小学班主任校本培训计划

小学班主任校本培训计划，培训可以将更多的经验和教学知识教给班主任，让班主任更好的管理班级以及班级的学生，那么，小学班主任的培训计划如何写呢？下面来看看范文~！

小学班主任校本培训计划一：

一、指导思想

在“阳光教育 炫色生命”办学理念引领下，坚持科学发展观，用正确的思想教育引导班主任，用科学的理论武装班主任，用学以致用的方法、灵活多样的形式启示班主任。紧紧围绕课程改革，以严谨的科研态度、认真抓实班队工作为研究主体，通过班主任教研、校本培训，进一步提高班主任管理班级、组织活动的各项能力，促进校本教研管理水平和校本教研质量的提高。

二、总体目标

1、通过班主任“金钥匙”培训，对照学校德育五年发展规划具体要求，牢固树立全体班主任科学的教育发展观、现代教育观，在困难与问题面前找准策略，齐心协力开拓向前。

2、提高全体班主任在班团队特色活动、班主任综合管理能力、卓显学生个性特点方面，敢于推陈出新，善于构架平台，让班团队组织建设成为学生自主发展、班主任自我提升的崭新空间。

3、推崇“品质”育人教育观念，使我校的班主任工作能真正在品位上有提高、在品质上有追求，为广大青少年的身心健康成长提供切实有效的服务，推进班主任专业化发展。

三、培训对象

全体班主任(中队辅导员)、年级组长

四、培训方式

1、自主自盈式学习法

学校德育活动部、宣传策划部为班主任提供各种学习资料、案例、书目、信息等，以印发材料、网络共享的形式组织大家阅读、观看视频。通过撰写学习心得、校刊《百草园》三言两语等形式，让班主任从中拾掇班主任工作信息，根据工作实际需要以自取的方式寻求相应的理论支撑，逐步培养班主任(中队辅导员)用先进的教育理念活学活用于教育实际。

2、牵手共建式学习法

学校寻找有力契机与兄弟学校(江桥地区或他校)结成班主任工作方面友好互助单位，共同开展参观考察、德育研究、座谈交流等活动，借鉴兄弟学校的先进经验，不断更新我们的教育观念，指导改善自己的教育行为，让班主任(中队辅导员)的工作看得见、摸得着、有比较、互提高，拓新思维。

3、现场研讨式学习法

本学期注重对于心理课及心理辅导活动的研讨，个别年级尝试班团队特色活动展示。通过备课、上课、说课、反思等活动，解读《中小学班主任工作规定》，有利于促进班主任(中队辅导员)的自我反思和互助合作，提高培训的实效性。组织开展十分钟队会、午会、三年级开展心理辅导活动课评比。

4、活动再造式学习法

与课程教学部整合，做实校外实践体验半日活动，强化参观攻略的设计和完善。结合2012年推行的扩大学生基础认知、活化学习途径的“三五行动日”：每月5日师生参与的“快乐劳动日”活动，每月15日亲子参与的“知味烹饪日”，每月25日全员参与的“礼仪微笑日”拓深、拓宽活动的内容，让活动更精彩，让育德更实效。

5、专家引领式学习法

邀请专家参与，采取集体参与或分年级组进行；进行主题论坛或热点、交点问题讨论、难点解剖；可采用网上进行或可书面讨论。广大班主任(中队督导员)在专题活动中畅所欲言，各抒己见，百家争鸣，智慧碰撞。

五、培训安排略

小学班主任校本培训计划二：

一、指导思想

认真贯彻落实教育部《中小学教师继续教育工程》，探索有效的提高教师素质的校本培训模式、方法，坚持注重实效，立足校本的原则，充分发挥校本培训的功能和优势，营造有利全体教师终生教育和可持续发展的良好环境，建设一支高素质的教师队伍，特制定我校教师校本培训计划。

二、培训目标

面向全体教师，以师德为首，以教育科研、教育现代培训和青年教师培训为重点，以提高全体教师的整体素质和学校的教育教学质量为目的，通过实施校本培训，使我校教师职业道德和专业素养得到进一步提高，树立正确的教育观念，加强理论和实践的结合，在实施新课程中，了解本学科的发展趋势，完善知识结构，提升知识层次，具有较强的教育教学能力、实践创新能力和教育教学科研能力，提高履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平，适应基础教育发展的需要，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。

三、培训的主要内容

以师德教育为突破口，建立由学科知识和教育教学理论为主的条件性知识和以教育教学经验的升华为基础的实践性知识所构成的教师校本培训体系，着重是现代教师特殊能力和素质的提高，如人际关系与交流、沟通、表达能力，解决问题、教研实践、创新能力等。

1、以教师专业化，教师职业道德规范为主要内容，结合学校自身特点，开展教师思想和职业道德教育，强化教师自我修养，提高教师职业道德素质，依法施教，以自身良好的师德师风、教师形象去感染学生，潜移默化，培养思想健康、行为规范的一代新人。开展“四比”活动：比师德、比作风、比敬业、比奉献，树立“五种精神”：终身从教的敬业精神、刻苦钻研的科学精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉献精神。

2、教育教学理论和专业知识培训

根据教师实际需要和学科教学的特点、要求，进一步组织教师学习教育学、心理学和现代教育理论，使教师能用理论指导教育教学行为，以学科研究为主要形式，巩固、拓宽专业基础知识，使所有的教师都较有扎实的专业知识，更好的完成教育教学任务。

3、教育教学能力培训

根据教师职业和专业基本功要求，开展教学实践和技能培训，把课堂作为主要阵地，改革教学方法，优化课堂结构，提高课堂效率。加强现代信息技术的培训和运用，提高教学技能。要积极引导教师，运用教育教学问题进行实践、研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享，使教师的教育教学行为体现明确性、示范性、参与性和有效性。

4、教育科研能力的培训

要加大教育科研培训的力度，以学校课题研究或个人课题为载体，开展教育科研，进行基本理论及方法的培训，为教师课题研究服务，把教育科研和课题、日常教育教学工作结合起来，在实践中逐步提高教师的教育科研的素质。

四、培训形式

培训的主要形式是以校本培训、自我提高为主，教研培训、集体培训为辅的培训模式，以学校为阵地，围绕教育教学实际，培训和提高教师的水平。拟采用听、说、看、思、做、写等形式开展培训工作。

1、指导提高式

聘请教育专家、教授、教研员、校内外名教师，如学科带头人、骨干教师等，围绕教育、教学、教改、教研等问题进行专题讲座或报告，推动学校的教育教学和教研工作。安排计算机专任教师对教师进行信息技术运用等进行系统的培训。

2、师徒互进式

将优秀教师、骨干教师、学科带头人与青年教师、新教师结成师徒对子，每学期落实带徒计划和师徒双方职责。徒弟在师傅的指导下得到较快的提高和成长。师徒之间要互相学习、互相帮助，共同提高，共同发展。

3、专题讨论、研究式

围绕教育教学中出现的一些带有共性的、有研究价值的问题，学校开展集中理论辅导，围绕某些专题，组织研究，老师们在参与、体验、反思中总结经验，提高认识，使教师个体和教师群体水平都得到提高。

4、“骨干”辐射式

学校要为骨干教师提供发展的平台，使一大批师德好、能力强、业务精的优秀教师脱颖而出。学校要对骨干教师给任务、压担子、搭台子，要对骨干教师实行“优培、重用、厚待”的政策。要求他们带好一个徒弟，振兴所在学科，影响整个学校。

5、开展“三课”式

各科组要开展过关课、研究课、示范课等活动，使各个层次的教师在说课、上课、评课的活动中得到提高。要求新教师上好过关课，有研究课题的教师上好研究课，骨干教师上好示范课。

6、以“写”促进式

要求所有教师每学期写一篇教育教学教研等方面的文章交教务处。通过撰写案例、论文、经验、心得、反思等，使众多教师既能说又能写。鼓励教师在各种正规刊物上发表文章，学校将按有关奖励条例兑现。

五、培训的实施

坚持以校本为原则，即从学校的实际出发，以学校发展为本，立足自己的人和物，实现培训后能提高全体教师的素质，解决教育教学实际问题。坚持以人为本的原则，从教师的实际出发，帮助各层次的教师确定自己的发展目标，使他们都得到发展和提高。使青年教师“一年入好门，站稳讲台；三年成型，成为骨干；五年成才，能挑大梁”。骨干教师的培训是学校工作的重点和核心，要本着选好对象、培训骨干、讲究实效的原则，采用集中培训、外出交流、访问，师徒结对等多种形式培训骨干教师，提高其全面素质，使更多的骨干教师早日成“家”。

六、组织与保障

我校教师校本培训的工作由“校长室领导，教务处专管，各科组、备课组实施”的管理体系。完善制度，加强检查。保证培训经费的投入，为教师校本培训提供必要的物质条件，如图书、音像资料、设备设施等。每学期召开教师校本培训工作会议，研究工作中所出现的问题或总结和推广好的经验和做法，保证该工作的顺利开展并卓有成效。