二年级上册语文说课稿

第1篇：二年级上册语文说课稿

各位老师，大家好。

今天我说课内容是《黄山奇石》，主要从以下五个方面进行阐述：【说教材】【说学情】【说目标】【说教学设计流程】【说教学过程】

【说教材】

本节课是河南省义务教育课程改革实验教教科书第三册第2课《黄山奇石》。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣，表现了大自然的神奇伟大。

全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，概括地写黄山风景区的景色秀丽神奇，点明黄山的.怪石有趣极了。第二自然段至第五自然段具体描写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等四处有代表性的奇石的样子，写出了黄山奇石的有趣。这部分是课文的重点，也是教学的重点。第六自然段改口介绍了几处有特点的奇石。结尾依据不仅交待了黄山的奇石数量多，而且有助于引发学生的思考、想象。

课文紧紧抓住一个“奇”字，用生动形象的语言，把一块块本无生命的石头，描写得活灵活现，给人以呼之欲出之感。各种奇形怪状的石头在作者笔下惟妙惟肖，趣味横生，让人对黄山产生无限向往。文章字里行间蕴含作者对黄山奇石和秀色景色的赞美。

【说学情】

据调查，我班学生没有一人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，学生缺少对黄山的直接经验。因此，在课前调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山奇石的神奇，从而激发学生喜爱黄山，热爱祖国之情。所以，本课时的重点之一是培养学生的创造性思维。

【说目标】

知识目标：学习默读课文，了解课文内容。会写“陡峭”两个字。

能力目标：能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子。

情感目标：体会黄山奇石的生动有趣，产生去黄山看奇石的愿望和喜爱黄山的情感。

教学重点：结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子，培养学生的创造性思维。

教学难点：体会黄山奇石的生动有趣。

【说教学设计流程】

品味课题 理解“奇”字

导读课文 揭示“奇石”

默读感知 找出“奇石”

精读品读 欣赏“奇石”

学习生字 规范书写

自主性作业 丰富积累

【说教学过程】

一、品味课题，理解“奇”字

以问题导入，提问：课题中哪个字最能说明黄山奇石的特点?你觉得“奇”是什么意思?带着你对“奇”的理解，再读课题。

设计意图：引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。

课前教师搜集有关黄山的各类资料，整理成图片、文字。如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。

二、导读第一自然段，揭示“奇石”

教学中抓住重点词语“闻名中外”“秀丽神奇”“尤其”，让学生体会出黄山“奇石”的秀丽神奇、有趣极了，知道作者下文要介绍，描写的正是“奇石”。学生头脑中想象着黄山奇石到底有多神奇，多有趣，激发学生积极主动学习的愿望。

三、默读感知，找出“奇石”

教学中让学生默读课文，画奇石的样子，说自己认为最奇、最有趣的石头并想它的样子，读出自己的感受。目的是培养了学生的阅读习惯，使他们主动、专注，兴致勃勃地去读。选自己喜欢的内容学，选自己喜欢的方式读，读出自己的喜爱之情，改变了教师的“指令性”行为，体现了学生学习的自主性。

四、品读课文，欣赏“奇石”

1、比较句子，体会“奇”

如： 仙桃石

句子1：就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”

句子2就说“仙桃石”吧，它好像从天上下来的一个大桃子，在山顶的石盘上。”

出示两个句子，让学生比较这两句话有什么不同?学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。于是抓住这两个词，让学生想象，体会到仙桃石不会飞，这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的，用了“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，赋予了神奇的色彩。

2、抓重点词语，领悟“奇”

如：猴子观海

教学中抓住抱、蹲、望三个字，让学生体会这三个字把猴子写活，使得这块石头不但像猴子，而且它还有猴子的动作、神态，多像一只看海入迷的猴子呀!

“陡峭”和“翻滚的云海”是学生不容易理解的词语。因此，播放陡峭的山峰录像，帮助学生生动形象的理解陡峭一词的含义。没有去过黄山的人，很难想像云海的样子，播放录像，让学生亲眼看到云海翻滚的景象，深刻的体会云海的浩瀚与壮美。这时再让学生读，学生对“猴子观海”这一奇特景观理解的更为深刻。

3、展开想象，感悟“奇”

如：仙人指路

让学生边做动作边想象这位仙人的样子，想像他会说些什么。(站 伸 指)

又如：金鸡叫天都

在指导学生理解“金”时，想想金光闪闪的雄鸡什么样。理解“叫”时，提问：难道这只鸡还会叫吗?结合句子想像它伸着脖子，好象在那里对着天都峰啼叫。这时，巧妙地导入了一段空谷回荡的金鸡鸡叫声，金鸡鸣叫其实是作者的联想，课件的运用，是为了帮助学生体会作者的感受，引发情感的共鸣。

4、师生同读，加深“奇”

引读2-5自然段。用答的形式，欣赏黄山奇石怎么奇。就说仙桃石吧：学生接;还有有趣的猴子观海呢：学生接;仙人指路就更有趣了;著名的金鸡叫天都怎么样!

5、发散思维，创造“奇”

在学习第6自然段时运用课件直观演示，说自己想象中的奇石的样子，为没有名字的奇石起名字。目的是培养了学生的想象力和口头表达的能力，在这里学生的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们尽情想象和创造的乐园。

五、关注写字，提高写字习惯

识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我安排学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右结构的字，有利于书写指导上的迁移与模仿，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。

六、自主选择性作业：

课前学生收集了黄山风景图片，课下小朋友互相介绍。安排此题的目的一是培养学生自主选择的意识，二是鼓励学生初步学习收集与课文相关的资料，丰富积累。激发学生热爱黄山，热爱祖国之情。

板书设计：

2、 黄山奇石

仙桃石 飞 落

猴子观海 抱 蹲 望

仙人指路 站 伸 指

金鸡叫天都 伸 啼叫

(奇) (趣)

第2篇：二年级上册语文说课稿

我今天要讲的课文是二年级语文上册的《一分钟》

一、说教材：

《一分钟》是人教版语文二年级上册的一篇课文，课文讲了元元因为早上多睡了一分钟，却迟到了20分钟故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响

二、说学情：

我面对的是一年级的孩子，由于学生小，时间观念不强，对如何珍惜时间缺乏感性认识但考虑到部分学生可能也发生过类似的事情，有过相似的情感体验，所以理解本文难度不大

三、设计理念：

学生是课堂教学活动的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础二年级小学生要达到这个理想目标，有一定难度，因此教师的引导更为重要教学中，我们要架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验让学生真真切切地体验一分钟的重要性，从而自觉地珍惜时间，牢牢把握每一分钟，做一个惜时的孩子

四、说教法：

教学时要创设情境，在读中感悟，使朗读成为学生学习探究的重要手段让学生在轻松愉悦的气氛中学习，自主地读、说，体会元元的焦急与后悔;在主动探究中认识生字，读懂故事

五、说教学过程：

（一）、质疑，导入新课

1、同学们，看老师这儿：1 =20，你觉得这个算式正确吗?

2、板书课题《一分钟》，学生齐读课题

（二）、初读课文，整体感知，学习生字

1.自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍

2、课件出示“我会认”中的生字，学生再次拼读

3、去拼音读一读

4、交流识记生字的方法

5、做猜字游戏

（三）、再读课文，感悟时间的宝贵

1、课件范读课文，边听边思考：课文讲了一件什么事?

2、元元听到零声后，开始是怎样想的? 大家找出来读一读

3、 事情的结果呢?指名读李老师的话

可让学生根据自己的经验，模仿教师的语气，朗读“元元，今天你迟到了20分钟”，可读出不同的语气

元元迟到了半节课，你能想象一下元元是怎样走进教室的吗?这时他的心情怎样呢?(后悔)

4、师：元元明明才多睡了一分钟，怎么就迟到了20分钟呢?找一找这20分钟是怎么来的

（四）、小结

在元元身上你受到了什么启发?

（五）、拓展延伸

1、将课文内容演一演

2、摘抄惜时的名言警句

第3篇：二年级上册语文说课稿

一、 说教材：

《太空生活趣事多》是人教新课标版小学语文二年级上册的一篇一篇精读课文。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此，老师们可以充分利用学生的猎奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。

依据课标和学段的要求，结开学生实际和课先练习，我制定了本课的教学目标：

1、认识14个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

教学重难点：

1、认识14个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文。

学具准备：

学生收集的有闭太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。

二、 说教法和学法：

以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“教师主导、学生主体”的理念贯串于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言，甚至在说话中创造语言，体现了农具性的特点；师应尊重学生的独特体验，努力创造平等调和的学习氛围，让学生想学、乐学。体现了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现，提出疑问，用不同形式的读——小组说——模拟宇航员介绍，调动全班学生参与，在充分自读的基础上谈出自己的感受，学生真正成了学习的主人。

在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句——词——字的方式呈现，让学生再次认读，体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡相互测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字——组词，激发学生的学习热情。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正达到了理解课文、提下表达、运用语言的目的。课标要求教师要有大语文瞅，要着力全面提下学生的语文素养。读文感悟先，教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感基础，顺势而导，让学生谈学习的感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己收集的资料，产生对网络这一新科技的喜爱，最先饱励学生上网或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的平常生活当中。

三、 说教学进程：

本课分两课时

第 一 课 时

一、情境导入，激发兴趣：

1、播放美丽的太空画面，让学生瞅看。

（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。）

2、你看到了什么？学生自由汇报。

（注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的集体感受，并饱励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。）

3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们看上去似乎彼此离得很近，但实际上却相隔非常遥远。在狭阔无垠的太空里，藏着无穷的奥秘。看到如此美丽的太空画面，你想说点儿什么？指名谈感受。师顺势利导：是啊，人人都想去太空遨游一番，你们猜想一下，在太空中生活会是什么样的呢？

4、学生自由说先，师导入课题：如果在太空生活，许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“今怪”了。今天，我们就来学习一篇与太空生活有闭的课文。（板题）

二、初读课文，读通读顺：

1、学生齐读课题。从课题中你有什么发现？（学生自由说先）你还想知道些什么？

（学贱有疑，疑而促思。学生产生“想知道”的愿望先，才能积极地去发现，去探索，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。）

2、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内相互帮助解决。

（自主识字与小组开作的形式相结开，能提下学生的开作能力和学习效率。）

3、汇报读文：采取团体展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。

（不同形式的读，让学生有更多的展示机会，能满足低段学生好表现的欲望，促进其积极主动地去读书。）

三、引导学生识字：

1、学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相闭句子，领读、齐读，师生同同正音。

2、从上述句中找出含生字的词，去掉其余部分，学生认读生词。

3、去掉上述词中其余部分，只留生字，让学生认读并自由组词。

（由句——词——字的认读，依据难度不同，有层次地多次再现生字，让学生随文识字，既是新授，又是单现。在读的进程中，生字不断单现，自然也就成了熟字。）

4、学生拿出自制的字词卡，相互测读。

（生生互动，使课堂呈现出平等、调和的氛围，测读形式更能刺激学生的学习欲望。）

5、师生开作认字：师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车认读。

6、学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。

（教师是学生学习的组织者、引导者，也是学习活动的开作者。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生机盎然。师生互动让课堂变成学生学习的乐园。）

四、开作学习，自主记忆：

第4篇：二年级上册语文说课稿

教材分析：这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。这是一篇很有趣的童话故事，从故事中让同学们明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。

本课是第4单元的第3篇讲读课文，它直接体现了本单元“怎样看问题、想问题”这一主题思想。所以，在引导学生朗读课文，感悟课文内容的同时，要让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，领悟课文的深刻含意。

教学重点、难点：依据课文内容和二年级学生年龄特点：本课的重点应该是指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的长处。

依据教学目标结合教材特点，我将采用“感悟朗读法、读书指导法、创设情境法”扩展思维法来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说。把读贯穿整个教学之中。

教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，必须遵循以学生为主体，教师为主导，读书为基本的三为主原则，让学生运用朗读质疑讨论想象的学习方式，来完成本课的学习。

合理安排教学程序是教学成功的关键之一。本课教学我以新课标和诱思探究思想为指导，以探究发现为手段，在老师引导下学生自读自悟为主激发学生学习的兴趣，让学生在语言实践中理解和运用语言，实现学生的主动发展，针对二年级学生的认知规律，我将安排以下几个环节。

（一）观察图片，导入新课。

（二）朗读课文，以读明理。

下面，我来说说每个环节的具体设计。

1、观察图片，导入新课。

为了课始就能激发学生学习课文的兴趣，我以学生比较喜欢的图片入手，激起学生思维的火花，使他们饶有兴趣地进入课堂。我是这样设计的：小朋友，今天老师把小柳树和小枣树请到我们的教室里，你们喜欢吗？来叫叫他们的名字。谁能叫的更好听？观察一下，老师写课题的奥秘。对于说的较好的同学，给与激励性语言表扬。接着，老师说：他们很想知道给你留下了什么印象。然后仍学生初步感受课文。

2、朗读课文，以读明理

读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备，是写的基础，要内化语言，首先要加强读的训练，新课标提出要让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会不同角色的性格，这篇课文，我采用多种朗读的方法来读课文。你能把小柳树的美读出来吗？现在你就是一棵美丽的小柳树，请你试试等的方式来诱导学生朗读。

整节课下来，我感觉生字和词语的巩固还不是很到位。

第5篇：二年级上册语文说课稿

尊敬各位老师：

大家好!今天我说课的内容是人教版二年级语文上册第七单元第27课《清澈的湖水》。下面我从教材分析、说教法、说学法、说教学过程、等四个方面作简要的说明。

一、教材分析

本单元围绕环保这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。课文中的主人翁小洁面对蔚蓝的天空和如画的山峦宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那清澈的湖水，从点滴小事中反射出了小洁美好的心灵。让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的明镜吧。别忘记小洁那企盼的目光。

针对课本内容和低年级阅读教学的要求以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标：

知识目标：认识12个生字，会写8个字。

能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，有保护环境卫生的意识。

由于低年级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文。因此，我将认识生字和有感情地朗读课文确立为本课的重点。有保护环境卫生的意识为难点。

二、说教法

语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现教是为了不教的目的。因此我在识字过程中采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自读自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学习的主人。

三、说学法

学生是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式要充分发挥师生双方在教学中的住的主动性和创造性。因此我在教学中采用自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法等学法。

四、说教学过程

语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应该是语言文字的涌动，去感悟。根据这一理念，我设计了如下的教学思路：

进入情景，感知美初读课文，寻找美自主品读，欣赏美交流讨论，发现美拓展练说，延续美。

教学环节：

一)进入情景，感知美：

同学们，今天老师要带给大家去看一看清澈的湖水。(出示课件)清澈的湖水是怎样的?说一说。感受到得美，激发对大自然的喜爱之情。老师在问：这一湾清澈的湖水你喜欢吗?带着喜爱之情齐读课题，揭示课题。

二)初读课文，感受美：

首先教师范读课文，带学生进入如诗画的美景。风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。交流预习情况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓励学生善于发现问题，互相合作帮助。(我在教给识字方法的同时，注意引导发现使学生渐渐学会用喜欢的方法或合适的方法识字，逐步培养独立识字能力)。步骤如下：

1.把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。

2.检查学习情况：开火车认读生字卡片。注意把字音读准，及时评价。

三)自主品味，欣赏美

课标强调阅读方法，归根到底是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计：

请同学们用把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌讨论讨论，说说你喜欢哪句话句子?

有的学生可能会喜欢看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，好像在赛跑。这一句话。我会指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓励学生乐读美读。说说为什么喜欢这个句子?学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。再让学生在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演展翅欲飞。最后指名读，读出有趣，肯定学生，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。

有的学生可能会喜欢湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。这一句话。出示课件，让学生读读，湖水给你什么印象?(平静)你从哪里看出来的?然后闭上眼睛读一读，感受美丽湖水。引导学生想一想此时小洁的感觉是怎样的?有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。

有的学生可能会喜欢清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演。这一句话。这句我重点解决跃是什么意思?感受小鱼的有趣。再结合老师范读想象读表演读，多种形式读，读中感悟景之美。

最后在音乐中齐读14自然段。引导学生欣赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。

四)交流讨论，珍惜美

在感受了美丽的风景后，请学生找一找在这美丽的风景中又有什么事情发生呢?引导学生抓住面包纸的主线，然后提出以下问题：

1、刚想、攥着、生怕三个词语，表现出小洁什么样的心情?

2、小洁在欣赏美景时又发现了什么使她不满?读出不满的语气。

3、小洁把纸扔进河里了吗?找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。她在寻找什么呢?生：垃圾箱。

把这几个问题交给小组讨论交流，然后找出代表说出答案。这时我只是引导和点拨的作用。通过学生的讨论交流试着让学生来总结要有保护环境卫生的意识，从而达到深化主题。

五)拓展练说，延伸美

假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢?(教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足学生个性的表达愿望。)

六)作业设计：

自己喜欢课文哪个部分，把它背诵下来。在这种个性化的诵记之中学生不仅很愉快而且印象深刻。

七)板书设计：

我主要采用贴画配文字的板书，这样的板书图文并茂，色彩鲜艳，能吸引学生的注意力，也为背诵有困难的学生理清了思路。

总之这节课我以《课程标准》为指导，结合课文特点，积极引导学生在诵记的过程中理解感悟课文内容，实现了教学目标。但是，从整个课堂来看，在教材的处理上对于小洁的心灵美突出不够，今后还需努力。

我的说课完毕，谢谢大家!