自信教学反思

第1篇：自信教学反思

伟大的哲学家、文学家、思想家爱默生说过：“自信是成功的第一秘决。”鲍威曾讲过：“缺乏自信心，是失败的最大原因。”苏格拉底并讲过：“一个人能否有成就，只看他是否具备自尊心与自信心两个条件。”

怎样才能具有自尊心与自信心呢？首先要克服自卑心理，可以从以下几方面入手：

一、正确认识自我。

就是通过全面、客观、辨证地看待别人和自己。每个人都有自己的优缺点，应该坦然地接受自己的优点，但也不忌讳自己的缺点。这样就能正确地与人比较，在看到自己不如人之处时，也能看到自己的过人之处。其实，人的价值主要体现在通过自身努力达到可能的最大限度，而不是追求完美无缺，也不应以自己的弱项简单地比别人的强项。若能如此思考，很多烦恼便会排除，能防止自卑的产生或很快予以化解。

二、找出自卑心理的深层原因。

自己翻阅相关资料后，通过自由联想和回忆，分析找出导致自卑的深层原因。经过心理分析，让自己领悟到，一个人所以有自卑感，并不是自己的实际情况很糟，而是潜藏意识深处的症结使然。显然，自卑者会发现被过去生活的阴影影响今天的心理状态是没有道理的，从而他们有豁然开朗之感，最终从自卑的阴影中能解脱出来。

三、进行积极的自我暗示。

自卑本身就是消极的自我暗示，做事之前就对自己说“我不行”、“我什么都干不好”等，结果就真的干不好，这种消极的暗示导致不必要的精神紧张和精神负担，使自己的情绪充满失败感。结果做事情就束手束脚、畏首畏尾，主动性、创造性受到压抑，自然就妨碍了成功。因此，要勇敢地暗示自己“我能行”、“别人能干的事，我也能干”、“我要勇敢”等，这样会增加自己战胜困难与挫折的力量，成功就会向我们招手，自卑也就逐渐丢在脑后。

四、从实践中锻炼自己

自卑感往往是在表现自己的过程中，由于受到挫折，对自己的能力发生怀疑而造成的。因此，不妨先做一些力所能及、把握较大的事情，一次成功后便会有一份喜悦，每一次成功都是对自信心的强化，而自信心的恢复是克服自卑的关键。记得有一次妈妈单位举行了一次“廉洁文化进家庭”活动，妈妈鼓励让我参加吹萨克斯，当时，我即高兴又紧张，高兴的是，我终于有机会上台表演了，紧张的是，我从来没上台表演过节目，我能成功吗？后来，经过我的努力，得到了大家的阵阵掌声和认可。通过这次的成功表现，使我确立了自信，消除了对自己能力的怀疑。所以，我们要在各种实践活动中培养自己的坚韧性、果断性、勇于进取等优秀品质，而且还可以扩大自己的活动范围，摆脱自我封闭的现状，改善不良心境，形成开朗、乐观向上的性格，提高适应能力和人际交往能力，才能增强信心，克服自卑心理。

当我们克服了自卑心理，自然而然就具备了自尊心和自信心，当我们同龄的小学生都有了这份自信心和自尊心的时候，我们所汇集的力量是种什么力量？自信，我们要靠它，完成不同的任务。我们小学生有了这股强大的自信的力量，就会使中国成为世界最富强的国家，当然，大人更要拥有自信心！

让我们大家都充满信心，让我们大家都充满希望，让我们渴望拥抱新的世纪那颗火红火红的太阳。成为自尊、自信、自立、自强的高素质人才，准备着为祖国现代化建设建功立业吧。

第2篇：自信教学反思

有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。在实际工作中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。

赏识，找回自信。自信是健康心理的重要标志。提到小A，她可是一位不容易引人注意的女孩，相貌平平，学习平平，课堂上几乎看不到她举起的小手，课间看不到她活跃的身影。见到我，也总是避而远离。可她的作业，却总是工工整整，一丝不苟。这一点，引起我对她的重视，我感觉到这是一个做事踏实，却缺乏自信的女孩。于是，我在课堂上当众表扬她，说她的字很漂亮，有书法家的风格；说她做事细心，将来一定很有出息……一来二去，她感觉到了老师对她有“特殊”的好感。于是，便和我渐渐“熟悉”起来。课间，她也开始和同学们说说笑笑，有时跑到我跟前来帮我整理一下讲台，或是掸去我头发上的粉笔灰，我和蔼地冲她笑笑，再亲切地和她聊聊，表扬她就应该像现在这样活泼些，和老师、同学多交流，这样，老师、同学一定会更喜欢你的。小A终于开始克服自卑心理，找回了自信，迈开了进步的足迹！

成功，增强自信。心理学研究表明，不仅学习动机可以影响学习效果，学习效果也可以反作用于学习动机，如果学习效果好，学生能体验到成功，主体在学习中所付出的努力与所取得的收获成正比例，主体动机就会得到强化，从而使主体以更好的学习积极性去从事今后的学习活动，使学习更有成效。在赏识教育的实施过程中，我们可以尽可能地创设条件，让学生在体验成功乐趣的同时，增强自信心。

小A克服了自卑的心理，课堂上开始跃跃欲试，我常常鼓励她大胆发言，并根据她的知识水平让她尽可能地回答难易适度的问题。把握评价艺术，让她每次回答都体验到一次成功。久而久之，她的自信心得以增强。

指导，坚固自信。心理学研究表明，虽然通过评分艺术可以使学生获得主观上的成功感，但是成功体验的最终获得，必须依赖于学习上的真正成功，即有效地掌握知识和技能。因此，我常常利用课余时间，对小A等同学进行学习方法上的指导，帮助她们找出学习上的关键问题，填补知识技能方面的空缺。在我的指导和赏识鼓励下，小A等后进生增强了自信，对语文学习的兴趣越来越浓，成绩也开始稳步提高。现在，面对课堂上提出的难题，在其他同学都面面相觑的情况下，小A常常是自信地第一个举起小手。课后，她还在掌握书本知识的前提下，主动地做一些课外习题，主动地找我帮她批改，向我请教，我也非常乐意为她“开小灶”。如今，小A的成绩的确进步了不少。

赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！

第3篇：自信教学反思

到底什么是自信？如果我问你，恐怕你很难讲清，或者告诉我书本上字典中的定义。

决定上这个主题的可以后，我的心里就在反复的问自己：你是一个自信的人么？除了书上的定义你能讲清楚么？学生们是怎样看待自信的？结果是我不知道，我说不清楚。于是，便有了我这堂课——一节探究性的心理课。

这节课我利用团体辅导，朋辈辅导的理念，让学生自由谈论，思考自信的内涵。目的就是引发学生的思考。教师，只是进行引导，根据学生的认识程度，深化，提升。真正做到了将课堂教给学生。

我的设计是在假设学生有自我认知系统理论基础之上的，认为学生的内在认知系统，明确自信的定义。在这种理论思想的指导下，我将课堂交给学生，用学生的语言解释自信，用学生的经验阐述自信。而我只是适时的将自己的感受谈出来。

几节课上下来，让我记忆最深，也是感到骄傲的当属这件事。

记得在一个班的讨论当中，有一个学生突然对我说：“老师我觉得有的时候没有自信也挺好的。”此话一出，这个小组的学生都瞪大眼睛看着我。我没有说话，鼓励他说说什么原因。

于是这个学生和我分享了这次期中考试他的经验。在这次考试之前，同学和家长都不认为他能取得好成绩，他自己也没报多大的希望，可是还是尽全力的学习。没想到，真的进步很大，不过他觉得是自己运气好。

在后来的分享当中，我请这位同学说了他的经验。然后我对全班同学说，在别人都不看的情况下，仍然坚持努力，这也是一种自信的体验。于是我也顺理成章的进入到下一个环节——《信心的支柱》。

现在坐在这里回想，或许到现在学生们也不能很全面的说出自信的定义，但是我相信在他们的心中，都有了自己的美好想法，那就是做自信的人。其中有一位学生的话恰是林肯的名言：每个人应该有这样的信心。人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。

这不也是自信的表现吗？

第4篇：自信教学反思

成功之处：基本上能落实教学目标；知识过程清晰；学习任务明确；课堂教学运用贴近学生生活实际的材料，让学生在体验和感受中掌握知识，能加深学生对问题的理解；能适时的鼓励表扬学生，通过教师自己的言行让学生树立自信，关注学生情感体验。

不足之处：时间掌握不好，超时完成教学任务；教师讲解时间偏多，过多的代替学生，有些内容的讲解过于啰嗦；在课堂活动中很大一部分学生没有真正参与教学活动，没有做到充分利用学生教学；课堂教学有广度但缺乏深度；练习时间短，练习题题型简单、单一；教师授课缺乏激情，不能感染学生。

改进之处：更加充分的备课；提高自己的亲和力，缩小师生之间的“距离”；充分利用学生完成教学任务；创造更多的机会，搭建更广的平台，是每个学生都有展示自我的机会；更加用心设计练习题，开阔学生眼界，注重学生答题能力的培养。

第5篇：自信教学反思

1、注重知识与技能、过程与方法、情感态度与与价值观三维目标的整合。尤其突出了思想政治课德育教育主渠道的作用。

2、把激情带进课堂，这节课我终始面带微笑，保持高昂的激情和良好的心境，，用自己的激情去激发学生的情感。充分地调动了学生的积极性，气氛比较活跃。

3、语言精炼、科学，充满感情，授课时辅以手势等肢体性语言，具有较强的亲和力。对学生常给予鼓励性的评价，使课堂气氛更加融洽。

4、充分地利用多媒体教学资源，（如歌曲等）使本节课具有较强的趣味性和直观性，充分地调动了学生的积极性、主动性和创造性。突出了教学重点，突破了教学难点，使学生在愉快、轻松的环境中获得了知识。

第6篇：自信教学反思

活动设计符合目标要求，教师问题设计能引起学生内心矛盾冲突，不失为一篇优秀的教学设计。

教学目标：

情感态度价值观目标：树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度,在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观。把个人自信上升到民族自信。

能力目标：学会正确地认识自我，对自己做客观的评价；能运用正确的方法，增强自信心。

知识目标：知道树立和增强自信的方法。

教学重点：树立自信的方法。

教学难点：把个人自信上升到民族自信。

教学准备：多媒体制作

教学过程：

1、导入新课：

（展示李咏图片）

教师：这个人同学们熟悉吗？谁能说说目前他主持的两个栏目？

学生：“非常6+1”和“幸运52”。

教师：这是他主持“非常6+1”的经典手势，他在主持“幸运52”的时候，也有一个经典手势，同学们有印象吗？给你们一个机会，谁来表演一下。（沉默）也许大家没注意，那我来表演。那么，这一手势代表什么含义呢？闯关成功的选手全是因为“幸运”吗？

学生：不是，还有自信，还有平时的知识积累，他有这种实力……

教师：正像同学们说的那样，成功靠的不仅仅是幸运，更需要信心和实力。在这个充满挑战的今天，我们需要唱响自信之歌。

〈设计意图〉从学生熟悉的主持人导入，能激发学生的学习热情，更快进入角色。

2、活动一：

教师：早在两千多年前，著名物理学家阿基米德曾经说过：给我一个支点，我能将地球撬起来。今天，我们要说：给我们一个支点，我们也一定能把自信之歌唱响！首先看支点一：看到进步与长处。

教师：说一说，和小学相比，和上学期相比，甚至是和你的昨天相比，你都取得了哪些进步？可以从学习、生活、交友、卫生、纪律、体育、唱歌、人缘、做饭等多个方面谈起。

〈设计意图〉从学生身边的经历谈起，使学生能有话说，能清楚看到自己确实在进步。

学生1：现在住校能自己洗衣服了。

教师：你的生活能力强了。

学生2：学习上对问题的理解能力强了。

教师：你在学习方面能力提高了。

学生3：现在做事情不用父母催促了。

教师：能主动做事了。

学生4：敢和同学交往了，学会沟通了。

教师：人际关系方面能力提高了。

学生5：跑步跑的更快了。

教师：噢，你在身体素质方面进步了。

学生6：比以前大方了。

教师：同学们的回答告诉我，和以前相比，大家都进步了，有的进步比较大，有的进步比较小。老师要告诉你们的是，哪怕你的进步只是一点点，这也叫成绩！成绩并不仅仅指分数、奖杯与鲜花。发现自己的长处，是自信的基础。有自信才能有成绩，有成绩就会更自信。

教师：有人说成功者并非比你聪明，而是他们更善于反思，各位同学有睡前反思的习惯吗？

学生（摇头）：没有。

教师：在此，老师有三句话与大家共勉。请看屏幕。

第一，今天，我学到了哪些东西？

第二，今天，有哪些事我可以做得更好？

第三，今天，我享受了生命中的哪些过程？

教师：在上这节课之前，大家还没意识到要反思，现在知道了反思的重要，今天晚上能坚持反思吗？

学生：能。

教师：明天能不能做到？

学生：能！

教师：能做到的同学声音可以再大些，能吗？

学生（更大声音）：能！

教师：我相信，一个周后，一个月后，三年后，你们一定会有更新的变化，更大的飞跃！记住──持之以恒、必定成功！

3、活动二：

教师：法国著名的军事家拿破仑曾经说过：不想做将军的士兵不是好士兵。你的长处有多少，你来说一说。你可以选择陈述，也可以才艺展示。

〈设计意图〉通过才艺展示，增强学生的自信。

展示学生设计的小报。

学生1：我独立设计版面、自己找材料自己书写。设计美观，获得一等奖。

学生2：我征求了美术老师的意见把背景涂成淡黄色，整体看起来更美观。也是一等奖。

学生3：这是我的钢琴等级证书。

教师：去年的艺术节大家还有印象吗？这位同学的表演为我们班级争得了荣誉。现在我们用掌声感谢她为班级作出的贡献。

教师：大家看到了吗？有的同学在展示自己长处的时候，非常踊跃。他们谈了很多，展示了很多，得到了大家许多的掌声，但也有一部分同学在那儿默不作声。同学们说说，他们为什么默不作声呢？

学生：不相信自己。

教师：老师以为，他们除了不相信自己之外，还有一个原因，那就是他们没有看到自己的长处。下面让我们共同走进“潜能引爆”，一起帮助他们发现自己的优点。

〈设计意图〉通过活动帮助学生发现长处，增强自信。

（展示）活动规则：

全班分为两大组，分别锁定一个目标上台，以多人对一人的方式，诉说他的优点和特长。每队准备时间30秒。

教师：听到这么多赞扬与鼓励的话语，此时此刻，两位选手有什么话要告诉我们吗？请说一说，此时此刻你心中的感受。

4、活动三：

播放视频《千手观音》

教师：下面让我们来看一段震撼我们心灵的表演。

〈设计意图〉通过欣赏残疾人的成功表演，使学生意识到作为健康人没理由不自信，不进取。

教师：从可望而不可及到获得巨大成功，你认为他们迈出的第一步是什么？

教师：我们艺术节也排过舞蹈，靠的是听觉来感受音乐，他们靠的是视觉和触觉，是用心在跳舞。下面请你结合自己的情况谈谈你的一次经历，或者从小到大，你得到过的赞赏与鼓励。

教师：同学们刚才谈的都非常好。现在大家年龄尚小，也许还不能像刘翔那样为国争光。但是每个人都有自己的打算。（1）你的人生理想是什么？（2）你准备怎样增强自己的实力，实现自己的理想？

〈设计意图〉通过谈理想来激发学生的自信。

学生1：我的理想是将来成为一名律师，我打算现在努力学习，打好文化基础；同时锻炼我的口才。

教师：培养自己各方面的能力。相信你能成为一名出色的律师。

教师：中华民族是自强不息，不断进取的伟大民族。作为跨世纪的新一代，要唱响自信之歌，开拓进取，勇于创新，主动担负起振兴中华的历史使命。本节课的知识传授就进行到这儿，让我们一起回顾一下本课的知识内容。

5、活动四：

教师：（展示：自信加油卡）通过本节课的学习，你有哪些收获，请在你的题板上写一句自信格言。全班交流。

〈设计意图〉通过写自信格言，来检验学生一节课的收获。同时也给学生展现自信的机会。

教师：同学们写得都非常好，希望这一个个用心挥写的自信格言，可以点燃你一生的自信，照亮你们前行的路！记住──持之以恒，必定成功。

教师：真心祝福你们，挑战生活，永不言败，就算生活要你一千次倒下，你也要一千零一次地站起来！面对生活每一天，我们要不断看到自己的进步，不断增强自己的信心与实力；我们都要大声说：“我真的很不错！”

欣赏音乐《我真的很不错》。

教师：请大家一起跟老师说：我真的很不错。

学生：我真的很不错。

教师：希望今后当你们遇到困难和挫折的时候，能肯定自己，相信自己，这样才会有更大的收获。

教学反思：

上完这节课，我很为学生积极的参与，大胆的表达而高兴。每个学生的潜能都是巨大的，关键是我们教师如何去把它激发出来。本节课的成功方面是教学活动的内容及环节安排得比较紧凑、合理，每个环节的活动基本都激发了学生的兴趣。学生的课堂活动量非常大，通过这些活动，落实了该课的知识与技能。

需要改进的方面：对个别事例材料的运用还不合理。如对刘翔夺冠的材料利用还不够充分，如果这样设计相信会更好：

(播放刘翔在北京奥运会上夺冠的视频)

1、刘翔获得奥运会冠军,他依靠的是什么？

2、他的自信与实力又是来自于哪里?

3、根据刘翔成功的故事,结合自己的实际情况,谈谈该如何提高自己的实力和信心?

4、在刚才的视频中,刘翔在奥运会男子110米栏决赛结束后,做出了什么样的举动?

5、刘翔为什么会想到要披上国旗？

这样既可以环环相扣，又充分利用了材料。自然地把个人自信上升到民族自信。

通过这次上课使我意识到今后再上课不但要积极调动学生的学习热情，更要大胆地让学生去实践，用教师的自信带动学生的自信，使学生能学到更多的知识，同时也培养更多的能力。

第7篇：自信教学反思

开学的第一周我讲了《做人要自尊》。通过这次的讲课，我收获了很多很多。

首先应该在备课上更加下功夫，否则就会出现很多问题。比如在准备材料的问题上，我处理得很不好，材料过多，导致学生根本没时间去看材料，在做无用功。视频的处理也不好，有点听不清楚。这些应该在备课上早早预料到，并且修改。材料的选取更应该精细，而我想用教材，又想用其他的。所以对学生来说好像无从下手。

其次关于三分之一教学模式的运用。我讲的过多，没有给学生留有更多思考的时间，不相信学生，应该大胆放手让学生去解决。学生自主学习能力的提高只能在课堂上培养，不能过多去占用学生的业余空闲。在这一环节上，形式要灵活，要有随机应变的能力，小组合作不能流于形式，而要有实效才行。

最后，在课堂上，语言要简练，对学生的评价，一定要想出更好的方法让学生听你的。联系身边的实例，让学生去明白思想品德课对今后的学习工作的作用，去对这门学科感兴趣，提高成绩。

第8篇：自信教学反思

本节课，我主要是通过利用多媒体设计一些情境和活动，还时间与学生，让学生合作探究，把学生的学习积极性充分调动起来，让学生不再是教学活动的旁观者，而是真正的参与者，让学生的主体性得到充分发挥，教师则充分体现了“导演”的作用，将学生的学习活动放得开，又能收得回，在活动中既培养学生能力，又渗透思想教育，较好地实现教学目标。

从整体上看，本节课教学思路清晰，教学环节全面，生活情境较多，构建了“生活化”的课堂，最大程度地让学生充分参与到教学中来，体现了“以人为本”的师生关系，灵活运用了引导法、自主学习法、合作讨论法、情境探究法、案例分析法、问题教学法等教学手段，三维目标的实现程度较好。

但是，在学生发言时，还存在学生不敢发言的现象，好多学生可能因为羞涩的缘故，不敢说。要打破尴尬的局面，就需要老师机智的启发和鼓励。每一堂课都不可能完美无缺，需要我们不断总结，不断反思，不断改进。

第9篇：自信教学反思

使学生成为课堂教学的主体，让学生在活动中体验，在体验中学，增强学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性。本着这样的教育理念，我进行了唱响自信之歌这节课的教学设计，并出色的完成了教学任务，现把本节课的成功和不足之处进行反思：

一、以学生为主体，充分调动起学生参与的热情。在设计和组织教学过程中，从学生的认知规律和年龄特点出发，并注重学生的已有经验，以学生参与活动为主要的教学方式，学生在活动中认识和体验，从而产生践行的愿望。

二、注重德育教育。 以名人故事做背景材料，一方面通过设置启发性的问题引发学生思考，让学生在探究中自主得出结论;另一方面通过向故事中的人物学习，激发学生作为自信中国人的强烈愿望，并自然而然的将个人自信心延伸到国家和民族的高度，使得情感态度价值观目标得到很好落实。

三、利用多媒体教学，极大地调动了学生的参与热情，学习的主动性，运用多媒体把知识点问题化呈现，层次清楚、结构严谨，目标明确。

四、注重了学生的心理体验。如“那一次我成功了”桑瑜凯同学讲述了自己在上学期的期中考试失利的经历，如何总结教训、冷静的分析原因，并相信自己一定能取得好成绩，通过自己的努力终于在期末考试中名列班级第一名，战胜了自己的竞争对手，当时全班响起热烈的掌声，进一步增强了他的自信。

五、以自己的自信感染者学生。这节课我以饱满的热情感染着学生，引发了学生对自信的强烈渴望。

虽然这节课有成功之处但依然存在一些问题。

1.教师的评价语言还不是很到位。应注意在面对“意外”时，调整心态，不急不躁，冷静理智，妥善处理。

2.教师应关注到每位学生，但教学中还有一小部分同学参与活动的积极性、热情没有被充分调动起来，所以教师还应在设计上深入去挖掘，充分备学生。

做一名让学生喜爱的教师，做一名永不满足的教师，是我的目标，在今后的教学中，我将不断努力，锐意进取，超越自我。

第10篇：自信教学反思

就初中生而言，议论文难读，尤其是鲁迅的议论文就更难读了。我引领他们将文章观点根植于现实生活的方法，在理解文章的同时，增强了它的现实意义。

1、在教学《中国人失掉自信力了吗》一文时，我真正做到了引领同学们走向生活。同学们在课堂上对历史的思考和对现实生活的领悟和评价让我十分惊喜。通过学生对文章的阅读、思考和吸收，让我深深感到了中华民族那种战斗力和自信力的延续，那种强烈爱国激情的张扬。课堂上同学们精神活跃，积极讨论，文章的思想内涵得到了深层挖掘，新课标的基本理念得到了有力体现。

2、要肯定学生，要赞赏学生，让他们生活在宽容的海洋中。记得在课堂上讨论“状元宰相”是什么意思，一生回答说就是鲁迅，当时同学们哄堂大笑，是同学们的笑声宽容了他。这样大家发言的积极性才不会受到限制。

3、自主、合作、探究学习方式在课堂中有着积极意义。教师能及时捕捉到学生思想的闪光点，课堂气氛活跃，利于学生思维的拓展，同时发挥学生的自主优势，让他们去探索和研究。虽说学生的见解有时不够成熟，但毕竟学生在开动着脑筋，师生互动的学习方式给我们的课堂学习带来了无限活力。

第11篇：自信教学反思

我校本周三早上安排了九年级语、数、英三个科目进行“同课异构”教研活动。我们九年级有4个语文老师，上课篇目是《中国人失掉自信力了吗》。为了公平起见，以抽签方式决定上课班级，还要避开自己所任教班级，我抽到156班第四节课，这个班基础比较好，平时的学习生活中，虽然与他们接触不多，但看着他们在这个学校学习生活也有两年多了，所以和他们也没有太大的距离感。

上课时，虽然教室后面坐了一排听课的老师，起初大家都有点小紧张，但是，慢慢的进入状态后，同学们也放松了。

《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，我首先从新中国成立69周年和改革开放40周年中国取得的成就说起，带领同学们回到80多年前饱受欺辱的旧中国，去看看那时中国人的精神面貌。新课导入后，出示这节课的学习目标，这节课我安排了三个目标，分别是：1.认识作家，作品及写作背景;2.识记本课生字及词语;3.明确作者的观点，理清作者的论证思路。从所定的目标来看，这节课内容不算很多，知识点适当，接下来便逐一解决问题。

九年级的学生已经学过鲁迅的很多作品，如《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》到几天前学的小说《故乡》这些文章，同学们对鲁迅已经有所了解，而现在的这篇杂文，文章中很多语言学生还是有点难以理解。他们也是第一次接触驳论文，以前学习的都是立论文，所以在文章语言深层含义，这些方面还得再引导。

整堂课下来，学生还算积极配合，课堂气氛活跃，回答问题很积极，当堂检测也基本达标，学生通过对文章的阅读，思考和感悟，感受到了中国并不失掉自信力的人大有人在，增强了他们的民族自豪感和自信心，激发了他们强烈的爱国主义思想，文章的思想内涵得到挖掘。在课堂上及时肯定学生，赞扬学生，对于错误，及时纠正。

当然，这堂课也存在很多不足，例如：时间把握的不够合理，一开始很紧张，后面放松了；虽然从整体上注重学生，但仍忽略了部分学生；让学生自己发现问题的能力培养不够；对教材的理解不够透彻，深刻等等。因此，自身还存在很多不足，能力还有待提升，还需继续跟从那些优秀，经验丰富的教师学习。

第12篇：自信教学反思

陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”生活中无时无地不充满着创造的机会。我的课堂也无时无地不洋溢着创新的火种。根据我1个月来对我们班同学的接触，发现虽然班级的底子较差，但学生的思维相当活跃，创造欲望非常强烈。

于是在心理辅导活动课中我将讲学情节改演成课本剧，自己觉得好象是很好的一个想法，为什么实施起来却还不如中规中矩上课来的好呢？表演者是很卖力，可是观看者更是卖力地讨论，嬉笑。到后来，自己连上课的信心都没有了。针对这样的一个情况，我进行了反思，当我在让一部分学生进行表演时，其他同学的任务是什么？他们该在这个观赏的过程中扮演什么角色呢？课堂上，应该让每个学生都有事可做，别人在发言的时候，要学会倾听，别人在表演的时候要学会欣赏，并从中找到闪光点和不足。作为教师的我，应及时给他们安排好任务，让他们知道这个观看不是一笑了之就行了，而是亲身参与，帮助点评，帮助改正。虽然这样的一次表演经历并不成功，但是我并不放弃这样的一个学习形式，还因为是符合学生的年龄特点的。

因此，在今后的教学中，要注意呵护学生的心理，课堂上，多给孩子们创造表演和发言的机会，并且鼓励他们积极发言，不要紧张，也不要害怕，要勇敢地回答，发表自己的见解。即使回答错了，也没有人会嘲笑你，对自己有信心，充满自信，做一个生活的强者。

我坚信：爱可以沟通一切，可以融化一切，可以唤醒一切，可以改变一切。愿我们老师的爱像阳光雨露一样洒向每一个孩子心灵的每一个角落，给他们带来自信，获得成功。

第13篇：自信教学反思

音乐,作为人类的第二语言,它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性.它拨动着人们的心弦,触及着人们的灵魂,对人的心灵有着积极的陶冶作用.现时,音乐又是一种表现艺术,音乐课上,学生或唱、或跳、或奏、或演,通过对音乐的表现,使学生能够充分地展示自我,获得美的享受和成功的愉悦.因此,培养孩子的自信心,音乐课堂有着得天独厚的条件,而孩子们有了对音乐有了自信,那么上音乐课也就更加有兴趣了.所以,在音乐课上我非常注意培养学生的自信心.

一、 真诚的赞扬

对于那些缺乏自信的学生,真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情.我总是仔细寻找发现他们的闪光点,并且及时、适当地给予赞扬.如:你的嗓子真甜,你声音真好听等等.尤其对于那些很少得到表扬的学生,真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力,甚至会成为他的人生一个重要的转折点.

二、中肯地分析

通过我耐心细致又合理的分析,让学生明白这么一个道理:也许别人在有些方面比你强,但你却在另一个方面要比他强.当学生在由于嗓音不佳、音唱不准或其它原因而不敢开口唱歌时,我一般明确地告诉他,他在器乐演奏或节奏模仿等方面能够超过别人,鼓励他用其它音乐形式表现音乐,给学生增添勇气,战胜自卑。

三、多提供尝试的机会

在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会,为学生提供展示自我的舞台,使他们感受到自己的潜能,体验到成功的.快乐.

四、设计的要求不必过高

在音乐课堂上,我会有意识地降低难度,增大成功的机率,让学生感受到成功的喜悦.如:几个音的高低听辨、几个小节的旋律模唱等,都能有效地鼓舞学生,从而更好地帮助克服自卑、产生自信.

五、随时巩固学生的自信心

当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时,我还是不断地支持、鼓励,以巩固他们的自信心.在音乐课上,我以自然、亲切的微笑面对学生,经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言,创设出一个温馨、和谐、愉快的音乐课堂氛围.学生在这样的环境中,都会不断地努力,音乐课的效果也就越来越好.

第14篇：自信教学反思

本文写于1934年9月25日，时值“九一八”事变（三周年）和“七七”事变之间。当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国的威胁迫在眉睫，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。1934年8月27日《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”针对这种论调，鲁迅在他53岁时，写下了这篇著名的杂文。他以鲜明的爱憎，强有力地批判了“中国人失掉自信力了”的错误论调，无情地揭露与抨击国民党反动政府卖国投降、自欺欺人的无耻丑行，同时又无限深情地热烈讴歌了人民大众前仆后继、英勇斗争的战斗精神，给那些往中国人民脸上抹黑的家伙以当头一棒！为了更好的理解这篇文章，在教学中我是这样做的：

一、抓住背景，创设氛围，化难为易。

议论文难学、难懂，尤其是鲁迅先生的一篇语言简洁、思想深邃的文章，且又有很强的时代背景，学习此文对学生来说有一定理解上的难度。因此在学生自主学习环节中，我设计了这样的题目：（一）、结合历史知识回忆并搜集“九．一八事变”材料；（二）、结合阅读课上所读有关鲁迅的作品，谈谈你对鲁迅的生平业绩和作品风格的认识。课堂上小组交流并展示了所搜集到的材料，并从鲁迅“弃医从文”的经历中谈了对于鲁迅的认识，我也给学生补充了作者写此文时的相关资料，其目的在于给学生创设学习的氛围，拉进课文、作者与学生的距离，把难懂的课文容易化，激发学生学习的兴趣。同时小组合作搜集交流材料的过程，也培养了学生合作、整合信息的能力。

二、借助注释，理解关键词语，化繁为简。

本文结构严谨、论证缜密，语言尖锐泼辣，极富战斗力，可谓体现了鲁迅先生行文“投枪”、“匕首”之特色，因此许多词语和句子就包含了深刻的含义，因而抓住这些关键语句的学习就显得至关重要，因此课堂上我引导学生抓住“自欺力”、“他信力”、“中国人”、“中国的脊梁”、“必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却要看看他的肋骨和脊梁”、“状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”等词句的深入理解，作为切入点，牵一发而动全身，化繁文为简文，从而凸现本文的主旨。对于这些理解的关键词语，引导小组结合课下注释展开讨论探究，使难点突破化难为易。

三、突出小组活动，拓展延伸，化静为动。

课文在论证过程中，鲁迅从“中国的脊梁”谈到“中国有并不失掉自信力的中国人在”。因此，在合作探究这一环节中，我特别设置了这样一个题目：为鲁迅找事实论据。首先结合历史背景说出当时的“脊梁”，例如有：不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家，如毕升、李时珍等；不怕流血牺牲，反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄，如陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等；代表人民利益，不顾个人安危、为解除和减轻人民疾苦而奔走呼号、为民请命的人，如杜甫、白居易、关汉卿、谭嗣同、夏明翰、刘胡兰等；历尽艰辛、奋不顾身，探求佛教教理的人，如法显、玄奘等。在进行拓展延伸，那么今天的“脊梁”又有哪些人呢？再如：科学家袁隆平、邓稼先；体育健儿刘翔、王楠、杜丽；抗击非典的英雄叶欣；飞天英雄费俊龙、聂海胜等等。这样就把学生的思维打开，小组讨论热烈而富有实效，同时对于学习议论文学会分析材料也进行了训练。

在本课的教学中，通过引导学生自主、合作、探究的学习，让学生深入把握文章的内容及思想感情，并拓展延伸，跨越时空，展现今天，对鲁迅先生对国家对民族的热爱有了更深层次的认识。

第15篇：自信教学反思

在市县教育局的领导下，我们学校也开展了轰轰烈烈的教学改革，并探索出一套具有我校特色的教学模式“导学精讲 多维互动”教学模式。在此模式下，学生的学习积极性更高了，课堂教学效果更好了。下面我结合《成功需自信》这节课在新授过程中所反映出的一些情况来谈谈我的看法、认识。

一、正确处理预设与生成之间的关系

胡云琬教授曾说过：预设是教学最基本要求，但是，只有预设没有生成的课是僵死的课。预设与生成应是相辅相成的，两者和谐统一的课才是有生命力的课。为导入新课，我一开始设计了“猜谜游戏”，共准备了三个谜语，其中第三个有一定难度，谜面是：“一边绿，一边红；一边怕火，一边怕水。”我原来的设计是我要对学生进行提示，一班同学思考了近一分钟未想起，正要对学生进行提示时，这时杨杰同学小声嘀咕“是秋”，我听到后马上让他起来回答，他说“可能是秋吧”，我故意说，“是吗？你确定吗？”他挠了挠头，又想了一下，说“错了？”我笑着对他说：“你本可以成为猜谜高手，但老师这两个问号就让你不相信自己，从而使成功与你失之交臂。告诉你，你的回答是正确的。”我面对全班同学说：“杨杰同学的经历告诉我们，一个缺乏自信的人能成功吗？要成功就需要我们拥有什么？”学生齐答：“自信”。从而导入新课。往往一些随机生成的事例，是我们能很好利用的生动素材，它更具有说服力和亲和力。

以上活动的变化启示我们教师要提高应变能力，及时调整、变更、删减预设的内容，在互动时教师要集中精力捕捉、吸纳、提升学生的闪光点，要提高敏感性而不能仍然想着预设，当然生成的问题好的要利用，不好的要及时打住。

二、坚持让学生“动起来”，成为学习的主人

学生做为学习的主体，学习的参与者，就要激发其学习的兴趣，从被动学习转为主动学习，此时一些新的活动形式或学生亲历的事例，更能引起他们的共鸣。在本课的讲授中，我设定了几种情景，一是小组合作，要求各组选出组长，记下本组同学的回答情况，同时激励组员积极回答问题。组长再为每位成员分配任务；二是创设一些活动环节，如“猜迷活动”“欣赏同桌”“表扬自己”“自信宣言”等环节。新课程有一个新理念“生活化”，贴近生活的话题更能引起学生的关注，因此创设情景尤为重要。

三、认真对待、重视过渡语和总结语

1、过渡语言简意赅，它使一个问题转入另一个问题的讲解时显的自然流畅而不突兀，起到承上启下的作用。在由自信的作用转入树立自信的方法时我设计的过渡语是“同学们，你想成为一名成功人士吗？你想成为一个充满活力的人吗？那么怎样才能成为一个充满自信的人呢？那就让我们扬起自信的风帆，一起寻找树立自信的方法和途经吧。”在这一问一答中，将学生的注意力又拉了回来，顺利的进入下一问题的学习。

2、好的结束语既能归纳中心又能激发学生的情感。在新课讲授完后我说，“自信的人生不一般，不一般的人生有自信，自信是成功的基石让我们用自信照亮前进的旅程，让我们在成长中畅想自信之歌，在生活中扬起自信的风帆，成功驶向胜利的彼岸。”

四、充分利用教材，注重文本资源的使用

课本因为人手一本，学生阅读文本材料更直观，更具体。在文本资源的使用上既要走进教材，挖掘其知识性、思想性，又要走出教材，补充教材的滞后性、局限性。为了讲解树立自信的方法“正视不足，变弱为强”和“克服自卑心理”，我针对课本中列举的王立同学的故事，设计了以下问题：

1、王立的缺点是什么？该缺点给他带来了什么消极影响？

2、该缺点如果任其发展下去，会给他的性格发展、人生成长带来什么危害？

3、王立是仅靠自己的努力克服缺点的吗？这给你什么感悟？

4、王立的自信来自于哪里？这给我们树立自信有什么启示？这些问题的设计既有利于学生掌握树立自信的方法，又注意了前后知识的联接、拓展和延伸。

当然，成绩与不足是并存的，我认为在教学中还有很多遗憾需要弥补：

1、联系学生实际较少，缺乏针对性。在一班讲完新课后，董辉老师谈到本班有一个学生特别缺乏自信，即使考了前几名也认为自己不行。如果提前做好调查，新授时就能做到有的放矢，更能达到政治课的教育性和思想性。我准备课堂外多与班主任、任课老师和学生交流，可与学生开展“聊天会”等，察觉学生的思想动态，使教学具有针对性，充分发挥政治课的德育功能。

2、小组合作较盲目。一方面由于激励措施不到位，另一方面由于部分学生缺乏团队意识和合作精神，有些小组在讨论时，某些学生乘机放松自己，觉的小组活动与自己无关，只是等待答案，缺乏学习的主动性。我准备在教学中，要教会组长管理学生，给组员布置任务，让组员“忙”起来，各司其职，增强责任感。另外，教师要精心备课，向学生展示有兴趣、有价值、有一定难度的问题，吸引学生的注意力。