小学语文教案

第1篇：小学语文教案

一、教材分析：

这次“口语交际”包括三部分内容：一是题目《留心观察》，二是两段文字说明，三是两幅小插图。要求学生把在生活中观察到的事物说一说，也可以考考其他同学，以培养学生的.表达能力及善于观察的。

二、教学理念：

贴近生活，凸显生本，在具体的口语交际情境中，体现听与说的多边和谐互动。尊重学生的生活体验，让其与口语实践同构共生，以培养学生善于观察的及勇于发表见解、善于倾听发言的能力。

三、教学目标：

1、引导学生观察生活中的事物，并激发他们善于观察的兴趣。

2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表达观察所得。

3、通过交流、，培养学生的倾听与表达能力。

四、教学重点：

引导学生用恰当的语言表达己在生活中观察到了什么。

五、教学准备：

1、提前一周布置大家留心观察周围的事物。

2、录音词带，歌曲词带。

六、课时安排：

1课时。

七、教学过程：

一、听录音，明确交际内容。

1、（录音）龙龙：“文文，咱们每天上楼，可是你知道每段楼梯有多少阶吗？”文文：“这个，我没数过。那你知道咱们教学楼有多少窗户吗？从正面看。”龙龙：“啊！我也没观察过。小朋友我们俩啊，都是不善于观察生活的孩子。你呢？你对周围的事物留心观察了吗？把你观察到的和大家说说吧！”

2、提问：听了文文和龙龙的活，你知道我们今天这节口语交际课要说什么了吗？

（二）创设情境，相互交流。

龙龙要送我们一首歌，我们一起听听吧！（录音）《上学歌》

1、交流上学路上你都观察到了什么？

①同桌交流②全班交流

：一路走过，我们到了学校，你听！（录音）《课间十分钟》

2、交流在校园里你都观察到了什么？请大家结合你观察到的提几个问题，考考你的同桌，看谁是平常最能留心观察周围事物的孩子。

3、在其它地方你还观察到了什么？能不能向大家介绍一下。

（三）多法并用，展示观察所得。

1、把你观察到的事物画出来。

2、将画贴到黑板上，考一考，这都是哪些地方，什么事物？

3、评出“最善观察”奖

（四）回顾，开展活动。

（录音）小朋友们，你们可真是善于观察生活的孩子，能将周围的事物介绍得这么详细，真为你们高兴！

可是，你知道吗？我们周围的事物也在不停地发生着变化，今天这样，明天可能就变样了！希在以后的生活中能更加留心观察周围的世界，将这些变化及时地与同学们和老师交流，加油吧！

第2篇：小学语文教案

《乌鸦喝水》教案

教学目标：

1、复习、巩固第一课时所学字词。

2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。

3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

教学重难点：

朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教具准备：

小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（帮助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生

教学过程：

一、复习导入

1.复习生字：上节课我们认识的生字你们还记得吗?让我们跟他们打个招呼吧？（出示幻灯片，复习生字）

2.读词语。

3.练习：猜一猜，连一连。

二、出示第一幅图

1.看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么？

2.小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读一读。

3.谁愿意读给大家听？（指名读）

4.出示幻灯片（第一自然段），谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气？

5.指名读。

6.自由读。

7.齐读。

过渡语：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没有什么用啊，得想想办法呀，乌鸦想出了什么办法呢？

三、出示第二幅图

1.谁来说一说乌鸦想到什么办法呢？

2.指名读。

3.看图体会乌鸦喝水时的高兴的心情。

4.出示字幕（第2、3自然段），谁能用高兴的语气来读？

5.指名读。

6.谁愿意做这一只快乐的乌鸦，说说你用了什么好的办法呢？

7.老师演示，同学仔细观察，你发现了什么？

8.哪位同学说说老师是怎么做的呢？（指名回答）

四、读整篇课文

五、拓展

1.讨论乌鸦喝水办法的优缺点？

2.如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么做呢？小组内讨论，看哪个小组的办法最好。

六、板书

19．乌鸦喝水

喝不着水——想办法——喝着水

第3篇：小学语文教案

教学目标

1.知识与技能：了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。

2.过程与方法：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。

3.情感态度和价值观：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。

授课过程

导入

今天上课老师给大家带来了一样好东西，想和同学们一起分享一下。（西游记视频展示）。刚才的镜头大家都很熟悉，对，是《西游记》。会唱的同学一起唱，不会唱的同学一起把拍子打起来！唐僧“西天取经上大路”，“大路”指的是什么路呢？（丝绸之路）。这就是我们今天学习的主题──丝绸之路，那么今天的丝绸之路是怎么样的呢？我们先来领略一番丝路的风光。在欣赏的同时，想想丝路风光留给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠……）

是啊！到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情，沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？

（一）丝绸之路的开辟

【问题】如此具有西域风情的丝绸之路是由谁开辟的呢？（汉，张骞）

汉代，张骞两次出使西域（幻灯）。他告别当时的汉武帝，一路西行，出使西域。现在就让驼铃声带领我们重温这段历史吧！（录像）正是有张骞这样的先行者，才开通了历史上著名的丝绸之路。这条丝路的线路到底是怎么样的呢？同学们请看地图。

（二）丝绸之路的线路

（幻灯）这是一张丝绸之路的线路图，请找到丝路的起点。

【问题一】丝绸之路的起点在什么地方？（长安）

长安，也就是现在的西安，是当时汉朝的都城，就像今天我们的首都北京。当时各地丝绸和其他的商品集中在长安以后，组成商队，穿过河西走廊，到达敦煌。之后分南北两路，北路从玉门关出发（春风不度玉门关），经过西域、中亚，到达西亚和欧洲；南路从阳关出发（西出阳关无故人），同样经过西域、中亚，到达罗马和阿拉伯国家，再到欧洲；南路的另一路则是到达印度。《西游记》中唐僧西天取经走的就是南道中的这条道路。

【问题二】设想你从长安出发，沿丝绸之路西行，你会经过今天哪些国家和地区？南道会经过哪些国家和地区？北道又会经过哪些国家和地区？四人小组合作，小组作好记录。（幻灯片：世界政区图）

南道：巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、叙利亚、土耳其、意大利、沙特阿拉伯、印度、孟加拉、尼泊尔、克什米尔地区等；

北道：哈萨克斯坦、俄罗斯等。

可见路途非常的遥远。

【问题三】观察线路图，你认为在当时我国境内的丝路上有哪些重要的城市和地区呢？（长安、楼兰、敦煌等）（幻灯）

我们从这张图片中发现现在的敦煌非常的凄凉，而当时的敦煌却是非常的繁华。敦煌是当时东西方贸易的中心和中转站，是中原通往西域交通要道的“咽喉之道”，是丝绸之路上的重镇。现在，请同学们展开你们想象的翅膀，用集体的智慧来再现一下当时的繁荣景象，来当一回小演员。如果你是当时的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？（幻灯）

提示：1.你扮演哪方的商人？

2.选择好你的货物。

3.准备和对方商人交换什么货物？

学生表演（繁荣背景，如何交易，筹备干粮，水等）

从同学们的表演中，我们知道在当时的敦煌存在着物资的交流，而且交流的物资非常得广，有西方的毛皮、珠宝玉石、药材等，还有中原的丝绸、瓷器、陶器、铁器等。事实上，在当时的敦煌，不仅存在着物资上的交流，还存在着文化的交流。现在保留下来的敦煌的艺术宝库莫高窟就可以印证这一点。我们一起来欣赏一下这个博大精深的综合艺术殿堂。（幻灯：建筑，

绘画

，雕塑）敦煌莫高窟保存着最完好的佛教艺术，曾经有位著名的敦煌学者指出：“世界上历史悠久、地域广阔、自成体系、影响深远的文化体系只有四个：中国、印度、希腊、伊斯兰，再没有第五个；而这四个文化体系汇流的地方只有一个，就是中国的敦煌和xq地区，再没有第二个。”学者的论说充分说明敦煌所处的地理位置在历史上的重要性，而这种重要性则是丝绸之路带给它的。

（三）丝绸之路的交流作用

【问题】敦煌的艺术来自于东西方的交流，来自于东西方的使者们的间接创造。正是由于这些使者们的往来，使得丝绸之路异常的活跃，异常的繁荣。那么，丝绸之路的开辟在古代有什么重大意义呢？请同学们自学课文，找出一句话来概括丝绸之路的重大作用，并找出史实来印证这句话。

找到了吗？一起大声告诉我，好吗？（丝绸之路沟通了欧亚两块大陆，在古代东西方经济文化交流史上发挥了巨大作用。）

同学们能不能结合书本和你已有的知识，举出实例来印证这句话呢？（可作适当补充）（幻灯）

总结

：丝绸之路的开辟丰富了东西方人们的经济生活，文化生活，增强了东西方人民的友谊。所以说，丝绸之路不是一条商道，而是一条友谊之道。

（四）丝绸之路的补充

事实上，“丝绸之路”并不是只有这一条，广义上的丝绸之路是指当时对中国与西方所有来往通道的统称。除了张骞开通的官方通道“西北绿洲丝绸之路”外，你们还知道其他的丝绸之路吗？（学生回答）

（幻灯）

总结

：中国的丝绸之路早在公元前就已经分为海陆两路了，此外，还有长城以北充满血腥和暴力的“北方草原丝绸之路”，因为这条丝绸之路可以带来巨大的经济利益，各个民族、部落纷纷想争夺控制权，因此充满了血腥和暴力。四川云南山道崎岖的“西南丝绸之路”和风平浪静的“海上丝绸之路”由于主要以丝绸和香料贸易为主，又称“海上香丝之路”。

千余年过去了，由于航海技术的发展人们逐渐喜欢上了更为方便的海上运输，于是曾经辉煌的丝绸之路渐渐被人们放弃，敦煌也同样衰弱了，逐渐被人们所遗忘。但是随着全球化发展的需要，一条新兴的丝绸之路重新展现在了我们的眼前，那就是亚欧大陆桥。（幻灯：亚欧大陆桥的简介，线路图）

亚欧大陆桥的简介：新亚欧大陆桥东起江苏连云港、山东日照等沿海港口城市，西至荷兰鹿特丹、比利时安特卫普等欧洲口岸，是横跨亚欧两大洲，连接太平洋和大西洋，实现海──陆──海统一运输的洲际铁路，经过了三十多个国家。新亚欧大陆桥的贯通，代替了昔日缓缓西行在茫茫戈壁上的骆驼队，被称为当代的新丝绸之路。

【问题】那么，亚欧大陆桥与昔日的丝绸之路相比较有什么优势呢？在今天有着什么重要作用呢？（小组活动）

1.经过的国家更多，到的地方更远；

2.交通工具：骆驼，马──洲际铁路，火车；

3.节省时间，节省运费。（大陆桥横穿大陆，比绕道海路近得多，一般比传统的海运路线缩短一半左右。由于大陆桥运距较近，且能使用铁路集装箱专用直达到车，中间环节少，运行速度快，从而节省了大量的途中运输时间。）

4.东西方沟通：间接──直接。（新亚欧大陆桥区域经济发展具有明显的互补性：一方面，对于日本和西欧等发达国家来说，这一区域是一个人口众多、资源丰富的巨大市场，是它们输出资金、技术和管理的理想之地；对中国、中亚和东欧国家来说，通过沿桥开放，可以更好地吸收国际资本、技术和管理经验，加快经济振兴。另一方面，亚太地区经济的迅速增长，越来越需要开拓欧洲市场，而欧盟为谋求发展也需要到亚太地区寻求贸易伙伴，选择投资对象，亚太与欧洲的双向辐射越来越明显。）

所以，大陆桥运输越来越受到国际的广泛重视。

总结：亚欧大陆桥虽然不是一座真正的桥，但却是起着桥梁的沟通作用。许多专家学者断言，新亚欧大陆桥的诞生，预示着世界经济在江河经济、海岸经济的基础上，将逐步进入一个新的经济时代--陆桥经济时代。

课后探究：谈谈你今天的最大收获？

总结：张骞出使西域后开通的丝绸之路可以讲是古代中西方交流的代名词，促进了东西方各国的发展。在经济全球化的今天，中国将以更加开放的姿态融入到世界经济发展的大潮中，相信中国的未来会更加辉煌，更加灿烂。

课后反思

学生对《丝绸之路》的内容已经有了一定的知识铺垫，因此本节课主要采取了学生自主学习合作的方法进行教学。比如在丝绸之路的线路教学中，不仅要求学生了解大致的线路，经过哪些区域，而且要求学生通过古今对照，了解经过现在的哪些国家和地区。考虑到这个问题可能有些难度，因此采用了一次小组的合作学习，让学生感受到历史其实离我们很近。另外，在丝路上的交易活动，应该说是本节课的一个重点，我采用了小组合作表演的形式，对中原和西方之间进行交易的货物作了辨别。这种教学方式比以前单一的记忆要强很多，三位学生的精彩表演博得了学生们的阵阵掌声，不仅活跃了课堂气氛，而且让每一位学生身临其境感受到了当时丝绸之路上的繁荣景象。此外，也帮助他们理解丝绸之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使学习更加贴近历史。贴近历史，感受历史正是我的期望，在这节课上，我和我的学生们都做到了。

第4篇：小学语文教案

一、分享宁静引“一抹”

师：上节课，我们学了第一节，是不是让你感到一种宁静的美丽和美丽的宁静呢？那就让我们一起来分享这种宁静和美丽，读第一节。

（边读边击课件出示：渔人坐在船尾悠然地吸着烟的画面和五句浓缩的短语——（1）渔船浮在湖面上（2）湖面平得像面镜子（3）岸边垂柳和稻田（4）渔人悠然地吸着烟（5）鸬鹚列队等命。然后，学生站起来自由读、尽情背；接着，在教师引导下调整语速、把握语音、捕捉语感，着力将各自体会到的“宁静”在朗读、背诵中流露出来。）

师：这些列队的士兵——灰黑色的鸬鹚在等待什么命令呢？

生：捉鱼的命令。

生：赶它下水捕鱼的命令。

师：课文中怎么说？

生：渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。

师：用一个词说是——

生：“一抹”。

师：（让学生将“一抹”写到黑板上）那么“一抹”是什么意思？可用哪些词来代替？

生：“一抹”是“轻轻一擦”的意思。

生：也可以是“轻轻一划。”

师：那可用哪个词来代替呢？

生：可用“一擦”代替。

生：除了“一擦”，还有一挥、一拨、一扫、一划、一推等等。

师：是呀！还有很多。（让学生一一写在黑板上）

读中悟境，读中悟情，读中悟意，读中奠定感情基调；在分享宁静之际自然地、不露痕迹地引“一抹”，解“一抹”，为推进教程打下基础。

二、体味内涵研“一抹”

师：课文为什么要用“一抹”？你看“一挥”多有力！“一划”多刚劲！这就是我们研究的第一个问题，先自行研究，再同桌或小组合作帮助。

师：好！有研究成果了，我们来交流。

生：“一抹”很轻，显得宁静，与第一节的意境相吻合。

生：用“一挥”或“一擦”等词，动作粗鲁，没有“一抹”来得温柔，说不定还会伤到鸬鹚。

生：用“一抹”，可以看出渔人对鸬鹚的关爱，小心伤着它；还可以看出渔人与鸬鹚配合默契，只要“一抹”，它们就扑扑地钻进水里捉鱼去了。

生：是呀！只“轻轻一抹”鸬鹚就那么听话，为渔人效劳，可见这是些训练有素的鸬鹚。

师：啊！的研究发现。板书：训练有素

师：同学们想一想，渔人为什么早不站晚不站，偏偏这个时候站起来？

生：因为他发现了鱼，很兴奋。

生：噢！我明白了，如果用“一挥”或其它词，太用力了，会发出响声，鱼儿会吓跑的。

师：还有许多成果，这个问题研究到这里。我们来读一读，读出“一抹”所包含的情和意。

研“一抹”，通过读文、比较、揣摩，感悟用词的准确，在多元解读中丰富“一抹”的内涵。领悟“一抹”所包含的情和意。

师：同学们，为什么用“一抹”？我们学得很好，但老师相信，好戏往往在后头，这轻轻“一抹”抹出了什么呢？小组研究，看哪个组的研究成果多。

师：许多同学跃跃欲试，我们来交流，交流时可这样说：我从课文哪儿读懂抹出了什么。

生：抹出了波纹和浪花。因为鸬鹚钻进水里，湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

师：我觉得你很有审美观，你能将那么美的意境读出来吗？

生：抹出了许许多多的鱼。因为课文中写着：一只只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。这鼓鼓的喉囊里装的肯定是鱼。

生：我有补充，课文中还说，鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了。可见抹出的鱼还真不少。

生：还抹出了渔人的忙碌，湖面上活跃的气氛。

师：是呀！这一抹使平静的湖面一下子变得热闹起来。现在请合上课本，让我们一起走出课本想一想，还能抹出什么？

生：还抹出了钱，鱼儿卖掉就有钱了。

师：对！讲得多好，这就是勤劳致富。

生：还抹出了渔人的喜悦和丰收。

生：抹出了吃的、穿的、用的，如苹果、哈蜜瓜、西装、皮鞋……

生：还有，彩电、冰箱、洗衣机等

生：总之，抹出了渔人一家的欢乐和幸福。

师：打开课本，让我们带着这种喜悦的心情来享受一下，把你最拿手的句子读出来，一起欣赏。

（个别读——点拨、激励——表演读——齐读）

尊重学生对文本的独特体验，注重字里行间的人文内涵的熏陶和感染，借助文本挖掘内涵，超越文本展示灵性、闪现人性；在交流、碰撞、点拔、引导中体验情趣，张扬个性，积累语言，发展思维，培育创新能力。

三、感受平静收“一抹”

师：岸上炊烟四起，袅袅地升上天空，渔人不再赶鸬鹚下水了，湖面又恢复了平静，这里为什么要用“恢复”？

生：因为湖面原来是平静的，现在回复到了原来的样子，所以用“恢复”。

师：这时的“静”与第一次的“静”是不是一样？是一种怎样的静？将自已体会到的说一说：

投影：这是一种的静，的静，的静。

生：这是一种欢乐的静。

生：这是一种丰收的静、幸福的静。

生：这是一种温馨的静、美好的静、令人陶醉的静。

师：这样的静想享受吗？试一试，引读课文。

师：这节课，我们凭借“一抹”，感受“一抹”的内涵，领略渔人的喜悦，让我们再一次尽情地享受其中的欢乐（配乐，自由诵读课文）。

在比较、独白中深入领悟湖面恢复平静后的不平静，这是一种美好的静，温馨的静，令人向往的静，课虽尽而意无穷。

赏析：

一、显悟性用心诵读

《鸬鹚》语言优美，富有情趣，适宜于学生朗读和背诵。教师在教学中，自始自终注重学生对文本的诵读感悟，引导学生在读中悟境、读中悟意、读中悟情、读中悟法，使文中景活现、事活化、人活脱，从而培养学生的悟性，展现灵性，张扬个性。例：上课伊始，学生分享宁静，用轻轻的、美美的语调诵读第一节，借助画面、伴随音乐，读中显境、诵中悟意，为推进教程铺垫情感；为什么用“一抹”？多元解读后，让学生读第二节，读出“一抹”所包含的情和意；“一抹”抹出了什么？在抹出人间欢乐和幸福之际，引导学生带着这种喜悦，在读中尽情回味、享受；结课处的引读，学生充分感受到湖面恢复平静后在人们心中留下的那份欢乐的静、温馨的静、令人陶醉的静。

二、展灵性多元解读

语文课程标准（实验稿）中明确指出：语文课程丰富的人文内涵对人们领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往多元的。鉴于这一理念，本教例在设计上着力体现在文本诵读感悟中，充分挖掘、展现学生的智慧潜能；在文本解读中，充分显现、展示学生的灵性。针对为什么用“一抹”？“一抹”抹出了什么？这两个研读专题，学生凭借语言文字，自读感悟，研读引悟，摆脱了多余的提问设计、繁琐的情节分析、僵化的章法讲解。从不同的角度、不同的层面，用丰富的情感、丰富的想象多元解读，这是学生情性的催动，灵性的涌动，生命的冲动，课堂充满了人文情怀。

三、闪人性独特体验

语文教学应重视熏陶感染，注意教学内容的价值取向，尊重学生在教学过程中的独特体验。本教例，学生在教师的点拔、引导下诵读感悟，多元解读，对文本有着独特体验。“一抹”抹出了什么？学生在字里行间体验之，在超文本上想象之。从抹出粼粼的波纹、跳跃的浪花，到鲜美可口的鱼儿；从抹出钱，到抹出吃的、穿的、用的；进而抹出渔人一家的欢乐和幸福……这些体验，不仅仅是对“一抹”抹出什么？的诠释，更是学生情的迸发，性的涌动，是语文课堂悟性、灵性、人性的流淌。

第5篇：小学语文教案

苏教版语文第二册有《鲜花和星星》一课：“我最喜欢夏天里满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。到了晚上，花儿睡了，我数着满天的星星：这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多。”当教学完全文后，我设计了一个“启发想象，指导说话，作个小诗人”的教学环节。因为“说话”是我们一生中非常重要的事情。而在语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，所以创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，实际上就是开发教材，创造性使用教材，这样进行训练学生的潜能较为充分地发挥出来，既锻炼了学生的口头表达能力，进行了语言的积累，又实现了语文学习从课内到课外的延伸，课堂也因此而美丽起来。在此，与各位交流。

【课堂教学片断实录】：

师：这首诗歌多美呀！小朋友们想不想向小女孩这样也写出这么好的诗？

生：想！（异口同声，非常兴奋）

师：好吧！让老师来帮帮大家。

师：（点击课件，出示第一幅图）这是什么？

生1：这是羊。

生2：是羊群。

生3：许许多多的羊。

师：（点击课件，出示第二幅图），这个呢？

生1：一大片白云，下面是草原。

生2：是大草原。

生3：上面还有羊群。

师：对！这是草原上满地的羊儿。（教师将学生的话进行归纳为学生后面的作诗埋下伏笔）

师：再看这儿（点击课件，出示第三幅图）

生1：哇！好美的菊花。

生2：许多菊花。

师：（微笑地点头，继续点击课件，出示第四幅图）

生3：这是秋天满地的菊花。

师：小朋友们说得好极了，下面我们来作诗，看能不能成为今天的小诗人。（点击课件，出示：练一练）

我最喜欢

秋天满地的菊花：

这里（），

那里（），

真比（）还多。

学生自由思考，不一会儿陆续举起了小手。

生1：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比地上的牛羊还多。

生2：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比草原上的牛羊还多。

生3：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比森林里的树木还多。

学生相互评议，认为他们说得好，响起了热烈的掌声，同意评选他们为“小诗人”

师：小朋友们说得真不错，这么快就学会了像课文那样作诗。但这还不能算得上是“小诗人”。（刚才学生还沾沾自喜，听到老师这样说，不由得露出惊讶的表情，问“为什么”，老师顺势提出高一层次的目标，如下）

师：（点击课件，出示：聪明题）

我最喜欢

（）：

这里（），

那里（），

真比（）。

屏幕刚一显示，学生纷纷高高举起了小手。

生1：我最喜欢天空中飞翔的小鸟，这里一只，那里一只，真比水里的鱼儿还多。

师：真不错，你真注意观察，如果把“水里”改成“河里”是不是更好呢？

生1：还可以换成“大海”！

师：对！

生2：我最喜欢森林里绿绿的小树，这里一棵，那里一棵，真比天空中的白云还多。

生（略）

生生交流，学生自选小伙伴，把自己作的诗读出来与他们分享，互相评一评。教师巡回聆听指导。

师：小朋友们真不简单，能作诗了，那么课后，大家还可以把自己作的诗跟同学、老师、爸爸妈妈交流一下，或把它写下来，下节课我们开个赛诗会，怎么样？

生齐说：好！

【评析】

今天，学生的表现的确给了我一个惊喜，更令我惊叹的是：他们这些小不点儿竟有如此出众的创作才能。看来，小学生的潜能是巨大的，教师是学生学习责无旁贷的引导者，只要我们教师善于启发，善于去开启学生的智慧之门，创造性的使用教材，他们的才华就会喷涌而出，我们的课堂会因此而美丽。

正如《语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”在发展听说读写能力的同时，提出了顺应时代需要的新能力。特别提出了“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，我们绝不能把教材看作是教学内容的全部，教师要善于活用教材，要由过去的“教教材”转变为“用教材教”，教师只有在处理教材时进行一次再创造，才能成功的活用教材。训练学生运用教材句式自由表达的能力。用教材作为培养学生的工具，结合学生的实际情况而有所创新。通过开放教学内容，有利于培养学生拓展教材的能力，从而有效地培养学生的创新素质。

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。教师成长的过程，不可能一蹴而就，必然要经历许许多多的波折甚至失败。不管是成功的经验，还是失败的教训，经常反思一下，有助于我们探寻到现象背后的深层原因，有助于提升我们把握课堂的本领。教师经常用新课程理念审视自己的教学行为，养成不断反思的习惯，一定能使自己在成长中少走一些弯路，更快更健康地成长起来。

第6篇：小学语文教案

教学目标：

1、引导学生观察、欣赏齐白石的《虾趣图》谈感悟。

2、充分朗读、讨论，在自读自悟中，感受“虾趣”。

教学重点：

1、了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

2、体会作者是如何把“虾趣”写具体的。

教学难点：

感悟作者的情怀，感悟作者的生活情趣，从而陶冶自己的情趣。

教法与学法：

老师：引导、点拨法;

学生：朗读、感悟、交流讨论。

教学过程：

一、导入

1、驼背老公公，胡子乱蓬蓬。生前没有血，死后满身红。

2、同学们，你看见过虾吗?谁能向大家介绍虾的模样?这节课，咱们跟随作家秦牧的文笔，和他一起走进《虾趣》。

二、读中品悟，体会虾趣。

1、默读课文，边读边想：课文从哪两方面写了虾趣?

2、朗读第1、2自然段，交流问题。齐白石画虾的妙处：惟妙惟肖。

3、观虾之趣(学习第3、4、5自然段。)

(1)自读自悟，体会特点。

(2)交流汇报和收获。

①作者从哪几方面描写观虾之趣?

②你知道怎么运用所得知识、辨别哪些是生命力旺盛和食物充足的虾吗?

③找出描写虾嬉戏时的动作词语，感受虾的灵动与活泼。

④找出第5自然段中心句，画出虾小心翼翼吃食的词语。

4、赏虾画之趣(学习第6自然段)

自读自悟，出示自读提示。

①作者是怎样把观虾和欣赏虾画紧密联系起来的?请画出这个过渡句。

②说一说作者从哪些方面描写齐白石大师的虾画?

三、课外拓展，妙笔生花

尝试练笔，模仿课文描写小动物的动态。

板书设计：

虾趣

养虾活蹦乱跳赏虾画

惟妙惟肖出神入化