我的教学反思

第1篇：我的教学反思

本节课的教学内容为冀教版第二十章平移与旋转中的第二节旋转。主要掌握这样几个知识点：一是结合具体实例认识旋转；二是探索理解旋转的有关性质；三是能按要求作出平面图形旋转前后的图形。教学重点是掌握图形的旋转变换及其性质。教学难点是能按要求作出简单的平面图形旋转后的图形。

教学目标：在知识与技能方面要结合实例认识旋转；探索、理解旋转前后两个图形特征和性质。能按要求作出简单平面图形旋转后的图形。在过程与方法上要经历观察、思考、分析、概括、抽象等过程，得出所要学的.知识。在情感与态度的评价上进一步体会知识与现实的紧密联系；对学生在学习过程中有创见的想法和意见要及时肯定和鼓励。由于在生活中有很多旋转现象，因此，在教学中我尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。经过本节课的教学反思如下：

一、呈现学生身边丰富、有趣的实例，让学生充分感知旋转现象。 如风车的转动、钟摆的摆动、时钟分针秒针的转动等等，使学生感受到旋转图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用，从而体现数学来源于生活并且服务于生活。

二、发挥小组的合作交流意识，调动学生的学习积极性。

《数学课程标准》指出：“使学生能够积极参加数学活动，对数学有好奇心与求知 欲，并让学生在数学活动中获得成功的体验。”在本节课的教学片段中，老师设计的一系列问题串给予小组这样一个争辩活动，目的在于锻炼学生的口语表达能力、理解知识和思维能力，通过辩论加深了学生对知识的理解，增加了学好数学的信心。因此，当学生的思维向更深层次发展并且趋于一致时，表扬了学生：“我欣赏同学们敢于发表不同的意见，更欣赏同学们用学到的知识来分析问题、解决问题。正是由于小组间的合作交流才使我们对旋转的概念及性质理解得这么深刻，这么清晰。”这样让所有的学生都体验到了成功的快乐，因为大家都参与了知识的形成过程。

三、通过审美情趣的培养，提高学生学习数学的兴趣。鼓励学生创造美，展示美，同时使学生体悟到美丽的图案其实可以用一个简单的图形经过平移、旋转得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的兴趣。

第2篇：我的教学反思

《我选我》是一篇看起来简单易懂学起来让学生能融入其中深有感触的文章，二年级的孩子刚处于对班干部理解的初期阶段，明白了班干部的重要性和选班干部的严肃性，所以在课文教学过程中王宁的自信和勇气都会给孩子们带来想法上的冲击，学习课文基础知识的同时也让他们懂得了对自己要有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。本课教学课文的第一课时，在教学中我注意学生的自主体验，循序渐进，引导学生感受、思考、通过情境创设来训练朗读表达。下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：

一、识字教学

识字教学过程中要积极调动学生的学习积极性，通过学生的自学自练自主观察来加强他们的识字记字能力，同时加强同桌间的互帮互助，通过探讨各自的识字方法来加深对生字的认识，教学检查运用“小老师”带读来激发他们的积极性，这个方法在识字过程中百试不厌，学生总是能够很好的投入其中。教学中会发现，学生的识字方法会各式各样，比如加偏旁、减偏旁，甚至编小故事等。

二、句式教学

本课有个重点句式改写，即将“李小青是我们班的劳动委员”改写为“我们班的劳动委员是李小青”，这一句式教学中我首先尝试让学生自主观察发现，然后通过做记号让他们更加明确位置调换的顺序，继而尝试让他们同桌间配合说话，再做课堂小练习加深印象，这个教学过程跌宕起伏，学生在表达上存在一定的难度，所以出现了同桌配合闹笑话的场景，而在练习中却基本都能正确回复，所以通过这个教训让我明白在低段学生的写要比说来的容易，同时在多媒体制作中如果可以将“是”的左右做成动态进行调换，学生应该会更加清晰掌握句式的'要点。

三、朗读教学

在课文朗读教学中，我通过创设情境，让学生切身体会当我们班的劳动委员走了，我们重新选劳动委员，你们会怎么想？让他们在思考的过程中体会静悄悄，体会文章中的学生内心的想法，通过表情的配合更加深入其中，在指名读的过程中进行追问为什么要这样读，将他的感悟分享给其他人从而产生共鸣，深刻理解课文理解当时的情景。而在王宁站起来的时候用相同的方法来体会，有感而生，读的味道便会自心而发。

四、写字教学

在这一块教学过程中，我运用了大量的时间来观察和讲解但在最后由于时间不够，重点的“青”字草草带过，比如它的笔画原以为学生都能知道，后来在巡视过程中却发现很大一部分是错的，导致又回头重新讲解，所以在之后的教学中应谨记将每一个生字落到实处。而学生的写字姿势也是强调的重点！

第3篇：我的教学反思

在本课时的教学过程中，我采取漫画情景导入、层层设问引导，步步深入剖析的教学策略，让聋生在所设问题的引导下，充分参与到相关的课堂活动中，同时在思考问题的过程中，加深对青春期矛盾心理的综合认识，初步掌握一定的调控矛盾心理的方法。总之，在课堂的教学过程中，不仅渗透着青春期的相关知识，更引导学生悦纳青春期的`生理变化、直面矛盾心理，从而创制出追寻青春之美的良好课堂氛围。

在如何调控矛盾心里的问题研讨环节中，让学生自我阅读教材的时间略少，给学生自主交流调控矛盾心里体会的空间较少。

在如何接纳青春期生理变化的问题研讨环节中，应该选取一个生活案例让学生发表自己的意见，并结合如何调控矛盾心理进行研讨，从而帮助学生把所学知识运用到实际生活中，在处理问题中形成对观点的赞同和对方法的运用的意识。

第4篇：我的教学反思

《我选我》是人教版小学语文第三册第二单元的第六课，本单元教材是以“丰富多彩的学校生活”为主题进行编排的，教材内容贴近学生的生活，学生学起来兴趣盎然。

在第一课时，我依据单元主题进行了单刀直入的课文内容的切入。 在板书课题时，让学生边写边想，你对课文的题目有什么疑问?皇甫林冉同学马上提出“为什么自己选自己?”我接着问道，同学们敢选自己吗?这时班里出现了一阵寂静，几秒后大家纷纷举手说道，“我敢......”。在发觉班里同学的勇气被鼓舞后，我提议大家一起来读读课文，并提出“‘我’在文中指的是谁?”“他选自己的原因是什么?” 接下来的课文诵读中，我发现大部分学生都能流畅的朗读，能正确划分自然段，并且很快找到我设置的问题所在的段落。我让学生用横线把王宁说的话划出来，在检查了一部分学生课文中所做的标记后，我进行了第二个教学环节——关于人物对话的句子。

这个环节是二年级学生需要了解的一部分。一方面考察学生对句、段完整性的掌握，一方面渗透人物说话时句子的`标点。如何才能把这样复杂的语境讲清楚呢?说实话，要是教师平铺直叙的讲，自己都觉得像绕口令，学生怎么能听明白呢?所以，我决定先看看学生自己的

理解。我找来几个层次不同的同学，请他们到黑板上板书王宁说的话，有同学提出文中不会的字怎么办?我鼓励他们大胆写，不会的的字用拼音代替。学生果然受到鼓舞，大胆尝试。

在五个学生写的句子中，我发现他们全部忽略了人物对话的提示语，只写了说话的内容，并且没有标注对话时所需的标点;还有两个同学没有把人物所说的话写完整。我告诉他们，这样我们就不知道这段话是谁说的，学生们很快反应过来，在话语前加上了王宁，并依葫芦画瓢的写上了对话的标点;我又指点了另外两个同学，一定要把王宁所说的话读完 ，写完整，那两个同学又看了课文，完整地写了出来。

提示语后面加冒号，人物所说的话用上引号“引”，下引号“结 ”，学生恍然大悟了。我又告诉他们了上引号像两个实心的6，下引号像两个实心的9 。并板书示范，鼓励学生也走上讲台，在黑板上板书引号的写法，同学们很踊跃，书写也很认真。

在讲到课文的最后一段中，“班里响起了热烈的掌声”。我设置了问题“这个掌声是什么意思呢?”赵子羿同学站起来说：“我举个例子，假如我们班肖一帆同学一直表现不好，可是有一天他的好朋友转走了，肖一帆表现好了，大家就会给他掌声。”这一番回答把我和大伙儿都逗笑了，肖一帆也不好意思地笑了。我说：“对，这个掌声就是鼓励他，对吗?”“你们猜王宁当上班级的劳动委员了吗?”同学们异口同声地说，当上了。我告诉他们，这掌声是鼓励，更是大家的表决。

放学后，张博超和蔡小龙主动要求留下来做值日，这是我没有想到的，一篇课文竟可以起到如此大的推动力。学生可塑性不可限量。 第二课时中，我进行了识字教学，依据教参和以往的教学经验，得出本课中“切”字是易错字。在随后的课堂练写中，我发现除了教参上提出的第二笔竖提不要写成竖钩外，学生还出现了，把竖提写成“提土旁”，把右边的刀写成了“力”，个别同学把“员”的最后一笔“点”写成了“竖弯钩”。看来教学经验是要在实践中得出的，这更是教师写教学反思的必要性所在了。

在教授本课时也有遗憾之处：

朗读的时间和朗读的方式不够充分，在分读老师的话和同学们的话时，只采用了教师示范读，学生跟读的方法。在体会老师和同学们的态度、语气时，没有细细品读。

板书和课文主题不同步，效果不明显。

在生字教学中，欠缺生动性，生字的扩词不够。

掌握学情，了解孩子，提高自身教师修养，我将为之努力!

第5篇：我的教学反思

在《我选我》这一课中，我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，开课时学生就根据课题提出了“我”指的是谁?他选自己干什么?为什么选自己?结果怎么样?这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也并不是很困难。所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。

教学本课时，我让同学们认真读书了解了课文大意后，便开始了表演。首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。

当读到“教室里静悄悄的就是非常安静，一点声音也没有。”这句话时，我随机一问：“为什么这时候这么安静?”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真思考，到底选谁合适。”那接下来读：“选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。”读出思考的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。

这时，扮演王宁的几个同学站起来说：“我选我。”这时，我就扮演林老师说道：“王宁，说说吧，你为什么选自己?”几个同学你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。”有的说：“我相信自己能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的`掌声。于是我抓住机会，问：“同学们你们为什么要鼓掌?”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你!”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚定的语气。

就这样，整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。

班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务?这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦电视机，有的负责关灯等，学习了这一课，学生懂得了要对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自己，懂得应当为人民服务。

第6篇：我的教学反思

这篇文章浅显易懂，贴近学生的生活，理解起来，并不存在什么难度。教学该课，先让学生品析重点句子，如“王宁站起来说：‘我选我’。”“王宁说：‘……我要像他一样热爱劳动，关心集体。”通过这些句子朗读和感悟，体会王宁的勇敢和主人翁的集体观念。

课文最后一个自然段是这样一句话：“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。”围绕这句话学习伙伴提出这样一个问题：“为什么王宁的`话刚说完，教室里就响起一片掌声？”这里可以安排学生演课本剧，让学生在理解的基础上把课文的情境再现出来。

当孩子们也情不自禁地为王宁鼓掌时，老师利用这个真实的情景，适机提问：“你们为什么把掌声送给王宁呀？”学生可能会说：“因为他勇敢。”“因为他热爱集体”等等。学生在回答时，其实就是在理解课文的基础上内外语言、运用语言的过程。

我们还可以将口语交际《我的想法》提前到这里教学。

第7篇：我的教学反思

今天的上午我上完了胡适的《我的母亲》，教后反思这两节课，我觉得还是收获多。

收获一：收获了学生学习语文的高涨热情。我从没有体验过孩子们人人激情参与的语文课，就是后几名的从不举手的同学，现在的语文课上不但屡屡举手而且是满脸兴奋地抢着举手，希望我点他们的名字。我真恨一堂课就45分钟，不能给每个同学一个展示的机会。不过我的公平原则就是一节课不叫一个同学两遍，这也算是不公平中的公平吧。

收获二：以后必须深备课。自主预习的八项任务，教会了学生查阅资料了。以前孩子们是张着口等着老师“喂”，现在孩子们不但自己“吃”，而且想把自己吃后的`幸福和快乐与大家一块分享。好几个同学都能讲讲胡适的故事，我都很吃惊的。这让我认识到以后必须深备课备好课。

收获三：学生学会语文思维了。这不但表现在孩子们的欣赏字词句段上，更表现在孩子们的“三问同学”上。上节课，还能听出有些同学是“明知故问”，而这节课却是“虚心请教”的问。比如，王蒙蒙问的为什么“我的笨笔写不出一万分之一二”而不是“一万分之一”。这个问题已提出，同学们都笑了，但是全班没有一个同学能回答得了。自然是我出马了，可是这样调动了全体同学的注意力，也启发他们主动思考问题。再如，赵琦问的“在这广漠的人海里独自混了二十多年……”中为什么说自己“混”呢?所问的第一个同学没有回答对，然后多半的同学举起了手，抢答这个问题。第二个同学回答对了，同学们都高兴地笑了。这样的课堂是思维的课堂是表达的课堂也是幸福的课堂，还是师生其乐融融的课堂。为自己这学期改变教学方式而高兴，也为孩子们成为真正的课堂主人而庆幸!

收获四：一个善意的谎言，教育孩子们爱上阅读传记文学。本篇文章激起了学生的学习兴趣，我趁机告诉孩子们这篇文章是选自《胡适自传》。我想大家推荐这本书的同时，我想告诉同学们作为学者教授的胡适曾经劝说中学生朋友读书应该多读一些名人伟人的传记，因为中学时代正是一个人的黄金时代，是一个人的人生观价值观形成的关键时期，必须读一些伟人的传记故事，让名人伟人的志向、思想、毅力、胸怀等等影响自己一生，化为自己的血液和脊髓。孩子们从学这篇文章就有点钦佩胡适，这样一个“爱的谎言”孩子们深信不疑，他们都纷纷表示以后买课外书，就买传记文学。哈哈……真希望我的孩子们爱上阅读爱上高级阅读!

收获五：借胡适的话，教育孩子们。在这节课快结束时，我拿着我刚刚网购的薛瑞萍老师的书对同学们说：“大家请看一看，这是胡适说的一段精彩的话，正好在我刚买的这本书的封面上，我读给大家听，大家把他这句名言记在书上更要记在脑海里。‘我们要深信：今日的失败，是由于过去的不努力。我们要深信：今天的努力，必将获得将来的大收成。你要相信，世间没有白费的努力。——胡适’记下来后，给大家一分钟时间把这句话背过。”孩子们没有用上一分钟就都把手举起来了。我借此机会教育大家，反思自己的上学期的期末考试，再想想自己怎样奋斗自己的将来。

也许我追求的目标较低，这节课下来，我反思来反思去，还是觉得比较成功，当然是于我昔日的语文课堂相比。我相信自己和孩子们教学相长的。

加油，我的孩子们!

第8篇：我的教学反思

本节课教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。结合学生们的探求新知的好奇心，主动探究知识的愿望，积极的学习态度，在学习上的积极性和主动性都是作为学习主体的学生所具有的，为此教师采用请学生猜一猜图片上的小娃娃是谁，看一看这个小娃娃从小到大的变化过程的方式，从而感受成长的`历程和成长的快乐。积极引导学生交流成长中的乐事、趣事，从而逐步拓展长大了的内涵，拓展学生发展的空间。

注重展现教学过程的魅力，让学生品味成功的喜悦。本节课安排了许多活动，如“猜猜我是谁”、“我的昨天和今天”、“成长中的乐事、趣事”“我的本领”、“读家长写的信”等，构思非常巧妙，从不同方面反映“我长大了！”。在教学过程中，教师联系了学生的生活实际，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的情感体验，改进了教学活动，使教学过程充满情趣和活力。

重视与学生的对话，注重与学生共同参与、共同分享。在课上，她善于倾听学生的发言，并做出及时的评价，她将自己融入孩子们当中，谈了自己小时候的事情，与学生一起分享成长中的乐事，使学生在课堂上敢说、乐说，体会到了学习的快乐。

正因为教师在上课时全身心投入，与学生们建立了新型的师生情感关系，本课的教学才取得了较好的效果。

第9篇：我的教学反思

在学习新课文《我选我》的时候，为了让学生们真正理解“我选我”的意义，我设置了一个朗读课文的比赛游戏，穿插于课文的学习之中，以便于学生们会在实际中应用。

在学习课文的第一段“劳动委员李小青转走了”，我请同桌俩比赛，看谁读这一段更好，有不少的同桌俩人都举了手，分不出胜负，都互相谦虚推辞，说同桌比自己读的好。

我没有急于引导学生要大胆的“我选我”，而是又接着学习课文的第二段“班会上补选劳动委员，王宁站起来选自己”，同样的比赛结果又出现了。

课文的最后一段讲述了“王宁大胆说出了选自己当劳动委员的理由，并赢得了同学们的掌声”，这时，我因势利导，启发学生“王宁为什么能赢得同学们的掌声？”有的学生说：“王宁敢于选自己，同学们都很佩服，所以为他鼓掌。”有的学生说：“王宁说出了选自己的理由，很自信，所以同学们都鼓掌。”还有的.学生说：“同学们都赞成他当劳动委员，所以热烈鼓掌。”……“同学们说的都对，”我开始总结说：“ 正是因为王宁要像李小青一样，热爱劳动，关心集体，可以看出他是真心诚意想为大家服务，还有王宁那充满自信、敢于自我推荐的勇气，同学们很佩服，所以大家都鼓掌选他。”同学们都点点头。我见时机到了，带着鼓励的语气，大声地说：“有时候谦虚比选自己哪个更重要？”“选自己！”学生们异口同声地回答。比赛又开始进行了，比赛结果当然是有的同学真实大胆地选了自己。

看到这满意的比赛结果，我又兴奋，又激动。没想到，一个比赛朗读课文的游戏，竟然被我成功地运用于学课文之中，让学生用自己的实际行动告诉了我，明白了选自己的真正意义，我太高兴了。看来课改不仅锻炼了我大胆创新的能力，同时也增强了我上课的智慧，我要沿着课改这条路继续向前迈进。

第10篇：我的教学反思

《我选我》这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际。课文围绕他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也并不

是很困难。早读时,学生认真地预习了课文,自学了生字,对课文的整体有了一定的了解。于是我改变了以前的教学思路，所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。

开始，我问学生：你们想当小演员吗？今天王老师就给你们一次机会，让你们实现愿望。可是要演好，可不是件容易的事，因为你们看到电视上那些精彩的表演，都是演员们认真学习剧本的结果，你们想演好戏，该怎么办呢？学生纷纷地说先把课文，也就是剧本读好了，读明白了，才能演得更好。

我和同学们商量，如果我们大家就是文中的那些人，这次选举应该是一种什么样的场面呢？同学们认真读书后，我们便开始了表演。首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。有的人说：“教室里静悄悄的就是非常安静，一点声音也没有。”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真思考，到底选谁合适。”那接下来读：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”读出思考的'语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。突然，有几个同学站起来了，说：“我选我。”我就扮演林老师说到：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”几个同学你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。”有的说：“我相信自己能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。

举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。

就这样，整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。整节课，学生学得轻松快乐，并且很容易地理解了课文，我想偶尔这样来上一次课，比常规的，按部就班的上效果要好多了。

第11篇：我的教学反思

《我选我》是一个非常有意义的故事。它讲述了在班会上进行的“劳动委员”选举中，小主人公王宁充满自信地“毛遂自荐”，表达自己热爱班级、热爱劳动，愿意为班集体服务的决心和信心，得到了同学和老师的肯定。

“我选我”是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的！特别是对于小学二年级的学生来说，自然大方、勇敢自信地表达自己，不是一件容易的事情。选编这个故事，就是要告诉学生要勇于挑战自我，积极地为班集体服务；同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言”，并关注对学生情感的熏陶。

我首先用“毛遂自荐”这一成语故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的讲述，马上激起学生的阅读兴趣，也应和了课本上“问题泡泡”对学生进行成语启蒙的意图。接着揭示课题，质疑课题：“我”是谁？“我”要选自己做什么呢？让学生带着问题读课文，继续训练学生边读文边思考。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松准确地回答出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进行概括文章主要内容的训练。

然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感：

第一个问题：“我们班为什么要‘补选’，原来的劳动委员呢？”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”（当然这些专业术语不能告诉学生）。通过讲解和训练，学生掌握了这种“谁是什么”“什么是谁”的句式互换，从而实现训练学生语言、积累句子的目的。

第二个问题：“王宁为什么要自己选自己？从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子？”引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟悉的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，在学生朗读感悟的同时，通过师生的交流谈话，教育他们向王宁学习做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人服务的心。

在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法进行感情朗读指导。先让学生想一想王宁当时是用怎样的语气回答的，填一填：“王x（ ）说：我和李小青是……我要向他学习热爱劳动、关心集体。”学生有的说王宁自信地说、有的说王宁勇敢地说、有的说王宁是认真地说……我都一一给于肯定，并顺势引导学生分别带着自信、勇敢、认真和坚定等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨！

第三个问题：是让学生从课文内容延伸到自己的`生活实际，进行说话训练：“如果我们班评选班干部，你会怎么做？”启发学生向王宁学习，勇敢自信地挑战自己，积极为班级、同学服务，至此顺利完成本节课的教学。

“以读为本”是阅读教学的基本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中巧妙地训练学生的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进行读、说的训练。因为，在语文教学中注意精讲多读、以读代讲，并适时进行语言积累和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文能力和素养！

第12篇：我的教学反思

《我的名字》是新教材《品德与社会》一年级课本中的课文。结合本课的教学目标，根据二期课改“以学生发展为本”的教育理念，为加强教育的针对性和实效性，我从学生生活实际出发，遵循学生的认知发展规律，让学生成为学习的主体。在教学中注重学生在体验中充分感受，充分体验，不断感知和领悟。围绕着“我的名字”这个主体，知道自己的名字有着特殊的含义，了解与父母的血缘关系，包含着父母的殷切希望。

一、创设情境、揭示主题、明确目标

儿童发展心理学认为，道德情感是人的道德需要是否得到满足所引起的一种内心体验。依据学生的.心理特征，年龄特点和本课的教学内容，把学生引入情境，导入新课，揭示主题，唤起学生求知欲望，使他们很快进入最佳学习状态。我先出示自己女儿的照片，让大家猜猜老师的孩子姓什么，引起了学生的兴趣。从一开始胡乱猜测，学生们找到了方法，应该先问问她爸爸姓什么，引出第一个知识点：爸爸（妈妈）姓什么，我也姓什么。学生们了解到自己姓氏的由来，以及与父母的密不可分的血缘关系。

二、做姓名卡，体会自己名字的意义

作为一个学生，来到学校获取知识，从中享受学习快乐是他们的第一需求。作为一个教师要培养学生对知识、对掌握知识和运用知识方法的热爱。学生们通过自己动手制作姓名卡，感受自己名字的与众不同，初步体会到自己名字的特殊含义。基于小朋友都喜好新鲜感这一特质，我接着利用多媒体为学生带来了三位小朋友，听他们介绍自己名字的意义，了解取名的方法，感到名字中包含着父母的希望。再而，回到自己的名字，用学过的方法，感知父母为自己取名时候对自己的期望，体验到父母对自己的爱。

三、生活模拟，发挥主动性

我努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会。我设计了让学生为还没有出生的小宝宝取个能够叫得响、又有意义的名字。每个学生都动了起来，课堂变得生动活泼，轻松有趣，充分发挥了学生的主动性，达到了巩固所学的目的。

第13篇：我的教学反思

活动一开始，为了使幼儿的兴趣更高。我先和孩子们玩了一个指五官的小游戏。我说：眼睛眼睛在哪里？孩子们指着自己的眼睛说：眼睛眼睛在这里。虽然是一个很简单的游戏，但是孩子们的兴趣都很高。

接下来我拿起照相机拍幼儿的照片放到多媒体中，让幼儿看看自己的五官是怎样的。然后讨论五官的形状和五官的位置。于是小朋友都讨论开了：眼睛是有点椭圆形的，在鼻子的上面；鼻子在中间；耳朵在脸的两边；嘴巴在鼻子的`下面。孩子们对于五官的位置都掌握的很好。于是我说：“那你们再摸摸看，头上还有什么呢？”小朋友马上回答我：还有头发。有辫子。”于是我在纸上画了一个小女孩和一个小男孩，在示范的过程中我边问幼儿五官的位置边画，让幼儿更好的巩固五官的正确位置。接下来就请孩子们自己看着镜子把自己的模样画下来。

没过多久，速度快的小朋友就画完了，他们把画拿过了给我看，于是我利用幻灯片将画画得好的小朋友的画展示在多媒体上。

小班幼儿的绘画水平不强，画出来的画相对来说不是很漂亮，而我在展示幼儿作品时，只顾了展示版面的好看，而伤害了孩子的自尊心，使他们无法体验成功的乐趣，我的这种做法是错的。孩子们画出来的画再不好看也是他们的劳动成果，我们老师应该尊重他们的成果，鼓励他们下次画得更好。

第14篇：我的教学反思

初涉世事的孩子们有着极强的求知欲和好奇心，但其中感性居多，理性偏少，自律能力较差；同时，亲身实践的机会也不多，求知欲和好奇心得不到很好的引导和利用。综合实践课的开展，为孩子们的求知欲和好奇心由感性向理性转化，由理性付诸实践提供了一个广阔的平台和良好的环境，引导他们学会思考，学会实践，学会创造，学会自律。

一堂“成功”的节约用纸综合实践课

孩子们是用纸“大户”，并非是他们使用的多，而是浪费的多。一张纸、一个本子，经常是写不了几个字、用不了几张，就撕掉、扔掉。为了纠正这种不良习惯，在孩子们心中确立节纸用纸的理念，我选择了“珍惜身边的每一片纸”作为这堂综合实践课的主题，并精心设计了8次活动内容，来演绎和诠释这个主题。

在活动中，孩子们兴趣昂然，在课上踊跃发言，在课下积极收集资料，并积极参与到我组织的“节约用纸”大讨论中。针对“怎样合理利用废纸”这个问题，孩子们七嘴八舌，各抒己见：“可以在反面演算”，“可以将那些漂亮的画纸折成小纸篓，放一些小饰物”，“可以将剩余面积稍大些的纸裁一下，做成一个小本子，用来记作业”……为了使节约用纸的意义更为凸现，使孩子们有一个更为深刻的认识，我还带领孩子们一起来算了一笔账：一个小学生一个月用两个本子，如果每人都用纸张的反面来演算，一个人一个月可以节约10多张白纸；如果是全校2000多名同学都这么做，一个月该节约多少张纸呀？全国3亿儿童都这么做呢？……不算不知道，一算吓一跳。孩子们对计算出来的数字惊讶不止，在我的提示下，他们纷纷说出了自己的节约用纸计划，并决定回家让父母也加入到这个行列中来。看着孩子们激动而又渴望的眼神，我知道，这次活动举办的很成功，教学目标达到了。

废纸依旧满地扔

没过多长时间，我就发现了一个很令我沮丧的现象：孩子们照旧把没写几个字的白纸一把撕掉，扔在地上；本子仍然是用不了几张就不要了，搞的教室地板上“五彩斑斓”。是啊，孩子们毕竟太小了，计划定的再好，决心下的'再大，道理再十分明白，但是，他们自律能力较差；再说，自己在活动中只是一些说教，没能将道理与实践、兴趣与童心有机结合起来，效果当然不理想。怎么办呢？

纷飞的千纸鹤

经过反思，我对自己的教法进行了修订，并确立了一个思路：以童心为本，以童趣为基，变说教为实践，使道理不再生硬，孩子更易接受。

当教室地面又一次“五彩斑斓”的时候，我把孩子们拢集在一起，随手在地上拣起一片色卡纸，微笑着对他们说：“老师手里有一片红色的色卡纸，有谁能用灵巧的手让它发生可爱的变化？”“老师，我可以把它折成一只纸鹤。”话音刚落，一个孩子就举手回答。“我也可以”、“我也会折纸鹤”……更多的孩子们在响应。我抓住时机，因势利导：“那么，现在我们的教室地面上有许多的纸鹤，让我们来让它们重新起飞，好吗？”孩子们马上明白了我的寓意，立刻行动起来，抢着把地上的纸捡起来，小的纸张扔进了垃圾箱，大点儿的不一会儿就在孩子们灵巧的手中变成了一只只美丽而又形态各异的纸鹤。孩子们还在互相比较，看谁折的好、折的快。望着那些振翅欲飞的纸鹤，我和孩子们都会心的笑了，我问孩子们：“知道老师让你们折纸鹤的含意吗？”“知道，为了节约用纸，不乱扔废纸”，孩子们异口同声。

从此以后，教室地面干净了许多，以前的那种“一张纸用半张、一个本子用一半”的现象大为减少；而且，孩子们还学会了自我监督和相互监督，浪费纸张的行为会受到孩子们“舆论谴责”的。节纸用纸的理念，已经在孩子们的心中深深扎根。

第15篇：我的教学反思

《我选我》这一课中，我选我，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。我选我的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。

我讲这一课后，紧接着开班会，增加两名副班长。增选时，我发现学生学了这一课确确实实自信心增强了，都自己选自己，很踊跃！这样正确吗？

我就引导学生：大家都选自己，应该怎么办？大家很快的想出几种办法，可以是老师指定、谦让、商议、竞选投票等形式进行评议。

我又问学生：自己选自己作班干部靠的是什么？只有自信吗？

一石激起千股浪，学生纷纷议论，是啊，仅仅靠自信就可以自己选自己吗？应该靠的是什么呢？靠的是实力和自信！学生悟出来了，纷纷回答。不管干什么都要有实力，竞选班干部靠的.是什么实力，是愿意为班级服务，爱学习，爱劳动，守纪律，团结同学，自己要考虑自己是不是有这个实力然后再去参加竞选，不能盲目的靠热情去做事。有些平时表现不好的同学，这时候也后悔了，老师给自己机会了，可是自己平时不努力,悔之晚矣。

第16篇：我的教学反思

《我选我》一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。

成功之处：写字教学时，我尝试了写字教学分散在识字环节中，比如，在认识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。

所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面向全体的.同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。同时，由于有很多孩子写字不注意姿势，我特别关注学生写字姿势。我想，以后能不能采用这个方法：储蓄积累。只要整节课都注意保持正确的书写姿势，就用加星，奖励铅笔等措施，希望在短时间内纠正孩子的坐姿，以利于今后的保持与尽早形成习惯。

不足之处：

个别孩子观察汉字不认真，不能准确规范地书写生字，听课和实践能力有待提高。

改进措施：

我觉得写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。

第17篇：我的教学反思

教学《我选我》这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地议论不休。这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，开课时学生就根据课题提出了“我”指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也并不是很困难。所以我决定通过逐个解决同学们提出的问题来学习课文。

首先学生初读课文，通过分段朗读检查课文朗读情况后，就进入识记生字过程。识字过程我采用让学生自主学习的方法学习本篇的生字，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。自开学以来，我就训练学生在交流识记方法时注意把话说完整。如在交流过程中，孩子会这样说：“我用加一加的办法认识委，一个禾苗的禾加一个女孩的女就是委员的`委。”或“我用换偏旁的方法记住转，传说的传去掉单人旁，换个车字旁就是转学的转。”还有的同学用顺口溜的方式记住“员”（口贝员）……本节课学生记字方法之多，让我的眼前一亮，看来学生的潜能是无限，正等着我不断地去挖掘。

通读课文、识记完生字后，我跟同学先解决简单的问题，“我”指的是谁？（王宁）他选自己做什么？（当劳动委员）在课题下方板书会让学生一目了然。然后通过通读第一段，让学生交流在这段中你知道了什么，训练学生的概括能力，并通过学生认真朗读第一句话明白在颠倒次序的情况下，句子的意思不变。并让学生试着变换这种类型的句子，加深理解与应用。通过巧妙地引导——班中没有了劳动委员，该怎么办呢？让学生自然地过渡到补选劳动委员的环节。

理解课文，我是从“教室里静悄悄的，大家都在想。”这句话为切入点，让学生们说说大家在这个时候都会想些什么呢？本来以为孩子们未必会说出来，没想到他们都想到累呀、脏呀、没有玩的时间了，真是不能小看二年级的孩子呀。顺势让学生们说说从“突然”你体会到了什么？学生们很容易就感受到了王宁站起来说我选我的不容易，以及王宁说我选我的了不起。在不同的诵读过程中让学生一次又一次地读出自己的感受。最后在理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声时，更是达到了整堂课的高潮：同学们顺其自然地意识到这是同学们对王宁自己选自己的认可。于是，我又推波助澜，让学生谈谈怎样才是爱劳动、爱集体的表现？真是一石激起千层浪，同学们的交流让我让感动万分，我意识到孩子们的感情真是太细腻了。于是我又让学生回想一下，我们班有没有像李小青、王宁这样爱劳动、爱集体的同学，同学们一下子就点出班中经常主动倒垃圾的谭雨林是爱劳动的行为；卫生委员曲丽颖主动擦窗台、擦讲桌是爱集体的表现；还有主动抬水、主动擦黑板、主动摆桌子的学生，同学们都能一一说出班中这些榜样来，最后我们也通过最热烈的掌声向这些同学表示感谢。看着同学们一个个兴奋的表情，我知道这节课的目标胜利完成——爱劳动、关心集体的思想已在同学心中牢牢扎下了根，相信以后班中这样的同学会越来越多。最后，在布置作业时，我建议在下个月的小干部选举时，同学们也能像文中王宁同学一样对自己充满自信，也来一次毛遂自荐。于是就出现了开头我所讲的下课后，同学们仍意犹未尽，凑在一起叽叽喳喳讨论的情景，估计也被王宁感染了吧。

本节课，同学们学的兴趣盎然，我也讲的心潮澎湃，主要是被孩子们的热情感染了，尤其是在最后两个环节的交流，我认为学生们已经达到质的飞跃，他们能理论联系实际，真正体会到如何做一个为大家服务并能得到大家尊重的人，我想这就是本节课要达成的情感目标。

第18篇：我的教学反思

这篇课文的内容展现了王宁同学的美好心灵，以及充满自信、关心班级、热爱劳动的良好品质。内容比较简单，优美词句也不多。这样的课文很容易上出思品课的感觉。为了避免这样的情况，突出语文的特点，我在备课时尽量挖掘课文中“语文”的东西。

比如“朗读”，虽然对话很少也很简单，但是如果放过也就过去了，其实在这里可以渗透对话朗读的'方法，即：注意提示语，按照提示语读。学生的朗读一下子有了着力点，林老师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，出现了“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既训练了语言，又体现了朗读的多元性。同时老师可以发现学生理解有偏差的地方，及时引导纠正。

再如表演课文，在活动中学习。教师引导同学用课文中的词语、内容来评价同学的表演。这时候就可以避免走过场，也促使学生再一次地解读文本。比如对于“亲切”一词，用语言表达那就是“态度很好”，但是在表演中，学生就可以表现出林老师的神态、语气，从而对“亲切”一词理解更到位。

第19篇：我的教学反思

《我的画》是一堂口语交际课，口语交际课是培养学生语言的课堂。因此，我在教学中，积极倡导了“以学生的说话训练为主，教师的引导为辅”的教学理念，创设情境，激发学生说话的欲望，让学生在轻松、愉快的氛围中交流、学习。

导入课题时，我巧设问题情境：小朋友你喜欢画画吗？接着问你还喜欢做什么呢？通过这样的问题情境，激发孩子的说话兴趣和说话的欲望。让孩子在回答问题中训练语言，培养语言。

在指导学生口语交际时，我考虑到一年级的孩子刚入学，识字能力差，阅读能力差，我没有更多的让孩子们读口语交际的要求，我把口语交际的要求渗透在两个情境活动中去了解。我充分运用书上的彩图和我的示范说画，引导学生了解本次口语交际的主题，知道在口语交际中怎样说清楚自己的画。

我认为让孩子们在具体的活动中获得信息比从阅读中获得信息的效果更好。孩子们在口语交际中都能按要求去介绍自己的画，都能把自己的画说清楚，别人在说画的时候，大家很认真的听，在老师的引导下，还能按照一定的.顺序介绍，我觉得孩子们的表现很不错。另外在说画的过程中，我采取小组合作交流的方式，培养孩子的合作能力。在评评别人的画时，我注重孩子的思维拓展，通过创设情境，丰富了孩子的想象，活跃了孩子的思维。

在整节课中，不管是导入新课还是引导孩子说自己的画，还是评评别人的画，或者开展画展等教学环节中，我始终把“培养孩子的语言表达能力”放到首位，合理的引导孩子说话训练，充分体现了口语交际课的特点。

不足之处：

1、对学生的学习评价实效性不大；

2、学生在介绍自己的画和评别人的画时，有的说不恰当，我没有及时引导；

3、学生说话声音小，不够大胆。

这些问题都是我在今后的教学中要注意的。

第20篇：我的教学反思

过去，在校本成语故事课的教学过程中，有两个问题一直困惑着我。一个是一节课学两个成语故事，时间总是不太够用，有时只能完成一个故事的教学任务。再一个问题是我每次讲完故事，就让学生说出喻义。学生往往乱说，因为他们对故事的理解还不到位，我就让他们再复述故事，如果学生还说不准，我怕时间不够用就给出现成答案。让学生硬把答案记住。

为解决这两个问题，我在教法上不断探究，终于寻找到了较好的教学方法。

过去我是让学生全文复述故事或全文表演故事，这样耽误了好多时间。现在，我只挑能揭示成语原意和喻义的重点部分让学上复述或表演，再设计关键性的问题让学生展开讨论交流。这样，学生就能很容易地说出来成语的原意和喻义，真是水到渠成，又节省了时间，不失为一个好方法。

如成语故事《焦头烂额》和《曲突徙薪》来自于同一个故事，这人故事较长，要是一遍遍去复述全文，时间肯定不够用。我仔细分析，发现故事当中客人对主人提建议的那段话，就是“曲突徙薪”的原意，宾客说的话就是故事中蕴藏的道理。我就把这两段作为重点，让学生复述，并画图加以演示，使学生自然而然地归纳出了“曲突徙薪”的原意和比喻义。而后我又通过设计问题：那些救火的人被烧得怎样?他们的处境如何?引出了焦头烂额这个成语的愿意和比喻义。最后又让学生用这两个成语进行说话练习。由于问题设计精当，不拖泥带水，只用了半节课时间便完成了这两个成语的教学任务。

后半节课，我采用了猜画谜的'方法导入到“鹬蚌相争，渔翁得利”这一成语的教学之中，由于方法新颖，学生感到新鲜有趣，积极性被调动起来了。我趁机让他们分组表演，把鹬和蚌争斗的场面再现出来，并让学生说出谁赢谁输，而引出双方争持不下，结果两败俱伤，让第三者从中得利的道理，自然而然地说出了这个成语的喻义。并通过联系实例让学生加深了理解，并能够学以致用。

这次县教研室老师来听课，我轻松地完成了教学任务，在让学生明白了道理的同时，知道了成语的来源，了解了喻义，学会了使用，达到了教学目标的要求。受到了听课老师的好评。

第21篇：我的教学反思

《我选我》是选自《义务教育课程规范实验教科书》二年级上册的一篇讲读课文。该篇课文的内容比较简单，而且非常贴近同学生活实际，开课时同学就根据课题提出了“我”指的是谁？他选自身干什么？为什么选自身？结果怎么样？这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也并不是很困难。所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让同学在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。

我和同学们商量，假如我们大家就是文中的那些人，这次选举应该是一种什么样的局面呢？同学们认真读书后，我们便开始了扮演。首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的.话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会褒扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样扮演。有的人说：“教室里静悄悄的就是非常恬静，一点声音也没有。”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真考虑，到底选谁合适。”

那接下来读：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”读出考虑的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。突然，有几个同学站起来了，说：“我选我。”我就扮演林老师说到：“王宁，说说吧，你为什么选自身？”几个同学你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。”

有的说：“我相信自身能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住机会，问：“同学们你们为什么要鼓掌？”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你！”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚定的语气。

通过这篇课文的学习，同学懂得了用适当的方式展示和表示自身，对自身充溢了自信。但是由于我是第一次教授年龄偏小的小朋友，对他们的课堂掌控上还缺乏机智，致使课堂时间布置前松后紧，没能完全达到优秀教案时理想的效果。

第22篇：我的教学反思

《欢庆》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第三单元的一首诗歌。本诗共两句8行，写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!而要将这么美的画面输送给学生，激发学生的爱国情感，光是口头传授是不够的，低段教学应该以形象、直观的方式帮助学生理解、学习，因此本课我运用了我采用多种形式朗读课文，整体感知课文，拓展延伸，给花儿图色三个环节。

多种形式朗读课文，整体感知课文一环节中，我在学生每读一句的同时就出示相应的图片，看着栩栩如生的图片，与课文内容非常的贴切，学生都会发出“哇”的声音，朗读的欲望更高了，每一个学生都渴望站起来看着精美的图片读出句子来。学生在多种形式的朗读中，兴趣高涨，学得也非常认真。

给花儿图色这个环节的设计主要是想激发学生的想象力，学生为了给祖国妈妈献上自己的礼物，都专心的画着自己的画，那神态非常投入。在完成画的同时给自己的`礼物也附上一句诗，锻炼了学生的模仿写作能力。

但在教学中，发现有的孩子虽然理解了每一句话的含义，但是从朗读中可以看出学生并没有深入的体会。所以在读的过程中用不上感情。以后教师在教学中要多加指导，培养学生感情朗读的的能力。

第23篇：我的教学反思

《那一刻的我》一课属于造型与表现领域的课程内容，本节课结束后我自己也深层次的反思自己的教学，有如下几点收获：

第一部分是激趣导入，生活总是能给我们带来太多的惊喜与感动，正是这些惊喜与感动将我们的生活点缀的更加丰富多彩，也使我们在记忆深处留下了对那一刻最美的回忆。今天，我们把镜头聚焦在校园，让我们一起在校园里，采撷那一刻最令我们难忘的精彩瞬间，我们一起走进绘画城堡，来学习第十一课《那一刻的我》。(出示课题《那一刻的我》)为以下的教学内容做铺垫。本环节的设计非常吸引同学们，将同学们的`思维一下浓缩到平日最熟悉的校园生活，激发了学生的学习兴趣。

第二部分是走进生活，播放课件(学生玩耍的瞬间图片)让学生说一说令人难忘的精彩一刻，那一刻的你们正在做什么?学生的回答有跳绳、唱歌、跳舞、打羽毛球等内容。学生说他们的难忘一刻心情很快乐、很激动。这也间接的说明生活是五彩缤纷、丰富多彩的，学生发言代表了他们热爱生活的美好意愿。教师及时评价并表扬表现优秀的同学，他们在讨论的氛围中回忆那精彩的一刻，充分发挥学生是学习主体的作用。并且每张图片都是学生身边的人和事，一瞬间就能抓住学生的眼球，学生乐学、思学、想学、好学。

第24篇：我的教学反思

最近，学校下发了一本名为《我的教育，我的梦》的书。书中详细地记录下了我们相城区的各个老师的教育梦。这些梦有来自学校一把手的校长的，也有来自各个学校的骨干教师的，更有来自学校新进教师的。他们每个人都怀揣着自己对教育的梦想，在这条梦想的道路上拼搏努力着。

在这其中，我对我们望小毛校长的教育梦感触颇深。毛校长通过她的文字，向我们展示了她从作为望亭中心小学校长之后的心路历程。在望小的一年多的.工作生活中，她为我们做了很多事，每天我们都能看到她忙碌的身影，一大早值勤的她，上课时认真的她，会议上严肃的她，谈心时和蔼的她，一个个她的身影在我们的学校处处可见。一年多的时间，我们也看到了学校的改变，无论是从学校的硬件，还是从老师的福利待遇，尤其是代课教师的薪资上，我们望小都有了很大的提高。这都离不开毛校长的努力工作。在教学中她对全体教师也提出了要求，让我们的教学质量得到了很大的提高。尤其是她对学校的骨干教师和青年教师都提供了很大的帮助。

在毛校长的带领下，我们学校的老师们也是干劲十足。就拿我们这个年级来说，在去年的一年中，我们年级群策群力共同解决教学生活中的问题。那时，我们办公室总共有三对师徒，我是其中一个徒弟。每次只要有一个师傅有课，我们三个徒弟都会去听课，这样三个师傅就成为我们三个徒弟的共同师傅了，只要我们有什么问题，三个师傅都会指导我们来解决，久而久之我们博各师傅之所长，避自己之短，找到自己的教学方法，提升了自己的教学能力。身为其中一份子的我，也是成长最快的一年。

在去年的综合实践活动课的优质课评选中，办公室里的老师给了我很大的帮助，尤其是我的师傅，在我前期准备教案时，她给予了我很多参考资料，在设计整个课的思路上，她也花费了许多时间为我思考，在试上课的阶段，她每堂课都会来听，并且提出修改的意见，让我的课变得越来越严谨。在最后比赛的时候，我们年级老师也全体出动，有的帮我拿各种小道具，有的去实践基地做好充分的前期的准备，我师傅更是忙前忙后，一一作出指挥，我顺利的完成了这节课。后来这节课被评为相城区的第一名，还代表相城区参加了苏州市的比赛。我的荣誉中不仅有着自己的汗水，更有像我师傅这样其他教师的辛勤努力。他们在我的教育梦中都是不可或缺的

我们办公室的老师只是望小的一个小小的缩影，其实在我们望小这个大家庭中，每个年级的每位老师都是这样为了自己和他人的教育梦努力前进中，奋斗中的。我也相信在我们的梦想的坚持下，望小也会越来越强！

第25篇：我的教学反思

《绿叶的梦》作品语言生动而富有情趣，作家向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了大自然的给人带来的愉悦和欢欣。这是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，从题目到内容都让人产生美好的遐想。

在教学之前让学生先去身边的一个广场，那里有一片树林，首先让学生去感受，去体会大自然的美。教学中，联系学生的感受，说说自己的体验，引起情感上的共鸣。让学生入情入境，再去美美的阅读，细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐，感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀。

趣味引导学生热爱大自然。当年老师在山中捕知了，挖野菜，摘草莓，采松果等等趣事，做引路之石，让学生想想自己在春游时，和大家在树林里捡树叶，捉迷藏，爬土山等事，说说自己的开心，怀念一下大自然给自己带来的乐趣。再来学文，跟随作者的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

学文时，我着重学生自主学习，让学生选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。去和自己的生活做一比较，羡慕之情油然而生。当学生谈到：那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的……我鼓励学生去探索，搜集，从自然界中获取更多的有关绿叶的'知识。课后我让学生再去广场的树林去搜集树叶，去感受作者的乐趣，没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶，有些细心的孩子还能详细的介绍自己采集的叶子。这就充分体现出孩子们对大自然的热爱。