语文教案

第1篇：语文教案

１、如何理解本文的题目？

劝学”中的“劝”字理解得准确与否是能否正确理解文意的一个突破口。“劝”字在现代汉语中一般解释为“劝阻”、“劝解”等意。但是在古汉语中却不是这样解释。大凡古汉语中用“力”作形旁的，多数有给人们勉励的意思，如“励（劝勉，鼓励）”、“努（勉力）”、“劭（劝勉）”、“勖（xù)勉励）”等。“劝”也不例外，也是劝勉、鼓励之意。全文以“劝学”为题，就是鼓励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。“劝”字在现在也还保留着“鼓励”的意思，如：“天津劝业场”中的“劝”。

２、本文第２自然段中运用了几个比喻？它们在表义上有何内在联系？

第２段作者用了五个比喻。第一个比喻“青出于蓝”，不能认为它的意思是比喻学生超过老师，这是它作为成语后新产生的意思。本文中这个比喻和“冰寒于水”，是说明事物经过一定的变化，可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。这样，三个比喻分了两层意思。作者在这一基础上，用“故”归纳上文，又用了“木受绳则直”，“金就砺则利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境界。后面两个比喻并列说明：肯下功夫，必见成效。

３、第３段中用了几个比喻？它们在意义上有何内在联系？

第３段作者用了五个比喻。开头作者先用“终日而思”、“不如须臾之所学”来阐说，接着就用“跂而望”，“不如登高之博见”这个比喻，形象说明只有摆正“学”和“思”的关系，才能使学习产生显著效果。为了把道理说得更透彻，作者顺势而下，连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己的不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论：君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天的学习。

４、第四段中作者共用了几个比喻？请分析其意义和关系。

本段共用了十个比喻。作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“积善成德”，正面说明了积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段的第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“锲而不舍”、“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈，持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明积累还需坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，二者缺一不可。

第2篇：语文教案

教材说明

本次语文七色光围绕本单元主题设计了四部分内容：一是练，是有关比喻修辞手法的句子训练。教学时不必向学生讲术语，只要求学生能说清楚句子中把什么比作了什么，这种写法有什么好处，并能结合实际灵活运用即可。二是日积月累，包括趣味填空，目的是积累一些和自然景物、自然现象有关的四字词语。要求学生能背诵下来，并能再列举出几个这样的词。此外还包括名言警句，这两句都是关于立志和培养学生创新精神、勇于探索的名人名言。课前可布置学生广泛收集这方面的名言，在课上交流。要求学生能用自己的话解释名言，加深对名言的理解。三是知识窗，是有关神话传说“嫦娥奔月”的故事，课前可布置学生搜集一些类似的小故事，扩展学生的课外知识。四是大家一起来，内容是向同学展示和介绍自己搜集的有关杰出人物发明创造，刻苦钻研的故事，引导学生在交流和学习中，树立远大理想，激发学生努力学习、大胆创新，积极动脑，敢于发明创造的精神。

教学建议

〔教学目标〕

１.积累词语和名言名句，培养学生理解和搜集词语、佳句的能力。

２.阅读短文，培养学生独立阅读能力。

３.激发学生积极动脑，勇于探索，大胆创新的精神。

〔教学重点、难点〕

１.搜集和本单元主题有关的词语、名言、小故事。

２.培养学生积极动脑，大胆创造，勇于奇思妙想的精神。

〔教学准备〕

课前搜集和本单元主题有关的词语、名言、故事。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

１.练。

练习前让学生明确题目的要求，并复习一些常用的比喻词，并让学生举一个比喻句的例子。

练习时可让学生自由读句子，体会句子中是否运用了比喻或其他修辞手法，并说说把什么比作什么，体会这种修辞手法的好处。

练习后可让学生仿照练习自己说两句这种形式的句子。巩固理解这种修辞手法的好处。

２.日积月累。

名言警句可让学生先读一读，然后理解，最后指导背诵。在此基础上引导学生向课外拓展，交流一下课前搜集的有关立志，促人积极向上的名言，培养学生积累语言，调动学生敢想、敢做的创造精神。

３.知识窗。

先让学生自由读一读这个小故事，然后指名请学生讲一讲“嫦娥奔月“的故事，训练学生的复述能力，最后交流课前搜集的民间传说小故事。使学生感受前人的大胆想象，创编出这么多脍炙人口的生动传说，激发学生奇思妙想的精神。

４.大家一起来。

⑴课前先让学生读懂书上的提示，明确本次的活动内容。

⑵布置学生按要求搜集自己感兴趣的内容。

(3)准备开会交流。可先组织学生成立小组，然后把搜集到的资料按着自己喜欢的方式进行整理，鼓励学生大胆创新，有自己小组的特点。如可引导学生为图片编写解说词，编辑手抄报，练习背诵，表演搜集的小故事等。汇报的形式由学生自己确定，教师不必过多参与，意在培养学生的创新精神。

(4)成果展示会。

①各小组汇报自己的成果。

②其他小组谈谈自己的感受与收获。

③评选出最佳成果，对学生的学习过程给予肯定，达到本单元主题学习的目的。

第3篇：语文教案

教学目标：

⒈认识到地球为类提供了生存与发展的基本条件，培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义。

⒉初步了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。

⒊了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查，撰写调查报告的基本方法。

教学过程：

一、导入教学

同学们，去年冬天，我们学习了一篇课文《只有一个地球》，你还记得宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹吗？（学生思考回答）

是啊，我们生存的地球实在是太可爱了，它无私地为我们提供生存和发展的空间，像一位伟大的母亲，为我们这些儿女奉献了自己的一切。那么我们这些做儿女的，应当如何来报答地球母亲呢？今天我们一起来学习《只有一个地球》。（板书课题）

二、教学活动

活动一：感悟地球的奉献

⒈播放《只有一个地球》课文，引导学生初步感受地球为人类提供了生存与发展的空间和资源。

⒉以教材上的水、森林、矿产资源为范例，引导学生结合自己的衣食住行和休闲娱乐生活，来说说地球给我们提供了什么。

活动二：论证地球是人类唯一的家园

⒈活动准备：收集一些有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料，分发给学生，为课堂讨论做准备。

⒉引导学生围绕我们能否找到其他适合人类生存的星球这一话题展开讨论。

⑴月球和火星的温度、大气含氧量和水分善能否满足人类生存的基本需求？

⑵如果学生还提到其他星球，老师可以简单介绍其他星球的基本概况。也可布置学生自己在课后查阅资料，培养学生的探究精神和自主解决问题的能力。

⒊到目前为止，除了地球之外，我们还没有找到适合人类生存与发展的其他星球。那么我们是不是可以人为地创造出一个适合人类长期生存与发展的第二个空间呢？

⑴让学生说一说他们的大胆假设和想象，其他学生对此提出质疑。

⑵老师介绍“生物圈2号”实验基地的相关情况。

⒋让学生说一说他们对“地球是人类唯一的家园”的感想，老师加以总结。

第4篇：语文教案

教学目标：

1、让学生学会本课的生字。

2、让显示懂得在人与人之间，信用高于一切个人利益。

3、能有感情的朗读课文。

教学重点：

让学明白李丹为什么没有去看马戏而是去了敬老院。

教学难点：

让学生理解为什么不能失信于人。

课时安排：

三课时

教学过程：

第一课时

一、今天，我们再来学习一个有关于讲信用的故事。

1、让学生汇***合作学习的结果。

2、师生共同评出合作小名星。

3、放课文内容的录音让学生试着朗读。

4、自由朗读课文，画出你不认识的字。

5、合作学习，给不认识的字注音。

6、小组合作读课文。

二、教学认读生字

1、让学生借助拼音认读生字。

2、让小组讨论怎样记住这些字。

3、找出你喜欢的字，想办法记住它。

4、小组汇***记字的方法。

5、给生字口头组词。

三、教学生字

1、出示生字卡片，让学生说说你在生活中哪里见过这个字？

2、学生想的记字的办法。

3、提醒学生注意这几个字，“期、盼、集”不要多一横，也不要少一横。

4、学生说自己在哪里见过这个字？

5、说说你有什么方法记住哪个字？

6、给生字组词。练习书写。

四、初读课文

1、教师范读课文。

2、学生自由朗读课文。

3、通过初读课文你知道了什么。

板书设计：

我必须去

生字

期 李 铃 张 盼 慈 祥 集 合

第二课时

一、精读课文

1、指导学生朗读课文。

2、分角色朗读课文。

3、找出你喜欢的办法读一读。

4、学生之间互评。

二、重点部分理解

1、设置问题：马戏大家喜欢看吗？

2、李丹为什么不去看自己喜欢看的马戏，而去给敬老院的老人表演节目？

3、小组针对这些问题进行讨论。

4、说说自己的看法。

三、扩展活动

1、

2、让学生懂得不能失信于人，这是一种良好的道德品质，我们每个人都应该做到。

3、你觉的李丹做的对吗？如果是你，你准备怎么做？

4、在生活中你遇到这类事情会怎么做？

四、再读课文

1、学生的朗读和表演情况。

2、学生有感情的朗读课文。

3、小组合作表演课文内容。

板书设计：

我必须去

不能失信于人

学会做人

第三课时

教学内容：

1、口语交际：他们应该怎么做？

2、学写请假条。

教学过程：

一、口语交际

1、分四人小组讨论他们应该怎么做？

2、抽生汇***，并说一说为什么应该这样做？

二、学写请假条。

1、请小朋友自己读一读冬冬写给老师的留言条，仔细观察格式，说一说写请假条需要注意些什么。

2、抽生说格式，师板书。

3、请小朋友说一说写请假条包含了哪些内容？

4、练习写请假条。

第5篇：语文教案

教学目标

1.了解《左传》的成书过程和基本知识。

2、 掌握一些文言词语在本文中的用法。

3、在掌握字词的基础上熟读成诵，培养学生阅读和理解文言文的能力。

4、培养学生初步鉴赏文言文的能力。学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

教学重点

1、 读背课文。2、积累文言词语。

教学难点

本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。

教学方法

1、朗读法2、问答法

教具准备

多媒体

教学时间

三课时

教学过程

第一课时

[教学目标]

1、了解《左传》及有关文学常识。

2、熟读课文。

3、学习课文一二段，争取背诵。

4、积累学习文言文的一些方法。

一：导入课文，简介《左传》。[幻灯片出示]【背景材料】

注释1：《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当;写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。

《左传》的别名 《左氏春秋》、《春秋左氏传》

《春秋》三传 《左传》 《公羊传》 《谷梁传》

因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。

(二)秦晋围郑背景。

秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待;其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国)。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好;更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。

二：让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。

汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜缒(zhuì)而出

共(gōng)其乏困 阙(jué)秦 函(hán)陵

秦伯说(yuè) 逢(páng)孙 [其他词语略]

读一读。

三：题解

烛之武退秦师

退：使动用法，使-----撤退

师：军队

四：讲解课文

(一) 讲解第一段 (重点讲清以下词句)

1.且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。

2.晋军函陵——军，名词活用为动词，驻军、驻扎。(省略句)

3.以其无礼于晋—— (倒装句)

译文：晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。

解析：

用简单的话概括本段内容。秦晋围郑，来势凶猛，郑形势危急，渲染了气氛。同时，晋国要报复其无礼，与秦没有多大的利害关系。敌我双方力量对比悬殊，但郑是有机可乘的，这就为下文烛之武智退秦师的成功埋下了伏笔。

读一读，背一背

(二)讲解第二段 (重点讲清以下词句)

1臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人。之：助词，不译

2.无能为也已——不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”。

3.是寡人之过也——这是我的过错。是：这。(判断句)

译文：佚之狐对郑伯说：“国家很危急了，如果派烛之武去见秦王，秦军一定会撤退。”郑伯听从了佚之狐的意见。(烛之武)推辞说：“老臣壮年的时候，尚且不如别人;现在老了，不能做什么了。” 郑伯说：“我不能早点重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡，您也有不利啊。”(烛之武)答应了。

解析：

用简单的话概括本段内容。文中写了个能洞明事理的佚之狐：对烛之武有足够的了解，但写他是为写烛之武服务的，烛之武未出场已引起了读者的强烈关注。烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。文中还着力写了郑伯，他勇于自责，更能以情动人，以诚动人。

读一读，背一背

五：文言小结

n词类活用 军，名词活用为动词n古今异义 贰 是n通假字 n倒装句 以其无礼于晋 佚之狐言于郑伯曰

n省略句 晋军(于)函陵、 (烛之武)辞曰 (烛之武)许之、n判断句 是寡人之过也

n虚词 以、之、也、矣、

六：小结本节课

七：作业

n1、复习本课所讲文学常识及重点字词、句式。

n2、逐字翻译1、2段，写在课本空白处。

n3、背诵1、2段，预习3、4段。

第二课时

[教学目标]

1、学习课文三四段。

2、背诵课文。

3、探讨烛之武的形象

一：复习旧课。

1. 译句：

臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。(我年轻的时候，尚且不如别人;如今年老了，不能干什么了。)

吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。(我未能早先重用您，现在危急中求您，这是我的过错。) 2.检查背诵

二：串讲导读第三段。

重点讲清以下词句：

1. 敢以烦执事——冒昧地拿(这件事)麻烦你。意思是说，(如果灭了郑国对你秦国有好处，)那麻烦你就来灭了我们吧。

2. 焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢?

3. 夫晋，何厌之有——晋国有什么时候会满足的呢?这是个用“之”来提宾的疑问句。初中时学过的提宾的“之”有：①何陋之有?②莲之爱，陶后鲜有闻。③菊之爱，同予者何人?④牡丹之爱，宜乎众矣。

4. 秦伯说，与郑人盟——秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。盟，名词做动用，释为订立盟约。

概括内容：

第3段，写烛之武“五论”退秦师。烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想(表面看来)，理由充分：①飞地难治论②亡郑陪邻论③舍郑有益论④过河拆桥论⑤晋国扩张论[出示幻灯片]

说秦的结果是：①秦郑订立盟约;②秦国驻兵守郑。

三：串讲导读第四段。

重点讲清以下词句：

1. 微夫人之力不及此——假如没有那个人(秦穆公)的.力量，我是不会到这个地步的。参见文下注释。微，假如没有。初中时学过“微斯人，与谁与归?”这个句子，其中的“微”也是这个意思

2. 吾其还也——我们还是回去吧。其，语气词，表商量语气。初中时学过这类例句不少：①其真无马也?(是真的没有千里马吗?其，表反问语气。)②其真不知马也?(恐怕实在是不认识千里马吧。其，表推测语气。)③其如土石何?(能把泥土和石头怎么样呢?其，表疑问语气。)④安陵君其许寡人。(安陵君可要答应我啊!其，表面看是商量，实际上是威胁语气。)⑤其何能胜?(那怎么能取胜呢?其，表反问语气。)

3. 亦去之——也离开了郑国。去，离开。(这个词的古今义刚好相反。今义表示到……地方。例如：①游人去而禽鸟乐也。②则有去国还乡，忧谗畏讥。)

概括内容：

第4段，写晋师撤离郑国。晋文公是头脑清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由;“不知”是实质;“不武”，则是因为胜败难以预料。这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。

四：烛之武形象探讨：[出示幻灯片]

烛之武的成功就在于他正确把握天下形势，并且熟知历史，洞察秦晋之隙，然后凭他的三寸不烂之舌。生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。烛之武到了七十多岁的高龄，仍有满腹牢骚，可见他的锐气未减;仍能建功立业，可见他的才华依旧。此前，三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，其间忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人难以想象的。但烛之武在这种怀才不遇的痛苦中，并没有自暴自弃，更没有妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读经书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在人生的最后时刻，也是最为关键的时刻，“不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生的最后一击，为自己一生划上一个完美的感叹号。 时代铸就英雄。烛之武的时代早已过去，但烛之武的人生之路，至少还启示着今天的我们，在平凡的岗位上，应该爱岗敬业;即使暂处逆境，也应该不断磨砺自己，以至终成大器!同时昭示我们应该学习古人那种国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

五：小结本节课

六：课后作业：翻译课文三四段，争取背诵全文。

第三课时

[教学目标]

1、归纳本文的写作特点。

2、归纳文言词语的用法。

一：复习旧课

1.译句

邻之厚，君之薄也。(邻邦的国力雄厚了，你的国力也就相对削弱了)

既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之。(晋国在东边使郑国成为它的边境，又想扩张它西边的边境，如果不侵损秦国，它将从哪里取得它贪求的土地呢?)

2.检查背诵

二：归纳本文的主要写作特点：[出示幻灯片]

(一)归纳文章的结构

(一) 写作特点

①伏笔与照应得当。[分析略]

②情节波澜起伏。大军压境(十万火急)——佚之狐荐烛之武(一线生机)——烛之武发牢骚(波澜)——郑公平息烛之武的怨气(转机)——烛之武出使退敌成功(大功告成)——子犯建议攻秦(出现危机)——晋公再晓之以理(一场虚惊)。

③叙事详略得当。[分析略]

三：归纳文言词语的用法

词类活用[幻灯片出示]A.名词做状语 既东封郑，又欲肆其西封(在东边;在西边) 夜缒而出(在晚上，当晚) B.动词活用为名词 君亦无所害(害处) 且君尝为晋君赐矣(恩惠，好处)

C.形容词活用为名词

臣之壮也(壮年)越国以鄙远(远方，边远的地方)共其乏困(缺少的东西)

2.特殊句式

A.省略句

(烛之武)辞曰：“臣之壮也……”(主语) 晋惠公)许君焦、瑕(主语)

夜缒(烛之武)而出(宾语) 敢以(之)烦执事(宾语)

晋军(于)函陵，秦军(于)氾南(介词)

B.倒装句以其无礼于晋(于晋无礼──介宾短语后置)

且贰于楚也(于楚从属── 同上)

佚之狐言于郑伯(于郑伯言── 同上)

何厌之有(有何厌── 宾语前置)

C.判断句

3.通假字无能为也已(矣)共其乏困(供)秦伯说，与郑人盟(悦)失其所与，不知(智)

4。古今异义

①行李之往来

(行李，古义：出行的人;今义：出门所带的包裹)

②若舍郑以为东道主

(以为，古义：把……作为;今义：认为)

③微夫人之力不及此。

(夫人，古义：那人;今义：一般人的妻子)

④亦去之 (去，古义：离开;今义：往，到)

5.完成课后练习，一词多意①以其无礼于晋 (因为，连词)

②敢以烦执事 (拿，用，介词)

③越国以鄙远 (表顺承，连词)

④焉用亡郑以陪邻? (表顺承，连词)

⑤若舍郑以为东道主 (把，介词)

①今急而求子 (才，连词，表顺承)

②夜缒而出 (表修饰，连词)

③若亡郑而有利于君 (表顺承，连词)

④朝济而夕设版焉。 (表转折，连词)

①子亦有不利焉。 (语气词，表陈述)

②焉用亡郑以陪邻? (疑问副词，为什么)

③若不阙秦，将焉取之 (疑问副词，怎么能)

④且焉置土石 (疑问代词，哪里)

⑤以俟夫观人风者得焉 (代词，之)

⑥永之人争奔走焉 (兼词，于此)

四：小结本节课

五：布置作业：

背诵全文

第6篇：语文教案

［教学要求］

1.导学生通过小扬科的悲惨遭遇，认识人剥削人的社会摧残人才的罪恶，从而体会到自己童年的幸福。

2.巩固刚学过的生字，学习本课生词；体会比喻句在课文中的作用；继续进行段的训练。

3.能有表情的朗读课文，注意学习描写人物的形象和心理活动。

4.启发学生想象，描述画面，并在感受形象的基础上，进行逻辑思维的训练。

［课时安排］

三课时。

第一课时：揭示课题、激发学习欲望。范读课文。读后谈感受。自学课文。讨论段落划分。讲读课文第一段。

第二课时：讲读课文第三、四段。

第三课时：讲读课文第五段，.总结全文。

［教学过程］

第一课时

一、揭示课题，激发学习新课的兴趣。

这一课我们再学习一篇写人文章《小音乐家杨科》，（板书：小音乐家扬科）

扬科是个波兰孩子的名字。这里的“扬”不是我们姓“杨”的“杨”，所以它不是“木”的偏旁，波兰，你们知道吗？它是欧洲的一个国家。

每当我们提起“小音乐家”、“小画家”、“小书法家”，心里都很羡慕。但是，小音乐家扬科的命运却是十分悲惨的。

（引导儿童带着关注的心理学习新课。）

请你们打开课本，听一听，小音乐家扬科的命运是怎样的不幸。

二、范读课文。

三、读后谈感受。

（通过将题目作主语，让学生把句子补充完整谈感受。）

小音乐家扬科。

（这样的句式，可以帮助学生理解全文。）

小结：把大家说的连起来，这个故事的大意就清楚了。小音乐家扬科是个穷苦的孩子。他非常爱音乐，因为他想看一看、摸一摸提琴，竟被地主打死了。

四、自学课文。

课文大意清楚了，还细道课文的层次，先写什么，接着写什么，然后写什么。你看一看书后的第三题，根据那五个提纲把课文分成五段。

学生默读，试分段。

五、讨论段落划分。

六、讲读课文。

第一段。

１．指名读。

２. 扬科几岁就当了牧童？最后一句再来读一遍。深情地讲述：同学们，你们现在几岁了？哦！你们有的十岁了，有的十一岁了，扬科在比你们小两、三岁的时候，就离开了妈妈，到地主家里去放牛、放羊。扬科的妈妈怎么舍得呢！（利用儿童亲身体验，激发情感，使学生在刚接触课文时，就朦胧地觉得扬科是值得同情的，这样一步步进入课文描写的情境。）

３．默读课文。

启发边默读边想象画面：

课文一开始就描写了扬科的形象，你们读读课文，再闭上眼睛想象一下，在什么地方，有个什么样的牧童在放着牛羊。（并不立即要求学生描述，只是通过想象，进入情境。）

４．提问：扬科长着一双“闪闪发光”的眼睛，显然，他是个聪明、可爱的孩子，可妈妈却为什么让扬科到地主家去做牧童？（解释：“短工”，引导学生读有关的句子“过了今天，不知道明天会在哪里。”）

５．讲比喻句“好像寄居在人家屋檐下的燕子。”“寄居”是什么意思？居，是居住，寄居，本来的意思是借了住。课文上是说妈妈今天在这家干活，明天在那家干活，一切都得听主人的摆布，随时随地都可以叫她离开。这就像燕子寄居在人家的檐下。从这个比喻里，使我们知道，扬科的妈妈生活很不安定，没有保障。

６．齐读本段。

小结：课文一开始就写了扬科和妈妈穷苦的生活。

第二段。

１．过渡：扬科虽然是个穷孩子，但非常爱音乐，他怎么爱呢？大家默读课文第二段。

２．这一段的意思，我们可以用书上的哪一句话概括？

（读后以能找出“扬科很喜爱音乐，无论走到哪里，他总能听到乐声”概括全段内容的答案为最宜。）

３．根据第二段的内容，具体说说走到哪里，听到什么乐声。走到哪里，又听到什么乐声，最好能用上象声词。

例句：（１）小扬科在树林里，听见“噢咦、噢咦”的声音。

（２）小扬科来到小河旁，听到青蛙“呱呱呱”地叫着。

（３）小扬科在果园里，听到麻雀在“唧唧喳喳”地为他歌唱。

４．谁能把这些内容排成一连串的句子，最好先说一句，“无论……总……”；接着，具体说，无论走到哪儿总能听到什么乐声；最后再说一句，“凡是……。”

（贯穿语言训练，使学生进入情境的感受分外明确，语言能力亦在其中得到培养、提高。）

板书：

总“无论……总……”

他来到……听到……

分他来到……听到……或“在……在……在……”

他来到……听到……

总“凡是……”

５．学生描述

６．指点：扬科无论走到哪里，总能听到乐声。凡是乡村里能听到的一切响声，他都注意听着，他觉得这些声音都是音乐。

从这儿我们知道扬科对声音特别敏感。这说明扬科具有音乐的天才。难怪大伙儿都叫他“小音乐家”。

小结：杨科很爱听自然界的音乐。

第二课时

讲读第三段。

１．设问过渡：第三段一开始又说扬科在听音乐，这次他在哪儿听？

２．默读课文。

３．小扬科他在哪儿听音乐？是在旅店的里面，还是在外面；是门边，还是窗口？

（引导学生对扬科在墙角这意想不到的处所听音乐的感而为之动。）

指点：连门边、窗口都不让站！（激起学生情绪）他在哪儿呢？（“扬科悄悄地躲在乡村旅店的墙角下静听。”）

４．这一句中有一个动词用得特别好！（躲）他为什么要躲呢？他曾经有过什么教训？这个“躲”字说明了什么？

（联系第二段中因为听风吹木叉而被监工毒打，点出了资本主义制度对天才儿童的摧残。）

５. 指点：尽管是躲在墙角下，还是在“静听”，而且“常常”去听，说明他对音乐爱的程度之深。

６．借着旅店的灯光，我们仿佛看到一个什么样的孩子在哪儿听音乐？同学们想象一下那个情景，先交代清楚时间、地点，然后描绘一下，一个什么样的孩子在听音乐，他怎么听着，听着……最后点明他是谁。（启发学生结合第一段中所描绘的小扬科的形象加以想象描述。）

７．学生描述。

８．他静静地听着。在乐声中，什么声音最吸引他？（小提琴的美妙的声音。并抓住“觉得”一词帮助学生理解。小提琴的声音吸引了扬科，他简直听入了迷。以至觉得“每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏”。这是他想象中的奇妙的情景。

９．齐读“小提琴奏出轻快柔和的乐曲……”两句。

１０．扬科用什么做了一把小提琴？树皮和马鬃怎么能做小提琴呢？但为什么他还是做了？从哪些地方可以看出扬科多么爱小提琴！

１１．教师深情地描述：小提琴使他着了迷，他愿“用自已的一切去交换”，然而他知道，除了这瘦弱的身体，除了这破旧的衣服，他是一无所有的。于是他把要求降低了又降低，“只要让他摸一下，哪怕只摸一下，他也够心满意足的了。”

（教师用语言描述情境，不仅渲染了课堂气氛，同时激发起学生强烈的情感。）

１２．指导表情朗读，（进一步强化感知）“小提琴的声音多么美妙呀”一节，在“扬科真愿意用自己的一切去交换”一句后停顿长些。突出“多么”、“要是”、“真愿意”、“一切”“摸一摸”、“摸一下”等词语，把小扬科对小提琴的情感表达出来。

指名读本段二、三两段。

小结：扬科在旅店外面听音乐，自己做了一把小提琴。”

第四段。

１．过渡：自己做的一把毕竟太小，像蚊子在哼似的。刚巧地主的仆人有一把小提琴，每当小提琴声响起时，小扬心里会怎么想呢？请看课文第三段。

２．指名读。

３．小扬科心里怎么想？照我们的想法：看一看总是可以的。可是事情并不那么简单。扬科为了看个提琴，发生了什么事呢？请同学们默读下面三个小节。

学生默读，要求把写扬科爱小提琴的句子画出来。

４．这三小节主要写了什么？（并理清扬科动作程序：望、走、闯、跪）

５．扬科是个牧童，他住在草堆边，地主的食具间是不允许进去的。但是，他终于走进去了，课文中打了一个什么比方，把小扬科当时的恐惧和情不自禁的心情写出来了。

６．讲比喻句“自己好像是闯进笼子的小动物。”

（１）用“笼子”比喻什么？

（２）小扬科就像什么？

（３）笼子中的小动物的命运怎么样？（失去自由，随时都可能遭到主人的鞭打、残害。）

（４）照应“他怕”、“他不敢动”、“恐惧越来越紧地抓住了他”。突出扬科的“怕”。解释：恐惧，就是害怕。所以课文上说“夜静得可怕”，主要是说扬科心里害怕。

（５）他是这样的害伯，但他却走进了地主的食具间，句子中的“闯”告诉我们什么！（他对小提琴强烈的爱，战胜了“怕”，

这种“爱”已经到了没有办法阻挡的程度，这就是课文上所说的“无法抗拒的力量”。）

（６）照应：“眼巴巴地望着”、“望了很久”、“一股无法抗拒的力量推着他往前走”、“向门口移动”。

（７）指导朗读。这两节写了扬科心里的怕和爱。写扬科的“怕”，进一步写出地主的残酷，也更衬托出扬科对小提琴的爱。我们朗读时，写“怕”的情绪，要读轻声，好像不敢出声；写“爱”的感情，要读得深沉、强烈。（示范。）

７．提示：小扬科深情地望着小提琴，只是想做什么？

（他只是想仔细地看一看小提琴。照我们的看法，看一看总可以吧！）

８．默读本段三、四节。

９．扬科在小提琴面前跪下了。指导看插图。（注意他的动作，想象他的眼神。）

（凭借

第7篇：语文教案

学习目标：

1．激发孩子对家人的爱心。

2．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。

学习重点、难点：

1．传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。

2．文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。

课时：两课时

教学方法：赏析 诵读

教学过程：

第一课时

一．导入 阅读《童年》的开头段落，结合图片，介绍作者。烘托一种沉重的氛围。然后在此基础上，让学生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板书课题，扣住“朋友”，整体体会文章的要旨。

二．点拨 1．朗读课文，说说 “外祖母”和我的关系。

学法指导：

①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。

②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。

[明确]： 外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。……

2． 读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。 学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写……另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。 [明确]： 外貌描写： 头发--多、密、长、黑、厚 眼睛--光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆 脸--皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇--歪扭 鼻子--松软、大、红

牙齿--坚固、雪白 身材--肥肥胖胖 分析： 健康 慈爱 乐观 坚毅 语言描写： 温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。 动作描写： 梳头、编辫子、嗅烟草 分析：反衬她眼睛的明亮。 神态描写： 快活 总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。

三．课后消化

1.朗读全文3遍

2.仿写训练 写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。（课后完成）

板书设计： 外貌描写：头发--多、密、长、黑、厚 眼睛--光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆 脸--皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇--歪扭 鼻子--松软、大、红 牙齿--坚固、雪白 身材--肥肥胖胖 语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草 神态描写：快活

第二课时

一．导入： 复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。

二．揣摩外祖母对“我”的影响。

1． 外貌描写中感受到对“我”的影响。

[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。 从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。

2． 从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。

[明确]：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。 “她从来……花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。 “她马上……朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。 “是她……生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。

3． 完成课后练习。

三．小结： 这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。文章通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。

第8篇：语文教案

教学目标：

1、认识7个汉字，掌握部首查字法的使用步骤。

2、能够在朗读中感受对联的意境，掌握三则对联。

3、熟读《十二月花名歌》。养成观察生活的习惯。

教学重点：

认识7个汉字，掌握部首查字法的使用步骤。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

同学们，我们来看一幅图。图上的小狐狸在干什么？

想吃葡萄。

播放儿歌：酸葡萄

导入新课：让我们来看一看这首儿歌吧。

出示儿歌。读一读，把你不认识的生字圈出来。

二、查字典

1、如果你在读书的时候遇到不认识的汉字应该怎么办呢？。

查字典，问老师。

老师不是实时陪在你的身边，老师给你推荐一位老师。出示谜语：老师不说话，肚里学问大。有字不认识，可以请教它。——字典

2、如果你认识一个汉字，但是不知道它的意思，可以使用音序查字法。如果这个汉字你根本不认识，这就需要一种新的查字方法——部首查字法。

部首查字法怎么做呢。只需要四步。我们以“狐”为例学习一下。

第一步：要查“狐”的读音，要先确定这个字的部首是“犭”，再数一数“犭”的笔画，共三画。

第二步：在“部首目录”里的“三画”中找到部首“犭”和它所在的页码。指导学生找到页码，允许同桌或者小组。

第三步：按照页面，在“检字表”中找到“犭”部。再数一数“狐”字中除去部首还有几画，然后在相应的位置找到“狐”字和它在正文中的页码。

第四步：按照页码，在正文中查到“狐”字，读音和字意你就都知道了。

3、查字典练习。

数一数这些部首有几画，他们在“检字表”的哪一页？

出示：“艹、犭、”等部首。学生小组合作查找。

数一数这些汉字除去部首还有几画。

出示：葡、紫、狸等生字。学生小组合作查找。

用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。

出示表格。学生完成课上的表格。

4、认识汉字，出示要求认识的汉字：葡、萄、紫、等7个要求会认的汉字，学生认读。

三、日积月累

1、学习：有山皆图画，无水不文章。结合图片讲解。

2、学习：一畦春韭绿，十里稻花香。结合图片理解。

3、学习：忠厚传家久，诗书继世长。结合经历讲解。让学生发表自己的见解。

4、玩一玩对对游戏，记住这些对联。

四、我爱阅读

1、朗读课文，想一想课文讲了哪些花朵？

学生自由表达。

2、一次出示图片，感受花的美丽。懂得适时有花开，月月很美好。

3、一年十二月，月月花不同，你还知道哪些花朵，它们在几月盛开？说给同学听听吧！

学生自由表达。播放音乐欣赏：十二月花名歌，结束教学。

第9篇：语文教案

学习目标：

1、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断

2、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；

3、品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆·索亚的优秀品质，并启发学生由此对社会和人生有新的领悟

4、通过学习，提高利用网络搜集和处理信息的能力。

学习重点：

1、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；

2、探讨分析人物形象，学习汤姆·索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。

学习难点：信息技术与语文学习的整合。

学习过程：

一、引读。

1、二十一世纪初，一部电影《哈利波特》风靡了整个世界，昼夜之间哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄。其实，早在一百多年前，美国作家马克·吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄，那就是：汤姆·索亚。

2、引出了我们的主人公汤姆·索亚，那就让我们进入今天的课程：图书推荐与阅读《汤姆·索亚历险记》。对于马克·吐温，我们的同学通过网络资料已经了解了不少情况，我也找到了一些，还有图片，算是一点补充吧。

3、我们一起来欣赏他的原创梗概。

二、导读。

1、读书而有所感。看了《汤姆·索亚历险记》这本书，作为同龄人，汤姆在你心中是个什么样的孩子呢？请同学们把自己的感受制成电子文档，再以帖子的形式发送到我们的教研教学版里，看谁做得又快又好，好帖我将会给他加精。其实在老师的心中，也有一个我自己的汤姆，我也把我的感受写了出来，放在我的电脑中的共享盘里，请大家通过网上邻居访问我的电脑，也来看看老师心中的汤姆。

2、我们的心中都有了汤姆这个形象，那作者塑造这个人物形象的目的是什么呢？也请同学们把自己的观点以帖子的形式发送到我们的教学教研版。

三、精读《当海盗去》

1、谈完了对汤姆的印象，我们的同学其实对书中的情节更感兴趣，因为情节是小说的生命线。在书中最能引起我们遐想的是哪一个情节呢？（《当海盗去》）

那谁能立刻把这个片断的梗概写出来我们大家看看呢？还是以论坛帖的形式。

2、在这个片断中，汤姆有一个最大的心愿，她会是什么呢？你读出来了吗？能否在网上找一幅图片把这个抽象的心愿直观地表达出来呢？（帖子）海盗。汤姆此时最大的心愿就是去当“海盗”。

3、提到海盗，我们的第一反应可能就是骷髅旗和铁钩船长。我也找到一个有关海盗的电影片断；《加勒比海盗》。我们来看看汤姆的海盗是不是就是这种？

4、很显然，汤姆的海盗不是这种杀人放火的强盗。那他想当海盗的本意又是什么呢？请将你的观点上传。

5．如果生活中你遇到了汤姆的际遇，你将采取怎么样的行动呢？

四、拓展。

1、在这本书里还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪一个？结合小说内容，说说你喜欢的理由。论坛帖上传。

2、汤姆·索亚这个人物形象，对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有哪些影响？

3、上网搜索网络中有关《汤姆·索亚历险记》的资料。

第10篇：语文教案

学习目标

学会10个生字，正确读写词语盘点读读写写中有关本课的词语遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲等词语。

默读课文，了解课文的主要内容。

明白只有一个地球，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

理解本来、至少等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

课前准备

教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

教学过程

第一课时

学习导语，明确要求

在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）

看图引入，初读全文

看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。

下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。

学生自由读课文。

出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。

默读课文，梳理内容

默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；

地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

人类应保护地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解课题

根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。

联系主要内容，讨论交流：为什么说只有一个地球？

小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。

课后作业，抄写词语

抄写词语盘点中要求读读写写的词语。

第二课时

复习旧知，导入新课

听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！

板块研读，深究题意

不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

感悟地球的渺小。

（1）指名读。

（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球渺小，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。

小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。

感悟自然资源的有限。

(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

①明白矿物资源是不可再生资源；

②从几百万年、几亿年感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

③从不加节制等词感悟人类无知的破坏。

（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

①理解本来在句中的作用。（本来一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）

②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源给人类生存带来了严重的威胁。

a.举例说说什么是生态灾害？

b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。

③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

感悟无法移居的事实。

（1）品读句子：科学家已经证明别的星球上去。

①理解至少在句中的意思：至少就是最少的意思，这个词说明了了40万亿公里是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

②感悟最小的范围，即40万亿公里有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）

③指导朗读。

（2）了解有关移民基地的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）

理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）

结合课题小结，齐读最后一段。

读写结合，提升情感

相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

写话举例：

地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。

人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！

我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。