小学语文说课稿

第1篇：小学语文说课稿

一、教材分析：

我本次说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学《语文》（人教版）三年级下册第七单元最后一篇《语文园地七》，包括我的发现和日积月累两个部分。

在认真研读了《语文课程的标准导读》之后，我对教材进行了深入的思考，认为：我的发现编排的是AABC式的词语；日积月累第一项让学生通过熟字+偏旁认识新字。第二项读读背背要求背诵表现友谊的五句诗。这两大部分内容编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣，既体现了新课标重发现、重合作探究、重积累、重情趣的理念，又突出了本组友谊和理解的主题思想，是单元知识的拓展和延伸。

二、学生情况分析

只有从学生情况出发设计教学，才能真正做到教为学服务。我分析了学生的情况：

1、三年级的学生处于9到10岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了一定的学习基础和知识积累，加上各学生的知识掌握情况、进度不一，所以，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。

2、而在成语学习方面，经过之前的持续学习，有一定的成语储备量，学生已经知道成语有多种形式，例如AABB、ABAC等，也初步具备了发现成语规律的能力，喜欢积累，因此学习的兴致比较高。亦喜爱诵记古诗，但分类积累习惯尚未形成。

4、学生经过两年半的字词学习，已经掌握了较好的认字方法，可顺利地拓展形近字，以增强系统识字能力。

三、教学目标：

根据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标：

1、知识与能力：

（1）发现成语、诗句的规律，积累好词好句。

（2）巩固识字方法，掌握生字。

2、过程与方法：

通过听、说、读、写、背进行语言文字的积累和训练。

3、情感态度：

激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣。

四、重点难点

1、考虑到教材的特点，我制定了以下教学重点：

（1）发现生字、成语、诗句的规律。

（2）掌握生字，积累词句。

2、又根据本学段学生的情况，确定了以下教学难点：

能将生字、成语、诗句学以致用，并学到一些积累好词好句的方法。

五、教学策略

我的发现和日积月累这两部分内容是相互独立，没有密切的联系的，为了把他们有机地结合在一起教学，我运用了情境教学法创设有趣的语文园地，积极引导学生以自主发现，合作探究的方式学习；采取以诵读为主，多种形式结合的方法进行教学、积累、拓展。

本课的设计由五个环节组成：一创设有趣的语文园地，二游百花园学习我的发现，三游生字娃娃园学习读读认认，四游古诗园学习读读背背，五回到收获园，总结收获。具体的做法如下：

（一）多媒体创设情境，激发学习主动性

李吉林的情境教学法是这样阐述的：针对儿童蕴藏着学习的

主动性，又有可能消失的可变心理特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机，又在连续的情境中，不断强化学习动机。我采用这一理论，利用多媒体画面和音乐，创设了有趣的语文园地，分别为成语百花园（我的发现），那里鲜花盛开，成语在花朵里摇摆；生字娃娃园（读读认认）的生字则会使变身术；古诗园（读读背背）里有情境交融的图画，令人流连忘返。我又利用小火车开动的歌谣加动作，引领因学生在不同园地之间学习。因为这些情境新颖，符合三年级孩子活泼好奇的心理，可以使孩子们学习的兴趣盈然，不知不觉地进入游戏中主动学习。

（二）自主发现，多种形式积累，突出教学重点

新课标中说：学生是学习发展的主体，要实现有效学习，自主学习是基础。据此，我在每项内容教学时都给予了充足的时间，让孩子去发现、探究知识的规律，背诵积累知识，让孩子成为真正的学习主人。成语、生字和古诗三个园地中，都设计了类似的流程：

1、

读一读，同桌互帮互学。让学习能力强的孩子帮助学困

生读准字音，认识生字等减轻学习困难。

2、

自主发现规律，组内交流，再到全班交流。我分别设计了以下

的提问引导学生思考：A、在学习AABC式词语时，提问你能发现成语的秘密吗？B、在学习生字时提问每组的生字与熟字有什么特点？C、在读古诗时要求体会这几句古诗都表达了作者什么样的感情？但老师不做过多的引导，而是通过鼓励学生自己思考，小组讨论来解决。

3、

比一比，比赛积累。新课程的基本理念又十分强调丰富语言

的积累，其中加强背诵是积累的好办法。为了让孩子熟读成诵，我安排了1分钟背成语比赛，在情境中背古诗，同桌、男女生比赛等多种游戏方式激发学生背诵的兴趣，评出背诵大王，使课堂效率提高。

（三）趣味拓展，学以致用，突破难点

语文学习应该得法于课内，走向广阔的课外，我在每部分的教学都进行了拓展，如成语百花园（我的发现）的教学，我发给每位学生一张花朵卡片写AABC的词语，并选其中的词语说话；在生字娃娃超级变变变的教学中则使用一个部件+不同的偏旁来拓展字，渗透形声字认字规律；读读背背则用友情古诗送贺卡给远方的亲人、朋友等，目的是引导学生学以致用，逐步形成自觉运用、积累知识的习惯。同时配合布置课后作业：收集各种形式的成语，收集表示友情的诗句，并定期检查评价积累情况，展示优秀作业。

附板书设计：

我的发现

日积月累

百花园：AABC式词语

花朵贴图（拓展词语）

生字娃娃园：新字=熟字+部首

一字开花贴图

古诗园：友情诗句

贺卡

第2篇：小学语文说课稿

[说教材]

我说课的课题是《美丽的彩虹》。《美丽的彩虹》是一首脍炙人口的儿童诗歌。全文图文并茂，插图优美，生动有趣。“彩虹”是小朋友日常生活很常见但又很神秘的一种自然现象。这首诗歌很容易引发小朋友学习的兴趣，激发小朋友的求知欲。

[说目标]

在本节课的教学中，我设计了游戏识字，情感朗读，发挥想象力三个环节，并说出自己所想的内容三个环节，它是地达到了识字、读文、训练口头表达能力的教学目标。

[说教法、学法]

1、兴趣是最好的老师，让小朋友在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让小朋友在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类字，并培养了小朋友主动识字的兴趣。

2、愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了小朋友充足的时间，选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果。

3、培养低年级小朋友积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“彩虹还像什么?”“你走过彩虹桥，还希望能看到什么”训练了小朋友的口头表达能力。

[说教学过程]

1、收集资料，激发兴趣。

新课标指出：结合语文学习，观察大自然，对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自己的看法，突出生活中既有语文，使小朋友开阔视野。课前，我布置小朋友广泛搜集有关彩虹的资料，并相互交流，激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。

2、游戏识字，情感朗读。

新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中我始终让小朋友在游戏中充分去青铜自己，小学语文教学视频能认识哪些字，能读好哪一节诗歌。激发了小朋友主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。

3、插想象翅膀，练口语能力。

在第三个教学环节中，仍然是让小朋友在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法，使小朋友的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达能力。

最后，让小朋友在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，并教小朋友在课外“人造彩虹”，让学习大胆尝试，真切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。

第3篇：小学语文说课稿

一、指导思想与理论依据

于永正老师说过：“情要在读中悟，法要在读中悟，理也要在读中悟。”在学习过程中，继续坚持以朗读为主，同时学习默读，通过多种读书方式，使学生了解课文，理解课文。

二、说教材及学生情况

本课时教学内容来自北京义务教育课程改革实验教材第四册第四单元，课文讲述了我国东汉天文学家张衡小时候数星星的故事。在《数星星的孩子》这篇课文中，虽然提到了许多天文方面的知识，但我认为更确切地说这是一篇写人的文章，而且又是写小孩子的，对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。由于课文中出现了许多专业词语，例如：北斗星、北极星、天文、天文学，所以学生理解起来很困难。针对这种情况，在教学中要让学生在朗读中整体感知，在默读中理解难点，从而培养学生边读书边思考的习惯。

二年级的学生已经能正确流利地朗读课文，并且能抓住重点词语理解课文内容，发表自己的看法。在本单元的教学中继续坚持以朗读为主，同时继续学习默读。在《滴水穿石》这篇课文中已经学习了默读课文，但是还存在指读、动唇的现象。本节课要注意这些现象并加以纠正。

三、说教学目标

知识与能力：正确流利的朗读课文，继续学习默读课文。能结合词句了解字义，掌握正确的书写方法，把字写端正，正确。

过程与方法：通过学生多种方式读，使学生了解课文，理解课文。

情感、态度、价值观：在学习汉字的过程中感受汉字的形体美，喜欢学习汉字。通过学习使学生懂得：读书做事有恒心，善于观察思考，刻苦钻研才能成功。

四、说教学重点和难点

1、重点：理解课文内容，能说出“从哪儿看出张衡特别喜欢观察星星”。继续学习默读课文。正确书写本课3个生字。

2、难点：使学生理解“北斗星总是绕着北极星转”。

五、说教学手段与方法

(一)实现教学目标的手段与方法：

在教学中采用齐读、小组读、分角色读等朗读方式，让学生真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。运用多媒体，精心设计课件打破时间、空间和资源的限制，同时，我还利用音乐创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的积极性。

(二)突出重点的手段与方法：

本课的重点是“从哪儿看出张衡特别喜欢观察星星”，问题的答案是有弹性的，是综合的，不是课文的某一句话，也不是课文的某一段，它分布在课文的各个段落中。对于二年级的学生，要想把这个问题回答全面，是有一定难度的。所以在指导学生完成这个重点时，先要求学生默读全文，因为默读更利于思考，能比朗读更快的获取信息，把自己认为合适的答案画在书上，然后全班同学进行交流，教师在适当时候加以引导总结，把这个难点帮学生弄清楚。

(三)突出难点的手段与方法：

本课的难点是帮助学生理解“北斗星总是绕着北极星转”这一天文现象。小学低年级的学生主要以形象思维为主，而天文知识抽象难懂，学生理解起来困难较大。因此，在解决这个难点时，我制作了课件，把“北斗星总是绕着北极星转”形象的摆在了学生的眼前，把抽象的东西形象化，既突破了难点，又培养了学生的想象力。

六、说教学过程

(一)导入部分：在两千年以前，有个孩子就数过星星，你们想知道他是谁吗?

(设计意图：激发孩子的学习兴趣。)

(二)理解课文：

教师介绍：张衡。

设计意图：课件出示一组地震图片，使学生感受到地震的危害，告诉学生地动仪就是张衡的发明的，从而更加增添对张衡的敬佩之情。

第4篇：小学语文说课稿

教材分析：

《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。

学情分析：

同学们对北大荒的情况并不了解，无论是对北大荒过去的'开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找交流有关资料，为学习课文作好铺垫。

设计理念：

根据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，指导学生诵读课文，通过充分地诵读，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此欣赏和品味作者那种简练而多姿多彩的表达方式。

教学目标：

知识目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。

能力目标：培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。

情感目标：体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱之情。

教学重点：

通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。

教学难点：学习“先概括后具体”的构段方式。

教法、学法：

在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重朗读、重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

教具准备；多媒体课件

教学过程：

一、整体感知

1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（师出示课件）

2、（板书课题）：昨天我们已经读过这一课了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。

3、大家用了一些词语来赞美北大荒，可作者呢？用了一句话来赞美北大荒。

4、（师出示课件）生齐读。

二、品读感悟，理解课文

1、大家再思考一下，文中从哪些方面着手描写北大荒的美。

生答，师相机板书：景美 天空 小河 原野

2、这三个地方各有特点，它们的特点分别是什么？

生答，师随机板书：一碧如洗 清澈见底 热闹非凡

3、三个地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜欢的地方。好好地把这三个自然段读一读，再把这三个地方比一比，看看你最喜欢哪个地方？并且想一想为什么这个地方会令你喜欢？边读还可以边和同桌进行交流。

生自读课文，师巡视倾听交流。

学习 天空 美

1、谁来读一读你最喜欢的段落，并告诉大家为什么？

2、什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的干净，想看看吗？

3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转眼间变成什么？（出示课件）（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）

4、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？

、师指导朗读第二句话。

6、（师将“美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”擦去）

让你来写，你怎么写？

7、这么美丽的景色，谁还想再读？

学习 小河 美

1、还有谁来读一读你最喜欢的段落？

2、（出示课件）是呀！小河是多么的清澈，多么的平静啊！谁能把这句话读好？

3、看，小河的清澈和安静，把谁给吸引来了？（出示课件）如果说，那静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种静谧的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。

4、小鱼的出现，使小河不单调，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。

、指导背诵。不看书，你能把这段话填出来吗？指名填，一起填。（见课件）

学习 原野 美

1、还有谁愿意读一读你最喜欢的段落？

2、师出示课文第四自然段（见课件），学生自由读。

3、轻轻读读这段话，你能找到一句可以管这一段的话吗？（你觉得那一句话最重要？）

生读书。

4、好，看来大家都找得很准。“原野热闹非凡”，到底热闹在哪里？我们好好读读书，看谁的耳朵灵，能从课文中“听”到声音？

学生读书。

、读到声音了吗？

6、大家可真会读书啊！书上没写出来的声音你们都能读出来，真了不起！

7、让我们一起好好读一读，读出原野上热闹非凡的景象！

学习 第五自然段

1、其实，北大荒除了一个美之外，还有一个非常重要的特点，是什么呢？请大家再把文中的第自然段读一读，思考一下。

生自由读第自然段。

2、师出示课文第五自然段（见课件），讨论。

提出北大仓的名称，更名《北大仓的秋天》。

师相机板书：物丰 大豆摇铃千里金

理解：“大豆摇铃千里金”

（以上的教学，教师以学生为主体，在语文教学中以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，“自己悟”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。）

3、因土质肥沃盛产粮食而闻名世界的“北大仓”，如今正因大量水土流失变得沟壑纵横。有关专家称，如果任其流失，再过0年黑土层将基本消失，“北大仓”有可能退化成名副其实的“北大荒”。所以，我们要加强环保意识，从我做起，从小事做起。

三、总结

北大荒，不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么的宝物，所以作者最后强调：——

（师出示课件）齐读。

让我们配上音乐有感情的来朗读全文。

四、作业

1、朗读课文，背诵课文。

2、小练笔：

一到下课，校园里就热闹起来了。

板书：

北大荒的秋天

天空 一碧如洗

小河 清澈见底

原野 热闹非凡

大豆摇铃千里金

第5篇：小学语文说课稿

一、说教材

1、教材分析：《等我也长了胡子》是西版小学语文第四册识第五单元的开篇之作，这是一首构思巧妙的儿童诗，全诗共分为五节。诗中塑造了一个活泼可爱、思维活跃、孤独的小男孩。作者并不从正面点出发，而是发挥想象，用诗歌的形式，展现出一幅幅小男孩长大后与自己的孩子相处的生动画面，与现实生活画面形成强烈的对比，自然流露出自己的情感和内心需求。整首诗语言诙谐，自然活泼，表达准确，道出了儿童纯真的希望，读起来饶有风趣。

2、学情分析：我班大多数孩子的家长都是在外打工，孩子长期不在他们的身边，而他们对孩子们的需求也不甚了解，反而却不住的要求孩子要达到这样那样的要求，所以的孩子们不但不能达到他们的要求，甚至还可能出现逆反心理，所以课文里的爸爸所做的一切，也正式我们现在的孩子想要的。

3、教学目标

知识目标:：认识本课的12个生字，会用自己的方法记住8个字。

能力目标:：能正确流利有感情地朗读课文。联系生活实际，说说自己喜欢怎样的爸爸。

情感目标:：能大胆的表达自己的意愿并写出来。

4、教学重难点：认识12个生字，会写8个字。结合实际，在读中体会诗歌中的感情，唤起儿童生活的体验。

5、教学准备：

教师：准备《大头儿子小头爸爸》这首歌的动画；课前布置学生先把自己想对爸爸说的话写下来。

学生：写好自己想要对爸爸说的话。

二、说教法学法

学生是学习的主体，只有让学生主动体验，在不断的参与过程中，主动性、创造性才能进入最优化的境界。在教学中尊重学生的体验与情感的变化，始终把情感置于阅读的首位，把喜爱，兴趣当作阅读的入门向导。课一开始，以学生熟悉的画面来引入课文，很自然激起了学生的阅读兴趣。学生带着问题阅读。教师在学生的读读说说中，不断调动主题积极的个性化的阅读动力，使课堂书声朗朗。

语文课，重在学习语言，积累语言，运用语言。利用多媒体课件、课文内容为学生搭建了一座由理解到运用的桥梁，引导他们将课文内容与生活经验联系，大胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用，在语言文字训练的同时使语言积累内化为语言能力。

三、说教学流程

<一>动画激趣，引入课题

播放《大头儿子小头爸爸》这首歌曲的动画，然后让学生说说小头爸爸怎么样，并问：谁能谈谈自己的爸爸，激起学生的兴趣。

<二>整体感知，读文识字

让学生自由读文，说说读了课文你都知道了什么？再指名让学生读文，其他同学勾出生字和词语，自己读一读，然后在小组内识字，交流自己的识字方法。

<三>、读文感悟，诗情剖析

阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查读的情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。

接下来的环节在同学们已熟悉课文的基础上，让同学们通过谈一谈读文后的体会、让同学、老师来评一评、你还有哪些读书的形式等等，渐渐在读中感悟、体会，读出感情。在读一读、说一说的过程中，感悟先再的句式，体会跟给带这几个词语的意思。最后在学生理解的基础上引导有感情读文。

四、仿说练习。

课文教学到这里，同学都知道了作者要做一个怎样的爸爸？那么你以后想要做一个怎样的爸爸？请小组的同学讨论交流，然后仿照课文，把你自己想对爸爸说的话说出来。表达自己的感情，引起共鸣，升华感情

五、板书设计

我的板书主要采用贴画配文字的图文式板书，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。

13

等我也长了胡子

（图）

（文）

去探险

有个小孩子讲故事

做个好爸爸

（贴上胡子）

去动物园

整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以思，议，评，说等手段，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。

第6篇：小学语文说课稿

一、课文特点

这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，一个手捧空花盆的孩子成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团。原来，国王发给孩子们的花籽是煮过的。多么生动的故事啊！

这个故事在成年人看来，其含义一目了然：诚实的品质最可贵！但是，让二年级的孩子来读这个故事，我认为他们未必轻而易举就能读得明白，因为如果学生不了解种子是如何发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的趣味，就不能真正懂得国王为什么选那个孩子做继承人。因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花籽，其中一粒要煮熟以后再种，然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再通过阅读、感悟，文章的内容便易于学生接受。

二、设计理念

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。给学生创设自主、合作探究的学习环境，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自读自悟中认识生字，读懂故事，在合作学习中读悟“诚实的品质最可贵”。

设计特色：自读自悟，研究事因；教师点拨，深化认识。

三、教学目标的确定

根据“教材特点”和设计理念，制定教学目标如下：

1、知识目标：熟读课文，理解课文内容及文中带生字的词语，识字14个。

2、能力目标：培养学生通过朗读理解词语和课文意思的能力、综合运用学过的认字方法识字的能力。

3、情感、态度、价值观目标：让学生明白诚实的重要性，愿意做一个诚实的孩子。

四、教学重难点

1、重点：熟读课文，理解课文内容；引导学生综合运用学过的认字方法识字。

2、难点：理解课文内容，愿意在生活中做一个诚实的人。

五、设计思路

1．谈话、讲故事引入，激发学生学习的兴趣。

2．初读课文，整体感知。遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。在读课文中结合字音教学，通过多种形式的读让学生读准字音，认识生字。

3．灵活运用多种形式巩固生字。识字教学是低年级阅读教学的一个重点。采用“音形义分步走”的教学形式，在学生读准字音，基本了解字义的基础上，在游戏中识字形，鼓励个性化识记方式，鼓励创新。

4．深读课文，感受诚实的好品质。这是教学的重点，通过小组合作学习，深入研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选中手捧空花盆的孩子，感受诚实的可贵。

5．感情读文。阅读教学应当以读为本。教学时以一个覆盖全文的问题作为研读专题，通过学生自主读悟，学习小组合作讨论，再结合指导朗读，以解带读，以读促解，充分保证学生个性化，朗读理解的时间和空间，避免课文内容的繁琐分析讲解。

6．总结全文，拓展延伸。通过这个环节能够进一步激发学生做诚实孩子的愿望，有利于学生创新思维的培养和语言能力的发展。

六、教学流程

1、谈话、讲故事引入。课件显示故事背景画面，教师讲述故事。板书课题，学生认读。

2、学生自主认读生字，初读课文。

（1）猜一猜：学生自己认读课文，遇到不认识的字自己猜一猜。

（2）问一问、查一查：再读课文，猜不出来的字问一问别人，查字典了解字的意思。

（3）拼一拼：看拼音解决不认识的字。

3、认读字词。

（1）课件显示生词，自由读，学生领读，全班齐读。

（2）课件逐个显示生字，“开火车”认读并组词。

（3）学生介绍自己识字的好办法，打乱顺序认读生字。

4、理解课文内容。

（1）齐读全文。

（2）学习课文1、2段。自由读文，思考交流：读了以后你明白了什么？还有什么疑问？教师激发学生想象：孩子们拿到花籽回家以后会怎么做？他们心里会想些什么？

（3）连读课文1、2段。

（4）学习课文第3段。默读思考：三个月后发生了什么事情？用“有…有…有…”句式练习造句。想象说话：这些手捧鲜花的孩子，他们互相会说些什么？

（5）学习课文4、5段。引读课文，设问：国王看到漂亮的花却不高兴，你们奇怪吗？国王去关心一个捧着空花盆的孩子，你觉得他是一（）个什么样的人？同桌分角色朗读国王和孩子的对话。

（6）学习课文最后一段。齐读课文后分组合作讨论：为什么国王看到手捧美丽鲜花的孩子却皱起了眉头？为什么国王选择了手捧空花盆的孩子？（中间插入陈述句与反问句的转换训练。）

5、感情朗读全文。

6、拓展训练。思考交流：从这个故事中你懂得了什么？你是个诚实的孩子吗？你发现了身边的哪些人做了哪些事，说明他是个诚实的人？

第7篇：小学语文说课稿

一、说教材

《去年的树》这篇文章选自部编版三年级上册三单元第一课。这是一篇童话题材的文章，作者主要讲述了小鸟大树成为好朋友，并约定来年再见，结果大树被砍，送到工厂里做成木材，又被切成木条做成火柴，最终用来点燃了煤油灯，小鸟为了履行约定，便对着灯光唱歌的故事。这是一篇十分感人又很悲伤的故事，极具教育意义。

二、说学情

学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。

三、说教学目标

基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了一下三个维度的教学目标：

【知识与本事】能够熟练掌握文章中的生字词，做到会读、会写、会认。

【过程和方法】经过分主角朗读课文的方式，体会小鸟的内心境感变化。

【情感态度和价值观】经过学习这篇课文，了解作者所要传达的现实教育意义。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，学习并熟练掌握课文中的生字词是我本节课的重点，体会文中小鸟情感的变化以及作者所传达的教育意义为本节课的难点。

五、说教学方法

为了实现教学目标、突出重点，突破难点，教学中我将采用朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法。

那么接下来，我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

我们常说“良好的开端是成功的一半”，上课也不例外。对于三年级的同学，我期望首先能引起他们的注意，所以我经过提问的方式来开启这一堂课，我能够问“同学们有没有人种过树”，或者“有没有人养过小鸟”来吸引他们的注意，然后再问问他们“小鸟和大树有着怎样的关系呢”，基于同学们的回答，我们能够引出本篇文章的资料，并板书课题。

(二)整体感知

俗话说：“书读百遍，其义自见”。诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对于学生解决文章中的生字词，梳理文章大意具有重要作用。所以，我会先让学生们自我阅读课文，把文章中出现的不认识的生字词挑出来，大家在课堂上进行交流，同学之间能够相互解决，然后再由教师自我进行示范诵读，纠正学生的错误读音，读完文章后要对学生读错的重点字词进行加强记忆，能够在黑板上加以书写，并带领同学多读几遍，以保证字音字形的正确。

(三)深入研读

深入研读，意在经过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨资料。我会这样开展本堂课的深入研读：

学生在通读完课文之后，我会让同学们来说一说本篇课文讲了一个什么故事，最终根据同学们所说的，再进行明确：文章讲述了这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给大树听，可是冬天鸟要飞回南方过冬去，鸟答应了大树，等明年回来时还要唱歌给大树听。可是第二年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见了。鸟四处寻访，最终找到了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟为了履行约定，应对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

紧之后我就会提问，这个故事里一共有几个人物，他们分别是在什么情景下出现的呢能够依次找同学来回答：这个故事中一共有5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。小鸟和大树是最先出现的，小鸟给树唱歌，并且在临别之际约定来年再唱歌。

然后是小鸟和树根又出现了，小鸟第二年回来之后只看见了树根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。小鸟和门先生也一齐出现了，鸟按照树根的指示找到了山谷的工厂里，在工厂里，它遇见了门先生，门先生又告诉它大树被做成了火柴运到了村子里。最终是小鸟和小姑娘一齐出现了，小姑娘告诉小鸟，大树做成的火柴点亮了煤油灯。以上就是文中人物出现的场景。

为了能让学生更深刻的体会小鸟内心境感的变化，我会让小组分主角朗读课文，体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在应对每个人时不一样的心理变化。如小鸟和大树在一齐时是开心欢乐的;在大树被砍，小鸟去找寻大树的踪影过程中，小鸟是焦急，急迫的;在最终得知大树变成了火柴点燃煤油灯之后，小鸟是悲痛难过的。

最终，我们找同学来说一说，这篇课文告诉我们一个什么样的道理，或者说一说你从中得到的启发，每个人体会到的可能不一样，有的人可能会说要信守诺言、珍惜友情;有的人说要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展;还有的人说要无私奉献。能够鼓励学生大胆地说出自我的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是能够的。

(四)拓展延伸

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以，在这一环节，我会带领同学们继续深刻体会文章情感，在班级内找人分主角朗读课文，读出各个主角的语气，能够让同学们选出读的最好的同学给予奖励，这样能激发学生的进取性，踊跃的参与到课堂活动中来。在同学们将文章体会到必须程度之后，我会让同学们大胆猜一猜，小鸟在寻找大树的过程中都在想些什么，同学们能够互相讨论，交流一下自我的想法。在这一环节中，同学们的自主性很大，每个学生体会到的情感不一样，那么他代入的主角也会不一样，从而想法就会不一样，这个环节教师就需要给予同学鼓励，让他们大胆发挥自我的想象，发散思维。

(五)作业小结

同学们在进行了本节课的学习之后，还需要课后相应的复习与巩固，才能将所学知识真正的掌握。为此，我针对本节课的而教学目标和重难点，布置了相应的作业。一是让同学们课下练习课后生字词。二是把这个童话故事用自我的话讲给家人听，并且和他们交流自我的感受。

七、说板书设计

好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学资料的浓缩。经过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

去年的树

鸟儿：实现诺言

珍惜友谊

我的说课到此结束，感激各位考官聆听!