小学语文教案

第1篇：小学语文教案

教学目标：

认识十三个生字，会写十个字。

能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

了解课文内容，感受首都北京的巨大变化。初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。

激发学生热爱首都北京的感情。

教学重难点：

认识13个生字，会写10个字。

了解课文内容，感受首都北京的巨大变化。

让学生通过有感情的朗读，初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。

教学准备：

生字卡片、图片。

教学课时：

两课时。

【第一课时】

教学目标：

认识十三个生字，会写十个字。初步感知课文内容。

教学过程：

一、审题、导入新课。

谈话：同学们，你们知道我国的首都是哪儿吗？说说你对北京有哪些了解？

二、读中识字。

1、教师范读课文。

2、自由读课文：读准字音，画出生字。

3、小组内读课文：互查读音。

三、学生结合生活实际，自主识字。

1、出示图片：你看到北京的那些美丽的景物？这些景物美在哪里？（教师随即出示词语。）

2、“读读记记”下面词语。

绿树成阴 鲜花盛开 风景优美 来来往往 高楼大厦 名胜古迹

四、写字指导。

1、分析字的结构。

2、注重同偏旁的字。

3、突出主笔的字：央、市、旁、城

4、教师范写：边写边讲解。

五、自由读课文，初步感知课文内容。

1、北京给你的总体印象是什么？

2、用书上的一句话概括？读出语气

3、学生质疑，提出不懂的问题。

六、布置作业。]

【第二课时】

教学目标：

了解课文内容，感受首都北京的巨大变化。初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。

教学过程

一、复习导入。

1、自由读课文：

北京给你的总体印象是什么？用书上的一句话来概括。

2、有感情的读这句话，读出赞美的语气。

二、朗读感悟，了解内容，体会情感。

1、自由读课文：作者都抓住了哪些景物写出了北京的美？这些景物的特点是什么？

2、学生讨论得出：天安门：庄严、美丽，宽阔的广场人民英雄纪念碑。

柏油马路：又宽又长，绿树成阴、鲜花盛开。

立交桥：许多、有绿毯似的草坪、拼成图案的花坛，车辆来来往往、川流不息。（读出立交桥的美）

名胜古迹和公园、高楼大厦：许多、风景优美。

3、教师小结。

三、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

四、实践活动。

交流有关的北京变化的资料。

五、布置作业。

第2篇：小学语文教案

教学目标：

1. 学习7个生字，学写8个生字。

2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3. 感受春天给大自然带来的勃勃生机。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

教学重难点：

1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.感受春天给大自然带来的勃勃生机。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、激情导入、出示课题。

大地沉睡了整整一个冬天，当花儿，草儿，鸟儿，鱼儿们又活跃起来的时候，谁来了?(春天)同学们喜欢春天吗?谁能用歌声表达出你们对春天的喜爱和赞美呢?

今天，老师也给大家带来了一首春的颂歌，出示课题。颂就是赞美的意思。

二、初读课文、整体感知。

1.这首歌的歌词就在我们语文书的第一课里。请大家读一读第一课，想一想，是谁给大自然带来了变化?把带生字的词多读几遍，记住生字。标出自然段的序号。

生初读课文。

2.请生读课文。正音。回答刚才的问题。是春风给大自然带来了变化。(板书)

三、再读课文，理清脉络。

1.请生再读课文，思考春风给大自然送来了什么?做上记号。

2.全班交流。

春风唤醒了沉睡的大地，给大自然送来了和暖的空气，也送来了勃勃的生机。(板书)

春风还唤来了毛毛细雨，给干涸的小溪带来新的生命。(板书)。

四、精读课文，品味词句。

1.学习课文2自然段。

请同学们再读读课文的2自然段，想想勃勃生机是什么意思，从课文哪些地方能看出来?

(1)原野上，小草活力。(板书)

你感受到什么?(从率先、鲜绿、活力等词以及小草的姿态来理解生命力的旺盛。)师指导朗读。

(2)各种花朵春天已经来临。(板书)

你感受到什么?(从不甘示弱、纷纷、艳丽、漫山遍野等词以及省略号表示的花很多来理解。)师指导朗读。

2.过渡。

春风不光让草原上充满了勃勃生机，她还唤醒了沉睡了动物们。下节课就请同学们自己找一找那些春天中可爱的动物朋友们。

五、学写生字。

刚才我们见到了小草们弯腰，花朵们不甘示弱地宣布春天的来临，他们就来教我们写这四个字：弯、甘、宣、临。

1. 出示生字。

2. 请生说结构特点，注意事项。

弯：上扁下长，两点向外。

甘：也是甘甜的甘，第一横长，中间只有一横。

宣：宝盖头下面一横短，最后一横长。

临：左边是两竖，第一竖短，第二竖长。

3. 师范写。

4. 生练写。

5. 作业讲评。

第二课时

一、复习导入。

春风给草原带来了勃勃的生机，还记得小草和花儿的样子吗?

生背诵有关句子。

二、精读课文，品味词句。

1.学习课文3、4自然段。

春天中的动物们又是怎样展现它们的活力呢?请同学们在四人小组里读读课文的第三、四自然段，选出读得的同学，呆会向全班展示。

2.朗读展示。(展示2到3个小组)(视机板书)

小组代表读课文。

问小组内其他成员：你们推选他来读，从他的朗读中你们体会到了什么?感受要说得细腻些。

既然你们体会得好，相信你们也能读得和他一样棒，小组一起来读一读。

三、学习最后一自然段。升华全文。

师：春天给世界带来了如此热闹的景象，请大家带着对春天的赞美之情读课文最后一自然段。(板书)

四、拓展视野，发挥联想。

这首春的颂歌其实并没有唱完，还有好多美妙的景象有待我们去发现，同学们，你们眼中的春天还有哪些美妙的景象呢?

五、学写生字。

小鸟在枝头上唱出了清脆的歌声，蜜蜂探访花朵，小鱼追逐嬉戏，它们也来教我们写字了，瞧：(枝、脆、访、逐)写这几个字要注意些什么呢?

1.出示生字。

2.请生说结构特点，注意事项。

枝、脆、访都是左右结构，不能写分家，脆、访左窄右宽。

逐是半包围结构，先里后外，弯勾从第一撇中间起笔，注意三撇的位置。

第七笔是点。

3.师范写。

4.生练写。

5.作业讲评。

第3篇：小学语文教案

1、复习内容：20以内的数

复习日期： 年 月 日

复习要求：

通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解，第一册期末复习教案。

复习重点：

20以内数的组成。

复习过程设计：

一、复习读数、写数、数数、数序

1、教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。

2、教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。

3、学生一个一个地数，从7数到15。

4、两个两个地数，从2数到20。

5、填数，练习二十三的第1题。

学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。

二、复习20以内数的组成

1、问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?

2、出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?

指2名学生回答。

3、问：谁会在计数器上表示“13'这个数?

指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。

4、学生做教材第118页的第2题。

5、师生对口令 (11一20各数的组成)

如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。

三、复习序数的含义 ’

1、出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写，小学数学教案《第一册期末复习教案》。

(1)从左边起，红珠子是第几个?

(2)把第14个珠子涂上颜色。

2、数学游戏，猜猜我是几。

(1)我是10前面的一个数，我是几?

(2)我比9少1，我是几?

(3)我是12和14中间的一个数，我是几?

(4)我是19后面的一个数，我是几?

(5)我比18少1，我是几?

(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?

(7)我是由2个十组成的，我是几?

四、复习加减法的含义

1、让学生根据这幅图列出两个加法算式。

○○○○ ○○○

(1)指名学生说算式，教师板书 3+4=7 4+3=7

(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?

2、学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。

指名学生说两个算式表示的意义。

五、课堂练习

总复习的第1、2题。

1、先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。

2、学生独立完成第2题。

六、布置作业

练习二十三的第1、2题。

第一册期末复习教案

第4篇：小学语文教案

教学目标

1．激发学生研究的兴趣，了解研究词语的途径与方法，在愉悦的氛围中鼓励自主、合作探究。

2．初步感悟词语的构成方式，掌握其中的两种方法，做到学以致用。

3．通过研究生活中的词语，走近国家政治，体验社会文化，感受城市建设，触摸时代特色。

教学重点

了解研究词语的途径与方法，初步感悟词语的构成方式，掌握其中的两种方法，做到学以致用。

教学准备

制作幻灯片

教学过程

一、拓宽研究途径

1．今天，我和大家分享上个周末我做的一件非常有意义的事情。周日上午，我乘地铁，来到了小白楼站，出地铁后向南行至大约500米，你猜来到了什么地方？（天津图书大厦）都有谁去过？

2．我来到天津图书大厦三楼，有一本书深深地吸引了我，你知道是什么类别的书吗？最吸引我的还是那套由上海辞书出版社于20xx年9月出版的《辞海》，收录词条127200余条，许多词语曾经走进了我们的生活，但又悄然地离我们越来越远；许多词语不知从什么时候开始，又闯进了我们的生活。这学期，我们遨游了汉字王国，从这堂课起，我们一起遨游词语王国。从这星期开始，让我们一起走近生活中的旧词与新词。

（板书：走近生活中的词）

二、自主合作探究

1．你觉得生活中有哪些词语走进了我们的生活？你觉得在这几年里，有哪些词语远离了我们的生活？谁能举个例子？

2．下面以小组为单位，搜寻你的记忆，把你们想到的生活中的旧词、新词写下来。

三、平等对话探究

请小组成员拿起笔来，在你们所写的词语中，圈画出三个新词和三个旧词。一会儿，我们来分享交流。

（在对话中，教师要发挥好教师的主导作用，分别梳理出四条线：居住环境的变化，出行工具的变化，通讯方式的变化，国家政治方面的词语）

1．体验社会文化

（1）平房──大杂院──四合院──胡同──商品房──小区──物业

（2）看了这些照片（出示四张胡同的图片），用一个词来说──胡同。

（3）谁在胡同里住过？住在胡同里，给你留下了哪些深刻的记忆？

（4）一位日本人是这样解释胡同的，谁来读一读？（出示幻灯片）

有位在中国多年的日本人多田贞一，1944年曾写了本《北京地名志》，说：胡同相当于小通路、横街、小巷等。

（5）著名作家汪曾淇是这样赞誉胡同的，谁来读？（出示幻灯片）

北京城像一块大豆腐，四方四正。城里有大街，有胡同。大街、胡同都是正南正北，正东正西。北京人的方位意识极强。

──摘自汪曾祺《胡同文化》

（6）胡同，不单单是一个词，更是一种文化。胡同的命名也留下了沧桑痕迹和历史情怀。

弯曲的就叫（九道弯胡同）；

有棵大树，就叫（大树胡同）；

形似袜子，就叫（袜子胡同）；

对着水沟，就叫（大水沟胡同）；

有一间白色的平房，就叫（白房子胡同）；

地处河边，邻近摆渡，就叫（摆渡口胡同）；

出门对着桥，就叫（桥口胡同）；

毗邻窝棚，就叫（窝棚胡同）。

2．感受城市建设

（1）说说出行工具吧，你们出行，现在坐什么？过去呢？

轿子──马车──洋车──私家车──地铁──轻轨──城际铁路──动车组──磁悬浮列车

适当引导：看过《康熙微服私访》吗？官员出行做什么？（轿子）

像轿子一样的汽车，叫什么？（轿车）

自己家里的汽车，叫什么？（私家车）

（2）看一组照片（上海的磁悬浮列车和京津城际铁路）你看到了什么？知道它们的时速吗？（最高速度分别为430km/h和350km/h）

（上海的磁悬浮列车：在中德两国总理的推动下，20xx年年底在上海建成，从上海的龙阳路站到浦东国际机场站，全长30公里，只需短短8分钟。）

（3）读一读这段话。

北京开往天津的城际高速铁路，作为中国第一条具有自主知识产权，同时也是世界上第一条运营速度达到每小时350公里的客运铁路。

（4）阅读了两幅照片，阅读了两个词语，阅读了两组数字，你又感受到了什么？

（5）阅读这两组词语，你发现了什么？

地下铁路──地铁高速铁路──高铁

（6）词语和某些衣服一样，也有缩水的现象。原本三个字或者是四个字的词语，为了叙述的方便，往往简化成两个字。（板书：词语可以缩减）

城际铁路──（城铁）公共交通──（公交）

3．触摸时代特色

（1）说说我们的通讯方式和通讯工具。

结绳记事──烽火传信息（烽火戏诸侯）──鸿雁传书──飞鸽传书────打电话──ＢＰ机──大哥大──手机──ＱＱ聊天──发送电子邮件──家校通

（2）说了这么多词语有没有感受？

（3）看一组，有没有发现？（出示幻灯片）

BP机QQEmailIQWTONBA

（4）谁来读一读？

词语当中有这种现象：许多简单的英文字母常被直接应用在我们的文字中，而不再经过翻译。（板书：词语融合字母）

（5）你能说出生活中哪些词语融合着英文字母？

第5篇：小学语文教案

第一课时

教学目标

1、出示例子，引导学生发现汉字特点，自己小结识字方法。

2、能再说出几个与此特点类似的汉字。

3、引导学生观察、议论，鼓励学生发表自己的'见解。

教具准备

教师出示几张可拆分部件的熟字卡片。

教学过程

一、引导观察，分析例字

1、同学们，我们祖国的文字十分有趣，分分合合可以变出很多字。今天，就让我们来做做拆字游戏。

2、出示例字，请学生仔细观察，并动手写写，你看到有几个汉字，就写几个。

3、小组内展示并统计，看到了几个汉字。

4、汇报结果，教师板书小结：立、古、早、克、章、兄、儿、十、音、日、口。

5、小组讨论：我们学过的哪些汉字也能拆分成不同的熟字。

6、展示讨论，师生共同评议正误，并适机表扬、鼓励。

7、教师出示部分已学过的汉字，学生观察后说一说。例：锦、鹂、嬉、崭、蹦。

二、结合方法、体会识字

1、学生思考：通过这种拆字方法，对我们学习汉字有哪些好处，并可举例说一说，全班同学共同思考、评议。

2、教师出示几个生字，让学生观察思考。孬、冀、绺。

三、复习巩固

1、学生思考：通过游戏，我们认识了汉字的什么特点。

2、教师出示：ミ、光、军这三个部件，看能组成几个字，有的字没学过，看谁会认。

第二课时

教学目标

1、练习词语接龙游戏，巩固词汇量。

2、能转换“把字句”为“被字句”，注意句意不变。

3、熟练、有感情地朗读《小花鹿》并背诵。增强学生想象力。

教具准备

“小花鹿”的头饰。

教学过程

一、我会接

1、出示书本例题：父亲——亲人——人生。让学生观察：“词语接龙”的游戏规则：前一个词语的最后一个字是后一个词语的前一个字。

2、根据例题往下接，例：人生——生日——日出——出生。全班同学共同思考，参与，对不正确的答案要及时纠正。

3、从老师开始，用“看见”这个词，以“开火车”的形式一个一个往下接，哪儿接不下去了，后一个帮忙接上。

4、4个小组展开“夺红旗”比赛，同一个词语看哪一组接得又快又好。

二、读读说说

1、教师出示例句：太阳会把浅水洼里的水蒸干。浅水洼里的水会被太阳蒸干。学生观察思考这两句话有什么特点。

2、学生汇报结果，教师引导，判别正误，得出结论：两句的句意相同，但语序变化，“把”字改为“被”字。

3、出示例句：他把小鱼扔进大海里。学生思考，结合上一道例题：太阳把┅┅蒸干。┅┅被太阳蒸干。把太阳蒸干的对象提到句首。这一小题：把他扔进大海里的对象放在句首，“把”改为“被”，句子改为：小鱼被他扔进大海里。

4、教师出示例句：小洁把面包纸扔进垃圾箱。学生找出动作执行者，被执行对象。试着说一说，变一变。

5、学生自己找“把字句”并且自己说一说，改为“被字句”。看谁说得好，说不好的大家一同来帮助。

三、读读背背

1、学生自读短文，不认识的字结合字音熟读。

2、教学“淘、犄”引导学生结合“小发现”的方法来记忆字形。引导看图，理解“犄角”。

3、学生说说本文讲的是什么？

4、学生朗读，请一个同学来扮演小花鹿，戴上头饰，表现出快乐、淘气的样子，其他同学朗读（有条件的可配上儿童歌曲）。

5、“会走路的小松树”指的是什么？朗读词组：美丽的森林、淘气的小花鹿，活泼的小山羊、蹦蹦跳跳的小白兔。

6、用竞赛的办法，看谁先把短文背下来。看谁背得流利、通有感情。

6、 动手画一画：会走路的小松树。

第6篇：小学语文教案

【教学目标】

1、知识与能力：引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法，初步了解多义词，积累词语。

2、过程与方法：合作练习

3、情感态度价值观：培养学生善于动脑的好习惯。

【教材分析】

“我的发现”有两项内容：一是识字，让学生发现“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法认识6个生字；二是读六个带有“张”字的词语，体会“张”字在不同的词语中有不同的意思，即一字多义。日积月累这里包含三个内容：“我会读”要求读一些常用词语，在积累词语的同时巩固生字；“读读背背”要求读背一首小诗《花园果园》。 “识字加油站”，是让学生展示自己从电视上认识的汉字，目的在于培养学生通过各种途径自主识字的好习惯。

【学情分析】

学生掌握知识较好,所以学习语文园地一时较容易,

【教学准备】

教师：投影

学生： 生字卡片

【课时】2课时

教学过程

第一课时

一、我的发现

1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自识字。

要充分体现学生的自主性。可放手让学生去观察、议论，鼓励学生发表个人见解。

2.让学生用自己的话来说，再加以归纳。如“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”等。

3、掌握和运用两种识字方法，教师引导学生从本处列出的字中，发现其它的识字方法，还可说说自己用什么方法记住了课外看见的字。

4、生字条中的7个生字，让学生在充分自学的基础上，巩固、检查认读和识记情况。用生字卡片巩固，通过读词语巩固。如：评比、家访、挤进、邮车、局长、轿子、钱包等。

这个教学安排中出现的识字方法，同学们在上学期的学习中已经接触并学会了应用，发现规律不会很难，可以联系口语交际把意思表述完整。

【设计意图】：引导学生学习识字的两种方法，并练习运用。

二、日积月累

1、“我会读”让学生说说还知道有关春天的什么词语（如鸟语花香、万紫千红等）。“万、颜、百、欢”是本组学的生字，要注意巩固。

2、“我会写”要求看拼音写两个句子：①春天来了。②小朋友们长高了。教学时，先让学生自己读一读拼音，比一比谁先知道要写的是什么句子。然后想想要写的字是由哪些笔画构成的，这些笔画应该写在田字格中的什么位置。教师可示范写一两个字，再让学生自己练写。写完一句后，评一评，再写第二句。句子末尾的句号可提醒学生注意。

充分注意激发、调动和保护学生写句子的兴趣，注意打好写话的基础，特别是认真写字的习惯。

三、“读读背背”

让学生自己读课文，如有不认识的字，引导学生回忆，让他们向别人请教。“村”是本组学的生字，要注意巩固。然后，让学生简单说说短文写的是什么。最后，用竞争的办法，看谁先把短文背下来。背诵时，注意不要用唱读的方式，而要用正常朗读的方式。

训练学生朗读和背诵的能力。