小学语文教案

第1篇：小学语文教案

课前谈话：

师：同学们，今天老师给大家讲一个故事：有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当善良的好心人递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅，拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王——哈默。

师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗？

生提疑问。

师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！

宣布上课

一、导入：

同学们，学过第五课，我们认识了一个怎样的父亲？（诚实、守信），是呀，这位父亲让我们知道了：诚实、守信就是财富；学过第六课，我们又认识了一个怎样（老老实实做人，踏踏实实做事）的父亲？这位父亲始终认为：老老实实做人，踏踏实实做事，这是做人的万年牢。

师：今天，我们接着学习课文《尊严》，或许我们会收获更多。

板书课题，学生齐读课题。

师：说一说，怎么理解尊严

课件出示：字典中对尊的解释1、地位或辈分高；2、敬重；3、敬辞，称与对方有关的人或事物；4、量词；

尊严是对人的身份、地位等的认同，也就是权利被尊重。

下面我们就学习这篇课文。

二、初读课文

师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。并思考：课文是按照什么顺序叙述的？主要讲了一件什么事？

生自由朗读课文并思考。

检查初读情况。

1．师：谁愿意说说课文是按照什么顺序叙述的？讲了一件什么事？

侧重指导学生按照顺序说明白。

2．创设情境，感受饥饿、困乏

师：同学们回答得很好。下面老师再考考你！

出示词语：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽

指生读，齐读。

出示课件变换：你发现了什么？

面呈菜色

疲惫不堪

脸色苍白

骨瘦如柴

狼吞虎咽

这是对逃难人外貌的描写。

师：现在我们把这些词语送回到句子当中去。

课件出示：

外貌：他们面呈菜色，疲惫不堪。

只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

吃相：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

师：从描写逃难人和年轻人的外貌和动作描写中，你体会到了什么？

小结：劳顿奔波，让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。

三、研读课文

（一）学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。

1．抓住“例外”引入自读。

师：同学们，通过读课文，我们知道，同样的狼吞虎咽，却有着很多的不同，不同在哪？年轻人并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。

让学生默读课文2—5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的对话，并用笔在书中标注出来。再结合哈默说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。

2．学生自读。（教师相机指导）

3．交流、讨论。

师：一共有几次？谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。

指生读课文第2自然段中的第一次对话。

（二）分析第一次对话

师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。

学生自由读课文，再书中画出来。

师：谁愿意说一说？

重点指导：

1、抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌；他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己……

2、感受年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。

3、我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。

师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。

指导朗读，表现出哈默态度真诚……

学生同桌互读，小组分角色朗读。（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）

当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

师：范读年轻人说的话，三个"不"字加重语气。你又体会到了什么？

指导学生把双重否定句换个说法。体会年轻人坚定的语气，是非常讲原则的人。

师：我们该用什么样的语气来读呢？

学生同桌练读，分角色读。（师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。）

师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。

结合学生回答指导学生从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切……）

③练习朗读，表现哈默的心情。

（联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默“例外”──维护尊严的言行的意义。）

师：同学么，捶背是个多么简单的动作呀！但是这个年轻人是怎么做得？

生读相关句子，体会：尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真的对待。

师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？

结合学生回答，让学生自己到黑板上板书。

如：有志气、自强不息、自强、有原则……

师补充省略号。

师：那我们该用什么样的语气来读呢？学生小组内练读，指名读。

师：杰克逊大叔该用什么样的语气读？通过哪个词语感受到的（高兴的语气读，因为他很惬意）？

四、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品

1．思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？

2．同桌互议。

师：同样是饥寒交迫、饥饿至极，前者连一句感谢的话都顾不得说就狼吞虎咽；同样是狼吞虎咽，年轻人仍不忘用自己的劳动来换取食物，所以他才吃得那样心安理得，吃得那样有坦然，那样有尊严。

师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？

生：齐读："别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！"

师：你是怎样理解这句话的？

（结合板书，让学生体会富翁的含义。虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。）

五、拓展延伸：

1．师：正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的财富，成为石油大王。你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？为什么有尊严就一定能成功？

结合学生回答，让学生明确：尊严不仅是一种人格，更是一种坚强的毅力，而这些正是保证克服困难所必须的。

2．你觉得对于你来说，怎么做就是为自己赢得尊严？

六、总结课文：

是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。但是，同学们，尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。现在我们的陈校长对我们提出的要求是：朴园发展，你我的责任。我们与朴园共同成长。我想：如果我们好好学习，做到“立责于心，履责于行”，自觉地把自己该做的事做好，这就是责任感，这就是尊严。我想，只要我们这么做了，我们不仅个个都是朴园的主人，我们也会是杰克逊大叔所说的富翁。

七、作业：

1．熟读课文，继续品读文中对年轻人的描写，并背诵杰克逊大叔对哈默的评价。

2．有兴趣的同学可继续搜集一些关于哈默的资料。

板书设计：7、尊严

人格、毅力（自立讲原则自强自尊）

成功

努力

《尊严》教后反思

《尊严》一课主要讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己的命运的故事。在上这篇课文之前，我认真地钻研了教材，把握了课文的重难点，大量搜集了与课文内容有关的资料，在借鉴他人备课的基础上，我把寻求具体研读课文的切入点放在让学生品读分析狼吞虎咽的不同上！然后引导学生充分与文本接触。

一是落实了词语的教学。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲惫不堪”等词语，让学生联系上下文理解新词。

二是培养了学生朗读能力。文中的对话内容较多，我让学生画出杰克逊大叔与哈默的对话，采取自由读、分角色读、师生读等方式指导学生在有感情朗读的基础上，感悟人物的内心活动。

三是理解重点句子，突破教学重难点。如紧扣文中重点句：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”在指导学生反复朗读的基础上，请学生谈谈自己的体会。

但从整堂课得教学效果来看，只是我个人完成了预设的教学流程，但学生对于课文的理解离学生应该达到的认知水平还有一定的差距。最直接的表现有两个：

一是学生参与回答问题的积极性不高。整堂课气氛有点沉闷，大有我一人唱独角戏的感觉。

二是大多数学生对于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同体会不深，还没能体会到“白给的食物就是施舍，而施舍的食物吃起来就没有尊严”。

三是学生的回答既没有激情四射，更没有铿锵有力，让我觉得学生内心的感情世界不丰富。

我想，我作为教师，主导作用没发挥好。结合学生的表现和对课文的理解程度，我感觉需要从以下几个方面再努力：

一是加强学生的口语表达能力。平时的语文课上不仅要多练，更要引导学生发言

的深度和广度，而不是答案的泛泛。

二是加强对朗读的指导。把朗读真得置身于情感的激发中，让学生因情而读，而不是因读而情。

三是让学生学会放松。平时的表现再好，临场慌乱，语言表达缺乏勇气或词不达意是学习语文的大忌。这节课，可能本身我的紧张情绪影响了学生，以至于学生比我更紧张。在事后的一篇日记中，班里有近十名学生说到这节课让他们很紧张，不敢发言等等。为此我也深深体会到学生的内心，他们也紧张。我想，这都是我的责任，是我课上得功夫还不深，没能把课堂气氛调动起来。

但是我想，学完本课，学生们还是很受感动的，对尊严有了初步的体会。我想，我还应结合本节课的不足，扎根于教材，备好课，上好课，真正把教材作为学生学习语文的依托，把学生引到更为广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。

第2篇：小学语文教案

教学目标：

1、知道什么是种子。

2、了解种子发芽需要一定的温度、水分、空气和阳光，获得一些简单的植物生长的知识。

3、能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。

4、在读中感受春天的美好。

5、能够上网搜集有关种子的图片。

教学重点：

1、读好指定的词语和句子。

2、读出土地妈妈对孩子的关爱。

教学难点：理解种子在土壤里发芽的过程及条件。

教学准备：

学生：

1、有关种子的图片或自己的画。

2、各种植物的种子。

教师：

1、多媒体课件《种子的生长过程》

2、有关种子的诗歌。

教学过程：

一、激趣导入

师：现在是什么季节?

生答。

师：你是怎么感受到的。

生：自由说。

师：几阵春风，几场春雨，万物都醒来了，谁还在睡懒觉?快看一看。

生答。

师：对呀，就是种子小朋友!

板书课题：5种子，齐读(引导学生用喜欢的方法记种字字形。认识新偏旁禾木旁)

师：你知道哪些植物种子的名字?

生出示图片或图画作品并说一说。

师：让我们到课文里看一看他们吧!

二、初读感知

1、自读课文，不认识的字多读几遍拼音。

2、指名读词语

春雨/ 一( )春雨 春风/ 一( )春风

阳光/ 一( )阳光

化成/冰雪化成水珠

收藏

3、师：我最喜欢收藏卡通图片，你喜欢收藏什么?

生答。

4、师：冰雪化成水珠去干什么了?指导读句子。

冰雪早化成水珠交给土地妈妈收藏去了。

5、再读课文，要求：不丢字、不加字。

6、个别生分段读课文。

师：漫长的冬天过去了，种子们在干什么?

三、细读悟情

师：学生自己读课文，看看种子在干什么。

1、生汇报，师：你从哪知道的?(第二段)

你还知道什么?读一读。

出示句子：

它拧着一个个小鼻子，轻轻地呼唤着:醒醒吧!我的淘气的孩子们。

师：想想拧是一个怎样的动作?土地妈妈是怎样呼唤的?想想它是怎样拧种子宝宝的?试读这句话。指名读。

导：种子终于醒来了，它有哪些活动呢?

2、自己读第三自然段。

(1)个别生读第三段，其他学生做动作。

(2)欣赏课件,(种子生长过程)一遍看，二遍做动作，三遍背一背。

(3)不看课件背一背。

师：种子钻出了地面，它看到了怎样的世界，它的心情会怎样?生读第四自然段，指名读，师生合作读。

师：种子在湿润的空气里快乐的生长，带着你的感受读读第五自然段。

3、生自由读第五自然段。

4、回归整体：有语气地朗读全文。

四、延读拓展

我们的种子也和我们见面了，(出示教师准备的种子幼苗) (1)认一认它们都是什么种子的幼苗。

(2)说说为什么要种下这些植物的种子?

五、总结

春天是一个万物复苏的季节，是一个欣欣向荣的季节，到田野里走一走，看一看，你会有意想不到的发现。

六、板书设计：

5 种子

打 伸 揉揉 伸出 探

七、作业：

到公园、野外去寻找种子幼苗。(有条件的学生可用数码相机拍下来)

第3篇：小学语文教案

学生视角：

灯光是我们司空见惯的，在生活里非常普遍，课文为什么以“灯光”来命题？“灯光”究竟有什么深刻的含义？

难点：

引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义，进而珍惜今天幸福的生活。

教师思考：

这是一篇回忆性的文章，是本组教材的略读课文，表达了革命先烈对未来新生活的美好憧憬，歌颂了他们英勇献身的革命精神，说明了今天幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂，以作者回忆为主线展开叙述，以“灯光”贯穿全文，饱含深情，催人深思，是对学生进行热爱祖国，热爱生活教育的优秀教材。

重点：

抓住人物的表现，体会人物的精神世界。

设计特色：

仔细品读，体会感情，联系实际，交流感悟。

信息资料：

查阅作者王愿坚的相关资料。

教学要求：

1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

2、有感情地朗读课文。

教学时数：1课时

教学流程：

一、激情导入，明确目标：

1、教师以抒情性的语言导入新课，引出课题，奠定学文的情感基调，诱发学生的求知欲。

2、介绍交流收集的作者相关资料。

3、渗透本节课的学习目标。

（以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望，学习目标的渗透，能够使学生明确学习努力的方向，利于学习主动性的发挥。）

二、自读课文，质疑讨论

1、正确流利的地读课文，初步感知课文的思想内容，组内互检互助。

2、动笔勾画，圈点批注，寻找问题，大胆质疑。

3、提出问题，师生共同梳理问题。

（培养学生边读书边思考，不动笔墨不读书的习惯，共同梳理提出的问题，保证了教学活动的针对性。）

三、组内合作，讨论交流，深入理解课文内容。

1、小组讨论在读书过程中发现并提出的问题。

2、全班合作探究。

（1）“多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义？

（2）你对“灯光”的怎样理解？

（阅读是学生的个性化体验，组织学生讨论交流，是学生表达独特见解，感受的时机，彼此的交流，加深了对问题的理解和认识，既鼓励了学生的积极性，又收到了教学活动的良好效益。）

四、感情朗读，联系实际，交流感悟。

1、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。

2、联系实际，畅谈学文后的感受。

五、实践活动：

收集阅读王愿坚的其他作品。

第4篇：小学语文教案

【自读导言】

自读要求

1.在通读课文和复习文体知识的基础上，较快了解文章的内容大意。

2.抓住对题目、重点段和中心句的分析，全面掌握文章的思想内容和结构特点。

3.借助文中的关键词句和中心句，概括各部分的内容大意。

4.了解科学知识，发扬科学精神，反对“数字”迷信。

5.学用文章的写作技巧和语言：总分结构;举例子和拟人化的说明方法;明确、丰富而生动的语言。

学习侧重点

1.对题目的分析;对重点段的分析;对三部分中心句(兼有过渡作用)的分析，全面掌握文章的内容和结构特点。

2.文章体现出的科学精神。

3.学用文章的写作技巧和语言。

(解说：本文在思想上体现出强烈的科学精神，并具有较强烈的现实意义。具体为：1.科学源于生活实践的需要，科学推动了人类文明的发展;)

2.要敢于创造，要有不断追求真理、修正错误的科学精神;

3.反对现代“数字”迷信，批判畸形的文化现象。

在艺术上，该文亦有独到之处：1.结构清晰严密：①采取总分式;②全文分四部分，第1段是“纲、”;③第2、3、4部分开头的句子均为该部分的中心句，概述了该部分的内容，且起到上下过渡的作用。2.拟人化和举例子的说明方法。把“数字”当作生命体来解说，从“身世、情趣、遗憾”三个方面，使解说显得亲切、易懂。在说明中举了大量的例子，使不易了解的古代数字知识变得通俗好懂。3.语言准确、丰富而生动，充分显示了科普小品的艺术特色，具有趣味性和可读性。

基于这些特点，我们安排了上述的“自读要求”和“学习侧重点”。)

【自读程序】

1.梳通了解

①学习“自读提示”，了解学习该课的基本要求。

②快速阅读课文一遍，了解文章写了哪几个方面的内容，要求集中注意力默读，不出声，不回视，记住文章主要内容，并且计时。

③画出课文中的生字词(特别是“自读提示”中所列的)，查阅字典，弄清它的读音和意义，并读熟写熟记牢。

2.理解分析

①解释课题《数字杂说》，了解‘“杂说”的含义。

②分析第一部分。熟读(三遍以上);把该段分成两层;画出全文的关键词：“数字的身世……遗憾”;批注该段：总说，全文的纲。

③依据数字的“身世、情趣、遗憾”三方面，把第一部分后的课文划分为三部分。

④精读第二部分。

A.将课文读一遍。

B.依据该部分内容，设计“数字的发展过程”图表，项目有时间、地点、创造者、称谓、主要表现形式和评价等六项，并完成填表任务，在课文中画出相关的词句。

C.研究第9自然段的语言，体会说明语言简明准确的特点。一是指出词的含义，二是分析它是否可以省略或被置换。这些词语依次是：广泛、迄今、尚、独特而悠久、很可能、隔位字、又、大同小异。

⑤精读第三部分。

A.将课文朗读一遍，再默读一遍。

B.“数字的情趣”表现在哪两方面?画出有关句子。

C.研究句子：“此处聊举以五行和五方与十个数字相对，巧妙地概括了诸葛亮一生的旧联一则，以为助兴。”指出它的主谓宾，解释“聊、五行、五方、以为助兴”等词。

D.体会说明文中举例子的好处

⑥精读第四部分。

A.将课文默读一遍，再朗读一遍。

B.画出该部分的中心句。

C.查词典，弄清“占星术”的意思，由此推出“占数术”一词的意

D.熟读最后一段，举出“占数术”的两个新例子，并加以批判。

⑦小结迁移。

A.简要概括全文各部分的内要点，写在笔记本上。

B.完成后面的练习题。

C.写一篇学习心得，内容可包括以下一项或数项内容：①数字发展过程给我的启示;②总分式的说明结构有何好处;③科普小品的语言特色;④列出与数字有关的成语、灯谜和对联各五个。

(解说：上述自读程序是一个浅入深、由表入里的过程，也是一个整体与部分、面与点不断交错结合的过程，符合认识规律，而且突出主攻方向，可收到很好效益。)

【自读点拨】

1.背景说明

课文选自湖南教育出版社1999年出版的《梦天集》，可见时代感较鲜明。在“科教兴国”的今天，普及科学知识和强化科学精神是强国大计。本课讲科学反迷信，批判了“占数术”，有十分现实的意义。

2.总体把握

①课题《数字杂说》中的“杂”，原意为“多种多样”，此处可理解为“几方面”。课文正是从三方面来说的，正好对应。

②结构上的总体把握详见前“自读导言”中的“解说”部分，不重复。

③第二部分的中心句为：“数字的发展走过了漫长的路程。”第三部分的中心句为：“数字之妙远远不局限于数字王国本身。它的概括力使人易于记忆，便利交谈。……更何况它在文化生活中还给人以无穷的乐趣。”第四部分的中心句为：“然而，数字却也有自己的苦恼，本来和它毫不相干的事情，偏偏总有人硬往它身上安。”

3.重难点分析

①重点：课文的结构方式;大量使用成语;科学精神的体现。

②难点：对古代各种记数法的理解;与数字有关的成语、灯谜和对联;“占数术”，即通过数字来推断吉凶的方法。

(解说：本处点拨主要针对“自读程序”中的一些疑难问题而发。)

【自读思考】

1.把课题换成《数字趣谈》或《数字解说》，行不行?为什么，

2.把课文第五段放到最后，行不行?为什么?

3.把课文第1段中数字的“身世、情趣、遗憾”分别换成“历史、趣味、不足”三个词，行不行?为什么?

4.用课文中的成语造句。

5.模仿课文最后一段的句式，以《少数人不讲公共卫生》为题，写一段话。

6.若要写一篇科普小品《月亮杂说》，请列出写作提纲，并写出第1段。

1.尝试自读课教学的第三个层面:活动式自读,即借鉴活动课的模式进行自读课教学。

2.探索课内外衔接的途径，特别是如何利用课堂教学来促进课外阅读的开展。

3.尝试语文活动课的开展。

自读目标：

1、快速阅读课文,把握重要信息，用自己的话概括课文内容要点;

2、开展一次与数字有关的活动，在活动中体会数字的有趣、神奇。

自读重点：概括课文内容要点

自读难点：领会数字的情趣

教学时数：一教时

课前准备：

1、自读课文，填写”数字发展一览表”;

2、发动学生找与数字有关的成语、谜语、歇后语、对联、趣事等，为活动课的开展做好准备。

〔教学过程〕

一、导入新课

从有关数字的趣事导入。

二、师生共同确定学习目标

引导学生阅读”自读提示”，了解主要内容及要求，确定学习目标。

三、积累词语

1.抄写”自读提示”中的词语，并给加点字注音。

2.齐读两遍，教师正音。

3.课外给六个成语各造一个句子。

四、速读课文，理清文章结构，概括要点。

1、标出自然段的序号。

2、用”△”标出第一段中能统领全文内容的三个短语。

3、给课文划分段落，并用横线画出能概括各部分内容要点的关键词句。

4.填表

5.本文作者是按怎样的说明顺序来说明数字的身世的?

6.第一段的全文结构上的作用是什么?

五、教师总结

CAI板演课文内容的要点。

六、开展与数字有关的比赛活动(由学生主持)

(一)宣布比赛规则(CAI)

1、以小组为单位参赛、计分;

2、题目分定组回答和自由回答两种，定组回答题如遇到该组无人回答时，其它组的同学也可回答;

3、每答对一题得1分，答错不计分，也不倒扣分;

4、累计得分者为比赛的优胜者。

(二)比赛的内容(CAI)

定组回答主要内容：猜谜语、按要求说出成语、巧接歇后语等;

自由回答主要内容：根据对联、趣事回答问题等。

七、总结活动，评出优胜组。

八、布置作业

1、课后收集与数字有关的奇闻趣事，讲给周围的人听。

2、完成《练习册》。

九.板书设计(见”课文内容要点”的概括)

教学目标：

知识教学点

掌握下列词，给加点字注音

尽识 上 目不识丁 学之土 不 举 雅俗共赏

然天成 无 之谈 拍案叫绝 如痴如醉

能力训练点

培养学生分析概括文章内容的能力

德育训练点

让学生对身边常用的数字有进一步的了解。破除迷信，科学地认识和运用数字。

教学重点、难点：

1.阅读课文，并复述课文内容。

2.给文章划分层次并概括各部分的内容。

课时安排

1课时

学生活动设计：

认真准备，进行与数字有关的成语、灯迷、对联的比赛。

教学过程：

一、明确目标

1.掌握生字生词的注音及意思。

2.复述课文内容。

3.给文章划分层次，并概括各部分的内容。

二、整体感知

指导学生通读课文，包括自读提示和课文下的注释，让学生初步了解文章的基本内容。

三、重点、难点的学习与目标完成过程

1.掌握下列词，给加点字注音。

qiàn。

尽识——完全了解。

上 —— ，chéng。本为佛教用语，就是“大乘”，一般借指文学艺术的高妙境界或上品。

目不识丁：《旧唐书·张弘靖传》：“今天下无事，汝辈挽得两石力弓，不如识一丁字。”据说“丁”字应写作“个”，因字形相近而误。后来形容人不识字说“目不识丁”或“不识一丁”。

饱学之士——指学识丰富的人。

不 举——胜shèng; ，无法一个一个全举出来，形容同一类的人或事物很多。

雅俗共赏——文化高的人和文化低的人都能欣赏。

然天成—— ，hún形容才德、文章等完美自然。

无 之谈—— ，jī，查考。没有根据的言论。

拍案叫绝——用手拍桌子叫好，形容非常赞赏。案：几案，桌子。绝：少有的，罕见的。

如痴如醉——形容人的精神状态失常，神思恍惚。

2.复述课文的内容，要求抓住文中关键的字、词、句。

3.给文章划分层次，概括各部分内容。

第一部分(1)点题，总领全文。

第二部分(2—9)具体介绍数字的身世。

第三部分(10—12)具体介绍数字的情趣。

第四部分(13—14)具体介绍数字的遗憾。

全文结构靖晰，过渡自然巧妙，内容浑然一体。

4.文章对数字的介绍形象生动，作者运用了哪些方法使文章形象生动的?

★运用了许多概括性和形象性极强的词语，如“目不识丁”，“饱学之土”，“不胜枚举”，“拍案叫绝”。

★运用了拟人的手法来介绍数字。如第一段中的“纵然是饱学之士，倒也未必尽识数字的身世、数字的情趣、乃至数字的遗憾”，把数字当作人一样来介绍，数字也如人一样有身世、有情趣、有遗憾。

★运用举例的方法来说明。如第十自然段介绍数字的情趣时，列举“二十四史”“四项基本原则”，列举灯谜，列举对联“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾;取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土革爻卦，水面偏能用火攻”。

四、总结、扩展

本文作者形象生动地向读者介绍了数字的身世、数字的情趣和数字的遗憾，让我们对身边的数字有了更多的了解，从而破除对数字的迷信，批判畸形的文化现象，以科学的态度来对待数字，建立科学的数字观。

让学生课外作些相关准备，进行与数字有关的成语、灯迷、对联的比赛，使学生的知识得以扩展，认识得到提高。

五、布置作业

缩写全文的内容。

第5篇：小学语文教案

第一课时

【预设目标】

1、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。

2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。

3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

【教学重点】

学习描写闰土外貌的片段和第一画面──看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。

【教学难点】

1、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。

2、体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

【教学过程】

一、导入新课

1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。

(出示课文插图。)

2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──闰土。

板书：

少年闰土

二、整体感知课文

你想认识这位朋友吗?初读课文，难读难记的地方多读几遍。

辅助阅读：

1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。

(其间、仿佛、素、如许、单、无端。)

2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

3、填填你读课文后对闰土的认识：

( )的少年闰土，还能说说理由。

学生反馈交流。

(板书学生对闰土的认识。)

三、提出问题，互释疑点，保留问题

1、这是一篇写人的文章，以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文?

(研读外貌、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。)

2、提出本课的教学目标：

通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点。

让学生找到相应的片段。

(第一小节和描写闰土外貌的片段。)

选择读书的方法。

(自由读，做旁注读，圈圈画画读。)

四、教学第一段画面

1、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象?反复读读，体会体会。

2、反馈交流，体味提升：

⑴ 第一句：

① 生读第一句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。

② 教师点拨：

A、句子中色彩的美。深蓝金黄碧绿。

B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时，我的心中是一种怎样的感受?再把这种感受通过朗读表达出来。

(试背诵句子。)

⑵ 第二句教学：

① 生读第二、三句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。

点拨：

闰土非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

② 不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

③ 小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下，齐读这一节。

(试背诵句子。)

⑷ 看图，试背诵这一段。

五、学习闰土的外貌

不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点，并说说理由。

辅助理解：

请同学们拿出铅笔，将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

(看出闰土是一个年少而又纯朴、活泼的孩子。)

再请同学们用铅笔将“紫色的”一词划掉，然后换上“苍白的”或“腊黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

(看出闰土是一个健康的孩子。)

3、抓住重点词，带着自己的理解朗读这句话。

六、仿写外貌

1、闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的'形象?

注意：

要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

2、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

3、反馈交流，师生评价。

4、师小结：

同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

5、生小结，通过本课学习，我们有什么收获?

(检查目标的达成。)

七、小结、导读

这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。

第6篇：小学语文教案

一、教学目标

1、引导学生边读书，边抓住有关描写潮水的词句，通过联系上下文或结合生活实际等方法来想象画面，从而感受到钱塘江大潮的神奇壮观，并鼓励学生把自己的阅读感受与他人交流。

2、有感情地朗读课文，指导背诵课文第三、四自然段。

3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观、壮美山河的热爱之情。

二、教学重难点

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、引导学生读懂三、四自然段，即引导学生抓住潮来时潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语来理解大潮的雄伟气势。

教学难点：

引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇，从而深切体会到钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。

三、教学策略

《义务教育语文课程标准（20xx年版）》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，本课的教学设计力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中悟情，明理。

四、教学过程

（一）谈话引入，激发兴趣

1、同学们，上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，那我们就比比谁的记忆力最强，好吗？

出示课件：复习重点词语，理清课文脉络。

平静

闷雷滚动 一条白线

白浪翻滚 山崩地裂

漫天卷地 风号浪吼

这四组词语，都是描写钱塘江大潮的，那么有什么不同呢？（这四组词语分别描写了潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的样子和声音。）

2、师生问读。

这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。

师问：是啊，江潮还没有来，江面什么样？生读描写江面的句子。

师问：江边又是怎样的景色？生读描写江边的句子。

师问：海塘大堤上又是怎样的景象呢？生读描写海塘大堤上的句子。

人们等啊，盼啊！那么，如果你就是这人群中的一员，你会等着什么、盼着什么？心情又是怎样的呢？

【设计意图】在师生轻松的问读中，把学生们已经读懂的内容重新建构起来，也可以渐渐地让学生们由读者转向一个观潮者，勾起学生们观潮的强烈欲望，自然而然地把学生带入文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。

（二）重点切入，体验大潮的雄奇

1、引导默读，总体感受潮来之时的景象。

现在请你认真默读课文三、四自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。

2、指名读文。把感受通过读抒发出来，并适时引导学生揣摩作者在表达上的特点。（比喻句的运用）

3、品读文本，深入体会潮的声音和形态之奇。

引导学生边读边谈谈自己想象到的。

（1）“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……”

学生们很容易抓到第一句，我们可以借助学生的朗读，引起大家的发散思考。具体操作是：我刚才听到你在读这句话中，特别突出了“好像闷雷滚动”，你能说说此时听着这滚滚而来的声音，你仿佛想到了什么吗？

预设生成：

此时，孩子们可能会结合生活实际，说道：平时我听到过大雨来临之前，那由远而近的滚滚的雷声，预示着一场倾盆大雨即将来临，那么此时听到潮水发出的隆隆的声音，虽然比较沉闷，但持续不断，我想潮水的来势也一定很猛、很大。

小结：是啊，就像他刚才联系生活实际体会的那样，未见其形，但闻其声，虽然潮水还距离我们很远，但却能听到它滚动不止的声音。

再请几个学生带着自己的感受再来读这一句。

是不是真像你们所说的这潮水来势汹涌呢？过了一会儿，潮水又有什么变化呢？

（2）“过了一会儿……”

学生会紧接着抓住“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”这一句来加以体会。引导学生抓住“很快移来”“拉长变粗”“横贯江面”这几个词语，加以具体的想象和描绘（潮水前进的速度越来越快，而且离我们越来越近，我们不只能看到潮水的头，还能看到整个江面都是飞奔而来的潮水，这就是“横贯江面”。）

通过朗读再现这壮观的景象。

出示课件：大潮由远及近的视频画面。

齐声朗读这句话。

到浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢？

（3）“再近些……”

“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”这一句话比较好理解，可以提示学生们借助数学常识“两丈相当于6米多”来深刻感受到“两丈多高的水墙”是多么的壮观啊！

引导学生描述眼前所出现的画面：“我们眼中只见汹涌的潮水形成无数的巨浪翻滚着，一浪高过一浪，一浪盖过一浪。”有的说：“我好像看到巨浪相互交错、撞击，形成一堵高大的水墙，而看不到那条白线了。”还有的说：“江边的、远处一切景物都已被这如同水墙一般的、不断翻滚、奔涌的潮水挡住了，看不到了。”

（4）“越来越近……”

出示课件：通过句子的对比，体会词语的精妙作用。

①浪潮越来越近，犹如白色战马奔来。

②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马奔来。

③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

学生们在①和②的比较中，可发现：前文提到了潮水横贯江面，此时潮水掀起的无数巨浪就像千万匹战马一样，马不停蹄地向前奔涌，后浪推着前浪，前浪引着后浪，所以作者用上了“千万匹”这个词语。在②和③的比较中，可发现“齐头并进、浩浩荡荡”写出了潮水铺天盖地般、如万马奔腾般地奔涌的具体样子，其场面浩大、宏伟、壮观。趁着学生们交流的高潮，请三个同学依次读出这句话，要求一个比一个读得更有气势。其他人闭眼欣赏，以强化这些关键词语的作用。这样对形象直观的词句比较和诵读，不仅帮助学生理解了关键词句，让学生感受到课文中语言文字的魅力，与作者的情感产生共鸣。

引导学生继续抓住潮水的特点来体会：这磅礴的气势仅从形态可以看出来吗，你还从哪些词句体会到这大潮势不可挡？自然而然，孩子们会抓住“山崩地裂、好像大地都被震得颤动起来”来想象当时大潮咆哮、怒吼着，似乎吞没了整个江边上的一切声响，耳朵也都要被震聋了。这无比巨大的声响更能衬托场面的壮观。

指导朗读：带着此时的感受完整地读出第四自然段的最后一句。

4、有感情朗读，领略大潮的变化奇观。

小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序描写了潮来时的景象，使我们仿佛和作者一起站在钱塘江畔，听到的声音越来越大，看到的潮水越来越近，浪头也越来越高。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

5、师生合作读二至四自然段，引导学生在读中发现作者的写作顺序。

（1）学生读描写大潮的语句，其他的由老师读。

（2）读后你们发现什么了？是按照由远及近的顺序写的。

6、出示课件：观看完整的大潮变化的视频。

（1）看了视频之后你们有什么感受啊？用一个词或一句话说说。

（2）请你再来读读二至四自然段中最能够表达你现在心情的句子，一会儿读给同学们听。

（3）让我们把三、四自然段背诵下来。

7、略读“潮过后”部分，感受大潮气势犹在。

最后一个自然段其实重点词句也不少，但通俗易懂。而且学到这儿，我们都知道还要注意教学时间和重难点的分配，引导学生读中关注“还在、依旧、才”这三个词语，体会到大潮气势犹在。

（三）梳理整篇文章的顺序，回归整体

（四）布置作业

1、有感情朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2、做小导游，把钱塘江大潮的景观讲述给家长听。

第7篇：小学语文教案

《伟大的友谊》拟采取从中心入手，再分层展开，最后概括的教法。

一、在预习的基础上，通过初读课文，捕捉中心。

提问：什么是真正的友谊？重点讲读第七自然段。

直接揭示：在共同创造马克思主义的奋斗中“时时刻刻设法给对方以帮助，都为对方在事业上的成就感到骄傲。”这就是真正的伟大的友谊。

二、在突出中心的前提下，分层展开讨论：

① 马克思与恩格斯是怎样设法给对方帮助的？

讲读第二、三自然段。重点明确恩格斯对马克思在生活上的帮助。突出“竭尽全力”。

② 马克思与恩格斯怎样为对方的事业成就感到骄傲？

讲读第五至七自然段。重点明确马克思和恩格斯之间在事业上的互相帮助。

③ 为什么说他们的友谊是伟大的友谊？

讲读第八自然段。重点明确“马克思和恩格斯合作了四十年，共同创造了伟大的马克思主义。”

三、指导分析课文结构，认识过渡段的作用。

讲读第四自然段，重点讲过渡段的作用。

这一段很重要，前面分句“在生活上……”承上；后面分句“更重要……”启下。这个句子把上下紧密连接起来了。

四、通读全文，概括：

马克思和恩格斯合作了四十年，为了共同目标，建立了伟大的友谊。表现了马克思和恩格斯合作时间长，友谊深。