语文教案

语文教案 篇1

教学目标：

1.学习《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗，理解诗句内容，体会出作者对劳动人民的同情。

2.培养学生的想象力。

3.背诵课文。

教学过程：

一、检查复习。

1.集体背诵《鹿柴》《江上渔者》。

2.请几名同学背。

3.回顾古诗的学习方法。

二、知诗人，解诗题。

1.介绍作者。

这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。

学生补充有关诗人的资料。

2.解诗题。

出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。

三、读诗解意。

1.指名读全诗，注意读准字音。

2.自学诗中的生字。

(1)区分“暮”“幕”“墓”。

(2)“贫”上下结构，上边是个“分”，不要写成“”。

“蓉”上中下结构，中间是个“”。

“吠”“大”字上面不要丢点。

3.齐读《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。

4.解词连句知大意。

(1)根据书下注释自学古诗，把不明白的字词画下来，逐一解释。

日暮：天色将晚。

柴门：树枝做的门。

苍山远：苍苍茫茫的远山，一直连向天边。

贫：穷。

(2)自己试着把词意连起来说说句子的意思。

1、2句：天色已晚，远望苍山，路途遥远，得找个投宿的地方。我投宿的是一个贫穷的山村人家。

3、4句：忽然，从柴门边传来了狗叫声，知道是主人冒着风雪回来了。

(3)用自己的话说说全诗的意思。

四、展开想象，悟诗情。

1.请一名同学有语气地朗读，其他同学边听边体会意境。

2.看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗描绘的是怎样的一幅景色图?表达了作者什么样的思想感情?

(《逢雪宿芙蓉山主人》描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。它通过旅客的所见所闻，生动地概括了山中人家的生活环境

表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。)

3.有感情地朗读全诗，想象意境。

4.可根据诗的内容，试着画一幅“风雪夜归人”图，进一步体会诗的意境。

5.练习背诵古诗。

(1)自己试着背。

(2)同桌互相背。

(3)集体背。

6.作业：

背、默古诗，试着给爸爸、妈妈讲讲古诗的意思。

语文教案 篇2

【教学目标】

1、认读9个生字，读准字音。

2、会写：

⑴ 学写生字，重点写好“现”和“轮”。

⑵ 初步学会欣赏，感受汉字的形体美。

⑶ 培养良好的写字习惯。

3、会读：

⑴ 正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”。

⑵ 能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。

⑶ 能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

4、读懂：

⑴ 了解童话故事的情节。

⑵ 关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。

【教学过程】

课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。

一、检查预习，明确要求

1、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)

2、逐段试读课文：

⑴ 正音;

⑵ 注意长句子的朗读。

3、提问：

有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”?(生发言，师贴动物图片。)

4、提出学习目标：

在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。

二、朗读感悟，想象体验

1、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词：

⑴ 学习“神气极了”一句：

① 比较：“神气”和“神气极了”。

② 课件演示。(将课文插图改造为动态课件)

③ 观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?(如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)

④ 指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。

⑤ 指名上台演读。

⑵ 学习“议论纷纷”一句：

① 创设情境：

听了猫头鹰的命令，你们同意吗?有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

②引导：

刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

⑶ 学习“叫苦连天”一句。

① 想象、体验：

一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦?

② 学生发言，体会“叫苦连天”。

⑷ 小结。朗读全段。

点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：① 借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。② 展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。

2、学习第三自然段：

⑴ 指名试读。生评议。

⑵ 生练读袋鼠的话，体会“激动”。

⑶ 课件演示。(依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。)

⑷ 引导想象、说话：动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。)

点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。

3、学习第四自然段：

⑴ 默读。找出不理解的地方，与同学交流。

⑵ 生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”?

⑶ 生讨论、合作解疑。

⑷ 朗读训练。

(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)

4、学习第五自然段：

⑴ 齐读。

⑵ 课件演示(将课文插图改造为动态课件，并配乐)。

⑶ 引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?

三、学写生字，初步感受汉字的形体美

1、课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。

2、指导：撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。

3、课件：字的比较、调整。

4、范写：师边写边讲解。

5、生练写;投影展示，评议、欣赏。

【总评】

本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。

1、抓住重点词句，培养语感，体验情感：

教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

2、引导对话，倡导个性化阅读：

教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的'思想;二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼;略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

语文教案 篇3

一、教学目标

1认识本课10个生字，理解“寂寞”的意思，正确、工整地书写8个字。

2正确、流利有感情地朗读课文，在阅读中能抓住人物的语言、神态体会人物的思想感情。

3体会妮妮对奶奶的孝心对奶奶的爱，从而学会关心他人。

二、教学重点：学习生字，朗读课文。

三、教学难点：阅读中体会人物的思想感情。

四、教学准备：

1、观察风铃：看看样子，听听他的声音。

2、布置课前预习。

五、课时安排：2课时

六、教学过程：

第一课时

(一)出示背景图，激趣引入；

(二)教师示范书写课题，相机教学“铃”字，巩固复习“紫”字的写法。

(三)检查预习情况，进入生字词学习

1、运用学过的方法自学生字词：注意读准音；

2、选择学过的合适的方式记字形；

3、用生字组词、造句。

（四）初读课文，学生质疑。

（五）书写生字

重点指导：左窄右宽的“摇、躺”“房”字的笔顺

第二课时

（一）复习生字词语；

（二）从第六自然段入手教学，讨论交流：

1、第六自然段写的什么？

2、为什么要将描写风铃的声音单独列一个自然段？

3、风铃是哪来的？它开始在哪？现在在哪？

4、风铃是怎么到奶奶房间去的？从中你看出妮妮是个怎样的孩子？

（三）分角色朗读课文，体会人物的思想感情。

（四）拓展练习。

是妮妮对奶奶的

孝心、关心和爱

板书设计： 7紫色风铃

语文教案 篇4

《微笑着接受着一切》这是一篇真实的文章，为什么要说这句话？因为三年级的小朋友9岁左右，对于今年的小朋友来说，桑兰发生的事是8年前。大多数的老师应该清楚这件事。所以，在教学这篇文章过程，俺们必需把这种真实告诉同学，引导同学体会这种真实。这也能协助同学认识写文章应该写真实的事，不要写假。

桑兰的故事是非常感人的，小朋友读了会感动，老师读了也感动。这篇文章俺读了好多遍了，每次都有着感动。因为俺去过省的体育中心看过五六岁的小朋友是如何锻炼的？俺有几个体育方面的朋友，俺知道他们的身体，俺知道他们是如何面对困难的。俺在本科学习的时候，给俺们上学校管理课的一名长者，他说作为一名学校领导，一定要学会用体育人才，不只用他们上体育课，最重要的用他们为学校兴办一些企业等，因为体育人才不怕挫折，遇到困难不畏惧，会很快从困难中走出。所以，17岁的桑兰才有着这种“微笑”。所以，引导同学学习这课，千万不可丢失掉那美丽的“感动”。

这一篇文章，同学读起来是比较轻松的，在老师引导同学几遍阅读中，同学也很容易理解课文。同学学会了后面的生字，做完了有关作业，并不能说明小朋友已经拥有了这种“微笑”，因为这篇文章没有完，因为文中有这样一段文字：“面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑说：‘俺决不向伤痛屈服，俺相信早晚有一天能站起来！’”俺个人认为，这段文字俺们应该这样引导同学去考虑：一是桑兰的这句话表示出了自身不向困难低头；二是这段话点出了文题“微笑面对一切”；三是这句话应该说逼着同学要认识今天的桑兰怎么样了？四是俺们还可以引导同学好好地欣赏运动员，因为运动员的吃苦精神是世界非常珍贵的财富；五是桑兰用微笑感谢世界。

因此，在教学中，俺们最好引导同学搜索现在的桑兰，网上这方面的信息还是很多的。从今天的桑兰中，同学可以更深刻地体会到这句话。同学在寻找这个信息的过程中，其实就是让同学与现在的桑兰建立对话的过程，同学读着现在，想想8年前，这个过程对同学的母语教育一定是深刻的。人的一生不可能不遇到困难，不可能没有任何挫折，同学这种寻找式阅读，也可以说研究性阅读，他们就会感觉到如何面对挫折，才干转变自身的人生。三年级同学阅读这种真实的东西，一定就能够收获真实，这样才干让其理解“微笑着接受一切”。同学阅读信息足了，生存教育、共存教育的实质也才干走进同学。

现在的桑兰的确过的很坚强，就像这篇文章说的那样。苏教版教材只所以在国标版还坚持着这篇文章，俺个人认为，有着让老师引导同学阅读现在的桑兰的意图。假如在引导中，还能让同学建立起真正的对话，比方为桑兰写封信，发个E-mail,心与心的交流，肯定能够让一些小朋友更好的生长。

语文教案 篇5

《荷花》是人教版六年制语文第六册的一精读课文，它图文兼美，描述了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受，表达了作者对大自然的热爱之情。我在教学这课文时，始终以“美”贯穿全文，收到了较好的效果。

一、播放画面，感知形象美。

1、设问激趣：同学们看到过荷花吗？把你看到的荷花用一个词形容听听。（含苞欲放的荷花，千姿百态的荷花……）

2、课件播出生机勃勃，随风摇曳的一池白荷花，让学生初步感受到荷花的美丽。

二、品读课文，体会语言美。

学生用自己喜欢的方式读课文，并找找课文哪一自然段具体地写出了荷花的美？（利用这一问题直接导入第2自然段的学习。）

1、把自己认为最美的句子找出来读一读，然后同位交流，说说句子美在哪里？

2、抓住重点词句全班交流，品味课文。

（1）借助CAI课件体会荷叶、荷花的特点，并感受三种白荷花的姿态美。

（2）换词体会“冒”字的作用。（让学生体会“冒”字不但写出了荷花的数量多，而且写出了荷花蓬勃向上，顽强生长的动态美。）

三、创设情境，领略意境美。

1、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，想象荷花有哪些姿势？

2、作者为什么把眼前的一池荷花看作一幅活的画？画家是谁？想象这幅画的样子。（体会大自然的神奇、美丽，激发学生热爱大自然的情感。）

3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飞来、小鱼游去的画面，并配乐朗读，让学生想象自己融入荷花池中，变成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小鱼会对“我”说什么？还会有哪些小动物会来和“我”作伴？它们又会说些什么呢？（激发学生思维，丰富学生想象。）

四、感情朗读，体验情感美。

“我”真的是荷花吗？“我”为什么会觉得自己是一朵荷花呢？指导学生再次有感情地朗读课文，表达对荷花的喜爱之情。（加深学生对课文内容的再体验，也让学生再次感受课文语言文字的优美。）

五、拓展思维，展现创造美。

小组合作，用自己最喜爱的形式表达对荷花的喜爱和赞美。（学生兴趣盎然，有的作诗，有的表演，有的朗诵，有的作画……充分激发了学生的思维，在学生的创造中表达了对荷花的喜爱和对大自然的赞美。）

六、走进自然，发现生活美。

课后带领学生参观家乡南山公园的荷花池，学生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形态各异的假山、水珠四溅的喷泉等美景陶醉，情不自禁地发出一声声赞叹声。很多学生还仿照这课文写出了家乡荷花池独特的美。

[评析]

本教学设计体现了《语文课程标准》的，一是以人为本，尊重学生对学习的选择，使学习活动具有真正的教育价值。教师让学生选择喜欢的句段，用自己喜欢的方式读己不同的感受，把学习主动权交给了学生。二是多方创设情境，激发学生思维。通过多媒体课件让学生身临其境，融入荷花池中，不断丰富学生的想象。三是以“美”贯穿全文，通过画面、朗读、想象等形式让学生感受荷花美，从而培养学生的审美情趣。四是将语文与生活联系起来，让学生融入大自然，走进生活，充分感受到美就在我们的身边，从而激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感。

语文教案 篇6

教学要求：

1、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

2、通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

3、结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象能力。

4、朗读课文，并选两段背诵。

教学重点、难点：

重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。

难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。

教学方法：

以读为主，读中悟情。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入：

同学们，大家去过黄山吗？黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天下第一奇山”之称。其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。今天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一，板书：黄山奇石。请齐读一遍课题。

二、观察图画，初读课文，标出生字和自然段。

三、小组讨论，学习生字。

方法：四人为一小组，先读准字音，易错的字音相互提醒；再分析字形，易写错的字找出来，一齐学习。找出最巧妙的识记方法。

四、汇报学习情况。

请一组同学汇报，汇报后，重点指导以下字形。

区：共4画，笔顺是：区。

滚：右边中间部分是“公”，不是“合”。

著：要和“着”区别字形。

状：要和“壮”区分形、义。

五、理解词义。

1．观察图画、查字典理解词义。

2．哪些词义不懂提出来，同学一齐解决。

重点理解：

闻名：有名。“闻名中外”，就是在中国和外国都很有名。

尤其：表示更进一步。

秀丽：清秀美丽。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山势坡度很大，好像直上直下似的。

翻滚：多指水、云等上下滚动。

六、指导书写。

翻：左右结构，“番”写在竖中线以左，“羽”写在竖中线右边。左高右低。

滚：左右结构，左小右大，“”在横中线以上。

省：上下结构，“少”在横中线以上，“目”在横中线稍靠上起笔。

其：上横短，下横长。里面第二横在横中线上，避免“其”写得下坠。

七、接读课文，生评价。

八、师范读课文，生边听边想象画面。

九、学习第一自然段。读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。配乐读出情。

十、作业。

1．熟读课文。

2．写生字词。

3．搜集有关黄山景色的图片或介绍的文字。

第二课时

一、导课：

同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。

二、新授：

1、通过上节课的学习，你觉得黄山石怎么样？生答。

老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言，好不好？（板书：奇特、有趣）

2、那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢？请同学们结合课文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗？

3、生画。然后问：你有哪些词不理解？请提出来！

4、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听？介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣，就讲；如果你愿意读，就有感情地读一读；如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看；如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，小组可以讨论讨论。

5、下面谁先来介绍？（顺序依学生回答的为准。）

（1）仙桃石：生说自己的理解。谁愿意来读读？（一生读）老师把其中一个句子改写成这样，你看看哪句好？为

什么？（这说明作者用词非常准确。）好，谁还想来读读？别看就一句话，想读好也不太容易。谁再试试？（生读）还是让我们大家一起来读读这句话吧！

（2）猴子观海：生用自己的方式表达他们的理解。下面，谁能再来有感情地读一读，读出你的喜爱之情？（一生读）谁认为自己能比他读得还好，读得更有趣？试一试（一生读）老师帮你一把，给你配上音乐来读，一定会更棒，谁想来试试？（一生读）齐读。试背一遍。

（3）仙人指路：生说。多么奇特、有趣呀！谁能读好？试一试！找个同学比一比。配乐读。试背一遍。

（4）金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出他的样子？它好象在对天都峰说什么呢？谁能把它的奇特有趣读出来？找生读。配乐读。齐读一遍。

6、课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?找生读最后一段.

7、又写了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的？

8、你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特有趣呀！并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢！现在，你心里在想什么？

9、请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。

10、下面用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。

11、检查背诵。

12、同学们，黄山石奇特、有趣，黄山更美！其实，祖国大地上还有许多这么著名的风景区，课后同学们可以读读有关的课外书。

第三课时

一、教学目标

（一）朗读课文，并选两段背诵。

（二）完成课后练习。

二、教学重点、难点

指导背诵。

三、教学过程

一、读本课生词并听写。

岩石,怪石,巨石,仙人,仙桃

闻名,著名,名字,风景区

二、指导背诵。

1．你喜欢哪段读哪段，要读出语气来。

2．指名有语气地读全文。

3．把你喜欢的选两段试背下来。

4．接龙背，齐背。

三、巩固练习。

1．比一比，组成词语。

2．写出黄山奇石的名字。

________,________,________

________,________,________

3．填空，再读句子，注意读出句中的停顿。

（1）闻名中外的（）在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，（）是那些怪石，有趣极了。

（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（）地蹲在山头，望着（）的云海。

（3）那些叫不出名字的（）的岩石，正等你去给它们起名字呢！

板书：

猴子观海,一动不动,望,翻滚

仙人指路,伸着手臂,巨石

黄山奇石,仙桃石,像大桃子

金鸡叫天都,金光闪闪

语文教案 篇7

学习目标：学习带竹字旁的字6个，写字3格。培养学生的识字能力。

教学重点：识字、写字。

教学难点：识字、写字。

教具准备：课件、小黑板。

教学过程：

一．导入新棵：

出示竹子图，同学们你们看图上画的是什么？你能猜出土上的字念什么吗？这节课我们继续学习带偏旁得字，你能猜出我们今天学的是带什么偏旁得字？

二．学习新课；

1．出示词语：竹子竹笋竹竿毛笔竹筐筷子箱子篮子笛子

2．练习读一读，互教互学。

3．讨论：带点的字有什么特点。

4．为什么这些字都是竹字头。

5．读一读：风筝灯笼帐篷篱笆

算盘话筒水管筛子

（1）互教互学。

（2）说一说这些字为什么都是竹字头？

6．学习生字

（1）出示生字：筷箱蓝笛算管

（2）指名读一读。

（3）说一说这些字的结构，有什么组成？你怎样记这个字的？

（4）找朋友。

7．学写字

（1）出示生字：篮笛算

（2）互相说一说：这些字的结构，怎样写，注意什么？

（3）在田字格里练习写。

三．巩固复习：

1．比赛：带竹字旁的字看谁说得多。

2．比一比，并组词。

篮（）萝（）笛()

蓝（）箩（）苗（）

四．课堂总结：根据学生学习情况进行总结。

教学回顾：

板书设计：丁丁冬冬学写字

筷箱蓝笛算管

篮笛算

语文教案 篇8

教学目标：

（一）知识与能力：

1、理解并积累“唏嘘、诘问、焦灼、伎俩、颠沛、穷愁潦倒、连声诺诺”等词语。

2、了解信客职业及其品质。

3、学习描写人物的方法。

4、揣摩佳句，提高品味语言的能力。

（二）过程与方法：

朗读法、引导法、讨论法、继续培养和形成自主合作学习方式。把握作者思想感情，揣摩其写作意图。

（三）情感态度与价值观：

1、从信客的风雨生涯中、感悟人生。树立诚信为本的做人理念。

2、把握信客形象。培养学生洁力自好、待人宽容、任劳任怨、等品格。

重、难点：

1、感受本文的语言、体会人物品格

2、理解文章思想内容，、揣摩品味语言。

教具准备：多媒体课件、打印好的文字资料。

第一课时：

一、情景导入： 2分钟

同学们，正如一则广告语所说的“呼机、手机、商务通”一个都不能少。电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大便利，手机短信拜年已成为一种时尚，提及20世纪初期的乡，对外通信往往主要依靠一种特殊职业人——信客。也许人们难以想象，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨《信客》将向我们讲述这段故事。“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”。今天，让我们通过文章《信客》去认识信客，去体会他的苦涩人生。

二、整体感知：（检查预习情况）（课件展示）10分钟

1、正音

2、释义

三、整体感知课文内容：理清行文脉络。 15分钟

做信客的原因——怎么做信客的——怎么不做信客的——为什么当教师、校长也是好样的。

四、启发探究： 15 分钟

1、填充信客档案：信客是我们的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎样一个人呢？这是我们首先要了解的。老师设计了一个信客档案，请同学们快速阅读课文，从文中捕捉重要信息。老师边问学生边答来填充档案的内容。（课件展示）

职业：信客。

身体状况：老犯胃病和风湿病（职业病）（第12段）

收入情况：收入微薄（第3段）

最高兴的事：几十年来从未失过会一封信，一件物品：给焦急等待的家属送去了在外亲人的消息；他的工作被乡亲们还有老信客认为，得到别人的肯定和表杨（信客的幸福快乐是建在别人的幸福快乐的基础上的）。

最痛苦的事:报死讯、被怀疑、被诬陷、被打、被扭送到巡捕房。

最敬重的人：老信客（最后一段）

座右铭：信客信客就是一个信字（诚信是信客的生命）。

2、用一个字概括你对信客这份工作的初步印象——“苦”

3、学生畅谈信客形象，教师归纳。

明确：诚信无私、任劳任怨、待人宽容、善良厚道、属尽职守、洁身自好、忍辱负重。

五、小结：2分钟

信客就是这样一个人：尽管时常饱受职业病的困扰；尽管收入永远和付出不成正比；尽管有时还要蒙受无端的猜疑，诬陷和欺凌，但他牢记老信客的教诲，诚信无私，从不雁过拔毛，风得忘义；心胸宽广，所有基、累、辛酸委屈都默默承受；他有情有义，总是以最恰当的方式处理邮件两头的难事。他用大半辈子辛劳履行自己的承诺，没有辜负大家的期望。

同学们，这是一个多么朴实感人的形象。你们在阅读过程中一定也遇到了许多震颤你心灵，让你感动的语句和片断，下面请你们把它们自由地、深情地朗读出来。

六、布置作业：

A（学优生）：练习册同步

B（中等生）：整理笔记，熟悉课文内容。

C（后三分之一）：完成字词小楷。

教学反思：

第二课时：

一、品味佳句、体会风格 10分钟

1、请同学们把刚才找出来的感动你的句子读给大家听并对其做以品析，教师作适当引导。（可侧重从它们所表现出的人物品质分析它的美感）

它们可能是：

①第三世界16自然段“闯荡都市的某个谋生者……连声诺诺”

②第18自然段：“直到他流了几身汗……堆在他的肩上。”

③第22段中的“传唤来的同乡……他不想让滇沛在外的同乡蒙受阴影。”

2、文中还有一些含义丰富的美句，你们都懂它的含义吗？可以提出来，师生一同讨论解决（提示：可从修辞角度，重点词句等理解它们的深刻含义和表达效果）

如：①信客信客就在一个信字。

②信客沉稳地点点头，他看得太多，对这一切全能理解，都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经未梢。

③这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分，这些眼神，是千年故土对城市的探询。

④做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙，回乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。

3、归纳本文的语言特点：

①质朴的典雅。

②精辟而又畅达。

二、互动合作：展示作品人物形象 10分钟

请学生依据课文内容试写一段话，描写信客基碑上的文字，或某一补白性的文字，鼓励学生在班上交流自己的得意之笔，并作简要点评

参考示例：（多媒体显示）

三、迁移拓展，寻找现实生活中的信客。 10分钟

1、在我们的生活中，你有没有发现像信客一样，默默奉献着，而又处在社会下层的平凡人？请举一两例，并谈一谈你对他们的看法。

例如：马路上维持交通秩序的交通协管员、清洁工……。

师可补讲关于四川藏族自治县的乡村邮递员王顺友的故事。

小结：他们虽工作平凡，但都在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。同学们我们中的大多数人将来从事的也像信客一样普通平凡的工作，我们虽然不能做伟大的事情，但我们可以用伟大的爱去做好每一件平凡的小事，将来就算是一名清洁工，你也要像贝多芬演奏一样，全身心地投入，热爱、忠诚于我们的职业，这样我们的人生才会无怨无悔，生命才有意义。课上到这里，老师不禁想起一首歌，歌中这样唱道……（多媒体展示《好大一棵树》的歌词，师生齐读，读后放这首歌，在歌声中结束本节课。）

四、中考链接：布置作业 5分钟

1、按例名仿写：

例1、同情是一缕春风，让枯秃的枝头绽出新绿。

同情是 。

例2、信誉就是你立足社会的通行证。

信誉就是你 。

信誉就是你 。

例3、真诚，友谊的桥梁，没有它，人们之间就失去应有的平和与信赖。

批评， 。

2、请同学们以“诚实为话题，写一篇小短文，可以谈看法，也可以讲故事。”

五、布置作业：

A（学优生）：以诚信为话题，谈谈自己的看法。

B（中等生）：练习题同步

C（后三分之一）：整理笔记，完成书后习题。

教学反思：

板书设计：

信 客@$ @ 1脉络：做信客的缘起——怎么做信客的——怎么不做信客的——为什么当教师、校长是好样的

2品格：任劳任怨、诚信无私、待人宽容、善良厚道