小学语文教案

句文网    发表于:2023-03-27 12:22:09

第1篇:小学语文教案

教学目标:

1、认识8个生字。

2、体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村的可爱。

教学难点:理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学方法:读议感悟法。

教学时间:一课时

教学设计:

一:导入:

同学们,你们都知道哪些自然风光?生说。老师这儿也有些风光图片,请大家欣赏,你能用词语和句子来描绘他吗?生描片。是的,这就是牧场之国的荷兰,让我们随作者一同去感受异国风光吧。师板书课题,生齐读课题。

二、初读课文,感知课文

1、请大家有感情的朗读课文,注意读准字音,读通句子。

生读课文。

2、读了课文,牧场之国给你留下了怎样的印象?你从课文中的哪些句子可以感受到?

生说自己的读书感受。

3、荷兰牛羊成群,骏马奔驰,多让人神往,让我们走进荷兰,来欣赏美妙的一天。

三、细读课文,体会情感

1、请默读课文2——4自然段,画出自己喜欢的句子,反复读读,把体会写在旁边。

2、谁把你喜欢的句子读给我们听听,说说你喜欢的理由。

3、生说,师评价。

4、白天,在荷兰,这个天堂般的绿色草原上,牛羊、小鸡、马群、黑猪是主人,那儿是它们的王国,那么夜幕降临晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?同桌之间读读第五段,找出一个最能概括荷兰晚上的词语。

5、生读,找词语,读出感受。

6、就让我们在读中来欣赏这真正的荷兰吧!欣赏图片8——11

7、文中四次提到了,这就是真正的荷兰,你能说说真正的荷兰是什么样的吗?

这就是真正的荷兰,一个——的地方!

这就是真正的荷兰,一个——的地方!

这就是真正的荷兰,一个——的地方!

这就是真正的荷兰,一个——的地方!

8、所以说,荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国!

生齐读句子,练习说句子:是……也是…

9、欣赏图片14——24

四、课外延伸

1、读读资料袋中的话,你知道了什么?

2、学习了本课,你有哪些收获?

五:总结全文:

虽然我们没有去过荷兰,但学了课文,这个国家就如此鲜活地呈现在我们面前,感受到了荷兰景色的优美,动物与人的和谐统一,下课后,请同学们收集一些风光图片,并写上简短的描述。

板书设计:

牧场之国

碧绿草原黑白花牛成群骏马绵羊成群

这就是真正的荷兰

教学反思:

本课,我的教学思路是:初读课文,给你留下的印象,在读课文,读出自己喜欢的句子,练习说话,说感受,拓展总结。本节课的重点是积累词句,难点是培养通过语言文字想象画面的能力。为了能解决这两点我以读为主,使学生在读中学读中悟,最终,圆满的完成了教学任务本节课的缺点是评价语言的单一,部分学生平翘舌音不准,在今后的教学中要在这方面训练学生。

第2篇:小学语文教案

一、教学目标:

1.能正确、流利、有感情的朗读课文;

2.认识本课的13个生字,理解由生字组成的词语;

3.读懂这则故事,了解文中蚂蚁逃生的方法,感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。

二、教学重难点:

了解文中蚂蚁逃生的方法,感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。

三、教学准备:多媒体课件、图片、词卡

四、教学课时:一课时

五、教学过程:

(一)谈话导入,揭示课题:

同学们,这节课我们学习的内容是:第17课——生命的壮歌,请大家齐读课题……想一想,这篇文章所写的内容应该与什么有关?由“壮”字可看出,所描写的场面一定非常的——(浩大)……

课文赞美的是谁呢?普普通通的蚂蚁,身体只有米粒般大小,给你的印象怎么样?可是,自从听了这个故事之后,蚂蚁在作者的心目中变得高大起来,你们想知道是为什么吗?

(二)初读课文,整体感知:

1.自读课文:

请同学们自由地读课文,注意读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。想一想,课文写的是一个什么样的故事?

生读:……

2.检查词句:

火舌火海火神

舐动肆虐

焚烧烧焦灼焦焦臭

①读第一行,你发现什么?(火势越烧越大)

②读第二行,你又发现什么?(舐动形容火苗乱窜;肆虐指大火疯狂、任意逞凶)

③第三行,你发现了什么?(与火有关……)

④这三组词语,让你仿佛看到了什么样的画面?(……)

⑤同学们看到的画面,其实就是这些句子所表达的意思,我们一起来读一读:

火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味。

蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。

3.尝试归纳:

这几幅图画,你能根据课文的内容把它们排好吗?出示幻灯图画

指名学生上台排列:草丛起火——蚂蚁被困——蚁团突围—成功脱险点拨:故事是按照事情发展的起因、发展、经过、结果来写的。请根

据老师的提示,试着说一说故事的主要内容。

⑴同桌讨论:

⑵全班交流:

①《“蚁国英雄”》写一群蚂蚁被火,蚂蚁们,最后同心协力,成功。

②去掉提示,你还能用自己的话说一说吗?……

(三)再读课文,重点品悟:

好文章是需要好好品的,请大家默读课文,再一次用心地去品一品,想一想,为什么称蚂蚁为“蚁国英雄”?

1、生:默读课文……

2、全班交流汇报:教师根据学生回答灵活地顺学而导

第一层:草丛起火(灾难悄然降临)

品句:顺着风势走着的火舌像一串红色的项链,开始围向一个小小的丘陵。

对比句子:顺着风势走着的火舌像一串红色的项链,开始跑向一个小小的丘陵。

理解:围,即包围,有圆形之意,意味着蚂蚁无逃生之路,形势危急,才有了后面“突围”的壮举。

生齐读此句:……

第二层:蚂蚁被困(生命危在旦夕)

品句:“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!”我心里惋惜地想着。

从“可怜”与“惋惜”可看出,作者对小生灵的同情与叹息;作者把自己的感受也一起写了进去,这也是写作的一种好方法啊!

品句:火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。

你仿佛听到了什么?闻到了什么?

此时,用一个词来形容蚂蚁们遇到的危险情形,你会想到什么词?

第三层:蚁团突围(至死也不放弃)

面对灾难,是束手待毙?还是设法逃生?它们能躲得过这一劫吗?

生自由读:边读边想,为什么称外层蚂蚁为“蚁国英雄”?是让你震憾的是什么?

②同桌交流:……

③全班汇报:……

品句:可万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。

从蚂蚁身上看到了什么?

作者最初的态度与这一次有什么不一样?

品句:蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。

你从哪个词感受到了什么?

你仿佛又听到什么?闻到了什么?

品读:个人读;集体读……

品句:显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

①你从哪个词感受到了什么?

②外层蚂蚁是怎么想的?

③你从外层蚂蚁身上学到了什么?

④品读:个人读,集体读……

⑤在生活中,你知道哪些像外层蚂蚁一样宁可牺牲自己,也要保全集

体或个人的英雄人物吗?

第四层:突围成功(团结就是力量)

在生与死的较量中,奇迹出现了,蚂蚁们突围成功了!这是一个怎样的团队?

(四)激情小结,品读下课:

神奇的大自然给万物赐予了生命的力量,弱小的蚂蚁用生命写下了美丽的华章!它们感人的故事,就是一首悲壮激昂的——生命的壮歌!

(五)板书设计:

17生命的壮歌

“蚁国英雄”

草丛起火——蚂蚁被困——蚁团突围——成功脱险

团结合作,勇于献身

第3篇:小学语文教案

教学目标

1.通过看图,懂得查字典是学习的一种好方法。

2.看懂图意,把每幅图的意思说清楚、说明白,把4幅图的意思连起来写明白一段话。

3.培养学生在以后学习中养成查字典的习惯。

重难点

仔细每幅图,把图画连起来写清楚一段话。

乐学善思办法

通过对图画的观察,让学生在想象的基础上进行语言的锤炼,从而为“写”做铺垫。

教学流程

猜谜导入,激发兴趣。

同学们,你们喜欢猜谜语吗、老师现在就来说一个谜语,请同学们来猜猜好吗?

“老师不说话,肚里学问大,有字不认识,就去请教它。”

学生猜谜语。(板书:字典)

教师出示字典,说:这小小的字典也是老师,它的学问可大了,我们有不认识的字都可以请教它。有两位小朋友,他们在学习的时候,就去请教这位老师了,我们一看好吗?(把课题补充完整)

二、指导看图,初知图意。

1.请同学们按顺序看这4幅图,读图下面的提示,看看你们能明白这次写话的内容和要求吗?

2.指名汇报。

3.请同学们按图画的顺序,把4幅图连一看,和学习伙伴说一说这4幅图画的是一件什么事?

4.指名汇报说。

5.教师明确看图的方法:看多幅图画进行写话时,我们要先把这幅图连起来年地,看懂图画的意思。

三、逐幅看图,展开想象。

为了说话方便,我们先来给图中的两个小朋友分别起个名字好吗?

1.指导学生说第1幅图。

(1)图中的同学正在做什么,男孩遇到了什么困难?想想遇到不认识字的他会怎么想,怎么请教同伴。(鼓励引导学生想象人物的心理、语言。)

(2)和学习伙伴互相说说。(教师提出听话要求:看看谁最有礼貌,认真倾听其他同学说话,听后还能给同学提建议。)

(3)指名说。

(4)师生评议,鼓励有创新的同学。

2.指名学生说第2幅图。

(1)我们看看图画,再想象一下,这时会发生什么情况?小男孩为什么去问老师了?

(2)和学习伙伴互相说说,指名说,师生评议。对善于想象人物语言、描述人物动作的同学提出表扬,让大家向他学习。

3.指导学生说第3幅图。

(1)仔细看看第3幅图,和学习伙伴说说图画中的同桌是怎么做的?他们之间会有怎样的对话呀?

(2)汇报交流,表扬想象丰富的同学。

4.指导学生说第4幅图。

小男孩认识字了,他多高兴呀。他们是怎样互相帮助认识字的?这时他们又会怎么说呢?表扬说得具体的同学。

四、回归整体,完整表达。

同学们把每幅图的意思都说清楚了,现在我们再来把4幅图的意思连起来说说好吗?

1.自由练习。把4幅图的意思连起来说说,要用词恰当,说得具体。

2.指名说话,师生评议。

五、尝试写话,随机指导。

同学们说得真不错,你们愿意把这件事写下来读给你的爸爸妈妈听吗?现在我们就来写写吧。

1.指导写话:先写题目,要按顺序把每句话写明白,图与图之间要有衔接的话,要标点符号。2.学生写话,教师巡视指导,发现典型,为评议做准备。

集体交流,评议修改。

1.投影出示习作,学生读,师生评议修改。

(1)是否出示习作,学生读,师生评议修改。

(2)语句是否通顺。

(3)是否有错别字及漏字。

(4)能够使用标点符号。

2.按照评议修改的方法,伙伴互读习作,互相修改。教师巡视表扬修改认真的同学。

七、抄写习作,欣赏佳作。

1.工整美观地抄写习作。

2.将佳作粘贴在教室墙壁上,学生随时互相学习,共同提高。

第4篇:小学语文教案

教学目标:

知识与技能:学会11个要求会写的生字,认识要求会认的11个生字。

过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文:学习复述课文的方法。

情感与态度:结合文中描写少年渡河的有关语句,体会少年的倔强个性。

教学突破点:

用不同方式理解词语的意思,体会描写人物的方法。2从渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。

技术平台:生字词语、卡片、课件。

教学过程:

一、启发谈话,导入新课(5分)

1、还记得上学期学过的《难忘的八个字》一文吗?老师的一句话给了小女孩无限的希望,从此改变了对人生的看法。你还读过类似的故事吗?

2、也许你不相信,撑船老伯的一句话,激励着一个倔强的少年成了一名游泳健将。你们想了解渡河少年的故事吗?今天我们就来学习《渡河少年》。(板书课题)

二、初读课文,了解大意(10分)

1、请学生自由读课文,并注意难读字的读音,思考:课文讲了一个怎样的故事?

2、在师生交流的过程中,梳理出故事的起因、经过和结果。

少年没钱想坐船渡河,老伯没允许他坐;

倔强的少年坚持游泳过河,坚决不上船;

数年后少年成了游泳健将。

3、读完课文,你对课文中哪部分内容感受最深?说说你的想法。

三、汇报交流,检查预习(25分)

1、检查学生的读书情况,汇报预习情况。

2提出阅读时遇到的问题,师生交流解答。

3、自由读课文,争取读正确、流利;对于不理解的地方画出来,并联系上下文内容多读几遍,自读,自悟。

4、用多种方式学习生字,重点解决字词句问题。

A、读准词语:圆溜溜、孤零零、绿油油、毛茸茸、似乎似的、倔强坚强勉强、健将将来、艄公、竹蒿、缆绳、花蕊、黝黑。

B、说说词语的意思:渡船、艄公、竹蒿、缆绳、错动、漫、蹿、哀求、奇吧、倔强、启蒙。

第5篇:小学语文教案

教学目标:

1.学习课文生字新词,试着用“……有的……好象……”练习说话。

2.理解课文内容,了解卢沟桥的结构特点,体会古代劳动人民的智慧与创造才能。

3.了解“七七事变”历史事件,认识卢沟桥在中国历史上的意义。

4.有感情地朗读课文,背诵第二自然段。

教学重、难点:目标1、2

教学课时:

(2课时)

教学准备:

(挂图、有关七七事变的材料)

教学过程:

第一课时

一、检查预习,揭题导入

1.指名介绍卢沟桥及其故事、历史意义,读文,学习生字读音

2.导入新课

二、指导看图

1.看全景图:卢沟桥的狮子——数不清

2.看分图:第二图:这些狮子栩栩如生,个个雄壮威武,非常可爱。

第三图:卢沟桥的狮子大小不一,形态各异,多得数不清。

3.说说看完后的感受

三、初读课文,了解各段大意

1.自读课文,标出自然段序号,划出新词,说说自然段段意

2.结合图画,自由读读课文,后同桌间说说卢沟桥的狮子是什么样的。

四、学习新字词

1.读准字音。(铺、雕、歇、概、侵、抗)

2.记清字形。(歇、概、侵)

3.理解词义:

(歇后语、联拱石桥、驻扎、望柱、偎依、大概、挑衅、甚至)

五、看图,后想图读文

六、布置作业

1.抄写生字、词;2.熟读课文,理解课文内容。

第二课时

一、复习导入

1.听写词语。

2.分段朗读课文。

二、读文分段

1.课文中哪几段具体介绍卢沟桥的狮子的,用双竖线在其头尾处标出

2.说明这种分段方法

三、学习课文

1.默读课文,用最快的速度记下第一段中卢沟桥的相关资料

(长度、建筑年代)

特点:狮子多得数不清。

2.学习第二段

(1)图文对照说说卢沟桥的石狮子有何特点。

(2)说说这段话在介绍石狮子时写法上有什么特点(使用排比句式)

1)读文,认识什么是排比(连续使用了3个以上的相同句式,集中表达一个意思)举文中例子说明。

2)读排比句,感受其句式起伏,领略其表达作用

3)多媒体出示荷花图,说说荷花的形态及自己的想象

4)练习用文中的“有的……好像”句式将同学们刚才的话连起来说说,其余同学作好记录。

5)全班同学有感情地朗读这段话。

3.学习第三段

(1)读课文,了解段意。

(2)了解“七七事变”。

四、总结课文

1.说说喜欢卢沟桥的狮子的原因。

2.看图读课文。

五、尝试背诵课文第二自然段

六、课堂小结,布置作业。

1、完成练习册。2、背诵课文第二自然段。

第6篇:小学语文教案

教学目标:

1.学习aoe三个单韵母,能够读准音,认清形,正确书写。

2.认识四个声调符号,能正确地读出aoe的四声。

3.认识和学习使用汉语拼音四线格。

教学重点难点:

1、aoe正确发音,o和e读音的比较。

2、aoe的四声的读法。

教学具准备及辅助活动:

1、实物投影仪

2、拼音卡片、四线格。

主要板书计划:

ɑāáǎà

oōóǒò

eēéěè

作业设计安排:

课内:

描红、仿影。

课外:

1、抄写aoe.

2、读汉语拼音第一课。

第7篇:小学语文教案

教学目标:

★自主选择识字方法,认识6个“会认字”;练习书写8个“会写字”;参照“我的词语库”自主积累词语。

★感情地朗读课文,感受童话故事语言的流畅、情节的曲折、人物的生动。

★感悟课文内容,体会母爱的伟大并受到情感的教育。

★培养学生的想象力、表现力,续编故事或表演童话剧。

教学重点:

★学习生字,认识6个“会认字”,会书写8个“会写字”。

★感悟课文内容,体会母爱的伟大并受到情感的熏陶。

教学难点:

感悟课文内容,体会母爱的伟大并受到情感的熏陶;复述课文,想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景。

教学准备:

多媒体课件课文录音

教学过程:

一、情境导入

母爱,是人世间最伟大的爱。当妈妈受到威胁的时候,最先想到的就是自己的孩子。宁愿自己牺牲一切,也要保证自己孩子的安全。今天我们将要继续学习《妈妈留下的葡萄树》。看一看,文中的狐狸妈妈遇到危险时候的做法你是否赞成?文中是否还有感动你的地方。

二、听读课文,体会母爱

1.听课文录音,思考问题。

要求:

①仔细倾听课文录音,注意体会文中的感情。

②边听边品味:听完课文后,你有怎样的感受?把你最想说的话用一个词语、一个句子或者一个标点写在随堂本上。

2.学生听完后把自己的感受写出来,并且说一说为什么有这样的感受?

(此环节让学生在听中感悟文中所蕴含的感情,听课文录音,可以用录音中感人的朗读,让学生直接感悟朗读中的感情,又可熏陶学生的朗读,为以后的感情朗读起到好的引导作用。)

3.指导朗读,体会狐狸的爱子情深。

你从哪些句子中感受到狐狸妈妈很爱孩子?

学生默读,边读边勾划出这样的句子。之后汇报。

让学生带着问题去读,可以增强对文章的理解力,锻炼学生的思维能力,边读边勾划,又是一种读书的好习惯,一定要注意培养。

A、第一自然段重点:

①课件出示句子:“你等着,妈妈(这就去)给你找好吃的。”

换词语。谈换前、换后的感受。

②体会“终于”一词的用法。

③当时狐狸妈妈的心情怎样?想象一下狐狸妈妈当时想了些什么?谁来读一读?点名读,边读师边指导。

(体会文中的感情去朗读,可以很快的让学生进入角色,更好的把感情运用到朗读中。)

B、第三自然段重点:妈妈采摘葡萄容易吗?找出相关词句。并谈谈自己的感受?

①课件出示句子:“翻过一座山,翻过两座山,翻过三座山,狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。”

这句话哪个词用了三次。用了三次,你从中知道了什么?

②还有哪个词看出要找到吃的东西不容易。

③当时狐狸妈妈的心情怎样?想象一下狐狸妈妈当时想了些什么?谁来读一读?

C、听到猎狗的叫声,狐狸妈妈是怎么做的`?为什么小狐狸能逃脱猎狗的追踪?

这样做的后果是什么?狐狸妈妈的做法,你赞成吗?除了赞成还有什么吗?为什么?说说你的感受。

D、那一串香甜的葡萄是怎样来的?

4.教师总结:狐狸妈妈无论是翻山越岭为孩子找一串香甜的葡萄,还是危急时刻那揪心的喊声,都是母亲对孩子最深切的爱。

5.读到这里,你除了感动,还有别的情感吗?你联想到了什么吗?

6.学生谈自己的感受,教师指导朗读最后一个自然段。

(在此环节中,我多处运用多媒体课件出示文中的重点句、段,主要是想突出该句、段的重要性,提醒学生注意。单独拿出来分析,更容易让学生集中注意力来分析其中所蕴含的感情,更好的分析课文、理解课文。感悟其中所蕴含的母爱的伟大。)

三、拓展:

续编课文

1.妈妈为小狐狸留下了一棵葡萄树,可是妈妈到底在哪里呢?我们分小组续编课文吧!

2.小组合作交流、汇报。

(1)学生小组合作续编课文。

(2)讨论交流。共同订正。

四、课后作业

学完课文之后,你对自己的妈妈有什么想说的话和想做的事吗?

第8篇:小学语文教案

教学目标:

1.学习课文中的生字新词,理解“恭恭敬敬、旌节、气节、置之度外、屈指可数”等词语。

2.抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。

3.指导学生有感情地朗读课文。

4.感受与学习苏武在极其艰难的困境中,宁死不屈,忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。

教学重点:

讲读课文的第五到第六节,苏武在极其艰难的困境中,宁死不屈,忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。

教学难点:

品味关键词语来体会人物的思想品格。

教学过程:

一、揭示课题

1.出示插图,认识苏武板书:苏武

2.简介:苏武和西汉的历史背景,及两国的关系。

3.板书:牧羊理解:牧课题补充完整

4.齐读课题

二、整体感知

1.听课文录音:

思考:课文中有几次写到旌节?

苏武又是怎样对待这支旌节的?

2.交流板书

(1)苏武知道这旌节是代表国家的,就恭恭敬敬地接过来。

理解:旌节板书

板书:接

指导朗读:读出苏武郑重其事的态度。

(2)苏武手握旌节,气愤地说:“我是代表国家的,宁死也不能受侮辱!”

板书:握

指导朗读:读出苏武宁死不屈的精神。

(3)苏武不等卫律说完,怒目圆睁,手举旌节大声喝道:“卫律!你是汉人的儿子,汉朝的臣下,而今忘恩负义,背叛了父母,背叛了朝廷,还有什么脸来和我说话!”

板书:举

指导朗读:读出苏武内心极其愤慨的语气。

过渡:看来,这两次斗争无论匈奴王是威逼还是利诱,都无法使苏武屈服。在这种情况下,他又生出了一计。那便是——苏武牧羊,那他牧的是什么羊呢?

三、学习第三、第四重点节

(1)轻声自由读读第4小节,看看你能读懂些什么?

(2)学生交流。

(3)小结:你看,这真是一个毒计,匈奴王真是阴险狡诈呀!但苏武又是怎样面对的呢?

(4)学生默读第五节,划出让你感动的句子。

(5)逐句出示,加以理解。

A.北海边野草遍地,没有人烟,惟一和苏武作伴的,就是那支旌节。

(内心是孤独的,生活是寂寞的,但是在精神上有追求,有一种坚定的信念。)

B.苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了,他就挖野菜、逮野兔充饥;渴了,他就捧一把雪止渴;冷了,他就和羊群依偎在一起取暖。

师生对读,(感受到后面的话是把前面的折磨写具体了)

教师引读,(让学生感受到苏武在想尽办法克服种种困难)

板书:饿渴冷

出示图片,想象苏武还会面临哪些困难?

C.苏武早就把生死置之度外,却始终手持那支旌节,不论白天放羊,晚上睡觉总不离手。

理解:置之度外

(要学生感悟到苏武不是为自己活,而是在为国家而活。

D.他经常仰望着南飞的大雁,屈指计算日子,盼望有一天能举着旌节回到祖国。

抓关键词:经常(换词)——常常,时常,

南飞的大雁:汉朝在南方,南方代表祖国,多想成为一只自由的大雁,早日回到祖国。

屈指计算日子:再次体会归心似箭。

盼望:望眼欲穿,归国心切

小结:苏武就是这样一个宁死不屈,坚决维护国家尊严的人,让我们充满深情地读读这一节。

四、学习第六节

过渡:茫茫荒漠,野草丛生,人烟绝迹,苏武时时刻刻紧紧握着这支和他患难与共的旌节。多少年等待,多少年期盼,整整十九年过去了,苏武在异乡历尽了千心万苦,受尽了非人的折磨,经过汉朝的多次交涉,匈奴王终于答应放苏武回国。

1.抓住40岁,已满头白发

2.出示句子,改成肯定句,

再改成反问句

五、总结课文

1.过渡:学到这,你觉得苏武是一个怎样的人?你想对他说什么?

在敌人面前不屈不饶,坚持正义,坚决维护国家尊严的人。他不愧为中国历的一位爱国志士。

2.评价:后人是这样评价他的。牧羊十九年,留胡节不褥。

任海枯石烂,心如铁石坚。

3.激发兴趣:在中华民族的历史长河中,还有许多像苏武那样的民族英雄,如岳飞、文天祥、林则徐等人,我们不仅要敬佩他们,而且要学习他们,热爱祖国,忠诚祖国,报效祖国,有兴趣的同学可去图书馆或上网搜索有关内容,下节课我们来交流。

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