吧！（这时将运用多媒体播放内蒙古的风光和民俗的画面，并以本课歌曲作为背景音乐。）师问：到站了，我们刚刚到了什么地方？你看到了什么？生答，师小结：这个美丽的地方就是蒙古族人民的居住地，他们热情好客，勤劳善良。那么大家知道蒙古族有个一年一度的盛会，叫什么吗？那就是那达慕盛会。你知道关于那达慕盛会的什么？跟大家分享一下。生答，师小结：每年的七八月份蒙古族人民都从四面八方赶来参加盛会。谁来模仿一下盛会中的3个项目。（边展示摔跤、骑马、射箭的图片，边鼓励学生上台表演并为表演配上声音。此时播放本课歌曲作为背景音乐。）

此环节我以情境法导入，提高了学生兴趣，引导学生自主参与教学。在表演创编的过程中激发了他们的好奇心和表演欲，使之在玩中体验民俗，感受蒙古族民歌的风格特点。创编过程中，采用本课歌曲作为背景音乐，让学生提前熟悉歌曲旋律，为下面歌曲学唱做准备。

二、学唱歌曲

（1）师：蒙古族人民热情善良勇敢，作为我国少数民族之一，为我们伟大的祖国建设做出了很大的贡献。让我们祝福他们为他们献上这首好听的歌曲《草原就是我的家》好不好？老师还为它配上了一段好看的舞蹈请大家一起欣赏。（生欣赏歌曲，观看老师表演加深歌曲印象）

（2）熟悉歌词。（由于二年级学生认识的字有限，教师将领学生读歌词，请大家看看有没有生字和不懂得地方）

（3）学唱歌曲，感受内蒙古民歌风格特点。

①学唱歌去之前，发声练习。

②老师范唱，学生仔细聆听。

③师分句教唱或学生跟琴演唱。（唱的过程中，学生自己发现问题。如八度音程可以分组寻找解决办法或求助老师）

④师生对唱、学生齐唱或表演唱等形式达到熟练演唱歌曲的目的。

（4）生跟伴奏完整演唱，引导学生对歌曲加入感情处理。

由于之前导入的`充分铺垫，学唱部分占用的时间并不会太多，加上歌词旋律简单易记，学生掌握起来并不难。

三、拓展延伸

三个环节完成：“练一练”“比一比”“评一评”

1、学生讨论按自己的方法怎样给歌曲伴奏？引导学生用身体为歌曲伴奏打拍子。如：拍手、跺脚、拍肩膀等都可以。也可以自选一种打击乐器为歌曲伴奏。（分组合作，边欣赏歌曲边为歌曲伴奏）

2、为歌曲配上好看的舞蹈动作。（以小组为单位，边唱边为歌曲创编动作和伴奏）

最后以小组为单位来个“擂台赛”看看哪一组赢得大家的掌声最多，哪组就是擂主。此时以学生互评评和师评为主，师评时多给予鼓励。对于二年级小同学应多用肢体动作进行赞美：如：竖起大拇指，一个惊讶的表情，和满意的微笑等等。大家参与热情很高，气氛达到高潮。

这部分是集情感体验、认知、能力培养为一体。由于前面的影响铺垫，学生对蒙古风情已有所了解，并产生喜爱之情。这时已有了较为深刻的情感体验。小组合作学习，自主探究，引导学生发现问题，解决问题。创编过程让学生发挥想象力，增强了团队合作意识。小组比赛又培养了孩子们的责任意识和竞争意识。

四、课堂小结

师：今天我们一起游览了美丽的内蒙古大草原，你有哪些收获啊？

生举手回：最后在播放歌曲的旋律中结束这堂快乐的音乐课。

第4篇：《草原》说课稿

我说课的内容是语文《草原》这一课，根据新课程标准的教育理念上好这堂课必须注意以下几个问题。

【说教材】

《草原》是一篇写景状物、抒情言志的范文，在本组教材中占重要地位。因此，我认为本课的教学要求：一是读懂课文，从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育。二是品读课文，谈出自己的见解。三是学习本课生字新词，能找出课文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗读课文，背诵第一自然段。本课分两课时进行教学，我设计的第一课时，教学目标确定为：学会字词，理解句子并体会思想感情；了解草原的辽阔壮美，受到各族人民团结友爱的教育；尝试谈出自己阅读时的理解和感受，这是教学的重点。

【说教法】

以学生为主体，灵活选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导运用以下教法：

（一）导读法。

①导预读，激发学习兴趣；

②导感知，理解清文章条理；

③导理解，尝试自读自悟；

④导运用，注重知识迁移。

一句话，本课的教学设计和施教之功主要体现在导读二字上。

（二）演示法。让学生边看录像边听诵。这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美了借鉴，具体生动的图像把学生带到美的意境中，有效地帮助学生学习了语言文字。

（三）谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话运用知识分析、解决问题，从而提高语言表达能力和审美能力。这样活跃了学生的思维，激发了认识兴趣，充分发挥了学生的.主动性。

【说学法】

新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。因此，教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导。

（一）预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。

（二）思维方法的指导：教学中，我通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思考问题，如走了许久，远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！一句，我引导学生从标点符号入手，注意句中为什么用！。体会作者见到河时，那分惊喜，这样的逐层设疑理解，能掀起学生层层思考的涟漪。

（三）读书方法指导：我教给学生读书的方法是：抓住关键词句，理解景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。

【教学过程】

本课时教学，我注重让学生大胆尝试，自读、自语、自动地发展。

（一）尝试预读，激起阅读兴趣

课前，让学生搜集有关草原美景的图片，上课时用实物投影展示给大家看，再放录像，让学生边看边想象，最后依据预习中提出的要求，画出含义深刻的句子，并尝试着在旁边注上自己的体会。

（二）尝试感知，理清文章条理

1．整体感知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？

2．理清条理：作者是按怎样的顺序来叙述的？

（三）尝试感悟，谈出自己见解

这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，教师则点拨关键处，

营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。

1．用自己喜欢的方式读课文，然后讨论，你认为哪句话最美？美在哪？

2．仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。

3．尝试有感情朗读，体会草原的辽阔壮美及作者喜爱之情。

这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，教师适当点拨一些重点词句。如：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪都像很无边的地毯，绣上了白色的大花。这里用比喻的，把羊群比作大花，具体恰当地描绘出羊群在草原上的情景。

（四）尝试运用，注重积累、迁移。

1．找出文中打比方的句子，仔细读一读，说一说句子把什么比作什么。把你喜欢的句子抄下来。

2．观察一处景物，写一段话，用上打比方的表现手法。

【教后总结】

本堂课，我重点采用以读为本，以读代讲的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有教师琐碎的分析讲解，而是让学生自读、自悟，课堂上书声琅琅，议论纷纷，学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，真正体会到了读书的乐趣。

第5篇：《草原》说课稿

大家好!

很高兴今天能在这里和大家共同探讨《草原》一文的教学。我的说课将从四个方面展开。

一、教材分析

我首先要说的是教材分析。

《草原》是苏教版第十一册第五单元的重点课文，本单元课文的共同主题是“景物聚焦”，体会借景抒情的表达方式是本单元的学习重点。

《草原》是一篇景象融会的散文,重要报告了作者老舍老师第一次进入内蒙古大草原时所看到的优美景致，以及受到内蒙同胞热情款待的景象。课文语言清新优美,线索清楚明白，称赞了草原的优美风景，表达了蒙汉两族人民的深知交谊，表现了故国事各族人民连合友好的各人庭。

所以，对草原的自然美和人情美的感悟是本课教学内容的重点。

课文的结句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，浓缩了作者的情感，是学生理解的难点。

由于我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。

因此，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”。

二、教学目标

接着，我来说说教学目标。

知识目标：学习掌握有关生字新词，了解有关的民族风情。

能力目标：通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

情感目标：让学生受到美的熏陶，激发热爱祖国和民族团结的情感。

本课准备用两课时来完成，第一课时，在学生自学的基础上，引导学生把课文读正确读流利，整体了解文章的主要内容。第二课时，引导学生通过自读自悟、小组合作学习的形式，完成教学目标中的后两项的要求。今天，我重点要说的是第二课时的教学设计。

三、教学方法和学法

接下来，我介绍一下本节课的教法和学法。

新课标强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是过去的“教学生”，而是要创设一定的情境，引导学生主动的探索，同时要重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学中，我将采用情境教学法、品读法和合作学习法进行教学。

所谓“情境教学法”就是指在教学过程中，适度的利用多媒体课件，向学生展示草原美景，创设情境，唤起学生对美的渴望和追求，拓展学生的思维，体味美的意境。

所谓“品读法”就是引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。

“合作探究”是新课标倡导的学习方法，也是本课采用的一种学法。

四、教学过程

最后，我重点介绍一下本节课的教学过程。

本课的教学,我力求把“美”贯穿于整个教学过程。目的是让学生在感受草原风光美和人情美的同时，培养审美能力。整个教学程序分为6步：

第一步：声像感知，激情导入——期待美

在本课的导入中，我首先播放视频《美丽的草原我的家》。伴随着优美的旋律，学生被带入美丽、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，激发了学生的学习兴趣与探究欲望。

第二步：整体感知，把握要点——寻找美

老舍先生游览了草原，感受很多。他用哪句话来概括的呢?学生快速浏览课文，找出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。老舍先生为什么会有“何忍别”的感受呢?这节课我们就从两个方面来探究：一、这是怎样的草原?二、这是怎样的草原人?

这样设计，在学生整体了解了课文内容的基础上，直接切入教学重点，把“天涯碧草”和“蒙汉情深”这两部分有机的结合起来。

第三步：图文结合，创设情境——感受美

学习课文第一自然段，教师首先提出问题：这是()的草原。

具体做法是，首先，利用多媒体课件向学生展示草原美景，把学生带入大草原绮丽的风光中。这样，用音乐、图像渲染的情境，带给学生的是强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”。

接着，品读重点词句。对于文中重要的词句，我将出示相关的.图片帮助学生理解。特别是对于“渲染”和“勾勒”这两个词的理解，可以出示国画图片，通过画面的比较，让学生欣赏小丘线条柔和的形态美。

然后，在学生充分理解词句及作者感情的基础上，指导学生反复诵读，要读出“高歌一曲”时的激情，读出“低吟小诗”时的陶醉。

最后，在“情深深，意浓浓”的氛围中，启发学生：“作者会低吟一首怎样的小诗呢?”然后，师生深情诵读《敕勒歌》。

这样，这一部分教学的中心问题“这是()的草原”，就可以水到渠成的得到解决。

第四步：自主探究,合作交流——分享美

第二部分的学习围绕“这是()草原人”展开讨论。

具体做法是出示课件，让学生自读2到5自然段，小组合作，填写表格：

自然段

地点

人的活动

当时的气氛

学生分组研讨时，可以播放一段融合了“赛马、迎宾”等内容的音乐，创设情境，让学生在音乐声中放飞自己的想象，活跃课堂气氛。

然后小组成员选择适合本组同学特长的，能表现蒙古族人民热情好客的方式进行汇报，如感情朗读、想象描述、表演等等。

最后，再回到这一环节的中心任务：填写“这是()的草原人”。

第五步：紧扣重点，体会情深——升华美

草原的风景美，人情更美，草原人民的热情已深深地感染我们每一个人。在依依惜别的时候，你最想说什么，做什么?让学生自由发言，充分讨论，然后教师总结，大家心中的千言万语，概括起来就是——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。

接着，抓住这一点题诗句，让学生反复诵读，学生在朗朗的读书声中，体会蒙汉两族人民的深厚友情，情感得到升华。

这时，大屏幕展示：夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，伴随着优美舒缓的音乐，我问学生，课文表达的仅仅是蒙汉情深吗?引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”。然后，在“爱我中华”的动人旋律中，通过课件展示有关民族团结的动人画面，让学生展开想象的翅膀，体会中华民族是一个团结和谐的大家庭。

第六步：拓展创新，内化感悟——延伸美

课后的拓展主要有两个方面的内容。

第6篇：《草原》说课稿

一、说教材

著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。

本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。我今天所要说课的是第一课时的教学。

基于本文又是第一组"走进西部"的第一篇课文。因此，我制定了以下教学目标：

1.能正确认读并理解"渲染、勾勒"等词语。

2.引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。

3.引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。

依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。

而对于生长于南方小县城的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。

二、说教法

怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。

其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。

三、说学法

新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。本文第一自然段的语句美，意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。

四、说教学过程和资源应用

《草原》这篇课文的第一自然段语句美，意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习兴趣；图文结合，启发想象，体味文章的意境美；配合朗读，领会作者的情感美。教学过程具体如下：

1.创设情境，激发兴趣

《语文课程标准》指出：要"爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识。"再因为，本组的主题是"走进西部".因此，开课之初，我首先多媒体播放配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》，把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折……这样用音乐、图像渲染的情境，能带给学生强烈的情感体验，使学生"入其境，爱其美",在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时，他们强烈的求知欲也就油然而生。于是顺势揭开课题，进入第二环节。

2.师生配乐朗读课文，整体感知，理清脉络

这一环节是由师生配乐朗读课文，弄清课文写作顺序，主要写了那几个画面，是从哪两部分来写草原的，即"风光美"和"人情美".学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。

3.朗读品句，感受"风光美"

课文的'第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。于是，我先课件设计了几个问题，让学生四人小组自读第一自然段课文，一边读一边想象草原的美景，并把自己最喜爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。在学生充分自主学习的基础上，再交流品读。

在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒体展示草原图片，让学生图文结合地品味词句。这一幅幅美丽的画面，将把学生们带入那辽阔、美丽的草原风光之中，并能帮助他们更好地理解"一碧千里"、"渲染"等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点，最终达到突破教学重难点的目的。

如：在本段中，作者描写小丘时，有这样一个经典的句子："那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，轻轻流入云际。"由于"渲染"和"勾勒"都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我准备了两幅国画，一幅是绿色渲染的草原风景图，一幅是墨线勾勒的鸳鸯戏水图，出示图片，通过直观形象的画面让学生不仅感受到用绿色渲染的小丘的柔美，还感受到那饱满的绿色正向四周渗透、扩散。在这儿，我没有停止探究的脚步，而是紧紧抓住句中看似矛盾的一个点——"轻轻流入云际".先引导学生抓住"欲"字理解。再让学生议一议与"轻轻流入云际"矛盾吗？学生一边看图想象画面，一边和着优美的音乐有感情地朗读，使学生在反复朗读中，体味这并不矛盾的美的意境。这是一幅多么鲜活的中国画啊！这正融入了老舍先生对草原无限的热爱之情，学生也就很自然地领悟到作者情景交融的表达方式。

再如：文中描写羊群的句子："羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。"我先让学生结合图画，抓住"绿毯"、"白色的大花"两处比喻，体会草原的辽阔和羊群带给草原的无限生机。之后，删去原句，再让学生展开想象，向老舍先生学习，用自己的比喻句重新描述这样的美景。这样，使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美，而且拓展了自己的思维，更深层次地体味了美的意境，同时还有助于培养学生的创新能力。

在学生反复品读这些精美语句中，我还将不断回扣本段的中心句"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。"相信学生通过一次又一次地回扣中心句，不仅能更深切地感受"一碧千里，而并不茫茫"的意境，作者对草原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华。

为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后，我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画，引读第一自然段。在优美的旋律中再现草原美景，一定能牵动学生内心的情感。这一整体回读，也将使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐的美丽画卷。在此意境中，学生定能身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对草原的无限热爱。

就当学生沉浸在此意境中时，我播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，让学生拿出课前收集的有关草原的资料。在优美的旋律中，学生互相交流展示并走上讲台朗读诗歌、展示亲自去草原拍摄的照片一级打印的草原风光图，使学生的情感再次得到升华，个性再次得以释放，此时的课堂也将再次涌动着创造的生命力。

4.总结回顾，布置任务

授课至此，我小结过后，以布置下节课的任务结束本节课的教学："俗话说：一方水土养育一方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢？老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢？下节课，我们再一起去会会草原上的鄂温克族人民。"

总之，我在整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点，并培养学生的想象及创造能力，使学生真正学有所获，体现语文教学的实效性。

第7篇：《草原》说课稿

各位评委、老师：

大家好！

“艺术”是新一轮课程改革中一门较为综合性的课程，它集音乐、美术、舞蹈等艺术表达形式为一体，集中地对学生的艺术素养和艺术表现能力进行有机地熏陶和训练，在课程改革中具有较为特殊的地位。

一、说教材

《来自草原的故事》是教科版小学艺术教材第六册第七单元《民族乐器的传说》中的一个课题。

二、说教学目标

一堂课的教学目标是通过教学内容的研究和把握，依据学生的实际情况所确定的总的教学思路、教学定位的反映和教学效果的体现，包括对结果的预测和对教学环节的识制，以及在达成过程中的体现。

因此，我确立了本课的教学目标：

第一，学生在听《马头琴的传说》的'过程中，认识和了解蒙古族的乐器——马头琴，结合欣赏马头琴的乐曲及蒙古族的民歌与风光，了解蒙古族人民的风俗、传说、乐器及各种艺术形式。

第二，通过欣赏歌曲、乐曲及其他一些活动，使学生对马头琴的造型、材料、音色特点有深刻的认识。本课的教学重难点是：透过马头琴艺术了解蒙古族的音乐艺术精华。

三、说教法、学法：

如何才能更好地完成教学目标，达成课堂教学的时效性呢？下面，我说说教法和学法。

1、创设良好的课堂学习情境。

2、让学生搜集图文资料、欣赏歌曲乐曲、听辨乐器音色，使学生在视觉、听觉、感觉等多方面了解蒙古族和马头琴。

3、根据三年级学生的特点，用故事、律动、音乐、表演等形式让学生了解蒙古族，并以此来提高他们的艺术表现力。

4、制作教学课件，课件包括音乐、图片、歌曲、风光短片等内容，有利于更有效地达成教学目标。

四、说教学过程：

根据教学内容以及小学艺术学科特点，结合学生的实际认识水平，我设计了以下教学过程：

（一）、情景导入，识马头琴

1、播放蒙古大草原的风光短片，了解蒙古族

2、观察马头琴的图片，了解结构特点

3、听音乐故事《马头琴的传说》

4、听辨马头琴演奏的乐曲和二胡演奏的乐曲

（二）、学唱歌曲，感受音乐

1、区辨马头琴图片

2、学唱民歌《嘎达梅林》

(三)、欣赏舞蹈、模仿表演

1、认识游牧民族的蒙古包

2、学蒙古族舞蹈

(四)、师生互动、载歌载舞

师生共同跳起蒙古舞，在马头琴的音乐声中结束本课。在本课的教学过程中,我将充分利用多媒体技术，想方设法为学生创设一个融形、声、画为一体的优美教学情境，启发鼓励学生思考探索，大胆表现。努力营造民主、和谐、宽松的教学氛围，引导他们在亲身体验中探求新知、体验迈向成功的欢乐，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎然。

以上是我不太成熟的教学构思与设想，敬请各位评委、老师批评指正，谢谢大家！

第8篇：《草原》说课稿

各位领导、老师：

您们好！下面我将《草原》一课的教学设计向大家做一汇报。这是一篇叙事散文，着重记述了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

通过学习，达到如下目标：

1 、使学生了解祖国的内蒙古大草原景色美丽，感受到兄弟民族之间的深情厚意。

2 、领悟课文具体描写景物的一些方法。

3 、有感情的朗读课文，指导学生背诵第一自然段。

4 、培养学生小组合作学习的能力。教学重点：体会蒙汉人民之间的深情厚意。

难点：体会草原不仅一碧千里，而且生气勃勃。

下面从五方面谈一下本课的教学思路：

1、 围绕教学重点设计教学环节。 我以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话中的“何忍别”作为教学的突破口，把体会草原一碧千里、生气勃勃的美景与感悟蒙汉之间的深情厚意有机的结合起来，设计教学环节，以避免逐段逐句的烦琐分析。

2、 精选教学策略，引导学生自读自悟。学习“天涯碧草”这部分内容时，我力求通过多层次的读，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。首先引导学生抓住“一碧千里，而并不茫茫”这个重点句自读课文，初步感悟语言；然后通过同学交流、看古今草原的对比图片、教师导读、配合风光片段和音乐朗读等手段深化感悟，欣赏品味语言；最后在练习背诵的过程中增加积累，发展语感。

3、创设良好的自主学习情境，培养语文综合能力。文中的叙事部分是教学的重点， 在“读、画、批”的自学基础上开展小组学习。四位成员共同选择适合本组的、能最大限度的表现蒙汉情深的汇报方法，如感情读、抓重点词句说、讲故事、想像描述等等，而且学生还可以边说边播放老师准备好的课件或展示自己搜集的资料以增强汇报效果。小组成员在这一系列的活动中，锻炼了语文综合能力。

4、使用现代化教学设备，体现教学手段的.最优化。 体会草原不仅一碧千里，而且生气勃勃是本课的难点，为此我制作了课件，通过解放前草原的荒凉景象与解放后六畜兴旺的繁荣景象做比较,通过观看草原风光片段，通过配乐朗读，学生如同置身于草原之中，一种愉悦的、对草原的热爱之情在学生心底油然而生。

5、自己选择作业，加强课内外联系。在布置作业时，我力求体现课内外结合。必做作业是根据教材要求制定的，主要涉及基本知识和基本技能方面；选做作业是根据教材的题材、体裁等方面向课外延伸，学生可根据自己的兴趣选做，使他们 “得法于课内，收益于课外”！ 以上是我的一些不成熟的想法，不妥之处，敬请指正。

第9篇：《草原》说课稿

各位评委老师：

大家好！

今天我说课的内容是人音版第五册第二单元《草原》中的《草原上》一课，课标提出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。新的课标还需要我们转变观念，改变以往的教学思路，以全新的感觉来面对课堂、学生和教材，同时转变教师自身的角色。这也是我本次说课的理论依据。下面我从教材分析、教法与学法、教学过程等方面，讲讲我对本课的教学设想。

一、说教材

《草原上》是一首4/4拍子的歌曲，所在单元“草原”，是本册书中唯一一个起到弘扬民族音乐的单元。通过本课的学习，可以使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。语言十分简练，只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。

基于上述分析，结合新课程标准的要求和我对本课的理解，我将制定以下几个教学目标：

1、能准确地、有感情地演唱歌曲《草原上》

2、通过小组合作学习、为歌曲伴奏等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。

3、通过音乐实践活动，让学生初步感受内蒙古地区风土人情。

结合三年级孩子接受能力强，爱唱却唱得不够准确、动听的音乐能力；爱表现却自律能力较低的特点，确定了本课的教学重难点。我认为本课教学重点是通过唱、舞、创等音乐实践，感受内蒙古歌舞的民族风格。而教学难点则是全音符、二分音符、四分音符的正确演唱。

二、说教法（本课的教法我是这样制定的）

在歌曲教学中，我重视培养学生的感悟能力让他们主动投入到审美活动中，让学生去感知歌曲、演唱歌曲、表现歌曲，使他们在爱学、乐意学的基础上获取知识、形成技能。依据课程标准和三年级学生好奇好动的特点，我在教学过程中采用的教学方法有：“示范法”、“听唱法”、“合作学习法”等方法，使每位学生都参与到活动中来。让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐、接受音乐、创造性地表现音乐。

三、说学法

本课教学中，我采用“听”、“说”、“看”、“唱”、“演”、“动”等多种学法，让学生主动参与实践，发挥想象和创新精神，以“学生发展为本”,完成本课的教学任务，充分发挥多媒体的桥梁作用，学生在主动感知、体验音乐的过程中互相交流，达到情感升华。

四、下面我就说说本课设计的教学过程

根据教学目标以及学生认知规律，我将整个教学过程设计成以下几个环节，（出示流程图）接下来，请大家随我一同走进课堂，我将具体向大家说明本课的教学设计。

走进大草原

聆听着熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族骑马的动作进教室，（演示）师生共同律动，待音乐声结束后，师生用音乐语言相互问好。这一环节的安排，就是帮助学生感受内蒙古民族的音乐风格，学生通过听、律动等形式。一定对蒙古族音乐风格有点感触，为整堂课的学习打下了一定的基础。其次，也营造出了浓郁的音乐课氛围。于是进入我的第二环节。

（二）感受大草原

1、首先我提问导入：同学们你们知不知道我们刚才做的骑马动作是哪个民族的舞蹈动作。（学生交流，预设回答蒙古族）

2、然后出示课件：介绍蒙古族的各种服饰以及草原、蒙古包：蒙古族是我们56个少数民族之一，他们长年在草原上生活，喜欢穿美丽的色彩鲜艳的长袍，漂亮的马靴。他们的房子不是用砖瓦盖成的，而是用木制的圆形的墙壁上面加一个伞型的顶组合成的，称之为蒙古包。这里我打算将草原上作为背景音乐，这样可以使学生反复熟悉音乐，为接下来的学唱歌曲做好铺垫。

3、接着介绍蒙古族舞蹈，鼓励学生照着课件上的舞蹈动作，学一学、动一动，做骑马，甩马鞭、鸿雁飞的耸肩动作）

【这一环节的安排，我的目的是借助课件，通过欣赏、交流、学习舞蹈等方式，使学生了解到许多蒙古族的风土人情，激起对民族歌舞的兴趣，又能使孩子们积极展开想象，引发创作的灵感。有效地培养了孩子的审美能力，达到了课堂上音乐与相关的文化相互融合的教学理念。实现了本课的情感目标。】

（三）歌唱大草原

1、我谈话导入:小朋友们，我们一起认识了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特点，辽阔的草原给我们带来了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他们勤劳、勇敢、放牧、欢歌，接下来老师为大家唱一首草原的歌，让我们一起到大草原看看（播放多媒体图片），师范唱歌曲出示课题。这里采用视听结合的形式不仅能够激发学生的兴趣，还为后面的的歌曲教学及上好本节课做好了铺垫。

2、然后提问：歌曲的情绪怎样？感受到蒙古族人民对草原的什么情感？讨论回答之后，我将继续根据大纲要求，采用听唱法学习歌曲，我安排了聆听录音范唱感受节拍，接着生随琴模唱、随录音演唱、歌曲接龙等几个小环节学唱歌曲，在此环节中，我让学生多次聆听并在轻声跟唱歌曲的教学方法下进行，因为歌曲比较简短，所以，这样下来，他们对本首歌曲很快就掌握了。（在这一环节中，采用了模唱法及听唱法等不同的学唱方法。教学方法交替使用，充分发挥学生的主体作用，促使学生在学唱—会唱—有感情地演唱过程中进一步感受到歌曲的情绪，陶冶音乐情操，深刻体会蒙古族的风情，实现了本课的知识目标。）

（四）体验创新，激发热情

1、首先运用讨论法、小组合作法让学生自己创编出节奏用打击乐器为歌曲伴奏，然后进行录音，这对学生来说是一个新的体验，通过这个环节，让学生感到新奇及感到的自己的.能干，使学生对上音乐课提高了兴趣，并让学生作自我评价，从中得到提高。采用自编表演动作形式进行歌表演，再由学生进行评价，体现了学生的自主性，同时也是对学生合作能力的一种培养。

2、为了拓展课堂和提高学生的学习兴趣，因此在顺利完成歌曲教学任务后，我设计了这一教学环节。我对学生说：“蒙古小朋友的歌声真好听，今天他们还要在美丽的大草原举行一年一次隆重的那达慕大会呢，现在就让我们去看一看，他们在干什么？”（这时媒体出示骑马、射箭、摔跤等画面）

3、在孩子们带着好奇的心情下，我问：你们想参加吗？那就得多了解蒙古族，我们一起来欣赏一段蒙古族的骑马舞吧，欣赏完我又问：“你最喜欢骑马舞中的哪一个动作？你能模仿一下吗？”

4、在音乐中学生表演动作，这时我出示筷子，学生会觉得很好奇，我向学生说明：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用来跳舞的道具。随后我表演筷子舞，表演完一次之后，引导学生随着草原上的音乐来跳，进一步加深对歌曲的印象，通过自我展示，增强学生的自信心，培养良好的合作意识。

（五）课后延伸，资源共享（进入本课的最后一个环节）

让学生欣赏著名的蒙古族器乐曲《赛马》、《牧歌》；欣赏耳熟能详的蒙古族歌曲《吉祥三宝》、《美丽的草原我的家》等。

【因为一个、两个的音乐作品并不能让孩子们完全的认识、领悟蒙古族音乐的丰富魅力及内涵。我利用课堂上的有效时间，趁热打铁，让他们从多角度体验音乐音响形式中的美，陶冶情操，启迪智慧。这样富有弹性的设计，有利于培养学生的创新思维，使音乐教学充满生机与活力。】

总之，这节课的设计是融合律动、歌曲、表演、创编为一体的较为全面的综合课。以学生发展为前提，以“主体、创新”为主题，以“草原”为主线贯穿整堂课，充分利用多媒体教学，通过走进大草原、感受大草原、歌唱大草原、体验创新，激发热情、课后延伸，资源共享几个环节的教学，圆满地完成了本课的教学任务，落实了教学目标。

以上就是我对本节课的所思所想，我的说课到此结束。谢谢大家！

板书设计：

走进大草原

感受大草原

歌唱大草原

体验创新，激发热情

第10篇：《草原》说课稿

我们的祖国幅员辽阔，各地不同的地形地貌、风土人情孕育出千姿百态的音乐文化，成为中华民族宝贵的精神财富。居住在我国北方草原上的蒙古人民，他们的歌声像辽阔的草原和天空一样嘹亮明净，舞蹈艺术更是丰富多彩，表达了蒙古人民对草原、对生活无限的热爱。弘扬民族文化，培养学生们的民族情结是我们音乐教育者的责任和使命。根据教学设计，结合课标“感受、鉴赏、创造、探索”精神，本节课安排了以下内容：

①学唱蒙古民歌《牧歌》。

②欣赏无伴奏合唱《牧歌》，马头琴独奏《万马奔腾》、《赞歌》。

教学目标

1．通过唱歌和欣赏教学，使学生们了解蒙古音乐的风格特征和基本常识；了解音乐与地理环境之间的关系。

2．培养学生们热爱美好生活和热爱民族艺术的情感；培养学生们对民族音乐艺术的想像力、鉴赏力和探索兴趣。

教学重点和难点

通过学唱歌曲《牧歌》和欣赏教学使学生们了解蒙古音乐的风格和特征，培养学生们对民族艺术丰富的想像力和鉴赏力。

教学准备

钢琴、音响资料、课件。

说教法

根据本节课的教学内容和目标，我主要采用了视觉图像法、设置疑问法、启发引导法、评价激励法。

首先，民族艺术是从劳动人民的生活劳动中来，反映人们的思想情绪，要了解一个民族的音乐语言，首先要了解本民族的风土人情，所以，我选了一部分有关蒙古人民生活场景和精美画面在导课时播放，既引起学生们的注意力和兴趣，又丰富了学生们的人文历史知识，开拓学生们的视野。

其次，根据学生们好奇爱动，爱展示自我的特点，我采用了设置疑问，启发引导和评价激励的方法，以“老师为主导、学习为主体”，让学生们动静交替、热情活泼的氛围中增长知识，得到美的熏陶。

说学法

聆听法、小组活动法。

首先，音乐是声音的艺术，听是我们感知音乐、理解音乐的基础。培养学生们用心聆听音乐是培养学生们表现和创造音乐的重要手段。

其次，利用小组活动法，让学生们在互相交流中探索新知识，不仅培养学生们的团体协作精神，又调动学生们的积极性，创造优良的课堂气氛。

说教学过程

一、导课

首先播放短片

播完后上题目：选择与本片内容相符的项

A、蒙古族 生活在我国北方蒙古草原上

B、被称为“马背上的民族”

C、有敬水、敬火的习俗

D、回族

E、成吉思汗

设置意图：通过观看声像具备的短片，可以抓住学生们的好奇心、注意力，并通过讨论，师生交流引发学生们联想，丰富学生们有关草原人文历史方面的知识。

在这环节中，老师要做好引导工作，让学生们了解地理环境与人们的生活习俗及音乐文化之间的关系。如宽广的草原是蒙古人民生活的摇篮，人们热爱草原就像热爱自己的生命一样。宽广的草原赋予人民宽阔的胸襟和豪爽热情的性格。蒙古人民的歌声像辽阔草原和天空一样嘹亮明净，舞蹈更是丰富多彩，有表现生活场景的“盅碗舞”、“挤奶舞”等。下面欣赏合唱《牧歌》。

二、新课

（一）欣赏无伴奏合唱《牧歌》

欣赏前，把学生们分组，让他们用蒙古风景或历史人物为自己命名，如：“草原英雄队”、“千里铁骑队”、“成吉思汗队”、“呼伦贝尔”。

提出问题：歌曲用什么声音，塑造了什么音乐形象？

[播放乐曲]

听后讨论问题，在这个环节，鼓励学生们畅所欲言，老师适当引导激发学生们想象。僻如：歌曲纯粹用人的声音，用不同的音色组合，不同的力度变化，展示出草原美丽辽阔的景象。引起人们无限的遐想，让学生们一起朗诵书上《牧歌》的歌词，共同回味合唱带来的.美好回忆和联想。并让学生们了解无伴奏合唱的知识。

（二）学唱歌曲《牧歌》

首先，老师有感情地范唱一遍。

提出问题，歌曲旋律有什么特点？

宽广、悠长、深情，表现大草原的辽阔美丽及人们无限的热爱之情。

2、学唱歌曲

1）跟老师学唱谱子，并找出乐谱中旋律相近的小节，这样有助于学生们对旋律与节奏更准确地把握。

2）跟琴唱歌词

要求学生们轻声唱，唱出歌曲的意境和情感。

3）学完后，采用小组比赛的形式跟伴奏唱，鼓励学生们创造不同的演唱形式，如“男女生合唱”、“女生唱男生哼鸣附和”等，这样既练习了歌曲，培养了学生们的表现力和创造力。

在此环节，补充蒙古歌分长调和短调知识。

三、欣赏马头琴独奏《万马奔腾》

介绍马头琴是蒙古族比较有特色的乐器，因琴头上雕刻马头而著称，演奏时像二胡，但音色像大提琴。

[播放乐曲]

找学生们简单谈一谈乐曲表现的内容：万马奔腾的壮观场面。此环节只作欣赏了解。

四、创作与探索

播放背写音乐草原歌曲《赞歌》

在这个环节，鼓励学生们大胆运用各种艺术形式来表现蒙古草原的美丽辽阔与生活习俗。比如唱歌、舞踏、美术、朗诵、模仿表演摔跤、赛马等，老师要行当地指导。

用小组比赛的形式表演，以调动学生们积极性，此环节占课时比较长，约十五分钟左右。

五、结束语

一方水土养一方人，蒙古草原丰富的自然资源是蒙古人民赖以生存的基础，人们热爱草原，像热爱自己的生命一样，蒙古草原丰富多彩的音乐艺术表达了蒙古人们对美好生活无限的热爱之情和积极乐观的生活态度。请学生们收集有关蒙古草原的信息。

第11篇：《草原》说课稿

【教学目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；

2、学会8个生字，田字格前面的8个生字只识不写；认识5个偏旁；理解由生字组成的词语；

3、感受春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢乐。

【课时计划】

三课时。

【教学过程】

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、谈话：

同学们，几天来，我们跟着春姑娘游了风光秀丽的太湖，逛了花儿盛开的梅花山，认识了顽强生长的春笋，了解了不同状态的雨点。今天，老师要带大家去一个新的地方。

2、板书课题：

3、解题：

⑴学习生字：原

①指名呼读音节：yuán

复习整体认读音节。

②教学“厂字头”。

③指名说说怎样记住“原”。

引导用熟字记忆。

④谁能用“原”组成另外的词？

⑵师述：

大草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里风光非常优美，那里的人民特别勤劳。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面请小朋友们看图。

二、引导看图，教学部分生字词

1、出示幻灯片：

图片内容:草原无边无际，绿草如茵。近处，羊儿涌出圈门，牧民跨马追赶羊儿；远处，羊群与白云相连。

2、看图听配乐朗诵，边听边思考：

⑴从图上看，你觉得草原怎么样？从哪儿看出它很美、很大？

⑵图上有谁和什么？

⑶牧民们在干什么？

⑷羊儿怎么样？

3、讨论上述思考题，相机进行词语教学：

⑴无边：形容很大，没有边际。

看图理解。

“无”与“元”比较字形。

⑵铺满：指名拼读音节，举例理解。

⑶牧民：专门从事放牧的人。

①牧：教学“牛字旁”。

②民的笔顺。

③要求学生用“民”扩词。

⑷骏马：指好马

指名拼读音节：jùn

⑸远处：

①指名拼读音节：yuǎn chù 。强调“远”是整体认读音节，chù是翘舌音。

② “远”与“运”比较。

③ “处”与“外”比较。

④引导学生用这两个字组词。

三、初读课文

1、自读课文：要求：碰到不认识的字多拼读几遍，把难读的句子画下来，多练几遍，一直到读通顺为止。

2、检查自读情况：

⑴卡片抽读：啪、打破、欢乐。

⑵指名试读课文：

师生共同纠正字音。

⑶领读几个长句子：

第1自然段的第二句，第2自然段提醒学生注意停顿的地方。

四、写字

1、“处”是左下包右上的字；“原”是左上包右下的字。

2、教学“处”的偏旁。 3、引导学生分析田字格里的字，要求把结构写匀称。

第二课时

一、复习检查1、抽读生字卡片：

1、强调读准“民、处”

2、指名分段读课文。

二、细读课文

1、细读第1自然段：

⑴指名读课文。

⑵思考讨论：

①这个自然段写的是什么季节的事？你从哪儿看出来的？

理解词语：铺满新绿。

师述：因为冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草发芽了。草原上又绿了，而且绿色铺满一地，所以说是铺满新绿。

② “黎明”和“宁静”是什么意思？

黎明：天刚亮的`时候。

宁静：举例理解。

③黎明前就发出了响亮的鞭声，这说明了什么？

说明牧民起得早，说明他们很勤劳。

④随着鞭声的响起，草原上会出现什么现象，课文中是怎么说的？

随着鞭声的响起，草原上可能会出现马儿的叫声，牛儿、羊儿的喊声，大人、小孩的说话声，草原上顿时热闹起来。课文中说草原醒来了。

⑤看图听录音，进一步理解句意：

图上先出现宁静的、铺满新绿的草原，接着出现牧民的鞭子，最后出现马牛羊人在活动的情景。与之相配的是舒缓低沉的音乐，接着是”啪！啪！“的鞭声，最后是各种动物的叫声和人的吆喝声。

⑶指导朗读。

2、细读第2自然段：

⑴指名读课文：

读后说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？

第12篇：《草原》说课稿

一、教材分析

《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，通过早晨牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本堂课的教学设计思想是如何渗透新的语文课程标准的基本理念，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合，发挥多媒体技术的优势，倡导自主、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的课堂

二、教学目的

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的欢乐。

三、教学重难点

能正确、流利地朗读课文，理解“涌”“醒来了”“回荡”等生词，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

四、突破重难点的措施：

运用多媒体，创设情境，突破重难点

五、教学策略：

（1）以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。

（2）以鼓励性评价作为激发学生学习积极性的手段，体现课堂评价的激励作用。

（3）体现多媒体技术在课堂教学中的优势。

六、教学准备

多媒体教学课件

七、设计思路：

根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本课的设计思路是：

（1）以基于多媒体条件下的学习环境为依托；

（2）以课内外联系，学科间融合的大语文观为基本理念；

（3）以自主学习，探究学习为主要学习方法；

（4）以提高学生自读、自悟的能力和语文素养为归宿；

（5）以培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的欢乐为情感目标。

八、教学环节设计及意图：

（一）、欣赏草原风光，初步感知

对多数学生来说，草原是陌生的。针对这一实际情况，我们设计了“欣赏草原风光录像”，让学生对草原有一个整体的印象，在此基础上顺势导入课题：草原的早晨更美，让学生带着自己的感受美美的来读课题，进入学习情境，初读课文，认识生字新词。

（二）、品读课文，体会感悟

我们在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”这一主题，主要体现在以下方面：

全文以一个大问题“从哪里体会出草原的美丽和欢乐”贯穿始终。采用小组合作学习的方式读书感悟、交流体会，然后在全班范围内交流。基于一年级学生的知识基础和情感体验较贫乏，在学习课文的过程中，对抽象的语言文字理解起来有些困难，所以当学生谈到“铺满新绿的草原醒来了”时，学生对草原醒来了，难以理解，教师借助课件演示：图上先出现宁静的、铺满新绿的草原，接着出现牧民的鞭子，最后出现马牛羊人在活动的情景，随着太阳的升起，画面由暗到亮，与之相配的是舒缓低沉的音乐，接着是“啪！啪！”的鞭声，最后是各种动物的叫声和人的吆喝声，草原现出一片热闹的景象，在课件播放的过程中，教师配上画外音，草原的夜静悄悄的，随着黎明的临近，牧民的鞭声啪啪地响起，宁静的草原一下子变得热闹起来了。通过这些形象的画面，帮助学生感受草原的“宁静”，体会“草原醒来了”的情景。在理解的基础上，指导学生有感情地朗读，让学生用朗读唤醒同学们的耳朵，让大家感受到草原醒来了，收到了较好的效果。在这一环节中，教师巧妙的运用多媒体，创设情境，轻而易举的理解了“草原醒来了”的含义，把观察、读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，有利于学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性，突破了教学难点。

课文的第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原的欢乐场面，在学习这一段时，学生对“涌”的理解可能会很不到位，因为从没有到过草原的小学生，头脑中对羊儿争先恐后像潮水一般涌出圈门这一景象可以说是一片空白，教师通过课件演示，化抽象为形象，生动的再现了很多羊儿欢快的“涌”出圈门的景象，让学生感受到一幅鲜活、跳动的画面。在此基础上，教师又引导学生带着自己的感受去读课文，学生自然就能把羊儿的多、羊儿的欢乐表现得淋漓尽致。

第三自然段写了远处的羊群和牧羊人的`歌声。通过欣赏蓝天上白云飘，蓝天下羊群散布在大草原上，慢慢的移动吃草，牧羊人悠闲的躺在草地上的动画，学生再一次感受到了草原的美丽和牧羊人的快乐。申老师讲解“回荡”一词时，有自己的独到之处，她没有照搬词典里的解释，而是通过读书，通过欣赏音乐，引导学生想象当时的情境，去“意会”。学生在老师创设的音乐情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。

总之，通过多媒体课件的运用，我们成功的创设了情境，让学生理解了一些难懂的词语，深刻的感受到了草原早晨的美丽风光。

（三）作业设计：

为了帮助学生进一步积累内化语言文字，培养学生的实践能力，我们设计了比较开放的作业，喜欢画画的同学可以画出草原的美，喜欢唱歌的同学可以用你的歌声表达出草原的美，也可以朗诵一首关于草原的古诗，也可以写一段话，不但拓展延伸了所学知识，同时也体现了学生对知识选择的权利。

第13篇：《草原》说课稿

一、教材分析

歌曲《草原上》为4/4拍，羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光。非常符合三年级小朋友的欣赏学习。歌曲的第2至第3小节运用了七度大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们豪爽的性格。这曲调是内蒙古民族音乐的特有的旋律，可使孩子们得以触及到内蒙古特色文化，深刻感受中国丰富的少数民族艺术。

二、教学目标

综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为：

1、通过听、唱、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格。

2、有感情地唱好《草原上》，并进行即兴编舞，编配伴奏，以培养创造力。

3、唱准“3、5、6、”三音的音高，并进行即兴编曲。

其中教学重点设定为：在听、唱、奏等音乐实践活动中，帮助学生体验感受内蒙古地区的民族风格，培养学生的创造能力。

教学难点为： 唱准3、5、6三音的音高。

三、教学理念及教法、学法的确定

新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念， 我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。

那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？我决定这样安排教学过程：

四、教学流程及相关考虑：

一）组织教学：

让学生跟着已学歌曲《草原就是我的家》的音乐声，做蒙古族骑马的动作进教室，师生共同律动。

待音乐声结束后，师生用音乐语言相互问好。

（本课的重点之一就是帮助学生感受内蒙古民族的音乐风格。在这一环节中，学生通过听、律动等形式，一定能对内蒙古民族音乐风格有大致的感触，为整堂课的学习打下了一定的基础。其次，也营造出了浓郁的音乐课氛围。）

二）创设情境

1、先请学生欣赏课件演示内蒙古大草原及人民的特色文化活动。

2、然后师生展开关于蒙古族风情的交流讨论。

3、鼓励学生照着课件上的舞蹈动作，学一学，动一动。

4、老师小结。使孩子们明确：蒙古族人民自古以来，以能歌善舞著称。骑马、射箭、摔跤是他们的拿手好戏。勤劳勇敢的蒙古族人民世代生息在祖国的北方，过着自由、幸福的游牧生活。

（在这个环节中，借助课件，通过欣赏、交流、学习舞蹈等方式，不仅使学生了解到许多有关内蒙古民族的风土人情，激起对民族音乐的兴趣。又能促使孩子积极展开想像，引发创作的灵感，有效地培养了孩子的审美能力。）

三）、练习3 5 6三音，创编旋律

1、课件紧接着上一个环节，创设“小羊找妈妈”的情境。

2、请学生跟着老师模唱这三个音，感受音高的不同。

3、在教师的组织下，听辨三音，找出相应的“羊妈妈”

4、 老师任意调换三音位置，请学生听一听，唱一唱

5、以小组为单位，用已经掌握的3 5 6 三音即兴编自己的歌，唱一唱

（我在这个环节中设计了“小羊找妈妈”的游戏使枯燥的听辨练习变得生动有趣，更容易激起孩子学习的兴趣，也为学生学习歌曲，唱准音调打下基础。另一方面，通过学生相互合作，即兴编创，充分发掘了个人和集体共同的创造思维能力和合作精神，增强群体意识。）

四）、学唱歌曲《草原上》，表现歌曲。

1、播放歌曲，体验歌曲情绪。

2、出示歌词，读一读，感受歌词描绘的`蒙古草原。

3、 通过听录音范唱、和老师一起学唱歌谱，跟琴正确地填唱歌词等方法学会准确地演唱歌曲。

4、鼓励学生边唱边舞。创编恰当的节奏型为歌曲伴奏。

5、 分组进行唱、舞、奏的表演

（一堂音乐课会让每个学生都能获得愉悦的感受。在这个环节中，孩子们通过唱、舞、奏等创编活动，他们的兴趣、创造里、个性、社会性都得到最大程度的激发，学生已完全沉醉在音乐本身的乐趣中，完全体现了“乐（音乐）既是乐（快乐）”的道理。）

五）、组织下课

师生互道再见。在《草原上》的音乐声中，边舞边离开教室。

（音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，让孩子们在富有民族特色的音乐声中边舞边离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务！）

当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应该考虑孩子们的学情，学习的习惯、爱好等方面的因素。但不管怎样，我认为，一堂音乐课能成为孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们教师应该追求的境界！

第14篇：《草原》说课稿

一、说教材

著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

二、说教学目标：

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。我将本课的教学目标确定如下：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。

2、通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

3、理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。

4、激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。

三、说重难点

熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课的重点。

通过语言文字展开想象，体会草原不仅一碧千里，而且生机勃勃为本课的教学难点。

四、说教法：

古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把，为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我特制定本文的教法如下：

1、诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。

2、谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。

五、说学法

新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动的探索、研究性的学习。同时重视朗读的训练，因此在教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导：

1．预习方法的指导：在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题。

2．思维方法的指导：教学中，通过分析，引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会思考问题。

3．读书方法的指导：抓住关键词句，理解景物特点，品读精彩语段。

六、说教学过程：

1．激趣揭题，通过我唱《美丽的草原我的家》这首歌，激发学生兴趣，揭示出本课课题《草原》

2．初读课文感知美：小组长组织组员读书，或齐读，或个别读，或二人读。读书形式由组长决定。听读过程中要完成三个任务：

（1）纠正字音，把课文读得正确流利；

（2）整体把握课文内容，讨论课文讲了件什么事？

（3）要互相质疑尝试解疑、小组合作学习可以弥补独立学习的不足、

3、自读课文感悟美：

（1）默读课文边读边想，自己明白了什么？草原给你留下了怎样的印象？

（2）学生默读课文，边读边思考、

（3）师生交流：用简练的语言说说你读了这篇课文之后的感受、你是如何感受到蒙汉两族人民的情谊很深？

4、品读体验，走进美

〈1〉走进“景色美”。

a、草原景色美丽。那作者是用怎样的语言才把草原的景色写的如此美丽的呢？学生默读，勾画出语句找学生回答。

b、生汇报：

（1）那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。通过“高歌”一词引导学生朗读。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。让学生闭上眼睛想象。“一碧千里”在你的脑海中出现了怎样的'一幅画面。

（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像也在回味着草原的无限乐趣。引导学生体会拟人句的妙处。

〈2〉走进“人情美”

a、草原的天很可爱，景色也很迷人，草原的人民又给你留下了怎样的印象？体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，用上面的学习方法，把体现蒙古族同胞热情好客的语句画出来，和同桌说说体会。

b、学生汇报：

（1）马上的男女老少，穿着各色衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。抓住“飞”字换成“跑”字行吗？引导学生读出急切的语气。

（2）也不知道是谁的手，总是热乎乎的握着，握住不散，大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。体会蒙汉人民心灵相通。

（3）干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。体会蒙古人民热情款待。

〈3〉体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”让学生谈自己对这句话的理解。

〈4〉师小结：

是啊，草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更是我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族是生活在中华民族这个大家庭里的兄弟姐妹，我们各民族是互利互助，团结友爱的民族。

〈5〉拓展延伸“书写美”

（1）其实，在我们的生活中民族团结互助的事情还有很多你还知道哪些？

（2）畅谈收获

（3）写作：假如你是一个随行参观的一个人话别之际，你也一定会邀请蒙族老乡到你的家乡去作客，你是如何向他们介绍家乡的美景和风俗习惯？试着说一说，再写下来。

〈6〉板书设计

板书设计力求简单完整，直观形象，梗概了课文的主要内容使学生对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅体现教材的重难点，而且有助于学生揣摩写法。

第15篇：《草原》说课稿

一、说教材

《草原》是一篇叙事散文，老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。作者以生动、清新的笔触描绘了大草原美丽的风光，而且表现了这里的蒙古族同胞热情好客，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。通过对草原景色美和人情美的描写以及自己情感发展，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的一个大家庭，这是一篇融自然美、人情美、语言美文质兼美于一体的佳作。下面我要说的是我为本课设置的教学目标和教学重难点：

知识与技能目标：学会本课的生字，正确读写本课的生词。

过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读和学习中让学生感受草原景色美、人情美。

领悟课文具体描写景物的方法，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。

情感、态度与价值观目标：使学生受到民族团结友爱情感的熏陶，体会蒙汉人民之间的深情厚意。

根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：领悟课文具体描写景物的方法，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣.

依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为：体会蒙汉人民之间的深情厚意。

二、说学情

小学五年级学生，他们拥有了一定的字词知识的积累，也有了一定的阅读能力，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强；学生对重点语句的理解能力，还有待进一步提高。小学五年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱模仿，学习积极性强，渴望受到老师的肯定。这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。

三、说教法

1.情境教学法

由于本文所说的事情和学生的现实生活距离较远，所以在教学中我会运用情境教学法，通过现场体验、情感表演等方法，让学生投入感情，在特定的情境中让学生体会作者期待民族团结的美好心愿。

2.多媒体辅助法

我会运用课件出示图片、播放音乐，渲染气氛，达到教学目标。

3.朗读感悟法

正所谓“书读百遍，其意自现”，虽然与课文中的事情距离很远，但是我希望学生能够在我的引导下，采用朗读体会法，通过默读、有感情朗读、男女分组朗读等不同形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟和体会。同时，辅以问答法，通过抛出问题让学生思考与回答，加深学生对课文的理解。

四、说学法

1.质疑法

我倡导学生对文本质疑、对教师质疑，具有怀疑态度的学生才是真正自主学习的，通过质疑获得的知识也是能够牢记的。

2.自主学习法

根据课程标准，我们教师应该作为一个组织引导者出现课堂上，因此我们要给学生充分的学习自由，发挥自己的潜力，展示自己的学识，运用自主学习法，才可以在课堂上体现学生的主体性，让他们学得更扎实。

3.小组合作法

在学习过程中，我不仅注重学生与教师、学生与文本的交流，也要让学生互相交流，通过此方法，可以让学生互相合作、互相竞争，取得更好的教学效果。

五、说教学过程

接下来，我将进入说课的最重要环节：说教学过程。我的教学过程分为：导入、新授、情感升华几个部分。

（一）.情境导入

1．播放一首蒙古民歌，让学生静静聆听。

2．由音乐的出处引出陈巴尔虎旗大草原，配合地图、图片进行简介，激发学生对这个草原的好奇心。

3．结合图片音乐，请学生齐读课文第二自然段，让学生觉得自己就是作者，正坐在汽车上，进入陈巴尔虎旗草原，初入草原，感受环境。由文中句子体会到草原之大；接着请学生用眼看，用耳听，看看前后有什么区别。体会文中的比喻句的用意，然后由景及人，走进草原。

（二）新授

1．走进草原

从课文中我们可以看到草原的.人们出来迎接大家的情景，这时我会让学生注意他们的穿着、行为等。讲解描写穿着的比喻句，说明草原人民对“我们”的到来郑重其事，所以穿得整齐漂亮；讲解他们不顾路途遥远，来接“我们”的情景，说明草原人民的热情好客；讲解他们接到“我们”以后的欢腾景象，由男女生分别朗读文中的各种声音，最后融合一起，体会车跟着马“飞”过小丘的场景。由本段最后一句“看见了几座蒙古包”来过渡到下一自然段。

在教学过程中，我要让学生圈出重点词，划出重点句，让学生明白“不动笔墨不读书”的道理，并在今后的阅读中也养成此习惯。同时，整个体验过程以学生为主，把机会让给学生，请他们来谈自己的感受，时刻以学生为主体。

2．蒙古包外

我会请学生用自己喜欢的方式读读第3自然段，并谈谈自己的想法和感受。在学生的回答过程中，我要抓住文中的重点词句，结合图片，让学生“看到”人很多，感受到大伙在相互握手，相互交流，虽然是听不懂的语言，但是大家可以猜测，他们一定都会说的一句话，这是一句什么话？这时候就要把机会让给学生，给学生发挥想象力的平台，综合学生的回答，回归到文本——总的意思是民族团结。蒙古包外的美好愿望，是怎样在蒙古包内表现出来的呢？由此衔接到下一自然段，蒙古包内发生的事情。

3．蒙古包内

首先请一位学生来朗读第4自然段。本段主要有两个事情，一是草原人们与我们欢饮，二是鄂温克姑娘为我们表演，大伙一起唱起歌来。为了让学生充分体会到当时的情景，我将运用各种形式让学生反复朗读。最后进行一个现场体验，教师播放音乐、出示图片，将学生分成两组，扮演两族人民，同时请几位女生扮演鄂温克姑娘，其他同学也可一起唱歌，既增添课堂气氛，也体会到当时两族人民的情感。接着让学生想象在这样丰盛的晚餐后，人们会做些什么，从而自然地过渡到最后一个自然段。

（三）情感升华

全班齐读最后一个自然段，看到草原人们这样热情，客人们也忍不住一同欢跳，最后都不舍得走，用一句话来形容，就是课文的最后一句——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。为了更好地理解这句话，我会引导学生回顾刚才学的内容，从初入草原到走进草原，接着进入蒙古包后的种种情景，再次体会草原人民的热情与希望民族团结互助的美好心愿，使学生的情感得到升华，体会蒙汉人民之间的深情厚意。最后，不需要累赘的语言，只要请学生带着深深地感情齐读这句话，结束本课。

六、板书设计

板书是一种无声的教学语言。我的板书形象直观的展示了我在本节课的授课内容，有利于学生对知识的系统掌握。

草原

不舍草原——民族团结

内

走进草原——外

初入草原——景、人