梦回繁华教学反思

第1篇：梦回繁华教学反思

随着部编版新教材的全面改版和语文新课程改革的逐步深入，语文教学也面临着新的挑战。从备课到授课，都意味着语文课要紧紧围绕语文学科“语言的建构与运用”“思维的发展与提升”“审美的鉴赏与创造”“文化的传承与理解”四个方面的核心素养展开教学。

我所讲授的《梦回繁华》这一课是部编版八年级上册第五单元的一篇文艺性说明文。从初备到不断磨课直到录课，我精益求精，力求打造一节完美的优质课。反观课例，我认为以下四个方面是比较成功的：

一．制定目标有依据

首先，我根据《教师教学用书》和课本的编排顺序了解编者意图和单元目标，确定本课的教学目标。本单元全部是说明文，单元教学目标是：1。感受说明文求真求实的理性精神，激发对自然与社会的探索兴趣。2。把握说明文的文体特征，了解常见说明方法，学会抓住特征来说明事物。3。体会说明文语言的准确周密，增强思维的.条理性与严密性。而本课是说明文单元的最后一课，学生通过前三课的学习已基本具备说明文的学习方法，根据本课的文本特征和阅读提示，综合各方面因素，我把本课教学目标定为：1．浏览课文，了解内容并梳理顺序。2．细读品味，感受语言的准确和典雅。3．提升审美，激发传承优秀文化的情感。

二．教学设计有新意

说明文教学一般会让学生感觉枯燥无味，因此在设计本课的教学过程时，我摒弃了传统说明文的教学模式，在注重文体特征的同时，兼顾语言特质，整节课的设计，紧扣题目以“繁华”一词立骨，依次从“浏览课文找繁华”、“细读课文品繁华”、“合作探究悟繁华“、“身临其境赏繁华”、“拓展提升话繁华”五个主要环节展开教学。为了增加文本的厚度和课堂的情趣，我又适时插入了有关《清明上河图》前世今生的精彩故事。这样整节课双线并行，既有说明文必有的阅读训练，又有本文准确典雅的语言品味，更有文化艺术的熏染。最后以欣赏《清明上河图》3D动态画卷将两线合一，并引用上海师范大学邵琦教授的话结束整个课堂，言有尽而意无穷，课堂结束，但学生的学习活动还在继续。总体来看，教学设计是这节课的一个亮点，在课堂实施的过程当中也兼顾了语文要素和人文要素两个方面。

三．阅读方法有指导

根据文本后的阅读提示，我将“浏览”和“细读”两种阅读方法同说明文阅读结合起来的，浏览课文，找说明对象及特征；细读课文，品味本文准确精炼和生动典雅的说明语言。每个阅读环节都有对应的阅读方法指导和总结。将阅读训练落到实处。

四．学生活动多变化

真正的好课不仅是看老师教了什么，更重要的是学生真正学到了什么。这节课在奖励故事的激励下，学生参与度高，读书认真，表达积极。在浏览课文环节，能够认真默读课文搜索信息，积极表达；细读课文环节，能够用圈点批注的方法品读语言；合作探究环节，学生讨论热烈，能够依据文本表达自己的理解。身临其境赏繁华环节，学生兴致高，全身心的投入观赏，艺术熏染潜移默化。这样我们师生很好的完成了本节课的学习任务。

总之，自认为这节课还是比较成功的。但是因为是录制，表现有点紧张，个别地方语言表达不是很流畅。在以后的教学中还需要不断地学习和锻炼，深入领会课标和部编版教材的理念，认真钻研教材和教法，精心锤炼高品质的教学语言，努力上好每一节语文课。

第2篇：梦回繁华教学反思

这篇课文是部编版八上新教材中的一篇新课文，根据“阅读提示”，这篇课文重点用来训练学生学会浏览与精读相结合的阅读方法，进而提升学生的阅读素养。在教学过程中，运用浏览法快读了解全文的主要内容，运用跳跃式阅读找出文章各段中的关键语句，然后在把握全文的基础上抓主要精彩段落进行细致阅读。学生在学习过程中，能较好地运用说明方法和说明语言赏析的答题模板解决问题。而且，还能够运用1—2钟说明方法介绍学校花园，语言生动，是这节课很成功的地方。而文题的深厚含义和作用是个难点，对于七年级的学生来说，是个很难达到的高度。小视频让学生加深了对课文内容的理解，但仍然很困难。我觉得不用过分拔高对学生的要求，扎实落实好符合学生年龄的认知要点和方法才是真正教会学生的正途，随着他们年纪和人生阅历的增长对事物认识和感悟自会进入新的境界，一步一个脚印学好该学的内容，自会水到渠成。

第3篇：梦回繁华教学反思

著名的认知心理学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把所有的教育心理学还原成一条原理的话，那么我将会说，影响学习最重要的因素是学生已知道什么。”这说明了了解学生已有认知水平，有的放矢地组织教学尤其重要。新课程标准非常关注学生在已有的知识经验上去探求新知。因此，在抽到这节课时，我首先关注的是同学们对本节课的内容已有多少知识，还需课前了解哪些知识。于是先布置课前的预习，让同学们多方查阅资料。

本节课中所涉及到的知识很广泛，有文学、绘画、音乐、历史等方面，这对教师又是一个挑战。因此，课前我大量翻阅有关资料，了解有关知识，也渐渐地赏析了《清明上河图》这幅传世名画。画是形象的，虽然文字能给我们丰富地想象，但是，我们的第一印象仍然需要对画进行观赏。所以，我设计的第一个环节就是让学生带着好奇在教师的带领下赏析这幅名画，虽然在课堂上没有让学生欣赏本已准备好的3D动态效果图，但是，我们在课前的资料准备过程中，学生们已经有了较为丰富的知识储备，在课堂中，学生们能够对已储备的知识上进行加工和创造。

课堂教学是一个复杂、动态的过程，教学中所出现的情况富有挑战性、常常出人意料，这就需要我们有较强的应变能力。这节课学习目标鲜明，并且每一个教学环节都围绕着教学目标而展开。首先导课设计理念是来自于学习强国中习近平总书记的一段讲话内容，他说要让沉迹在故宫里的国宝让全国人民都能欣赏到。所以，我用“故宫博物院带你穿越北宋都城”为导，又通过欣赏高清图像先入学生之目，再由画的传奇经历穿针引线，引入本课。

我设计了“自读理繁华”“细读说繁华”“穿越悟繁华”“回归续繁华”四个教学环节。每一个教学环节又围绕说明对象的特征“繁华”以及说明文的学习方法展开自学学习。在教学方法上，我采用小组合作学习，组长负责监督学习任务的完成，四个环节中，有三个环节都是以自觉为主，我把课堂充分的交给了学生，时间很充足，学生的主体作用和教师的主导作用很明显。在板书的设计中，我一直在捕捉教材中的切合点，这样，既能对文本有个高度概括，又能给学生直观鲜明的印象。终于，画面上的二十艘船引起了我的注意。在课前的资料查阅中，我了解到，北宋时期造船业非常发达、漕运发达，而画面上的这二十艘船又是如此精美，特别是画面中段虹桥的精彩描写，无一不与船有关，灵感就样诞生。习近平总书记的话又在耳边响起，而今的中华民族这艘航船不正迎风破浪、披荆斩棘奔向繁华吗！

本节课成功之处在于，我充分调到了学生们的主动性，他们积极开动脑筋，运用浏览阅读快读了解文本内容，运用跳跃式阅读找出重点段落并进行细读，在了解全文的基础上理解画作背后的“繁华”，并用说明文的学习方法来穿针引线，引导学生如何学习说明文，最后升华，学以致用，用身边熟悉的景物来拓展学生，锻炼学生的读与写的能力。

本课的不成功之处，一方面来自于教师个人的紧张，备课过程中虽然对理解课文的困难有一定的心理准备，但由于自己的紧张，课堂中不能再现游刃有余；课堂中学生与文本的对话，“穿越悟繁华”的环节的体悟不深刻；关心时间，又担心他们没有足够的时间自学，所以矛盾重重；在“回归续繁华”这环节，没有更深入一点挖掘教会学生如何去向别人介绍清楚一幅画；文中的一个难点句“整个长卷犹如一部乐意，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味”自己都没能透彻理解。

总观本次教学活动，我又一次感悟到，备课是充分上好一节课的关键，我会不断总结反思，争取更大的进步。

第4篇：梦回繁华教学反思

今天我和262班50个孩子以及听课的30多位老师一起学习了八年级上册语文课本中说明文单元的一篇课文—《梦回繁华》。这是一篇说明张择端的画作《清明上河图》的文章。作者从创作背景、作者介绍、作画缘由、主要内容、价值评价等方面介绍了这幅名作。语言极具特色，它不像前两篇文章语言平实，而是兼具了文艺性，隶属于生动性的说明文。我在教学时力求突破语言的赏读能力上，将第四段作为重点段落分析。整体上比较满意，但是也有一些不尽如人意的地方。

第一，设计方面有缺陷。在第四段的语言赏析中学生说到说明方法时，我没有及时引导学生区分说明方法的分析和语言的赏读是不同的。

第二，没有深入文本去挖掘教材。整体设计没有狠抓文体特征，所以显得所有的内容都是游离在文本之外的，没有深入挖掘。尤其是在分析第四段的时候应该从说明文的角度细致展开分析，教会学生如何去说明画作的内容，或者说怎样向别人介绍清楚一幅画的内容。

第三，在学生品析完语言后，应该及时总结，利用板书给学生以清楚的认识。

总之，教学就是一门遗憾的艺术，我会不断总结反思，争取取得更大的进步。

第5篇：梦回繁华教学反思

《梦回繁华》》这篇课文是部编版八上新教材中的一篇课文，本是自读课，按赛课要求讲成讲读课，内容含量太大，课前老师和学生都需要做大量资料搜集。我这次上课用的是七年级的学生。

本文说明对象是《清明上河图》，教学这样的文章，有两个基本任务：一是了解《清明上河图》是怎样的一件艺术作品，二是弄清作者是怎样来说明的。这两个任务，我认为第二个是重点，所以教学侧重于第二个，以此提高学生阅读说明文的能力。在教学方式上，我注意发挥学生的主体作用，放手让学生自学、合作探究，疑难问题稍作点拨，教学效果较好。在教学过程中，考虑到七年级学生的提炼与概括信息能力还较差，我让同学们在大声朗读的基础上再运用浏览法快读了解全文的主要内容，运用跳跃式阅读找出文章各段中的关键语句，然后在把握全文的基础上抓主要精彩段落进行细致阅读。学生在学习过程中，能较好地运用说明方法和说明语言赏析的答题模板解决问题。而且，还能够运用1—2钟说明方法介绍学校花园，语言生动，是这节课很成功的地方。

文题的含义及作用本身就是说明文阅读教学的难点，对于七年级的学生来说，更是个很难达到的高度，再加上学生的历史文化知识还不够，所以不能拔苗助长。小视频让学生加深了对课文内容的理解，但仍然很困难。我觉得不用过分拔高对学生的要求，扎实落实好符合学生年龄的认知要点和方法才是真正教会学生的正途，随着他们年纪和人生阅历的增长对事物认识和感悟自会进入新的境界，一步一个脚印学好该学的内容，自会水到渠成。