我能行说课稿

第1篇：我能行说课稿

一、说教材

1、地位与作用

本节课是人教版初中思想品德七年级（下）第二课《扬起自信的风帆》第一框的内容，在本单元具有承上启下的作用，在前一课感悟自尊的关系基础上主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。本节课由“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信的误区，以自信的态度去面对生活。

2、教学目标

正值青春期的学生由于受自身认识的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以至于形成自负或自卑的不良心理，使得他们在生活、学习中出现很多问题，如偏激、虚荣、害怕困难、自暴自弃等，因此要帮助学生对自己的能力、价值有清醒、客观的认识，树立和增强自信。结合上述学情，我设计了本节课要达到的教学目标：

（1）情感、态度、价值观目标

培养悦纳自我的愉快态度，形成积极向上的生活态度。

（2）能力目标

①学会正确地认识自我，对自己作客观的评价。

②能够走出自信的误区，不自卑、不自负。

（3）知识目标

①懂得自信的含义和表现。

②了解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功的关系。

3、教学重点、难点

教学重点：对自信的含义的认识是全课的基础，区别自负、自卑与自信；认识自信与成功的关系；掌握自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上。因此，将自信的含义确定为本框的重点。我采用“自学检测”、“我行我秀”、“唱响自信”等方式突出重点。

教学难点：由于七年级学生受自身认识水平的限制，对于自卑与自负都是自信的误区需要加强探讨和引导。因此我采用“前置性任务”、“自学检测”、“图表对比”、“心路历程”等方法突破难点。

二、说教法

1、自学指导

·

利用“自学指导”、“点拨对话”等手段培养学生良好的文本解读能力，注重学生的自主学习，提升学生对知识的深刻理解，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究

引导学生通过“才艺展示”、“心路历程”、“颁奖典礼”等形式的活动获取知识。以学生为主体，使学生的独立探索性得到发挥，培养和发展学生自学能力、思维能力以及活动组织能力。

三、说学法

在教学过程中，注重对学生学习方法的指导，通过自主学习、合作探究等形式，引导学生主动参与，自主构建，自我教育，自觉践行。

四、说教学流程

前置性任务：

1、准备自己最拿手、最在行的特长（歌曲、舞蹈、书法、绘画、剪纸、折纸、乐器等）。

2、观察自我及身边同学身上存在哪些自负和自卑的具体表现，并思考其影响。

第一板块：导入设计、引出观点

引导学生通过闭上眼睛聆听散文诗《欣赏自己》，帮助学生走进自己的内心深处，去欣赏自己，悦纳自己，肯定自己，进而引出本节课的内容──“我能行”。

第二板块：自学检测、确认观点根据新课程理念及我校的“双主体互动式”教学模式，采用自学指导的方式引导学生围绕核心问题进行自主学习、圈划标注。自主阅读教材第18-22页的内容，思考下列问题并用黑笔做好圈划标注。

1、什么是自信？它表现在哪些方面？

2、自信与自负、自卑之间有什么区别？请完成下列填表。

在此基础上通过师生对话初步建构知识体系，突破难点。并采用自学检测、限时记忆等方法加强对知识的理解、巩固，进而扫清学生认识上的障碍，为展示交流做好铺垫。【在点拨自信与自负、自卑的过程中可指出要想超越自负、告别自卑，必须实事求是地以全面发展的眼光正确看待自己，既看到自己的优点也看到自己的缺点。自信是矫正自卑、自负的良药，为学生指明走出自信误区的方法。】

第三板块：展示交流、践行观点

本着“将课堂还给学生、让课堂充满生命气息”的理念，引导学生将所学到的知识运用于自身，我设计了“我行我秀”板块，引导学生以小组为单位，主动、自信地展示自己的特长，诠释自己对“自信”的理解，展现独特自信的“我”，并分享自己超越自负、告别自卑、走向自信的历程，在此基础上班级展示。并以第三人称为自己的成功写50字左右的颁奖词，引导学生不断挑战自我，发掘潜能，体验自信的快乐，积极践行。

第四板块：总结归纳、建构观点

按照建构主义的观点，在学习过程中帮助学生建构的意义就是要帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。因此本节课通过知识树的形式构建本节课知识之间联系，帮助学生更深刻的了解知识之间内在的关系，进而形成对知识的自我建构。

第五板块：唱响自信、升华观点

思品课是德育工作的主阵地，因此更应该加强情感、态度、价值观的教育，因此我采用集体合唱励志歌曲《我相信》，激发学生自信心，让学生在自我的歌声中唱出自信、唱出自我。

第六板块：当堂训练、运用观点

为了掌握课堂效果，使教学中存在的问题得到及时反馈，了解学生学习过程中存在的困惑，本节课设计了三道选择题进行训练，让学生当堂完成，并针对出现的问题进行重点讲解，矫正深化。

五、说板书设计

六、说教学效果

1、准备不充分。因借班上课，组内的才艺展示环节缺失，导致学生参与度偏低，更多的是个别学生的“作秀”。展示应该是有层次的：组内展示是基础，全班展示是提升，以全班展示带动组内展示，但不可替代组内展示，这样才可以做到全员参与。

2、时间分配不合理。本节课导入3分钟，自学5分钟，点拨16分钟，检测3分钟，展示才艺7分钟，撰写颁奖词3分钟，朗诵颁奖词3分钟，颁奖2分钟。可见，在点拨环节存在语言啰嗦的问题，如能精炼可节省出7分钟时间用于小组内才艺展示，3分钟集体合唱。

第2篇：我能行说课稿

教学目标：

1、在学习生活中，遇到困难或者挫折不退缩，有克服的勇气。

2、面对学习、生活中的失败或挫折，保持好心情，并尝试着学习一些简单的自我调节。

3、增强自信心，取得成功的方法。通过自己努力学习获得成功的事例。

教学重点：

1、在学习中遇到困难和挫折的时候，有克服困难的勇气，学会调整自己的心态。

2、能够在老师、同学和家人的帮助下，找到解决困难的好办法，体会克服困难取得的成功喜悦。

教学难点：

1、能够在老师、同学和家人的帮助下，找到解决困难的好办法，体会克服困难取得的成功喜悦。

2、增强自信心，取得成功的方法。通过自己努力学习获得成功的事例。

为了更好地达标，突破重难点，我们设计了以下几个教学活动:

第一、认识困难，我不怕

儿童的品德和社会性、源于他们对生活的认识、体验和感悟，所以上课伊始，我们（点课件1、小品表演知困难）以小品《考砸啦》向学生讲述丹丹考试不理想的小故事，引出可能出现的几种负面情绪,由此让学生产生共鸣。

2、名人故事悟困难（点课件）

通过贝多芬、杨利伟等名人遇到困难的故事，让学生感受到名人也会有遇到困难的时候,所以遇到困难并不可怕。就在此时，我们趁热打铁，进入第三个小环节。（点3、心情日记表困难）

3、心情日记表困难（点课标）

新课程标准指出有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。

基于此,我们利用教材中写日记的这种形式,让学生把生活中遇到的困难或挫折用笔写下来,以不记名的方式将日记放在信箱里。前面的几个环节只能让学生达到一个认知的层面，更重要的是教给学生战胜困难的方法,唤醒他们战胜困难的勇气。

第二、聚焦困难，我会想

1、在此环节中，我们通过小组讨论、师生对答、老师引导等多种形式来解答孩子们心情日记中的困惑,从而引领学生聚焦困难，也会想。这就是信箱里所抽取一位学生面对学习时的困难。在解答的过程中,老师紧紧地围绕着以下三个目标：

（1）、消极情绪不可取。

（2）、积极情绪更有利。

（3）、发散思维找方法。

2、从而带学生理解消极情绪所带来的不良后果，正面情绪所带来的积极效应，而且在解答的过程中渗透解决的方法。力求用自己的眼观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活，从而正确面对生活中遇到的困难。最后，在老师的带领下，与孩子一起做小游戏：南风吹，吹给那些自信的、阳光的、积极面对生活的孩子。

第三、战胜困难，我能行

走进第三战胜困难，我能行的环节。前面所有的交谈、方法都是零碎的，在这一环节中，我们以成功宝典作为方法的小结，让孩子在面对困难时有法可学，有法可用，从而科学面对困难。出示成功宝典顺口溜:

面对困难我不怕,名人也曾遇到它。

冷静思考最关键，找找原因想办法。

寻求帮助会合作,自我激励很重要。

定个目标战胜它,大声说出成功啦。

2、在《真心英雄》激昂的歌声中，我带领学生大声自信地喊出“我能行”。同时出现一个延伸作业，帮助学生用好方法，用自己积极的情绪和行动，迎接困难！

整一节课我立足于教材、创新地运用教材，通过多种形式的活动，力求使学生领悟如何面对困难，总结一些应对困难的方法，从而，帮助他们解决生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展奠定基础！

第3篇：我能行说课稿

教学要求

1、认读生字，会写“我会写”中的生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文

重难点

1、认读生字，会写“我会写”中的生字

2、止确、流利、有感情地朗读课文

教学方法：讲练法 讨论法

教具：小黑板卡片

课型：新授

课时：2课时

第一课时

授课时间：

课题：我能行

教学目标

1、认读生字

2、学习课文第1—5段

3、练习川“一会儿……一会儿”说话

教学重点：认渎生字

教学难点：练习川“一会儿……一会儿”说话

教具：挂图小黑板卡片

实物：足球

教学过程

—、导入

1、山示实物：篮球、足球

2、思考：如果是你遇到这种情况，会怎么样？

3、板书课题：我能行

二、初读课文

1、门由渎课文

2、画山生寸：，自主拼读

3、了解课文人致内容

（1）爸爸高兴地笑了

（2）爸爸陪贝贝在球场玩，贝贝一个人玩得十分起劲。

4、师生齐述全文

三、认读化宁

1、山示小寸：，自由拼渎

2、同桌文流对流

3、老师针对学生拼读有困难的字进{；重点教学

4、山示卡片开火车读

5、出示具体句子朗读，要求读得正确、流利

四、上确、流利地朗读全文

五、学习课文1—5段

1、自由读课文1—5段

2、（1）明白贝贝遇到什么问题

（2）贝贝准备怎么办？

3、选扦㈠已最理解的段读一读

（1）一生读第]段

讲解“投篮、瞄准”的意思

请一生上台表演投篮动作，了解两个词语的意思

（2）—生读第2段

读后谈第2段的贝贝

（3）全班读第3段

（4）全班齐读第4、5段

读一读爸爸和贝贝

4、读了1~5段，大家如何评价贝贝？

快乐

贝贝是一个活泼的孩子

自信

六、作业

认读生字

第二课时

授课时间：

课题：我能行

教学目标

1、会写生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习6—8段

教学重点：

教学难点：

教学方法：讲练法 讨论法

教具：小黑板卡片

教学课时：二课时．

课型：新授

教学过程

一、复习

1、出示生字扣片齐读、开火车读

2、出示带有生字的句子读一读

二、学习第6—8段

l、解决以下的问题：

（1）贝贝如何解决困难？

（2）贝贝如何对待人男孩们？

2、一生齐读第6段

①了解以下词语的意思：随和、传递、活跃、

3、一生读第7段

了解词语的意思“

汗流浃背围拢抱歉允许、约定

三、拓展思维

议论：要是你遇到这样的事，你怎么办？

四、书写生字

1、山示生字，学生认读，并给生字组词

2、师生共同识记字形

第4篇：我能行说课稿

学习目标

情感、态度和价值观

树立对自我正确认识的基础上的自信的生活态度，培养学生正确的人生观和价值观。

过程与方法

学会正确地认识自我，对自己作客观的评价，能够走出自信的误区，不自负，不自卑。

知识与技能

懂的自信的含义和表现，懂得自信与自负和自卑的区别，以及它们与成功的关系。

重点

理解自信的含义。

难点

了解自信与自负、自卑的区别。

教法

尝试教学法，合作探究法

教具

教学过程

教学内容设计

学生活动

二次备课

教学内容设计

学生活动

二次备课

一、知识回顾

1、尊重他人的基本表现是什么？

2、怎样尊重他人？

二、导入新课

1、播放《相信自己》的歌曲

这首歌曲是要告诉我们做什么事情都要自信。有一份自信，这也正是我们今天要学习的主要内容。

三、出示学习目标

1、理解自信的含义和表现，形成积极向上、自信的生活态度。

2、通过自主学习、小组讨论等方法理解自负、自卑是自信的误区，从而培养正确的人生观和价值观。

四、出示尝试题

1、自信的含义？（了解即可）

2、自信的表现？（理解并识记）

3、自负、自卑、自信产生的原因。

4、自卑、自负与自信的区别。

5、自信的意义。

五、合作研讨

任务一自信一族

活动一阅读教材18--19页的情景材料，合作探究以下问题：

（1）罗丹为什么能坚持自己的艺术主张？

（2）把你的“我能行”填在空格内？

活动二阅读教材19--20页的情景材料，合作探究以下问题：

（1）说说你感触最深的“我能行”？

（2）谈谈材料中几个自信者在言谈、举止、为人处世方面的特点？

归纳总结：自信的含义及表现。

任务二超越自负，告别自卑

活动三阅读教材21页的材料，合作探究以下问题：

（1）青蛙的行为属于什么行为？

（2）你怎样看待青蛙的行为？

归纳总结：

1、自负产生的原因及表现。

2、自卑、自负与自信的区别。

活动四：阅读课本第21页的情景材料，自己感受并总结，小组交流后回答：自卑产生的原因及表现。

活动五齐读22页的相关链接。

六、当堂记忆：

1、自信的含义？（了解即可）

2、自信的表现？（理解并识记）

3、自卑、自负与自信的区别。

七、小结

自卑与自负都是自信的误区。自负、自卑、自信都是基于对自我认识不同而产生的不同心理状态。自卑的人轻视自己，往往只看到缺点；自负的人自以为了不起，只看到自己的优点，只有正视自己，既然看到优点又看到缺点，才是对自我的正确认识，才会产生自信。

八、当堂检测

练习册选择题

抢答

学生聆听

共同学习

学生自学课本，小组讨论尝试解决。

阅读课本第18--19页的情景材料，相互交流后回答。

阅读课本第19--20页的情景材料，自主探究后回答。

阅读课本第21页的情景材料，自主讨论后回答。

阅读课本第21页的情景材料，自己感受并总结，小组交流后回答。

作业

尝试题1、2、3、4、5

板书设计

第一框题“我能行！”

一、自信一族

1、自信的含义

2、自信的表现

二、超越自负、告别自卑

1、自负和自卑、自信产生的原因

2、自负、自卑与自信的区别

3、自信的意义。

第5篇：我能行说课稿

教学目标

知识目标

1、懂得自信的含义和表现。

2、了解自信与自负和自卑的区别，以及它们与成功的关系。

能力目标

1、学会正确认识自我，对自己做客观的评价。

2、走出自信的误区，不自负，不自卑。

情感态度、价值观目标

1、树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度。

2、在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观。

教学重点：

自信的含义

教学难点：

自信与自负和自卑的区别

教学方法：

直观演示法，创设情景，问题法，讨论法相结合

过程与方法：

1、会正确地认识自我，对自己作客观的评价。

2、能够走出自信的误区，不自负，不自卑。

教具准备：

多媒体

课时安排：

一课时

教学过程

一、导入新课

播放歌曲《相信自己》，导入新课：

师：大家知道这首歌是谁唱的吗？歌名是什么？听完有什么体会？

生：成龙的《相信自己》，我们要相信自己，相信自己是最棒的。

师：大家说的都不错，我们今天，我们就一起来感受自信，相信我能行！

“我能行！”（板书）

二、讲授新课

（一）自信一族

活动一：小泽征尔为什么能够坚持自己的艺术主张？

多媒体播放：

1、日本指挥家小泽征尔有一次去欧洲参加指挥家大赛。在进行前三名比赛时，他被安排在最后一个参赛。评委交给他一张乐谱。他开始指挥演奏，突然小泽征尔发现乐曲中有不和谐的地方。开始，他以为是演奏家的演奏错了，就指挥乐队停下来重新演奏一次，仍觉得不顺畅。这时，在场的权威人士都郑重声明乐谱没有问题，而是他的错觉。

师：面对几百名国际音乐权威，如果你是小泽征尔你会如何做？

生：会坚持自己的观点来指挥乐曲。

师：面对权威，小泽征尔真地向你们所说的那样做了吗？

多媒体播放：

2、小泽征尔不免对自己的判断产生动摇。但是，他思索再三，坚持自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，一定是乐谱错了！”他的喊声一落，评委立刻向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来这是评委们精心设计的“圈套”，以试探指挥家们在发现错误而权威人士又不承认的情况下，是否能坚持自己的判断。

师：请回答是什么力量最终使小泽征尔获得好成绩？

生：小泽征尔是一个自信的人，勇于坚持自己的观点，不随意被别人左右。

师：通过小泽征尔的故事，我们看到了一个自信的人是如何对待别人的评价的：坚持。而对自我的坚持里包含的是对自己的肯定和信任。那么，我们也应该向小泽征尔学习，相信自己。

（让学生看到自信者是如何对待别人的评价的，为后面讲自信的含义作准备。）

活动二：夸夸我自己

师：每个人的心里都有两扇门，一扇叫“我能行”，另一扇叫“我不行”。我们应该充分发现自己的优势，走进“我能行”的大门，充满自信的在风雨中微笑。

多媒体：续写：我能行

（1）学好语文，我能行！

（2）写好英语作文，我能行！

（3）帮助同学，我能行！

（4）专心听讲，认真完成作业，我能行！

（5）帮妈妈做家务，我能行！

（6）……

师：听到大家有这么多的“我能行”，看到大家这么优秀，我真的很高兴。大家都有这么多的“我能行”，把这些“我能行”归结起来，就是在思想上相信“我能行”，行为上表现为“我能行”，情感上体验到“我能行”。“我能行”三个字有着一种神奇的力量，引导我们逐步走向一个个小小的成功，渐渐地成长、成熟起来。下面大家齐声朗诵第19页我能行的感受，用心体会“我能行”带给我们的神奇的力量。

师：大家能行吗？

生：我能行！

师：这种催人奋进的“我能行”就是自信。同学们，现在大家能不能说一下什么是“自信”呢？阅读课本第20页，思考：

生：“我能行”的态度就是自信，自信是人对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。

板书：自信的含义

板书：自信的表现

生：自信的表现：思想上相信—我能行，行动上表现—我能行，情感上体验—我能行。

这就是我们今天学习的第一个小标题———自信一族。

板书：自信一族

活动三：自信者的风采

师：你想成为自信一族吗？大家能列举出自信的人吗？让我们来感受一下自信者的风采。1、李宁不做中国的耐克，要做世界的李宁。

2、刘翔心有多大，舞台就有多大。

3、钱学森

4、杨利伟是祖国和人民用智慧送我上太空

师：你还知道哪些自信的典范

生：周恩来、杨澜、邓亚萍、李咏……

（为使学生对自信的认识上升到一个新的高度，对自信的认识更加具体化。展示多位自信者的风采，让学生感受自信带来的成功和精彩。同时让学生认识到，一个成功的人同时也是一个具有个性魅力的人，而这一切，都是自信所赋予他们的。）

（二）超越自负，告别自卑

活动四他们自信吗？

多媒体播放：

（1）青蛙的故事

一群动物举行比“大”竞赛。老牛走上擂台，台下一片呼声：“大！”大象登台表演，台下又一片欢呼：“大！”青蛙看在眼里，很不服气，跳上一块巨石，鼓起肚皮，神采飞扬地高喊：“我大吗？”“不大！”传来一片嘲讽之声。青蛙继续鼓肚皮，嘭的一声，肚皮破了。青蛙至死也不知道它到底有多大。

师：你怎样看待青蛙的行为？

生：青蛙对自己没有正确地认识，对自己的评价过高，脱离了实际，导致了悲剧的发生。

（2）女科学家的故事

1951年，英国女科学家弗兰克林，从自己拍摄的X射线衍射照片上发现了DNA（脱氧核糖核酸）的螺旋结构。随后她以此为题作了一次很出色的讲演。后来，她由于担心自己的发现是否真实存在，又公开否认了自己的发现。后来美国科学家沃森和英国科学家克里里克也从照片上发现了这个结构，并提出了著名的DNA双螺旋结构学说，标志着生物学时代的到来，克里里克获得了诺贝尔医学奖。

师：请大家分析弗兰克林放弃科研成果的原因是什么？

生：对自己没有信心，低估自己的能力。

师：通过以上事例的分析，我们来共同归纳自卑、自负和自信区别。

板书：自负、自卑和自信区别

多媒体播放：师生共同归纳列表如下：

对自己的评价高低

依据的事实

对优、缺点的看法

自负

过高地估计了自己

虚假

只看到自己优点，看不到缺点

自卑

过低地估计了自己

虚假

只看到自己的缺点，看不到优点

自信

全面正确客观评价

真实

既要看到优点，又看到缺点

（这部分内容既是本课的重点，又是难点，把握的关键在于自负、自卑都源于对自己不正确的认识，由于六年级学生身心发展的局限性和不成熟，对自信易产生误解，将自负和自信混为一谈，自卑和虚心相提并论，在此环节，可帮助学生更好地认识和区分它们。）

通过归纳，我们知道了自负与自卑都是自信的误区，所以我们应走出自信的误区，超越自负，告别自卑。

板书：走出自信的误区

板书：超越自负，告别自卑

活动五：超级表演秀：自卑、自信、自负

根据表演猜一猜同学所扮演的角色。

放学前，教数学的班主任老师带着数学测试的成绩来到了班级里，介绍了一下考试的情况，并且表扬了考得好的同学，下课后，三个好朋友看着自己的试卷，站在一起聊天……

由三名学生分别表演，并评出优胜组。

大家想一想，今天我们都学到了什么知识，有什么收获？

师：自信是对自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计。现在，同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段，都渴望拥有一个展示自我的平台，充满自信心是必要的，但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石。让我们告别自卑，超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己命运的人，希望大家都能做一个自信的人。那么，现在就有一个机会，有谁愿意展示一下自信的风采，为大家朗诵一首诗歌。

活动六：诗歌欣赏《欣赏自己》

也许你想成为太阳，可你却只是一颗星星；

也许你想成为大树，可你却只是一颗小草；

也许你想成为大河，可你却只是一泓山溪；

于是，你很自卑。

由于自卑，你总以为命运在捉弄自己。其实，你不必这样：欣赏别人的时候，一切都好；审视自己的时候，却总是很糟。和别人一样，你也是一处风景，也有阳光，也有空气，也有寒来暑往，甚至有别人未曾见过的一棵小草，甚至有别人未曾听过的一阵虫鸣……

做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光；

做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点大地；

做不了伟大，就做实在的自我，平凡并不可悲，关键是必须做最好的自己。

不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！你会发现，你的天空一样高远，你的大地一样广阔，自己可以有不一样的活法。

（给学生美的陶冶，体验自我的伟大，学会欣赏自己。）

最后，大家一起欣赏歌曲“相信自己”，结束本课。

作业布置

请同学们搜集关于自信的名言警句。

板书设计

自信一族自信的含义

我能行自信的表现

超越自负，告别自卑自负、自卑、自信的区别

走出自信的误区

第6篇：我能行说课稿

一、说教材

1、地位与作用本节课在整体上具有承上启下的作用，在前一课感悟什么是自尊和自尊与尊重他人的关系基础上主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。本节课由“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信的误区，以自信的态度去面对生活。

2、教学目标：根据课程标准对本学科的总要求和对本节课的具体要求，本节课要达到的教学目标可分三个层次：

⑴知识目标：

A、懂得自信的含义和表现

B、了解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功的关系

⑵能力目标：

A、学会正确地认识自我，对自己作客观的评价

B、能够走出自信的误区，不自卑、不自负⑶情感态度价值目标：树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度3、教学重点、难点根据课程标准的要求及学生的实际水平，自信的含义为本节课的教学重点，由于七年级学生受自身认识水平的限制，对于自卑与自负都是自信的误区需要加强探讨和引导。

二、说教学理念

考虑七年级学生的特点和需要，以学生活动为教学的主要方法，让学生切实参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望，将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面看待自己，发展思辩能力，注重学生的心理体验。教师自身也是非常重要的教学资源之一，本课教学内容的主题是自信，教师本人应以自信姿态从事教学活动，通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对拥有自信的渴望，并引导学生培养自己控制和自我调适心态的能力，从而达到最佳的教学效果。

三、说教法

1、直观演示法：利用动画、图片、视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法引导学生通过创设情景、小品表演、竞赛等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到发挥，培养和发展学生自学能力、思维能力以及活动组织能力。 3、集体讨论法针对提出问题组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在相互协作、学习中解决问题，培养学生的团队精神。

四、说学法

让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。本节在指导学生的学习方法上、培养学生学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

五、说教学过程

本节课教学过程中注意突出重点，条理清晰，紧凑合理，活动安排注重互动、交流，最大限度调动学生参与的积极性、主动性。本课依据学生的认知规律，安排了以下四个教学环节：

第一环节：联系生活导入联系学生的考试导入新课。

第二环节：讲授新课（知识展开，层层引进，深入理解）依据大纲要求和教材知识结构体系，按教材知识之顺序进行讲授。

（1）自信一族（板书）

①部分内容主要是引导学生明白自信的含义和表现。本目一开始就给出了一个自信的榜样——王海波。在阅读王海波的故事后，我让学生讨论为什么王海波能在高考中创造“奇迹”，从而使学生对自信有一个感性的认识（相信自己），为下面的讲解做铺垫。

②自信的含义和表现是本节课的重点，为了唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上体会“我能行”，将自信的理解从感性的理解上升到理性认识，我设计了以下三个活动：

活动一：夸夸我自己

“我能行”的范围很广泛，可以是学习上，生活上的，也可以是体育、文艺领域方面的，还可以是知识技能、特长方面的。

在活动中，让学生陈述“我能行”的种种表现，尤其是对未建立起自信的同学要鼓励引导他们发现自身的“我能行”。

③为了引导学生深入体会“我能行”，进一步加深自我肯定，我设计了。

活动二：说一说自己感触最深的“我能行”

首先分组讨论，然后每组选两位同学说说感受，在学生进行情绪体验的基础上，引导学生自己总结、归纳出自信的含义和自信的表现。

“我能行”的态度就是自信，自信是人对自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，实现自身所追求的目标。

自信的表现：思想上相信—我能行，行动上表现—我能行，情感上体验—我能行

④为使学生对自信的认识上升到一个新的高度，对自信的认识更加具体化，我又设计了

活动三：自信者的风采

展示多位自信者的风采，让学生感受自信带来的成功和精彩。同时让学生认识到，一个成功的人同时也是一个具有个性魅力的人，而这一切，都是自信所赋予他们的。

（二）超越自负，告别自卑

这部分内容既是本课的重点，又是难点，把握的关键在于自负、自卑都源于对自己不正确的认识，由于七年级学生身心发展的局限性和不成熟，对自信易产生误解，将自负和自信混为一谈，自卑和虚心相提并论，在此环节，我设计了活动四：请你来分析，使学生更好地认识和区分它们。

活动四：请你来分析

材料一：王海波进入大学后，发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是最优秀的，最好的，就开始目中无人，连教授老师也不放在眼里。

提问：自信就是相信自己，进入大学后王海波还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？

在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：这种心理呈现出的就是自负（过高地估计自己的能力，忽视或看不起他人,自以为是），并让学生阅读课本“谁最大”的故事加深对自负的认识。

材料二：

进入大学不久，王海波在自己生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎─竞选干部的失败，参加书法比赛的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降……王海波开始怀疑自己,进而认为自己什么也不行,并认为同学们都瞧不起自己。

提问：王海波还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？

在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出这种心理就是自卑，分析出自卑的含义（轻视自己，看不到自己的优势和能力）。

在学生讨论的过程，可能会存在各种认识上的差异，教师可通过暗示、说服和质疑等方式加以疏导，树立学生正确理性的认识。

为了让学生更加直观深刻的理解自信、自卑、自负，了解它们对成功所造成的影响，我设计了知识结构图（多媒体展示）：

为深化学生对自信、自负、自卑之间区别的认识，让学生充满自信，最终告别自卑，超越自负。我设计了

活动五：情景剧场——在成功面前

在我们的学习生活中，很多同学都曾有过自负或自卑的心理经历，下面，让我们进行一个即兴小品表演。

1、以小组为单位，推荐三名表演的同学；

2、小品内容：数学考试后，自卑的小风、自信的小佳、自负的小辉都得了满分，三个同学一起走在回家的路上（分别会有什么表现）。

3、分组讨论（约三分钟）,同学们为表演的同学设计人物和语言。

4、其他同学根据表演来猜测他们所扮演的角色。

5、最后评一评哪一组表演的更形象。

游戏是学生普遍喜欢的活动，有益的游戏不仅能活跃课堂气氛，还能使学生在快乐中学到知识，得到启迪，受到教育，我利用这个情景剧场组织学生分组围绕情景进行表演，然后请观众打分。通过活动既能培养学生的团队精神和竞争意识，又能使学生在活动参与中超越自负，告别自卑。

第三个环节归纳总结

用简练的语言把本节内容进行全面的归纳总结，既有概括性，又要有感染力和号召力：自信是对自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计，现在，同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段，都渴望拥有一个展示自我的平台，充满自信心是必要的，但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石，让我们告别自卑，超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己命运的主人。

第四个环节知识梳理1.你在本节课中最大的收获是什么？

2.你觉得本节课中有哪些问题没有清楚或者你又发现了什么新的问题？

各位领导、老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及认知规律，采用直观教学和活动探索的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自身的认识水平和认识能力，从而达到预期的教学效果。

第7篇：我能行说课稿

一、说教材

(一)、教材分析:《我能行》这一课是冀教版《品德与生活》二年级下册第四单元我也会很棒中的第二课，是根据《课程标准》中“不胆怯”的要求设置的。自信是人快乐生活的基础，只有拥有自信，人才能有成功的希望。本课就是针对低年级儿童在成长过程中容易出现的胆小、缺乏敢于尝试的勇气等方面问题，将心理教育、品德教育、行为习惯的`养成教育有机整和，通过一系列活动，提升儿童对问题的认识，形成初步的价值判断能力，引导儿童培养良好的意志品格和行为习惯，引导学生在日常学习和生活中做到不娇气、不胆怯，培养他们“我能行”的自信心和挑战自我的勇气。本课图文并茂，安排了：“我是小小男子汉”、“说一说：把你最精彩的故事讲给同学们听”、“游戏：击鼓传花”三个环节组成。旨在培养学生不胆小、不娇气的行为习惯，正确认识勇敢，引导儿童体悟到成长的快乐。

（二）、教学目标:

1、知道不胆小是勇敢的表现。

2、在日常生活和学习中，做到不娇气，不胆怯，敢于把自己的故事讲给大家听。

3、培养学生的自信心和勇敢精神。

（三）教学重点

本课的教学重点是培养学生勇敢、有自信的生活态度，激发学生热爱生活的感情。

（四）教具准备：多媒体课件

（五）课前准备：学生把让自己胆怯的事写在纸上

二、学情分析

二年级孩子年龄比较小、幼稚，存在娇弱、胆小的性格特征，他们对生活的了解和道理的认识都是朦胧的，所以，品德与生活就是要让学生理解观点、明白道理，在课堂上创设情景，有利于学生接受人生道理和良好品德,正确的引导学生形成初步的道德认识、道德观念和道德判断能力。

三、说教法

现代思品教学研究证明：学生有目的的主体活动是促进道德内化，提高其思想素质的关键，因而，我根据教材内容和儿童道德认识形成的规律，以“启发式”教学理论和“以人为本的”教育理论为指导，采用讨论、讲故事、游戏等形式，来吸引学生的好奇心，充分调动学生的各种感官参与知识的形成，使学生主动积极地学习，促使良好品质的形成。

四、说学法

新课程理念倡导学生自主学习、合作学习、探究式学习，在很多情况下，教法和学法是紧紧交织在一起的。本节课在学法指导上，我主要从这三种方面来培养学生分析问题的能力，表达的能力和规范行为的能力。让学生明白有自信就能成功。

五、说教学过程

本节课教学过程中注意突出重点，条理清晰，紧凑合理，活动安排注重互动、交流，最大限度调动学生参与的积极性、主动性。本课依据学生的认知规律，安排了以下三个教学环节。

第一环节：导入。针对学生的年龄特点，我设计了一个故事导入本课。师讲故事《咪咪学本领》：小猫咪咪跟妈妈学本领。妈妈先教它捉老鼠。漆黑的夜晚，它们来到老鼠洞边，妈妈说：“孩子，你就在这儿练习捉老鼠吧。”咪咪一听吓得两腿发抖，急忙说：“妈妈，妈妈，我怕，我怕黑，我怕黑，还是以后再学吧。”夏天到了，妈妈又要教咪咪学钓鱼，咪咪连忙说：“妈妈，妈妈，我怕热，我怕热，还是以后再学吧。”秋天到了，妈妈对咪咪说：“孩子，你跟我学爬树吧。”咪咪望着高高的大树??

师生互动（学生续编故事）：咪咪望着高高的大树，它又会说什么呢？它学到本领了没有?揭示课题：我能行！学生齐读。今天，老师给大家带来了许多奖章，准备把它奖励给那些不娇气、勇敢、自信的孩子。你们想获得这些奖章吗，那就像勇敢的军军那样做吧。

第二环节：讲授新课（知识展开，层层引进，深入理解） 依据大纲要求和教材知识结构体系，按教材知识的顺序进行讲授。

1、多媒体播放课件“我是小小男子汉” 请学生说说小军是怎样克服胆怯心里，用自己的勇气和自信一直等到妈妈回家的。期间可提问以引导学生思考：小军自己在家害怕吗？他告诉妈妈没问题时是怎样想的？他用了哪些方法来克服胆怯？学生通过思考、发言之后，教师总结：是自信和勇敢让小明成了真正的小小男子汉。

2、分小组讨论。学生把课前写在纸上的自己害怕的事在组内讨论，寻求解决办法。（学生讨论后，老师针对大家存在共性的几个方面提出：老师怕鬼、怕打针、怕一个人睡觉、上课不敢举手怎么办呀？谁来帮助老师呢？这样激发大家的发言欲望，并检查讨论结果。）

2、说一说：把你最精彩的故事讲给同学听 培养学生的自信是本节课的重点，为了唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上体会“我能行”，正确的认识自信，我设计了以下三个活动：

活动一：夸夸我自己

“我能行”的范围很广泛，可以是学习上，生活上的，也可以是体育、文艺领域方面的，还可以是知识技能、特长方面的。 在活动中，让学生回想、讲述“我能行”的种种表现，尤其是对未建立起自信的同学要鼓励引导他们发现自身的“我能行”。（发给同学奖章）

活动二：辨一辨：（课件出示一位学生滑楼梯扶手的图片）

师：这位小朋友最喜欢把楼梯扶手当作滑梯滑了，每次他滑的时候还对大家说：“瞧，我多勇敢呀！”小朋友，你们认为他勇敢吗？

让学生发言、讨论，使学生明白，这不是勇敢。还比如跳台阶、捅马蜂窝等。 活动三：自信者的风采

老师讲张海迪的故事，让学生感受自信带来的成功和精彩。

3、游戏：击鼓传花 教师让学生按顺序传花，鼓声停时，拿花的同学就要表演节目，什么都可以，旨在锻炼学生的自信。活动中要多鼓励、发奖章，激发同学的表演欲。

第三个环节 ： 归纳总结

用简练的语言把本节内容进行归纳总结，既有概括性，又要有感染力和号召力：同学们，自信的人最美丽，勇敢的人最让人敬重。让我们拥有自信，都来做一个勇敢的人吧！让我们一起喊：我能行！（课件出示）

这节课我根据二年级学生的心理特征及认知规律，采用讲故事、做游戏的方法，以“教师为主导，学生为主体”，放手让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自身的认识水平和认识能力，从而达到预期的教学效果。

第8篇：我能行说课稿

一、教学内容及学情分析

教学内容：

修补图书

学情分析：

图书最受学生们的喜欢，但是学生在阅读图书时，书籍经过反复翻看容易破损，如卷页、撕破、掉页等现象。为了让学生们养成爱惜图书的好习惯，从图书的角度感受被伤害的心情，从而懂得珍惜、爱护物品的道理，是每一位学生从小就应该具备的良好品质。

二、教学设计思路：

第一步：视频导入，揭示课题；

第二步：认识图书；

第三步：正确的看书方法；

第四步：认识材料与工具；

第五步：讲解示范，学习技能；

第六步：温馨提示；

第七步：拓展延伸。

我通过以上7个步骤进行了完整的教学设计，让学生们从认识图书到认识修补图书的材料，以及教师细致的微课示范讲解，让学生直观感受，加深修补图书的方法，操作环节给予温馨提示，最后通过劳动课堂实践，进行课后拓展延伸。

三、教学目标

树立正确的劳动观念

学会爱护图书，图书破旧了要有正确的方法修补。

具有必备的劳动能力

学会使用修补图书的工具，掌握修补图书的相关技能。

培养积极的劳动精神

爱惜劳动成果，增强荣誉感。

养成良好的劳动习惯和品质

在爱劳、会劳、乐劳、勤劳中，感受劳动的艰辛与快乐。

四、教学重难点

（一）教学重点：了解修补图书的方法。

（二）教学难点：实践操作修补图书。

五、教学策略

劳动教育以学生获得自主的劳动体验，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，以操作性学习为特征的教学活动。当学生通过劳动，经历造作实践活动，掌握劳动知识与技能，认识日常生活和周围环境中常见的材料，学会使用一些基本工具，了解简单的制作方法及评价的一般过程。

六、课时分配

1课时，10分钟18秒

教学过程

讲解说明。

第一步：视频导入，揭示课题

提问学生:同学们，在上课之前，我们先来看一段视频（播放视频）

视频中的大头儿子和小明在图书馆发生了什么事情呢？

生：两位小朋友不小心把图书撕破了。

小结：书籍是知识的源泉。是人类的好朋友。但是，在图书馆借阅图书、资料我们要严加爱护，遵守图书馆的规定，不撕毁、不乱涂乱画，做到爱惜图书。视频中大头儿子和小明撕坏的图书该怎么办呢？书籍经历反复翻看会有破损的现象，用什么样的方法可以修补破损的图书呢？这节课老师就带领同学们一起来学习修补图书。（揭示课题）

淬炼操作。

第二步：认识图书

图书为什么那么容易被撕坏呢？它是用什么做的呢？——纸

我们把纸捏在手里，用力一握，纸就会变皱，再一扯纸就会被撕破，我们把纸放进水里，发现纸会变湿，而且湿的纸更容易破。怎样让纸做的书本不破不坏呢？

第三步：正确的看书方法

对了，我们就需要有正确的看书方法，首先，要把小手洗干净，轻拿轻放，一页一页翻看，阅读图书不争也不抢，看完要放回原位置，好好爱护图书。

第四步：认识材料与工具

坏了的图书怎样修补呢？我们用到的修补材料和工具有。

破旧图书有：褶皱图书、撕开图书、掉页图书

工具为：安全剪刀、固体胶、透明胶、双面胶

项目实践。

第五步：讲解示范，学习技能

准备好材料与工具后，我们一起行动起来，给旧图书换上新衣服吧！

1、补图书卷角、褶皱的方法

首先是修补图书卷角、褶皱的方法。

先摊平书的卷角和褶皱，再将书平放在桌面上，压上其他厚点的书。保持一段时间后，有卷角、褶皱的书就会变平展。

2、修补图书撕开的方法

修补撕开图书时，要根据图书的破损情况，裁剪相应长度的透明胶带粘贴。避免遮挡图书内容。

3、修补掉页图书方法

修补掉页图书时，要用双面胶或者固体胶粘贴掉页图书，在粘贴或涂抹时，应尽量贴合装订线处。

反思交流。

同学们相互评价修补后的图书是否美观，榜样激励。

交流自己在修补过程中遇到的困难，对于没有修不好的同学给予帮助和鼓励。

教学反思

本节修补图书劳动课，从活动的组织过程中，我通过视频导入、微课示范作为了组织教学的一种辅助手段，以此引起学生对图书破损了，产生怎么修补图书的好奇心，调节了学生的学习情绪，消除在劳动过程中的枯燥乏味之感。在劳动中，部分学生会处于被动的、接受式的学习状态中，而微课示范在教学中所发挥的仅仅是一种辅助的作用。在今后的教学中，我会一直将精彩的微课设计巧妙地渗透到劳动教学中，让学生们在玩中学，学中做，提高劳动学习的效率，达到娱乐和学习的有机统一，使学生们愉快地劳动，健康成长。

第9篇：我能行说课稿

活动背景：

针对本班有部分同学很不自信，自卑、自傲的情绪多人存在，我班特地开展了一次有意义的心理健康教育课。引导学生积极参与教育教学过程，使学生在看中激趣、玩中悟理、议中求真，达到由知导行的目的。为学生创设一个有利于树立自信、发展自信的广阔空间，使他们能够自信、健康、快乐地成长。

活动目标：

1、通过活动，使学生了解成功的关键之一是自信。

２、通过活动，让学生体验到只要不怕困难，努力去尝试，就能取得成功。了解自己的特长和不足，发扬自己的特长，克服不足，面对学习、生活中的困难，暗示自己“我能行”，并掌握实现“我能行”的做法。

３、通过游戏和亲身体验，培养和提高学生的自信心。

活动对象：

四年级学生

活动重难点：

1、感受自信，学会自信

2、帮助学生消除胆怯、自卑，自傲，掌握树立自信心的方法。

活动方式：

表演、游戏活动、讨论、交流等

活动准备：

课前准备：欣赏《春暖花开》（第一张幻灯片）

1.歌曲《爱拼才会赢》

2.课件

3、歌曲《相信自己》

活动过程：

一、活动导入

１、同学们，有一首歌曲老师很喜欢，我相信你们听了一定也会爱上它，现在让我们跟着欢快的音乐，大家一起来欣赏吧。（歌曲《相信自己》）2．欣赏闽南歌曲《爱拼才会赢》．先说说听到的歌词，再说说歌曲的含义，请学生归纳主题——相信自己、敢于尝试、勇于拼搏才能赢得胜利（师引导说出。）

揭示课题：我自信！我能行！

二、克服自卑，建立自信

师：自信的人一定能行，但说起来容易，做起来难，咱们身边就有很多的同学要困难面前打退堂鼓，打不起精神来。请看情境再现：

第10篇：我能行说课稿

一、说教材

本活动的主要内容是大班科学《5的分解和组成》。在幼儿学习了2、3、4的分解和组成的基础上来进行的。基于幼儿对数概念比较不理解，教材通过操作、观察让幼儿反复进行5的分解和组成的练习，从而帮助幼儿形成数概念。

二、说活动目标

幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，新《纲要》提出“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”由此可见生活化、游戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。在对教材和本班幼儿的学习情况有一定了解后，我制定出本次活动目标：

1、学习5的分解和组成，引导幼儿归纳分合式中两边数列分别是递增、递减的关系。

2、激发幼儿主动探索、与同伴交流的兴趣。

三、说重点难点

大班思维中出现抽象逻辑思维的萌芽，在认识事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。因而本次活动的重点：让幼儿学习5的分解和组成，难点：在此基础上引导幼儿归纳出分合式中两边数列的关系。

四、说教法和学法

（一）关于教法

本节课属于数概念教学，对幼儿园的小朋友来说比较难理解，为了帮助幼儿掌握教学重点，突破口难点，依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：

1、创设生动具体的教学情境，使幼儿在愉悦的情景中学习数学知识。

充分利用教材提供的教学资源，结合活动室里的环境，利用生动有趣的故事情节为幼儿展现一环环的活动过程，引发幼儿的兴趣，调动幼儿的情感投入，激活幼儿原有知识和经验，以此为基础展开思考，自觉地构建知识。

2、鼓励幼儿独立思考、自主探索和合作交流。现在的的教学需要转变幼儿传统的“接受式”学习方式，动手实践、自主探索和合作交流已成为幼儿学习数学的重要方式。在教学中，让幼儿在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验知识的生成过程，体验学习成功的乐趣。

3、尊重幼儿的个体差异。由于幼儿的生活背景和知识水平不同，在参与教学活动的过程中，教师要注意个别进行加强辅导。

（二）关于学法

依据新的课程标准，必须转变幼儿的学习方式，在本节课中幼儿的学习方法上力求体现：

1、在具体的情境中让幼儿亲自学会解决问题，体验探索的成功、学习的快乐。

2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展同伴交流和全班交流活动，通过互助，让幼儿构建学习方法。

3、通过灵活、有趣的游戏，巩固新旧知识，提高计算技能。

4、通过观察直观的表格，进行归纳和推理，发展抽象逻辑思维能力。

五、说教学程序

（一）说设计思路

本堂课我总共分为五个环节来完成，分别是：

1、游戏导入，复习4的组成。

2、学习5的分解。

（1）抛出问题。

（2）操作圆形卡片和数字卡片。

（3）小结。

3、引导幼儿归纳分合式两边数列的关系。

4、找一找，合一合（《鸭子走》。学习5的组成）。

5、游戏出活动室《鸭子走》。

（二）说活动流程

1、游戏导入，复习4的组成。

出示数字4，（碰球游戏）：嘿、嘿、嘿，我的1球碰几球？嘿、嘿、嘿，你的1球碰了3球，------

这样的设计是遵循“游戏是幼儿的主要活动”的原则，重在激发幼儿参与活动的兴趣。

2、学习5的分解。

通过抛出问题，帮助小鸭分吃饼干的情节，使数学贴近于生活，激发了幼儿的探索兴趣。正如《纲要》中指出：“让幼儿学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”

大班幼儿具有活动的自主性、主动性、提高自我控制能力和特点，我安排了操作圆形卡片和数字卡片的活动，让幼儿在操作中自主探索5的4种分法，启迪幼儿的智慧。

由于大班幼儿已有一定的自我约束能力、规则意识、坚持性的增强，所以我提出操作活动要求时，让幼儿服从一定的纪律，培养他们良好的学习习惯和行为习惯。

3、引导幼儿归纳分合式两边数列的关系。

大班思维中出现抽象逻辑思维的萌芽，在认识事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。本班幼儿好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容。学习内容要有一定适当的难度，要有一定的挑战性，我设计了归纳5的分合式中两次数列的关系这一环节，目的是让幼儿“在跳一跳够得着的地方”进一步升他们数概念质地飞跃。

4、找一找，合一合（学习5的组成）。

设计这一环节的意图是让幼儿将所掌握的知识应用于实际当中，引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，同时要求他们进行记录和同伴交流，有利于发展他们表达能力、合作能力。

5、游戏出活动室《鸭子走》。

根据第二环节中《鸭子坐客》的故事，引出《鸭子走》的游戏：1只鸭子前面走，4只鸭子后面走；2只鸭子前面走，3只鸭子后面走；------

这样教学前呼后应，让幼儿兴致浓浓地在复习5的分解和组成中结束本节课。

第11篇：我能行说课稿

一、教材分析

《我想我能行》是选自冀教版小学语文二年级上册第二单元的一篇文章。这一单元的课文让我们感受到了至纯至美的童心。童心让世界充满温情，充满感动，充满美丽。所以我们在教授这一单元的课文时，要唤起我们对美好童年的回忆，拥有一颗童心，让我们充满爱心，充满欢乐，去理解孩子们的情怀。《我想我能行》这篇课文是一篇让所有人眼前一亮、充满童真童趣的文章。让我们从贝贝“我能行”的做法中感受到童心的力量。这是一篇叙事明理的文章，贴近孩子的生活。讲述了贝贝的篮球被几个大孩子抢走后，靠自己的能力得到同伴的认可，融进了他们的圈子，拥有了更多朋友。让学生能够学习贝贝遇到困难时自己努力解决的勇气和办法，学会与人交往的方法。

二、说学生

三、教学目标的确立

1、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，有自己独特的感受。

3、学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。

4、学习与人交往的方法。

四、教学重难点

因为这是二年级的语文课，识字和写字教学仍然是教学重点。就本文的内容来看，比较适合在读和说中进行情感积淀和交往方法的学习，而这要进行口语交际的训练，如何建立学生表达的信心，激发学生讨论发言的积极性则是教学难点。

五、教法

在第一课时中，主要以生字教学和读书为主。在生字教学中，我通过让学生找疑、认读、扫疑、板演生字书写等方法进行教学。在指导学生读书中，我运用了“五读指导法”读书，给学生逐步增加读书的难度，同时又是循序渐进的。在第二课时的教学中，主要以“情景教学法”为主，为学生创设“校报特约记者来采访”这样一个情景，激起学生的学习兴趣。

六、学法

学生在教学过程，学习自主性得到充分的发挥。在“五读”教学环节中，学生自主地发现问题，解决问题的能力得到提高。在口语交际训练中，激发了学生想说的欲望，学生乐于参与到其中。因为二年级的学生对事物已有了一定的看法，他们对交流的问题也有了自己的看法和见解。加上老师的适当点拨与帮助，他们的口语表达能力得到提高。

七、说课时安排与教具准备

本课安排教学两课时、教具有自制课件

说教学过程

第一课时

教学目标：

知识目标：正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。

能力目标：正确、流利朗读课文。

教学重难点：

因为是低年级语文教学，生字教学还是作为第一课时的重难教学内容。

教学过程：

（一）导入课题

我以和学生谈话的方式导入到本课课题：“同学们，老师最近遇到一点困难，练习写毛笔字，可总是写不好，平时同学们遇到困难，都是老师鼓励大家，今天你们谁来鼓励鼓励老师呢？”让学生鼓励老师，一下子激起了学生的兴趣，他们也一定会有诸如“老师，只要你努力一定会成功的”“老师，希望你克服困难，把毛笔字练好”“老师，我们相信你是最棒的！”此类的鼓励发言。我对学生的发言表示谢意，说：“谢谢同学们对老师的鼓励，你们的鼓励让老师更加自信，下决心一定要把钢笔字练好。我也想用一个叫贝贝的小男孩的话来鼓励自己——我想我能行。贝贝究竟遇到什么困难了呢？今天我们就来学习第七课《我想我能行》，请同学跟老师一起写课题。（板书课题：我想我能行）学生书空写课题，让学生确立“提笔即是练字时”的意识。

（二）初读课文，发现问题

老师布置学生初读课文：“文中的贝贝，是和我们同龄的小朋友，想知道身上发生了什么事吗？请你用自己喜欢的方式读课文，在你读课文时读不通的地方做上记号。

二年级的学生识字量和阅读量有限，在初读时也一定会遇到很多读不通的地方，这一环节引导学生发现在读课文时的障碍。

（三）再读课文，学习生字

指名朗读课文，注意发现学生的字词错误，及时纠正，用课件出学生易读错的本课要求认读的字。这个教学环节让学生在课文的语言环境中认读生字。之后，通过指名读、学生领读、开火车读、竞赛读等形式，学生进行巩固练习。然后进行生字扩展积累词语练习，增强学生的词汇量。

本课要求会写的生字有八个，我先采用归类法让学生记忆生字。“拾、拍、抢”让学生找到它们的特点，都与手有关，都是提手旁；众是会意字，三人为众；用形近字辨析来区分“投”和“没”。在指导书写上，我在低年级教学时，一般会是通过投影仪示范书写，但今天因为设备原因，我在黑板上示范一个字的书写。通过范写生字，让学生掌握生字的规范书写，在写生字时做到心中有数，并让学生练习空写。

小学语文新课标中指出：低年级的生字教学是非常重要的，在学生识字与写字时，要达到掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。这就要求我们语文教师，要在平时的语文教学中做好学生的识字、写字这项教学任务。

（四）三读课文

请同学们正确读课文，画出不理解的词语：“同学们认识了本课的生字，检查一下自己是否能把它们在课文中读正确，如果能就把刚才的问号擦掉。在你读课文时是不是会有一些自己不理解的词语，请你用问号标记出来。

这个环节让学生把初读课文时遇到的不认识的字擦除，其实在给学生无形又建立了自信，让学生享受到学习的收获与快乐。让学生标记不理解的词语，是让学生在读中感悟，使学生成了学习的主人。“不会提问题的学生不是好学生”“学贵有疑”在这个五一环节也得到体现。

（五）四读课文，理解词语含义

汇总学生不理解的词语，引导学生自己通过朗读课文理解词语意思：“同学们有些词语需要教师的帮助，有些词语通过读课文就可以理解，请大家正确流利地朗读课文，边读边思考这些词语的意思，我相信，有很多词语同学们能通过读课文来理解。”学生读课文时，我要巡视指导，帮助一些学生来理解。这个环节把理解词语这个“球”又踢给了学生，让学生自己去领悟，培养学生自主探究的意识。

（六）五读课文，做到有流利有感情地朗读课文

“我们读得时候不仅要思考词语的意思，还要做到正确流利，如果能做到有感情那就更好了。”通过指读，教师引导学生怎样把课文读出感情来，读出文章的起伏，开始的平静，中间的波折，最后回归平静。

（七）课堂指导学生完成课后的生字写一写。

（八）作业

布置学生练习写字和继续练习正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学目标：

知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，对课文学生有自己独特的感受。

能力目标：让学生学习与人交往的方法。

情感、态度和价值观：学习文中贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。

教学过程：

（一）复习导入

本文的内容非常适合学生在读与说中进行情感积淀和交往方法的学习，口语交际可谓是最好的教学方法。因这是本课第二课时的教学，所以让学生在复习后可直接导入到口语交际训练当中

同学们，先来告诉大家一个好消息，因为贝贝和同学们对老师的鼓励，才师的毛笔字有了很大的进步，是不是应该为老师祝贺一下。老师有了进步，不知道我们的小主人公贝贝遇到了什么困难呢？因为上节课对课文内容学生已有了初步的感知，鼓励学生用自己的话来讲述课文。根据老师提出的问题来回答。（课件：时间人物地点在干什么）学生可能会说到：“一个春天的中午，爷爷陪着贝贝在广场上玩篮球。可是球被几个大一点的孩子抢走了。贝贝被抛在一边变成了观众。教师相机板书：一个春天的中午爸爸贝贝广场抢抛观众）

（二）谈论交流，学习贝贝的方法

接着我设置教学情景：贝贝的球在广场玩篮球，可是被几个大一点的孩子抢走了，那该怎么么办呀？校报通讯员也了解了此事，老师作为校报的特约记者来采访一下同学们，看看同学们的想法是怎样的？那老师就开始履行我特约记者的身份来采访了！这位同学你遇到过贝贝这种情况吗？遇到这种情况你有什么想法？教师和学生同时进行角色转换，投入到教学情境当中，学生对这样的话题也很感兴趣。对待同一件事，不同的思维方式会有不同的处理方法，教师此时要是一个听众，对学生语言方面的障碍进行帮助，了解学生对这伯事的态度。要鼓励学生积极思考和发言。

通过学生发言，总结几种各异的想法：

1、哭；

2、找爸爸帮助；

3、和他们一起玩。

特约记者还有问题：如果你是贝贝的爸爸，你会怎么做？同样通过学生的发言总结出爸爸的几种做法：

1、教训；

2、让他们和贝贝一起玩；

3、孩子们自己的事自己解决。你认为贝贝和爸爸的哪种作法最好？为什么？很明显，学生都会选最后一种。

我们来看看课文中贝贝和爸爸是怎样做的？指导朗读爸爸和贝贝的对话，并让学生了解到喜欢贝贝的做法在于贝贝并没怪那些大孩子，也没有求助于父亲，他细心观察，抓住机会，用“一跳“，”“一接”，“一传”成功地展示了自己，赢得了同伴的认可，融进了他们的圈子，拥有了更多的朋友。（相机板书：一跳接传融）而爸爸这样做更是尊重了孩子的意愿，也是在启发和诱导孩子独立思考和处理问题的能力。爸爸也正因为儿子的表现高兴地笑了。根据学生的认识，让学生进行有感情的朗读这部分。

（三）师小结

同学们，今天我们结识了善良的贝贝，感受他用纯真的童心去理解大孩子，用简单的行动就化矛盾为友谊了。老师也希望你们都能像贝贝一样，在童心世界里纯真、健康地成长吧！

（四）作业

语言作业：把贝贝的故事讲给家长听。

行为作业：向贝贝学习，解决学生和生活中的困难。

九、教学预测

通过层层深入、充满情趣的教学活动，我预测全体学生都能积极参与到学习中来，对于识字和写这些语文基本技能掌握提很牢固，在正确、流利、有感情朗读课文方面得到锻炼。学生的口语表达能力得到提高，并在思想上学到了与人交往的方法。