小学语文教案设计

第1篇：小学语文教案设计

一、概述

《桂林山水》是人教版小学语文第八册中的第一课。

本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；

《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册中的第八课。这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿：山：奇、秀、险），以优美、简练的语言生动形象地展示了桂林山水的美景。表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

二、教学目标分析

1知识与技能

（1）认识8个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断生字字音并且认清字形；

（2）会写“骆、驼、峰、嶙、峋、翡、翠”七个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；

（3）认识偏旁“羽”字头，能够说出学过的或认识的带“羽”字头的字；

（4）借助拼音正确、流利地朗读课文背诵课文；

（5）能用“骆驼”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分钟内口头组词造句或创编谜语。

2过程与方法

（1）能够提出不认识的生字和同学之间互相交流，进一步掌握和体验识字的方法；

（2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

（3）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；

（4）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

3情感态度价值观

（1）能够有感情的朗读课文，背诵课文。

（2）感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情 。

三、学习者特征分析

1学生是9-10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

2学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

3学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；

4学生已经认识“马”、“山”、二个偏旁。

5学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字。

四、教学策略选择与设计

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，

并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受、编儿歌等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。

五、教学资源与工具设计

1、教学环境：电教室。

2、资源准备：教学PPT课件、桂林山水的图片。

六、教学过程

一谈话导入

通过上节课的学习，我们知道桂林山水是我国秀丽山河中一颗璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美称。那桂林山水的美到底美在哪儿，作者是怎样用他神奇的笔把这个“美”描绘出来的呢？今天，老师跟同学们一起，随作者去看一看桂林的山水。

二感知课文

课件播放桂林风光，听2、3自然段录音。

观赏了桂林的山、桂林的水，你能告诉老师你更喜欢哪一个？

三学习课文2、3段

四学习第四段课文，小结

七、教学评价设计

本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广

（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句

（3）形声字：认识形声字，初步了解形声字构字规律

（4）课文内容理解：有感情地将课文读给小伙伴听

（5）扩展阅读：扩展阅读桂林山水相关文章

八、帮助和总结

《桂林山水》这一方案，符合学生学情，与课本内容紧密相连，贴近学生生活，学生兴趣很高，凸显了学习的主动性。同学们在老师和家长的协助下，阅读了描写桂林山水的文章；收集了桂林山水的图片、视频等。让孩子们开阔了视野，丰富了知识，查找资料能力、利用网络能力、筛选整理资料能力、合作探究能力等得到了提高。

因为学生们上网学习偏少，对桂林山水的了解比较少。所以，在教学的过程中还是有个别学生合作性较差，探究能力不强，今后需要多参加这样的活动，不断提高自主学习能力。

第2篇：小学语文教案设计

教材分析：

《狐狸和乌鸦》是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。

学习目标：知识与能力目标：

*有感情地朗读课文，自主识记生字。

*激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。

过程与方法目标：

*以活动、游戏为主，寓学习于游戏活动之中。

情感态度价值观目标：

*在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学语文。懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

设计理念：

语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。它具有对学生进行情感陶冶的文化功能。语文教学必须以新的目标、形式、过程呈现，才能激起学生求知的欲望。教师艺术性的处理教材，才能拨动学生的心弦，实现学生、教师、文本之间积极主动的对话。

教学过程：

师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？（课件出示乌鸦和狐狸的图片）

生：狐狸、乌鸦

师：今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。

(学生齐读课题。)

[设计意图：导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。]

师：读了课题，你有什么疑问？

生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？

生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？……

师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？

生：自己从书里找答案。

[设计意图：激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。]

师：现在请同学们自己读书。听清要求：

1、借助拼音读准字音，读通句子。

2、标好各自然段的序号。

（学生自己读书）

[设计意图：明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]

师：课文有几个自然段？谁愿意读给大家听听？

学生跃跃欲试。老师指名读书。

师：现在老师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？读的还不熟的同学，只要继续练习把课文读会就可以了。

（学生自由读书）

师：通过读书你知道了什么？

生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。

生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。……

师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你认识这些字吗？”请你先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。（大屏幕出示字词）

学生认字、读词。

采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。

[设计意图：识字是低年级语文课的教学重点，采取多种形式掌握生字词，扫除学生语言的障碍，巩固学生的基础知识。]

（出示狐狸的图片）

师：同学们，你们看谁来了？

生：狐狸。

师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？

生：狐狸在树林里找吃的。

师：狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大树的图片），看到了谁？

生：看到了乌鸦。

生：看到了一只叼着肉的乌鸦。

师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？

生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。

生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。

[设计意图：通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。]

师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？

生：馋的直流口水。

师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？

生：没有。

师：谁来帮着添画口水呀？（一生添画）

师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？

（生读）

师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”

[评：

师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。

[设计意图：阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，而有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边讨论。在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。]

（生自由读书划句子）

师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？

（学生分组讨论）

师：狐狸说了几次话？

生：3次。

师：第一次狐狸是怎么说的？

生：亲爱的乌鸦，您好吗？

师：乌鸦有什么反应？

生：乌鸦没有回答。

师：狐狸第二次是怎么说的？

生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？

生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。

师：乌鸦有什么样的反应？

生：看了狐狸一眼，还是没有回答。

师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？

生：想。

师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。

（师生共同表演）

[设计意图：师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。]

师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？

生：一开口说话肉就掉了。

师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？

生：因为狐狸说的话一次比一次好听。

生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。……

师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读。

（教师指名，学生读。）

师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？

生：想！

师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。

请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。

老师读作者的话，看谁演的好。

学生表演第四、五自然段。

[设计意图：教师引导学生演一演，说一说，评一评，充分调动学生积极参与学习的过程，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的综合应用能力。]

师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？

生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。

生：乌鸦没有麻雀漂亮。

师：请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？

生：麻雀的好看。

师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。

（学生学麻雀和乌鸦的叫声。）

师：谁的叫声好听？

生：麻雀的好听。

师：狐狸为什么要说这么多好听的'话？

生：为了骗乌鸦开口说话。

生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。

师：乌鸦上当受骗了，心情怎样？

生：难过、后悔、伤心……

师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜欢听 ，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。

[设计意图：教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都投入思考，人人都奉献思维结果。]

师：老师今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？

生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。

生：小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”

生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。

[设计意图：此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。]

（老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。）

师：同学们，小乌鸦对老师说，以后它再也不会上当了。谁愿意来演不上当的小乌鸦？谁愿意来演狡猾的狐狸？

师：我们来当评委，评评谁演的好。

（学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话，乌鸦都没有上当。）

师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当？

生：不会。

师：如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？

生：不理他。

生：到人多的地方，告诉大人，告诉同学。……

[设计意图：加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。]

师：看来，同学们是不会上当受骗了。老师很高兴！快下课了，我想知道同学们今天学习了《狐狸和乌鸦》这一课后，回家想做点什么？

生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。

生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

生：我要回家做头饰，跟老师做的一样好。

师：同学们，除了自己想做的事情外，我们今天共同的作业是（大屏幕出示）：发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣！

[设计意图：拓展学习，进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练学生编写故事的能力，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。]

教后反思：

我在执教《狐狸和乌鸦》一文中突出的特点是：充分关注学生的主体地位，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的结合。师生间的沟通，生生间的交流是平等的基础上进行的，教师在整个过程中真正成为了学生共同学习交流的伙伴、朋友，真正充当了教育教学的组织者、参与者的角色，确确实实让学生做了学习的主人。

课临结束时，我设计了让学生以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强了学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创造性的使用。

第3篇：小学语文教案设计

教学目标

1、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。

2、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。

作前准备

结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

教学过程

一、谈话导入，引出课题

前天，老师参加了我班举行的“我来夸夸他(她)的活动”，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹……今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。

二、出示要求，讨论理解

1、出示要求

在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

2、小组讨论，并完成填空

我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例是。

3、大组交流

通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：

①写小伙伴的一个特点；

②用一件事来写；

③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。

三、提供情景，打开思路

1、播放录像

这是我们班去年秋游中的几个画面。(无声，给学生思维空间。)

让学生边看边思考：

①这次秋游中发生了几件事?

②哪件事表现了小伙伴的特点和品质?

③你选择哪件事来描写人物的特点?

2、交流归纳

①秋游中××同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意识和文明的行为。

②××帮助邻校一位掉队的小同学寻找老师，反映她乐于助人的好品质。

通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法来选择材料，而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事，材料的真实、新颖是写好作文的基础。

四、自拟题目，下笔成文

根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

第4篇：小学语文教案设计

【教学内容】

1.复习生字词，理解课文内容，通过胖胖熊的心理活动和语言描写，体会胖胖熊对妈妈的一片真情。

2.课后的词语搭配。

【教学重点】

理解课文内容，体会胖胖熊对妈妈的一片真情。

【教学流程】

一、复习生字词

1.师：上节课我们去认识了第10课的生字词，现在我要检验大家还记得它们吗?开火车读生字词。

2.齐读。

3.纠正课堂书写中出错的生字。

二、细读课文，体会感情

1.这枚天蓝色的纽扣是胖胖熊用来干什么的?(送给妈妈做生日礼物的。)胖胖熊一开始就准备给妈妈买纽扣做生日礼物吗?自身读课文，勾画出胖胖熊心里想的话，然后读一读。

2.抽生读读勾画的句子，再说一说理由。(师相机板书：软拖鞋花伞大围裙)。

3.胖胖熊心里想着给妈妈一个适用的礼物，此时它的心情如何?(甜蜜的，高兴的)你能甜蜜地、高兴地读好它心里想的话吗?(自由读，抽读，评价，竞赛读，齐读)

4.他一心想着给妈妈买软拖鞋、花伞、大围裙，可他最后为什么却买了一枚纽扣呢?抽生回答。课文中是如何写的，你能读出来吗?

看着那么高贵的东西，胖胖熊手里却只有一块硬币，它的心情由刚才的甜蜜、高兴，变得怎样了?(失望、意外、伤心……)说得好!用这样的感情去读一读这段话，相信你们一定能读好。(抽读，评价，再抽读，齐读)

5.胖胖熊最后买礼物了吗?你从哪一段知道的?齐读第7段，强调“转”是多音字。)

6.想看这份礼物吗?自读第8、9段，找出描写礼物样子的句子，妈妈收到这份礼物时，心情怎样?

(1)礼物的样子：谁能用文中的句子描述一下这份礼物?(抽生读句子)漂亮吗?用你的朗读表示出它的漂亮(抽读，齐读)。

(2)妈妈的心情：收到这么漂亮的天蓝色的纽扣，妈妈此时心情怎么样?你从哪些词句看出来的?(抓住“呀”“真是太棒了”，体会妈妈的心情。)你们试着用自身的声音、表情表示妈妈高兴、惊讶的心情吧。(抽生读妈妈的话，评价，齐读。)

(3)胖胖熊拿礼物给妈妈看时心里还在失望着呢，而妈妈看到礼物后却是高兴的、惊讶的，我请小朋友分角色来读一读，看谁扮演得最生动、最形象。

7.我们来看看故事的结尾吧，齐读第10段。

8.读到这里，你有什么疑问没有啊?(引导生质疑：为什么说妈妈过了一个快乐的生日，而胖胖熊也过了最快乐的一天?)谁来解答这些问题。

9.小结：是呀，因为这份礼物是自身的小朋友用节省下来的钱买来的，无论贵重与否，都是小朋友的一片心意，所以妈妈过了一个快乐的生日;因为用自身的零花钱给妈妈买的这份礼物让妈妈过了一个快乐的生日，所以胖胖熊也觉得自身很愉快。

三、拓展延伸，激发感情

1.你喜欢胖胖熊吗?为什么?你有胖胖熊这样的秘密吗?

2.学习了本文，你想说什么?你准备做什么?

四、课后作业

1.自主完成课后第2题。

2.开火车说一说，评一评。

3.制作生日备忘录。

板书设计：

10.天蓝色的纽扣

软拖鞋 花伞 大围裙

第5篇：小学语文教案设计

教材简析：

“语文百花园八”安排了五个栏目：语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道、笔下生辉。

“语海畅游”安排了三项内容。一是“词语真有趣”；二是“读一读，填一填”；三是“读读比比，说说哪句好，为什么”。

“积少成多”安排的是“读读背背”唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。

“阅读平台”提供的短文是《俞伯牙遇知音》

“能说会道”的话题是“说说家乡的习俗”，意在让学生了解家乡的一些风俗习惯，知道这些习俗的意义。

“笔下生辉”的内容是把自己在某个节日留下深刻印象的事写下来。

教学目标：

1、引导学生体会词语构成的趣味性。

2、让学生体会“忽然、竟然、依然、仍然、不然、显然、当然”等词语的意思和用法的不同。

3、引导学生体会反问句的表达效果。积累语言，丰富知识。

4、运用已有的读书方法，阅读理解诗及短文，提高阅读能力。

5、对学生进行民间文化传统教育，并提高学生的口语交际能力。

6、写出自己在某个节日留下深刻印象的事，提高写作能力。

教学重点难点：

重点：理解掌握词语的构成、用法及句式的表达效果。

难点：写出自己在某个节日留下深刻印象的事，提高写作能力。

教学准备：教师自制的简单课件。

教学方法：

以学生的自主练习为主，教师的点拨、讲解为辅，学生自主、合作、探究，凸显阅读训练重点，加强说与写的结合，着眼学生语文综合素养的提高。

教学时间：第周

课时安排：4课时

教学步骤：

第一课时

教学内容：教学（语海畅游）

教学过程：

一、导入

今天，老师要带领大家走进本学期的最后一个“语文百花园”，相信大家在这里会收获更大的知识硕果。

二、分项训练

语海畅游

1、词语真有趣（课件出示）

鸟兽虫鱼梅兰竹菊亭台楼阁

琴棋书画笔墨纸砚喜怒哀乐

衣食住行柴米油盐酸甜苦辣

（1）请同学们读读这些词语，你发现这些词语有什么特点吗？

[教师不要去讲解，在学生汇报的基础上进行总结]

（每个词语的四个字分别表示一种事物，而这四种事物同属于一类，它们的构成属于并列式）

（2）动动脑筋，你还能说出类似的词语吗？

（3）教师再出示一些词语，让学生读读。

[教师的参与，丰富了教学的内容，更能调动学生学习的积极性。]

2、读一读，填一填。（课件出示）

忽然竟然依然仍然不然显然当然

（1）请同学们读读这几个词语，它们有什么特点？你能说出这几个词语的意思吗？

（这些词语都带有一个“然”字，但意思却有所不同。）

[对于词语的意思学生能说出来就可以，不要死记硬背。]

（课件出示）

夏天还没到，天气热起来了。

花落了一地，昨夜刮了大风。

端午节吃粽子和赛龙舟的习俗保留了下来。

西门豹及时巧妙地揭穿了巫婆和地方官员骗钱害人的把戏，村民们还会上当受骗。

（2）同学们读读这几个句子，想一想，应该怎样填呢？

（3）学生试填，并说明理由。

夏天还没到，天气忽然热起来了。

花落了一地，显然昨夜刮了大风。

端午节吃粽子和赛龙舟的习俗竟然保留了下来。

西门豹及时巧妙地揭穿了巫婆和地方官员骗钱害人的把戏不然村民们还会上当受骗。

（“忽然”表示来得迅速而又出乎意料；“显然”是容易看出或感觉到，非常明显的意思；“竟然”是没想到，出乎意料之外的意思；“不然”表示如果不是上面所说的情况，就发生或可能发生下面所说的情况。）

[对于词义的差别和用法的不同，应结合具体的语言环境来理解体会，不要求死记硬背。]

3、读读比比，说说哪句好，为什么。（课件出示）

这些年来，你们为非作歹，不知害死了多少姑娘，骗了百姓多少钱财，我怎么能饶你们呢？

这些年来，你们为非作歹，不知害死了多少姑娘，骗了百姓多少钱财，我不能饶你们。

孔子摇摇头说“我还没有真正领会这首曲子的思想内容，这样弹奏怎么会使人感动呢？

孔子摇摇头说“我还没有真正领会这首曲子的思想内容，这样弹奏不会使人感动。

（1）请同学们分别比较着读读每组中的两句话，哪种句式表达的感情更强烈一些呢？为什么？你是怎样体会到的？

（2）学生反复品读、体会后汇报。

（每组中的第一句是反问句，比第二句陈述句表达的感情更强烈。）

（3）请同学们再来读一读，读出反问句所表达的强烈感情。

（4）你还能从我们学过的课文中找到反问句吗？读一读。

三、课堂总结

看来，无论是“字”“词”“句”都有它的奇妙之处，只要同学们仔细的去学习和探索，就会知道得更多。

第二课时

教学内容：（积少成多阅读平台）

教学过程

一、导入

这节课，我们有两项内容：一是读背古诗《芙蓉楼送辛渐》；二是阅读短文《俞伯牙遇知音》。希望你们能从其中有所收获。

二、分项训练

1、积少成多

读读背背

（课件出示）

寒雨连江夜入吴，

平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，

一片冰心在玉壶。

（唐·王昌龄）

（1）请同学们来朗读这首诗，你能说出诗的大意吗？

（秋冬时节，冷雨洒满江面的夜晚，诗人来到润州。天亮的时候，诗人送走了好朋友，眼前只留下楚山的孤影，诗人对他的朋友说“洛阳的亲朋好友如果问起我的情况，就说我的心如同玉壶中的冰一样晶莹纯洁。）

（2）表达了作者怎样的感情呢？

（这首诗借送友人，一方面表达了他当时强烈的离愁别恨，点明自己孤独的心境，另一方面表白自己对世人的种种非议的抗议。）

（3）反复练读

（4）背诵

2、阅读平台

（1）简介俞伯牙

（2）请同学们仔细读文，想一想，这篇短文主要写了什么内容？

（春秋时代著名的音乐家俞伯牙和樵夫钟子期的故事。俞伯牙在乘船回家途中，遇到能从琴声听懂他的心意的钟子期，激动地称钟子期为知音。）

（3）再读短文，说说短文中的“知音”是什么意思。你知道现在我们说的“知音”是什么意思吗？学生讨论交流后汇报。

（短文中的“知音”是指钟子期懂得俞伯牙的音乐，知道他的琴声表达什么意思。后来“知音”指知己的朋友。）

（4）你有知音吗？

三、课堂总结，置留作业

1、谁来说说，这节课你最大的收获是什么？

2、了解家乡的一些习俗。

第三、四课时

教学内容：（能说会道笔下生辉）

教学内容：

一、导入

每个人都有自己的家乡，在你的家乡有着特定的习俗，在那些特别的日子里一定有令你难忘的事。今天的“语文百花园”，就给了你一个畅所欲言、尽情书写的机会，赶快展示自己的才华吧！

二、分项训练

1、能说会道

（1）同学们，你还记得《端午节的由来》这篇课文吗？谁来说说文章主要内容。

（2）是啊，各地、各民族都有自己的习俗。在你的家乡有哪些习俗呢？他们都有哪些特殊的意义呢？

（3）学生在小组内交流自己家乡的习俗。

[因课前已布置了收集任务，所以学生交流起来并不困难，而且可以互相补充。]

（4）哪个小组愿意在班级交流？把你了解的家乡习俗讲给大家听。

[学生可以按不同的分类来汇报：可以是纪念历史人物的；可以是寄托某种愿望的；可以是表达一种心情的。另外也可以按时间的顺序来说明。教师不做固定的要求]

（5）看来，同学们了解得还真不少！在这么多的习俗中，你最喜欢哪一个？说说你的理由。

（6）你对哪些习俗还有自己的看法呢？又有哪些建议呢？

[学生小组内讨论交流]

（7）谁来说说你的建议？

[学生汇报，师生共同评价。]

笔下生辉

1、同学们知道的节日很多，既有春节、清明节、端午节、中秋节这样的民间传统节日，又有妇女节、劳动节、儿童节这样的现代国际节日，还有一些特殊的节日，如国庆节、教师节、植树节，等等。节日里的事情往往令人记忆犹新。这次习作，就写某个节日给你留下深刻印象的事吧！

（课件出示）

（1）你想写什么节日？这个节日有什么特点？

（2）在这个节日里什么事情给你留下了深刻的印象？为什么是这件事给你留下了深刻的印象？

（3）怎样写才能表现节日的气氛呢？

2、读了这些内容，你又明白了什么？

[通过阅读提示，可以开拓学生的思路，明确习作的要求]

3、下面就请同学们回忆，在小组内说一说。

[通过互相交流，可以互相启发]

4、想好了，就把它写下来。

[自拟题目，写草稿。注意要通过场面的描写来突出节日的气氛。]

5、写好后，学生自读自改。

三、课堂总结，置留作业

1、本节课，我们结束了本学期的最后一个“语文百花园”的畅游，相信同学们都会有自己的所得，只要你努力，就会有更多的收获。

2、继续完善自己的习作。

第6篇：小学语文教案设计

一、听写生字词。

二、精读课文。

⒈学习第3自然段。

⑴指名读。

⑵这一自然段共有几句话？哪一句是中心句？这一句说了什么？

⑶理解举世闻名。下面两句话就是具体写他的举世闻名的。

⑷小结：

第3自然段写了海洋公园里海豚的表演。

⒉学习第4自然段。

⑴指名读。

⑵这一自然段共有几句话？哪一句是中心句？说了什么？

⑶理解闹市口。闹市口的具体情况怎样？

⑷看书上插图，对铜锣湾闹市口的繁华获得感性认识。

⑸小结：第4自然段描写了铜锣湾闹市口的繁华。

⑹齐读第4自然段。

⒊第3自然段。

⑴指名读。

⑵这一自然段共有几句话？哪一句是中心句？这一句说了什么？

⑶为什么说香港是灯的海洋？又是怎样具体描写得？

⑷看书上插图，欣赏夜香港得美丽。

⑸结：第5自然段描写夜香港灯光如海洋得美丽景色。

⑹齐读第5自然段。

⒋学习第6自然段。

⑴学生按照上面得步骤自学第6自然段。

⑵检查自学情况。

这一自然段共有几句话？哪一句是中心句？说了什么？

⑶请学生小结课文第6自然段.

⑷齐读课文第6自然段.

三、指导背诵3～6自然段。

⒈听课文录音欣赏。

⒉利用板书引导背诵。

⒊各人自由轻声背诵。

⒋分两个大组，一组背，一组听，在交换。

⒌指名背诵。

⒍同桌二人练习。

四、布置作业：

⒈练习有感情的朗读课文。

⒉背诵课文。

第7篇：小学语文教案设计

一、授课时间：

二、教学目标：

1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3、懂得要孝敬父母的道理。

三、教学重点：培养听读欣赏的能力，写正确、美观的字。

四、教学难点：懂得要孝敬父母的道理。

五、教学类型：新授课

六、教学准备：

1、学生预习课文，自学生字。

2、学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。

3、学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。

4、老师准备教学课件、生字卡片等。

七、课时安排：2课时

八、教学过程：

第一课时

谈话导入

1、交流课前询问和采访中的收获。

2、交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。

自主读通课文

1、出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。

2、多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。

3、出示带生字的句子，让学生选择读。

a、我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

b、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

c、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。

d、水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

e、另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

自主识字

1、学生保持出生字卡，在学习小组内读给伙伴听

要求：看清字形，读准字音

2、学生在小组内交流自己的识字方法。

3、游戏检查学生掌握生字的情况。

朗读课文

1、创设情境，小组且分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。

2、在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。

3、全班汇报交流

4、如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：

这“一个儿子”是指谁？老爷的话是什么意思？

指导写字

出示“我会写”图标，指导写字，并组织展示。

指导重点：

1、注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的左上一点。

2、前面六个左右结构的字，老师可重点范写，指导“拎”字和“膊”字。

3、“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得匀称。

4、“晃”、“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。

小结：

第二课时

巩固识字

出示带生字的词语，让学生认读。

编写课本剧

1、有感情地朗读课文。

2、小组合作，根据课文情节，环境和人物的语言、行为、表情情绪等进行合理想象，把课文改编成课本剧。

3、确定各人所扮演的角色。

4、设计场景的布置

排练课本剧

各小组演练，老师巡视，随机点拨

课本剧表演并评议

1、以小组为单位表演课本剧。

2、引导学生评议。

a、人物的语气。

b、人物的动作。

c、人物的表情。

课后拓展

把本课的故事讲给家人听

九、课后小结：

十、作业布置：

十一、板书设计：

第8篇：小学语文教案设计

教学分析

这是一篇讲读课文。讲的是科利亚埋木匣和挖木匣的故事。并告诉我们，事物总是在不断地发展变化，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待它，而是要根据事物的变化采取相应的做法。

教学目标

了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。学习本课生字新词。练习用“仍然”“果然”造句。有感情地朗读课文。

教学重点、难点

引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话。

教学构想

通过自学挖木匣部分，鼓励学生质疑问难，从而突出科利亚挖木匣的思维过程，同时加强有感情地朗读训练，突出人物感情变化。

教学准备

投影片

教学时间

二课时

第一课时教学内容

学习课文，了解科利亚埋木匣、挖木匣的经过，体会科利亚话中的含义。

学生学习过程：

一、启发谈话，引出课题。

在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人以启示。《科利亚的木匣》这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个平凡的而又给我们启发的小故事。

教师板书课题，问：谁的木匣？学生读课题。

二、初读课文，了解大意。

1、学生自由小声读课文，要求读准字音。

2、出示生字卡片，指名读。

3、用自己喜欢的方式一起读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？哪些自然段讲的是相同或相近的意思？（讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。）

4、指导分段：按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。

三、学习课文第一段

1、默读后，思考：科利亚为什么要埋木匣？（为了躲避战争灾难，东西多，不能都带走。）学生读这段的最后两句话。问：“妈妈是怎么做的？（走了三十步把箱子埋进地里）科利亚是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）妈妈走了三十步，而科利亚为什么只走了十步？（因为他只会数到十，所以就量了十步。）科利亚看妈妈这样做，他也学会了，照着妈妈的样子做了，这说明了什么？（说明他是个善于模仿别人，自己肯动脑筋的孩子，同时他喜欢自己的事情自己做。）学生概括说说科利亚埋木匣的原因。

2、教师点拨：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？学生读1～2自然段后回答（他先挖坑，再把木匣放进坑里，然后盖上土，最后撒上细沙。）什么叫刚学数数？只会数到十又说明什么？（说明科利亚埋木匣时年龄很小。）木匣里都有什么？（学生读）“盖上土，撒细沙”看出科利亚是个怎样的孩子？（做事认真仔细，想得很周到。）

3、学生有语气地读这段，思考：科利亚和妈妈在什么时候，怎样把东西埋起来的？

四、学习第二段。

1、导入：妈妈和科利亚在临走时，分别把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，当法西斯被赶走后，他们又挖起自己的东西来，他们挖到了吗？谁先挖到的？科利亚开始没挖到，后来为什么挖到了呢？妈妈为什么能很快地挖着呢？学生读第二大段。

2、指名读第二段，思考：他的妈妈是怎样找到箱子的？挖到后，她说了什么？（投影出示妈妈说的话，体会其意思。）

3、科利亚开始为什么没找到，后来又为什么挖着了呢？“没找到……仍然没找到”中“仍然”一词是什么意思？（还是、照旧）

4、“当科利亚没找到自己喜爱的木匣时，伙伴们朝他笑，他说什么了”？（投影出示）科利亚说的话。“这里面一定有原因”这句话说明什么？（说明科利亚爱动脑筋，现在他已经发现问题了，发现问题是解决问题的关键。）“科利亚只发现问题就完了吗？（不是）他还在找问题的原因。在他找问题的原因时，作者用了一连串的动词，请同学们用‘△’标出。”（丢、坐、摸、想）从这几个动词中看出什么？（科利亚遇事多思考、动脑筋。）

5．科利亚是怎样挖着的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一词什么意思？（结果与预想的相一致，在意料之中。）科利亚埋木匣时走了十步，挖木匣时只走了五步，这是为什么？

6．投影出示科利亚的话。思考：从这儿我们知道科利亚怎样？（善于动脑筋，善于独立思考

第9篇：小学语文教案设计

教材分析

《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

学生分析

由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。

教学目标

1．认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3．愿意参加植树活动或树林认养活动。

设计思路

根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

教学时间

2课时。

教学流程

一、导入。

师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。）

【和以前的内容相联系，调动学生学习的积极性。】

板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

师：看到这个课题以后，你们想到了什么？

【培养学生质疑、设疑的能力。】

二、初读课文，整体感知，识记生字。

1．自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？

【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。】

2．借助拼音，指名当小老师领读生字。

【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。】

3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。

第一组聪活泼

师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）

第二组忽然眨

师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）

第三组如总

师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。）

第四组以

师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）

第五组主意

师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）

【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】

4．师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）

5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。

6．练习，你认识它们吗？

A．聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。

B．忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

C．如果如果明天天晴，我们就去春游。

D．以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

E．主意我们有一个美化校园的主意。

【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】

三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。

1．自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

2．指名分段朗读。

3．选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。

学生读陈述句，老师读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想的话。

4．小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。

【培养学生合作交流的能力。】

出示题一。

（1）松鼠、松果和松林之间有什么关系？

（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。

5．再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。

指名读，并让学生戴头饰表演。

6．练读。我愿意读。

每个松果都那么香，那么可口。

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

将来，这里会是一片更茂密的松树林。

【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】

四、复述课文。

教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

五、扩展。

1．师：以后这里会是什么样子呢？

小组讨论，说一说，议一议，报一报。

2．师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。

【联系生活实际学以致用。】

六、总结。（略）

七、作业。

1．师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。

2．师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。

八、板书。

课后反思

1．本课符合课改精神，体现课改要求，以培养学生创新能力为目标，全课贯穿创新意识。

2．以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。

3．本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。

4．培养学生动手、动脑能力和收集资料的能力。

除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前如果能够让学生对当地的植树情况进行一定的调查了解会更好一些。

第10篇：小学语文教案设计

教学目标：

1．学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

3．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重难点

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。

教学课时：2课时

设计意图：

作为一名教师在课堂上应该做到精讲多练，把课堂的自主权交给学生，把课堂时间还给学生，积极倡导教师为主导学生为主体的探究式学习方法。本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构思。四年级的学习过程是逐渐从中年级过度到高年级的过程，学生的思维发展迅速，因此，我在设计本课时，采用了以读贯穿全文，边学边练的学习方式有效地巩固学生对知识的识记深度，通过小组讨论、汇报交流的学习方式使学生在学习中掌握知识点，在课堂上攻破难点。设计本课时，我还着重考虑引导学生对语言文字的理解和积累，通过分析学习本课的知识点，提高读文赏词的语文能力，培养学生的情感态度，从而更好地完成新课标理念下的三维教学目标，提高学生的语文综合素质。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖”等词语。

2．正确、流利朗读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

3．指导学生图文对照，培养观察能力。

一、导入新课

1．学生谈谈对长城的认识。

2．学生自由补充。

3．老师给以肯定。

4．板书课题，齐读。

二、初读课文，了解各自然段的意思，然后找出相对应的插图。

1．第1自然段：远看长城蜿蜒盘旋，如同长龙。（第一幅图）

2．第2自然段：近看长城高大坚固。（第二幅图）

3．第3自然段：由长城联想到古代伟大的劳动人民。

4．第4自然段：长城是世界历史上一个伟大的奇迹。

三、再读课文，学习生字

1．自由读课文，读准生字、词语。

2．学习会认的字。

3．学习会写的字。

4．学生书写。（重点点拨：隔、砖、旋等字）

四、出示图画，边看边说

1．出示第一幅图：说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？

2．出示第二幅图：

（1）这幅图与第一幅图有什么不同？

（2）从图上你看到了什么？

3．对照课文，读课文。

（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。

（2）联系课文，理解词语的意思。

五、小组学习，思考

1．从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”各指什么地方？

2．老师画出图画，让学生指出相应的地方。

垛子：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。

瞭望口：指齿形墙凹下来的部分。

射口：指齿形墙上用来射箭的洞。

六、课堂小练习。

第二课时

教学目标

1．有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

2．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学过程：

一、激趣导入，整体感知

1、板题：今天我们继续来学习《长城》一课。

2、欣赏图片：学习课文前，我们先来欣赏长城的景观。（PPT）

3、谈感受：欣赏了图片，你有什么感想呢？

4、激趣：长城——中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（学生说）

二、精读课文，加深认识

（一）齐读句子

1．读（PPT：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

2．质疑：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？

（二）再读课文，解决问题

1．自由读1．2自然段，思考问题：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？

2．交流汇报：

（1）长——（PPT）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

这是一个（比喻句），把（长城）比作（长龙）。

（PPT图）理解“蜿蜒盘旋”：随山势而走向

——一万三千里：这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。

（PPT）长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。

（2）（PPT第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气势吗？

（3）过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？

（4）高大坚固

——建筑材料：巨大的条石、城砖筑成

——宽：五、六匹马可以并行

——高大：两米多高的垛子

——坚固：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口

3．小结：学习了1．2自然段，你从中体会到了什么？（自由发言）

4．齐读：把这种雄伟的气势读出来。

（三）烘托高潮，体会情感

1．过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段（指名读）

2．作者想到了什么？（劳动人民）

3．（PPT）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。

（1）此句在文中起了什么作用——承上启下

（2）找出句子中的动词：站、踏、扶——说明作者已经身临其境到了长城。

（3）站在长城上，想起了（劳动人民），此时此刻，作者内心充满了对劳动人民的（热爱）之情。

（4）小结：对啊，作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。

4．（1）问：在没有火车汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？——（一

步一步地抬上陡峭的山岭）

（2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。

（3）请读句子：（PPT）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

（4）思考、交流：（PPT）

*“多少”表示（无数）。

*劳动人民为了修建长城付出了（血汗和智慧）。

*“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）。

*“才”在这里表示长城的建成是（很不容易）。

*这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞叹）之情。

（5）小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）

（6）让我们闹喊对劳动人民的敬意，再读读这句话。（齐读）

（四）整体把握课文，升华认识

1．为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？（自由发言）

在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄雄伟的长城，怎能不是一个伟大的奇迹呢？

2．请大家一起读这句话。

（PPT）——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

三、总结板书：

气魄雄伟的长城是劳动人民的血汗与智慧的结晶，是华夏儿女的骄傲，这真是一个伟大的奇迹呀。

四、课外拓展：

1．搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。

2．搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。

第11篇：小学语文教案设计

【教学目标】

1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。

2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。

3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

【教学重点】

展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。

【教学难点】

学习文章描写细腻，诗意浓郁，哲理深刻的风格。

【课时安排】

1课时。

【学情分析】

学生在日常生活中接触了不少散文，有了一定的诵读和初步感知能力。初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的 语言的 理解，但初一学生又具有好胜心强、好想象的能力。因此，敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当，学生对散文的兴趣完全可以培养起来。

【设计理念】

1、根据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主动的学习态度。问题的提出具有探究价值，并易于激发学生的创造性思维。

2、根据新教材散文教学的特点，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。

【教学步骤】

一、导入

请学生欣赏一组画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣!鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。其实，在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。当代作家冯骥才就是一位这样的作家，今天就让我们一起来欣赏他的散文《珍珠鸟》。

1、自读课文，扫除生字词;

2、导入课文;

师：先请大家用你最充满爱的声音朗读一下课题。

生齐读课题《珍珠鸟》 。

师：大家悦耳的声音，传递给老师这样一个信息：同学们都是富有爱心，心地善良的孩子，对小鸟一定怀有深深的喜爱之情，对吗?

师：接下来，老师带大家做一个有趣的游戏，请同学们闭上眼睛，放松你的思想，展开你想象的翅膀，穿越时空的隧道，随老师一起来到一个美丽奇特的地方。

(师播放一组轻音乐，伴随着鸟欢快的叫声)

(生闭上眼睛，伴随着轻快的音乐，在老师的描述中感受珍珠鸟的美丽与温情)

师：更神奇的是，今天，还有两只还从遥远的澳洲大森林来到了我们的教室做客呢?请同学们睁开眼睛，看一看吧。

师展现出自己画的珍珠鸟的图片，栩栩如生。

二、朗读课文，整体感知

师：大家喜欢这两只小鸟吗?

生：喜欢。

师：是啊，看到这么美丽可爱的小鸟，谁又能忍的住满心的欢喜呢?同学们一定是迫不及待的想走近珍珠鸟了吧?或许想跟珍珠鸟来一个亲密接触吧?那么，就让我们一起走进课文，去感受珍珠鸟的温情与美丽吧!

师：这是一篇叙事散文，我们该怎样来读呢?请大家推举一位我们班朗读最好的同学来读。

生：我认为应该用情来读，用一种喜爱的感情来读

师：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”，一篇文章如果有了情感，就有了灵魂。我们在读书的时候，就要设想读者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，读之，由文入情，就会与达到与作者神气相通，心心相应的境界了。接下来，就请同学们，选择你最想了解的内容?或你最感兴趣的内容，用你最喜爱的语气来读一读。

(生自由择读)

师：好，下面我们来进行一次接力赛读，我们比一比，赛一赛，看谁最能读出播音员的水平。老师挑读第一段和最后一段。

(师播放轻音乐，师生进行接力读。)

师：几位同学声情并茂的朗读，给我们带来了美的享受，连老师也甘拜下风了

请大家开动脑筋思考下面几个问题：

1、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的?你能把与之相关的语句说出来吗?小鸟还怕我吗?说出相关的语句?

(重新为它们加工鸟巢;按时添食加水;按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。)

2、小鸟为什么不怕我了呢?你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗?

(学生自由回答，言之有理即可)

(由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全相信我)

3、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么呢?

(信赖，往往创造出美好的境界。)

师：是的!信赖是一种接纳，是一种包容。是一种气度，是一种胸襟。有了它，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖!有了它，我们的生活中定会多出许多美丽而温情读故事。我想这就是作者想传达给读者的心声。

(齐读此句)

三、美读片段，感受“美好的境界”

(出示幻灯片5)

让学生挑选最有感触的语段，一般为6──16小节中的片段，教师配乐创设环境。

四、 迁移拓展

师：读《鸟的天堂》，联系现实，谈谈自己的感受。

同学们，正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时，突然，我们看到了我们不愿看到的画面。但是，它是事实，客观存在。是我们人类的残忍和贪婪使我们失去了鸟儿对我们的“信赖”，失去了人与人之间的“不信任”。什么才能使“信赖”永驻人间呢?我认为是“爱”!让我们一起唱一首爱的颂歌，让爱之泉流淌在我们心田，流淌在万物之间吧!

那么，请拿起你的笔，为保护动物写下一句标语，来表达你的心声吧!

(生自我发挥)

五、教师小结

听着同学们一句句真诚的话语，我的眼前仿佛展现出一幅幅温馨的图画来：

鸟儿们又在快乐的歌唱了，小动物们又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢复了往日的欢声笑语了。

六、布置作业

(出示多媒体)

1、摘抄文中你认为的精彩语句。

2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

第12篇：小学语文教案设计

教学目标 ：

1、认识本课的生字、新词。

2、能够流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，以及他沉着、勇敢、果断救人的品质。

教学过程：

一、揭示课题，了解人物

1、导言： 今天这堂课，我们要一起去认识一位新朋友。他生活在900多年前的北宋时期。他就是司马光。

2、我们今天要学习的课文22，说的就 是 他 的 故事 。

3.你看，司是一个~~~~~~~（平舌音），我们一起读好它。你有什么好办法记住它？（“同”字少一竖）

4、（出示图片）你瞧，这就是长大后的司马光。你知道他姓什么吗？老师告诉你啊，司马光可不姓司，他姓司马，这是复姓。光是他的名字。

5、老师还告诉你：司马光曾经做过宰相。他花了19年的时间主持编修了有名的历史著作《资治通鉴》。

二、初读课文

过渡：那课文又写了什么呢？同学们打开语文书，读读课文吧。

学生自读

1、读生字词

（1）出示“一”。同学们，这个字，你会读吗？

（2）你再看，这些词你能读准吗？（谁来读前两个？）

后两个你来读。你瞧，在不同的情况下，一的读音会发生一些变化，

我们一起读准它们。（齐读）

（3）除了一，课文中还有些生字宝宝。现在请你借助拼音，读准字音，词儿连读。遇到难读的字，多读几遍。（指名读）

3、去拼音，开火车检查

4、初读课文

（1）这些生字宝宝你都会读了，把它放回到课文里，你还能读好它吗？现在，请同学们打开书本，双手捧书，要求：把课文读通顺、流利。

5、 学生 分小节朗读课文

（1） 通过预习，我们知道文章一共有~~~~~~？（手势）

（2）你喜欢哪个自然段？就请你来读。你呢？其他小朋友一起来听听，想一想，这篇课文讲了一个什么故事？我们一起来帮着他们读读课题吧。（课文22，司马光）

（3）课文说了一个什么故事呀？

三、细读课文，理解课文内容。

（一） 学习课文第一自然段。

过渡：同学们听得很仔细，谁愿意来读读第一自然段？

1、其他同学仔细听，想想，故事发生在什么时间，有哪些人，在什么地方，在干什么？

2、出图，你瞧，孩子们玩得多开心啊。

（出示句子）你能通过朗读把他们的高兴表达出来吗？

3、出示第三句话。再读读，花园里还有什么？

（1））（出示“水缸”词）这个缸是一个（后鼻音），我们读准它。

（2）水缸是做什么用的？

是的，古时候的人不像我们现在都用自来水，他们用水需要挑水，这种水缸就是用来装水的。

（出示图片）你看，这口水缸和我们小朋友比比个子，还非常（大），（出示“一口大水缸”）谁能读好水缸的大？看，水缸不但大，里面还装满了水。

（3）谁能通过朗读把这口水缸的大和满表达出来呢？（1个）

4、概括第一段的内容

（1）谁愿意来读读第一节？

（2）课文第一段有三句话，告诉了我们事情发展的起因，我们一起来读读。

（二） 学习课文第 二 自然段。

1、 正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？ 快，自己读读第二自然段吧。

2、发生了什么事？

（1）孩子一不小心掉进了 水缸里 。

（2）刚才我们知道了，这是一口又大又装满了水的缸，掉进缸里的小朋友会怎么样？

（出示第一句）你能读好这句话吗？

3、那其他孩子怎么样？

（出示第二句话）我们一起读读。

（1）什么叫“慌”呀？你瞧这个“慌”字。（出示）是一个（竖心旁）的字。说明（和心理活动）有关。想想看，你在场，心情怎么样？

（为什么会这么担心啊？因为情况紧急。）

（2）情况危急呀，孩子们怎么做的？我们一起读读这句话。（出示有的~~有的~~还有的~~）

同学们，再读读这句话，你看到了什么？听到了什么？

（出示图片）是的，你看这个小朋友他（摸着脑袋，不知道该什么办），他慌了；这个小朋友他（吓得都哭了），他慌了；那这个小朋友（他喊着去找大人），他也慌了；他、他、他，他们都慌了。

（3）孩子们都慌了，谁能用朗读，把你的感受传递给我们？

你为什么读得这么急？你在担心什么？

（4）是的，我们都很着急，很担心，人命关天呀。一起读读这一节。

（三） 学习课文第 三 自然段。

过渡：缸里的孩子危在旦夕，司马光是怎么做的呢？自己读读文章的第三段。

别的小朋友都慌了，司马光却（没有慌），（出示第一个断句）。他没有像其他孩子一样，去哭，去喊，去找大人。他很镇静。这就叫“从容不迫”。一点儿也不慌乱，这也叫“方寸不乱”。方寸就是一点儿的意思。我们读好这两个词。（齐读、男生读、女生读）

板贴两个词，并说：此时的司马光是从容不迫的，是方寸不乱的。司马光他没有慌。

2、那他是怎么做的呢？

（他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。）

（1） 这句话中你读懂了什么?

石头很重，司马光很费力气。

（2）指名读第一句。

4、结果怎么样呢？

面对危险，司马光不害怕，想出了好办法。这就叫“临危不惧”。

谁来读读？你读，你读，全班读。

5、孩子得救了，读到这儿，你有没有其他的办法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？

6、也许，当时的司马光也和我们一样，他的脑子里有许多的办法，可他果断地选择一个办法，这就是“搬起一块大石头，使劲砸那口缸”。他想出了这个砸缸救人的好主意，并且立刻去做，这就叫“多谋善断”。出示词卡。你读，你读，全班读。

7、孩子得救了，如果你就在司马光的旁边，你会怎么夸夸他？

（好，好在哪里？聪明，聪明在那里？）

让我们通过朗读再来夸夸司马光吧！一起读读第三段。

8、你瞧，想出这样一个好办法的司马光，当时也就只有7岁，和你们一样大。在你的心目中，这是一个怎样的司马光呢？（四个成语）

四、总结全文。

1、最后让我们捧起书本，用朗读来把这个故事呈现出来。男生读第一节，女生读第二节，第三节我们一起读。

2、出示课文填空

学完了课文，这个填空一定难不倒你。（概括文章主要内容。）

3、练习说话

第13篇：小学语文教案设计

教学目标：

1．认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。

2．有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。

3．培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1．学习生字词。

2．整体感知课文。

教学步骤：

（一）导入

这节课我们学习第10课，《一个小村庄的故事》。

（二）自学

1．出示自学提示

①自由读课文，要求读准字音。

②认读本课生字。

③一边读一边想：本文讲了一件怎样的故事？

④把不懂的地方做上记号。

（三）检查自学的情况

1．指名读课文，纠正字音。

2．认读本课生字。

3．本文讲了一个怎样的故事？

明确：课文讲述了在一个小村庄里，由于人们不懂得保护环境的重要性，乱砍树木，破坏植被，最终受到大自然的惩罚、遭到了毁灭命运的故事。

（四）质疑

（五）再读课文，进一步理解

（六）布置作业

搜集有关图片、资料。

第二课时

学习目标：

1．有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。

2．培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

教学步骤：

（一）检查生字词认读情况。

（二）学习课文

1．提问：课文中的小村庄有什么变化？

明确：从美丽到最后消失

2．自由读文，思考：为什么小村庄消失了？

3．讨论、交流

明确：村庄里的人们根据自己的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，树能防风、固沙，能保持水土不流失，而由于小山坡上的植被被破坏，所以环境恶劣，就有了那场灾难——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。

相应理解锋利、裸露、应有尽有、咆哮等词语。

4．小结：只要人们破坏环境，就会受到自然界带来的惩罚。

（三）有感情地朗读课文

（四）总结

读了这篇课文，你想说些什么？

（五）布置作业

1．抄写本课生字新词。

2．用“扩大”“包括”造句。

3．搜集有关图片、资料。

（六）板书设计

教案点评：

这篇课文篇幅短小，学生阅读起来困难不是很大，在教学中，还是以“读”为主，通过读加强对课文内容的理解。通过“读”这一途径，重点培养学生的环境保护意识，热爱我们绿色的家园；同时，联系上下文，理解含义深刻的句子的意思，提高阅读能力。

探究活动

（1）调查了解居住的城市、乡村的环境情况，然后举办一次以“保护绿色家园”为主题的班会活动，让学生在活动中进一步认识环境保护的重要意义，提高环保意识。

（2）请你试着写一写有关环保方面的公益广告（或警示语）。如①小草正在睡觉，请你不要打搅它。②除了您的照片什么都不要带走，除了您的脚印什么都不要留下。

第14篇：小学语文教案设计

一、教学目标

1、认识15个字，会写8个字。着重学习写好带有禾木旁、木字旁的字。

2、继续指导学生朗读课文，使他们能初步初自己感悟到的情感朗读出来。

3、了解课文内容，激发学生热爱大自然的情感，初步树立人与动物和谐相处、保护动物的意识。

二、教学重点

1、认识15个字，会写8个字。

2、学写带有禾木旁、木字旁的字。

三、教学难点

继续指导学生初步将自己感悟到的情感朗读出来。

四、教学准备

识字卡片、词卡或课件。

五、教学时数

2课时

六、教学过程

第一课时

(一)谈话导入，融情入境。

1、同学们，假如你们一家人外出游玩时，你和爸爸、妈妈走散了，你当时会是什么心情？你又会怎么做呢？

2、看!这就是两只和你一样不小心离开了妈妈怀抱的小鸟。大家愿不愿意把它当作自己的朋友？

课文中的两个小朋友也和大家一样，把这两只小鸟作为自己的朋友。让我们一起学生第11课，看看究竟发生了一件什么事。齐读课题：小鸟朋友。

(二)初读课文，音准句通。

1、教师范读课文，学生认真听读。(听清字音)

2、请学生借助生字表画出生字，并反复认读。

3、同桌互相指读识字卡片。

4、教师指名认读—带读识字、词卡片。

5、请学生自由轻声练读课文。(读准字音，读通句子)

6、小组学习：互听、互评、互助。

7、指名分节读课文。(师生听、评，重点指导读好长句中的停顿)

(三)读文感悟，有感情地朗读。

1、范读课文，了解大意。

教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事？(说明大意)

2、学文理解，感悟语言。

(1)学习第一自然段，想象情境，体验情感。

①从大树上掉下来的小鸟见不到妈妈，它们会想些什么？

②把你体会到的读出来，想一想应该怎么读，自己练一练。

③指名读。

3、学习第二自然段，精读课文，有感情地朗读。

(1)从哪儿能看出来两个小朋友是精心喂养小鸟的？

(2)你们能把体会到的读出来吗？

自由练读，指名反馈。

(3)真是精心极了。可小鸟快乐吗？你是从哪句话看出来的？

面对并不快乐的小鸟，两个小朋友是怎么想的？怎么做的？谁来读读书上的语句进行回答？

4、学习第三自然段，发挥想象，感悟真情。

(1)指名说说小鸟是怎样回到鸟妈妈身边的。

(2)同学们，现在你们就是鸟妈妈。当你看到自己的小宝宝又回到自己的身边时，你们会怎么想？怎么做？

(3)鸟妈妈们，你和小鸟在说些什么呢？

(4)两个小朋友听了小鸟一家在欢歌笑语后又会想些什么呢？

5、有感情地朗读。

(1)请学生自读课文。鼓励学生将自己感悟到的意思读出来。

(2)同学们，你们打算向两个小朋友学什么？

教师小结：希望同学们也能像两个小朋友一样，爱护小动物。

(四)作业

朗读课文。

第二课时

(一)朗读课文

(二)复习生字，自主记忆。

1、教师课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。回到课文中你们还认识它们吗？

2、请学生自由练读课文。

要求：读准字音，看清字形。

3、小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。

4、指名反馈：教师及时给予表扬、鼓励。

(三)指导书写。

请学生找出自认为比较难写的字，教师重点指导。

1、“和”与“羽”：掌握左右结构的字“左长右短”和“左右基本相等”的结构特点，把字写匀称、端正。

2、“种、秋、林、校、机”：都是左右结构的字，结构特点是“左窄右宽”。指导学生观察结构特点，把字写匀称、端正。

3、重点指导带禾木旁和木字旁的字。

(1)课件演示或出示识字卡片，你发现了什么？说明什么？(引导学生发现规律)

(2)名说说你是用什么方法区分记忆的？

请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，难写字可练写两遍。(教师巡视，了解情况，个别辅导)

(四)作业。

1、认真抄写生字、词。

2、有兴趣的学生自选2—3个词语练写一句话。

第15篇：小学语文教案设计

学习目标：

知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

教学重点难点：

1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

2.想像课文描写的情景。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

小朋友们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。回忆过去经历过的有趣的事吗？老师也会回忆他们的童年，今天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课题是《桂花雨》

二、初读课文，感知内容

（出示幻灯片）小组合作学习，思考讨论：

1、课题“桂花雨”是什么意思？

2、课文主要讲了什么事？

3、画出不理解的词语和问题。

三、学习课文，理解课文

1、用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么？

2、学习第一、二自然段

议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？

3、学习三至六自然段

想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

说一说，自己有过类似的经历吗？

4、学习第七八自然段

自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？

四、总结全文，回归整体

师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

五、作业

有感情地朗读课文！