语文四年级上册教案

第1篇：语文四年级上册教案

【教学目标】

1.引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

2.让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。

【教学重点】

引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

【教学难点】

让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、图片激趣，导入课题

同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。

我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。这株筷子树的制告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000—8000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。

师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法?

师：我们与环境密不可分。(教师板书：我们与环境)

二、明确要求。

1.读一读：理解口语交际内容及要求

读课本中的'文字，借助文字，明确今天的口语交际内容。

2.自读完成后小组内组长检查任务完成情况;明确具体话题，小组长要做好记录。

小组内进行交流，你的理解。

3.想一想：围绕哪个话题展开讨论。

交流内容：

①在我们身边存在哪些环境问题;

②这些问题有什么好的解决办法;

③为了保护环境，我们可以做些什么事。

三、初设情境，共同探讨。

1.说一说。

a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。

b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?

师：谁来说一说。

生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。

生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。

2.我们身边存在哪些环境问题?

a.小组内交流。

b.每组请代表在全班交流。

生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里;

生：人们乱砍乱伐破坏生态环境;

生：工厂里排出的废气污染大气;

生：人们的生活垃圾。

3.为了保护环境，我们可以做些什么?

生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。

生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。

师：同学们的做法很好。

四、动手实践，从我做起。

1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那么，我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单易行的做法，制作成“保护环境小建议十条”呢?

2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。

预设：

保护环境小建议十条

(1)看见垃圾，主动捡起扔在垃圾桶内，不乱扔垃圾。

(2)要珍惜水资源。可以将淘米水.洗菜水.洗衣服水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。

(3)如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上。

(4)使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，不烧散煤，拒绝食用野生动物。

(5)随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋要200年来解化，少使用一次性碗筷。

(6)在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，是分类垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为“回收”和“不回收”两种，这样做一方面可以增加收入，节约能源，另一方面可以增加收入，节约能源的观念，只有这样，我们的校园才能更加整洁。

(7)要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。

(8)不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。

(9)少开车,多骑车。

(10)爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场，让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。

五、全班汇报，点评鼓励。

1.在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。

2.学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。

六、总结全文，延伸拓展。

在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。(教师板书：保护环境，人人有责)

第2篇：语文四年级上册教案

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

2．学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。理解生字组成的词语。

3．理解文章中含义深刻的句子。

4．体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。

教学重点：

1．有感情地朗读课文，背诵第四至六自然段。

2．联系课文内容，理解“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。

教学难点：

反复吟诵，启发想象，领会词的意境。

教学准备：多媒体课件

第 一 课 时

一、揭题导入：

1．师：每年农历八月十五，是我们中华民族传统的中秋佳节。谁能说说中秋节民间有些什么风俗习惯？（学生畅所欲言）

2．总结：是啊，“每逢佳节倍思亲”。距今900多年前的北宋年间，有一位著名的文学家叫苏轼（苏东坡），他有一个弟弟叫苏辙。小时候，兄弟俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离，真是手足情深。长大以后，他们就各奔东西，极少见面。这不，一晃又有七年没有见面了。这天正是中秋佳节。夜晚，皓月当空，万里无云，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲《水调歌头》（明月几时有）就在这样的情境中创作完成了。

出示《水调歌头》词，教师吟诵。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

今天我们就来学习一篇讲述《水调歌头》（明月几时有）创作经过的课文《但愿人长久》。

板书课题，齐读。

二、 初读课文。

1.自读课文，借助拼音读准生字。

2.出示课后生字，读准字音。

①区分下列字音：

前鼻音：各奔东西 偏偏 隐现 阴晴圆缺 吟诵 婵娟

后鼻音：躺 朝廷

翘舌音：玩耍 苏轼 苏辙 婵娟

②读谁下列多音字：

各奔东西 屈指算来 似乎

3.再读课文，用“读书要做记号”中学到的`方法，在课本上做记号。

检查：

① 朗读下列词语：

品尝 玩耍 埋怨 观赏 但愿 宽慰

阴晴圆缺 悲欢离合 皓月当空 心绪不宁

手足情深 形影不离 各奔东西

②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？

4.三读课文，读通句子。

检查：（1）指导读好下列长句，注意停顿：

只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。

无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……

（2）指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。

三、默读课文

说说课文主要讲了什么，并用课文中的一句话来解释课题。

介绍苏轼的词《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。

“但愿美好的感情常留人们心间”

四、指导书写生字。

躺：左旁最后两笔不能写错。

缺：指导笔顺（教师范写，学生书空）。

五、作业。

1.习字册。

2.比一比，再组词。

耍（ ） 赏（ ） 陪（ ） 偏（ ）

要（ ） 尝（ ） 倍（ ） 遍（ ）

第 二 课 时

一、复习：

1.读词语。

2.读好下列长句：

只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。

无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……

二、导学课文。

第一自然段。

1.指名朗读。

2.读了这一段，你对苏轼有何了解？

3.齐读。

第二自然段。

1.指名朗读。

2.出示“一年一度”，说说词义。扩词：一年一度的（ ）

3.出示“皓月当空”，说说“皓”的意思，并理解“皓月当空”。

板书：皓月当空（自读，说说自己最喜欢哪句话，为什么？）

4.映示第二、三句，结合指导朗读。

第二句：读好中秋之夜“皓月当空，万里无云”的美景。

第三句：读出人们“品尝着瓜果，观赏着明月”的团聚喜悦之情及苏轼的“心绪不宁”。

板书：思念

过渡：苏轼为什么会如此“心绪不宁”呢？

第三自然段。

1．默读，体会兄弟情深。

2.议一议：读了这段，你体会到什么？

3.从什么地方可以看出苏轼和弟弟苏辙“手足情深”呢？

画出有关句子。

出示“形影不离”，补充几个近义词：朝夕相处 如影随形

板书：形影不离

出示：“各奔东西”，说说词义。

动作演示，请学生用课文中的一个词描述教师的动作（掰着手指头计算数目--“屈指算来”）。

4.对比朗读领悟：

如今屈指算来，分别已经有七个年头了。

如今屈指算来，分别又有七个年头了。

5.指导朗读第三自然段，读出苏轼思念弟弟的急切心情：

指名朗读，引读，齐读。

第四自然段。

1．自由朗读。

2．讨论：中秋佳节，人们都在欢欢喜喜地观赏明月，苏

轼为什么会埋怨明月呢？

板书：埋怨

映示并朗读：“无情的明月啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？此时此刻，苏轼的心情怎样？

3．小结：苏轼因思念弟弟苏辙而难以入眠，因久别的亲

人不能团聚而满怀惆怅，于是竟埋怨起中秋圆月。请同学们通过朗读，把苏轼的这种思念、惆怅之情表达出来。

4．反复朗读，尝试背诵：学生自由练习背诵，同桌互背，

师范背，指名背诵，小组比赛背诵，齐背。

小结：月亮渐渐西沉，银色的月光洒到床前，苏轼因思念心切，竟埋怨起月亮来。

板书：月亮西沉 床前银光

5．延伸：出示《水调歌头》词，并指出：这段内容是词中“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆”的意境。

三、作业。

1．抄写词语。

2．背诵第四自然段。

3．熟读课文，试背第五、六自然段。

第 三 课 时

一、复习：背诵第四自然段。

二、导读课文第五至六自然段。

第五自然段。

1．引读：他转念又想：世上本来就是……就像天上的月儿……哪里会……但愿……虽然……也能……。

2.再读，思考：人世间的事情同天上的月亮有什么相似

的地方呢？

板书：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺

指导朗读：“……哪里会十全十美呢！”读准反问语气。

板书：此事古难全

3.指导朗读最后一句：读出苏轼祝愿离人彼此生活愉快，

在皓月之下共赏美景的美好希望。

板书：但愿人长久，千里共婵娟。

4.齐读。

小结：苏轼转念想到这些，因此心进而似乎宽慰了许多。

板书：转念 宽慰

第六自然段。

1．齐读。

2.出示：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

从上文找出解释这几句词的意思的话，对照着读一读。

说说下列词语的意思：此事 婵娟

齐读词，并背诵。

三、指导背诵第五、六自然段。

互背，引背，小组比赛背，指名背。

四、练习。

1．写出意思相反的词。

悲（ ） 离（ ） 阴（ ） 圆（ ）

美（ ） 亮（ ） 远（ ） 留（ ）

2.根据课文内容填空。

苏轼埋怨月亮是因为它在（ ）时候变得这么（ ），这么（ ）；但他想到世上本来就是（ ），就像天上的月亮（ ）一样，他祝愿（ ）常留人们心间，这样虽然（ ），也能共同拥有（ ）。

3.课外阅读：《水调歌头》（明月几时有）。

水 调 歌 头

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

板书设计：

2、但愿人长久

心绪不宁----埋怨-----宽慰：

但愿人长久，千里共婵娟

第3篇：语文四年级上册教案

一、提示课题

1．创设情境，激趣导入。

（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。

（2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）

（3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴？甜不甜？

（4）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。

2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。

二、教学“我的发现”

1．演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”之花，口号：“我的发现，只要细心！”

2．出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。

3．小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的'组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

4．指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。

5．拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。

6.又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！

三、教学“日积月累”

小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！”

1．“我会接”──词语接龙

（1）以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。

（2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。

（3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”“甜不甜？”

2．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。

（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。

（2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。

（3）拓展训练。

①以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。

②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。

激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！

3．“读读背背”──《小花鹿》

（1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？

（2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。

（3）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？

（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。

（6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。

四、总结、课堂延伸

口语交际

组织过程：

1、出示课下收集的小动物的图片、挂图或录像、课件等资料，创设情境，导入新课。教师启发提问：你认识画面上的哪些小动物？除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗？

2、小组内相互交流，说说这些小动物对人类有哪些益处？你喜爱这些小动物中的哪一个，说出自己的理由。可以挖掘学生生活经验，引用生活中的实例进行说明。

3、小组讨论：我们应该怎样保护这些可爱的小动物？（学生自己决定讨论哪一种小动物；教师巡视，随机鼓励小组成员全员参与，并相机点拨指导）

4、汇报交流：小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。（教师应该鼓励学生大胆表达，学生讨论出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑，实现师生、生生互动交流。）

5、鼓励学生动手实践，如，设计广告、制作标语牌，画宣传画等。

6、展示实践成果，师生共同评议。

教学反思：

通过本次活动，学生掌握了新的识字方法，词语接龙训练学生的词汇量，儿歌读起来朗朗上口，背诵也很顺利，孩子们的口语表达不是很好，需提高训练。

第4篇：语文四年级上册教案

一、复习导入

1.指名朗读课文。

2.讲主要内容。

二、朗读感悟，交流探究

1.探究第三段

（1）体会第四自然段在文中的作用？（这个自然段，并没有具体地写蟋蟀的住宅的情况，只是交代了作者为研究，才又“搜索”它们的巢穴的。这是为下文写蟋蟀住宅的内外情况作了一个简单的交代。）

（2）课文是从哪两个方面写蟋蟀住宅的特点的？（内、外）

（3）外部和内部各有什么特点？（外部：①向阳②隐蔽③干燥④有门⑤有平台；内部：①简朴②清洁③干燥④很卫生）

（4）蟋蟀的住宅从内到外给你以怎样的印象？学生交流后归纳

（温暖：朝着阳光；安全：草丛中隐藏、隧道弯弯曲曲、不碰门口半掩着的草丛；便于排水、干燥：堤岸；卫生：仔细耙扫门口、收拾平坦，墙壁光滑；简朴：没有什么布置。）

（5）理解“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴”一句。（这是个泥人句。“当……时候”这个介词结构，专用表示时间，然后再写出这个时候，蟋蟀已经劳动结束，可以在平台上“弹琴”，实指它“叫”。在这句话中，作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”，又将蟋蟀洞穴门口的平地称为“平台”，让读者感到，这座住宅的设计是很讲究的.，它不仅能藏身栖息，而且还具备休闲娱乐的功能──劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。这种形象的语言也反映了昆虫学家对昆虫的特殊感情。

体会“主人有的是……平整”一句。（是说它很勤劳）

（6）理解“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了”一句。（用“伟大的工程”来形容蟋蟀挖掘的洞穴，似乎有些太夸张了，然而用蟋蟀挖掘洞穴的工具来作比较，说是“伟大的工程”却一点也不为过。蟋蟀的整个身躯是那么的柔弱，用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后腿，与要完成的挖土、搬土块、踏地、推土、铺土、修整等工程相比，这是多么大的反差！所以对蟋蟀来说，这不能不说是一个伟大的工程，也是人们为之惊讶的超凡举动。）

2.探究第三段

（1）分层：第一层（7）：写建造的时间和怎样建造。

第二层（8）：工作速度快，不知疲倦。

第三层（9）：长时间修整。

（2）感悟探究

①动工的时间如何？将第一句话用“当……时候”改写。（当十月来临，秋冬初寒的时候，蟋蟀就开始造房子了。）

②如何建造？说明什么？（说明它是使出全身的劲进行挖掘的）

③进展如何？累了怎么办？

“我一连……不耐烦了”说明什么？（说明蟋蟀挖掘的时候很有耐心，不停地工作，能吃苦耐劳。）

④怎样修整？“即使……只要……还……”一句何意？（从秋天开始建造，到冬天还在整修，说明蟋蟀建造住宅非常认真，一点也不马虎。[也就是开头说的“不肯随遇而安”]可见它住宅出名是靠它认真辛勤劳动得来的。）

（3）小结：对于蟋蟀如何精心建造住宅，作者是从三方面介绍的：①动工时间；②怎样挖掘；③不断修整。

三、全文总结

1.“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”设疑：作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了？为什么？提出问题后，要求学生潜心读书，引导学生从朝着阳光、倾斜的隧道、深度和宽度、隐蔽的门口、平坦的平台、光滑的墙壁、清洁干燥的屋子内部等，感受到蟋蟀身上似乎有一种聪明和才智，知道住宅要向阳，能排水，大小要适宜，住所要简朴、卫生。然而，它们用来建筑这座住宅的工具却又是那样柔弱的一对前足和一双后腿，让学生从这种明显的反差中体会到，蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程，绝不夸张。充分体会到这一点之后，我们不禁也要发出感叹：“这座住宅真可以算是伟大的工程了！”

2.中心：《蟋蟀的住宅》这篇课文通过作者介绍自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，激发我们观察自然界的兴趣。

3.写作手法：

作者在文章中大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动。如“专家”“主人”“大厅”“卧室”“弹琴”“唱歌”“修理”“休息”等。这样写可以使语言形象生动，增强文章的感染力，也便于表现作者对蟋蟀的喜爱之情。

四、布置作业

1.摘抄佳句。

2.选读《昆虫记》。

板书设计

出名原因：唱歌 住宅

住宅选择：慎重 不肯随遇而安

外：向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台

蟋蟀的住宅 住宅特点 吃苦耐劳

内：简朴、清洁、干燥、很卫生

时间：十月

建宅过程 进展：快

整修：长时间

第5篇：语文四年级上册教案

教学目标：

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

3、学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法，学习作者灵活运用比喻的修辞方法。

教学重点：

在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。

教学难点：

学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法，学习作者灵活运用比喻的修辞方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入新课

同学们，这节课我们继续学习《水乡》。

谁愿意说一说通过上节课的学习，你都知道了水乡哪些特有的景色?(学生汇报)

水乡有这么多我们生活在内陆的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水乡游玩，眼睛一定会看不过来的，所以作者说——“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!”(学生齐读)

二、感悟课文

这么多的景色，你最想看的是哪一处呢?请同学们把书轻轻地翻到四十一页，自己轻声地读一读课文，找一找自己最喜欢的水乡景色，画下来，并说说为什么喜欢，用笔在书上做好批注。

(学生读——找——画)

你们一定很想把自己心仪的水乡景色和同学分享吧?老师给你这个机会，现在就在小组里互相交流一下自己画的句子，并说一说为什么喜欢。

(学生小组讨论)

学生汇报，重点指导以下句子：

1、细雨像蚕丝那么柔和，飘在脸上凉沁沁的，给人一种清新、舒适的感觉。(指名读三人)

导语：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”江南的细雨给了我们如此美好的感觉，真是更加期待她的风景。

2、窗口开得很别致，形状像一把张开的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨画扇面。船在前进，画面在移动，有趣的是烟雨迷蒙，使不断变化的景色若隐若现，似真似幻。(指名读——自由练读——指名读——男女生对读)

导语：这真是“舟行碧波上，人在画中游。”水乡的窗口是别致的，风景一定愈加别致。

3、绿色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白杨、桑园、竹林;彩色的田野：金黄的菜花，翠绿的`麦苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉机。(指名读一人——指导想象读——指名读两人——想读的一起读)

导语：“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”这绿色的堤岸，彩色的田野分明在向我们诉说着江南人民的勤劳与质朴。

4、一座石拱桥，半圆的桥洞倒映在水中，合成一轮圆月。一条罱泥船从圆月里穿出来。一个戴斗笠穿蓑衣的老牛倌儿，正牵着两条水牛在桥上经过。(指名读一人——教师范读——自由练读——男女生比赛读——配乐读)

导语：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。”一座石拱桥，一轮明月留下了多少“小桥流水”的佳话。

5、那拖轮拖着一条、两条、三条……一共十八条驳船，在烟雨迷蒙中，像一条穿云破雾的长龙。

三、总结品评

这么多美丽的景色争先恐后的跃入作者的眼帘，作者怎能不情不自禁的发出赞叹——“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!”

只有在水乡才能见到的别致风景伴着细雨点点落落到了作者的胸怀，作者不由得发出赞美——“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!”

作者乘船一路顺流而下，陶醉在沿途的江南风景里，作者怎能不如痴如醉的赞誉——“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!”

那么学习了这篇课文，此时此刻的你想说些什么呢?

(相机补充完板书)

板书设计：

水乡

细雨柔和润江南

窗口别致嵌画卷

田野村落情悠然

拱桥如月渡风情

第6篇：语文四年级上册教案

教学目标

1、认识6个生字，会写10个字，继续学习运用多种方法识字。

2、有感情地朗读课文，体会人物的语气。

3、体会幽默在生活中的作用。

教学重点体会导游怎样恰如其分地利用幽默来化解矛盾、调节气氛的。

教学难点感受幽默是一种智慧，它在生活中的作用。

教学准备事先准备几个幽默小故事

教学过程自主设计

第一课时

一、谈话引入

上节课我们认识了一位聪明机智而且幽默的小男孩甘罗，谁来说一说你对这个小男孩的看法。引导学生感受幽默的作用。

不同角度看问题会有不同的感受和体验。语言也如此，轻轻的一席话有时可以驱散乌云，点亮心情，让人神清气爽。有一个很棒的导游就总是能在任何时候都能带给游客好心情，让我们来认识一下吧！

二、随文识字，整体感知

1、初读课文，学习生字，理解词义，解决部分问题。

2、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的读音，注意读出人物的语气。

3、以小组为单位，汇报自学生字情况。

4、提出不理解的词语及问题。

第二课时

一、指名读课文，理解课文

1、找四名同学读课文，指导朗读，谈一谈你对这名导游的印象。

2、课文中哪两句话最能体现导游的'机智、幽默？

3、这样转怒为喜的事你能举出一个例子来吗？

二、解决问题

1、导游是个怎样的人？（善解人意、风趣幽默）

2、应该用怎样的语气来读导游的话？

3、假如你是导游，当游客遇到下面的情况时，你会怎么说？

（1）游客的帽子被风吹落山谷。

（2）集合的时间已经过了，大家都很着急，一位游客却姗姗来迟。

三、作业

联系课文及自己的经验，以个人为单位“出谋划策”。

四、板书设计：风趣的导游

善解人意

导游风趣幽默

和颜悦色

第7篇：语文四年级上册教案

一、教学目标：

1、默读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。

2、引导学生自学生字。

二、教学重点、难点：

从球王贝利的成长经历中，受到启迪。

三、教学时间：

一课时

四、教学准备：

课件

五、教学过程：

(一)出示贝利的资料

贝利出生于1940年10月12日。他从小最爱踢足球。十三岁开始在国内足坛崭露头角，十七岁入选国家队，并为巴西足球队夺得第六、七、九届世界杯冠军立下汗马功劳。贝利是迄今为止世界上唯一获得三届世界杯足球赛冠军的球员，被人们誉为“球王”。

(二)初读课文

1自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。

2以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。

(三)默读课文，整体感知

思考：课文写了贝利的什么事?

根据学生的回答，教师进行内容的梳理

(送足球→参加训练→捧回金杯)

(四)默读课文,思考

1教练为什么送给小贝利一个足球?后来又为什么让小贝利到他的训练场去?

2在文章中划出相关的句子，说明理由。

(五)结合思考题进行集体交流

1教练送给小贝利一个足球的原因(用“因为……所以……”的句式，结合课文的内容说)：

(1)教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣;

(2)教练发现他有踢球的天赋;

(3)教练爱护这样的人才。

2教练为什么让贝利到他的训练场上来?(用“之所以……是因为……的句式，结合课文内容回答)

(1)因为教练满足了自己对足球的热爱，贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。

(2)教练认为他是好苗子，喜欢他的为人，教练被这种真诚感动了。

(此环节的目的.是训练学生运用因果句式回答问题。)

(六)总结全文

你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示?(结合课文内容从不同角度谈看法)

(1)坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。

(2)爱好+天赋+勤奋=成功

(3)成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。

(4)我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。

(七)作业

有兴趣的同学可以继续查找贝利或其他名人的成长故事，从中受到更多的启迪。

板书设计：

球王贝利

喜欢踢球 买不起 教练送 球感好又刻苦

参加训练 报答知遇之恩

真诚感动教练 热爱足球

捧回金杯 誉为“球王”

爱好出勤奋 勤奋出人才

第8篇：语文四年级上册教案

教学要求：

1.知识与技能

（1）认识并正确、规范地书写本课的7生字，理解由生字组成的词语。

（2）理解重点句子意思。

（3）了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

（4）正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

（1）通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。

（2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。

（3）通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

（4）能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，

3.情感、态度与价值观

通过本课教学，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,感受祖国山河的壮丽。

教学重点、难点：

1.以提纲的形式把握课文的主要内容。

2.了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

课时安排：1课时

第一课时

教学内容：学会本课生字、新词；理解文章内容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。

教学过程：

一、激发兴趣、导入

师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？谁来说一说。

二、初读课文，感知内容

1．自由读课文，读准字音。

2．检查生字．词。

3．指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？（奇）

4．读书百遍，其意自见。再次读课文，出示阅读提纲：

①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？作者是从哪几个方面介绍的？

②对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。

5．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

三、交流汇报

1．交流自读疑难

师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

2、生汇报，师引导学生评价所提出的问题。

四、自主学习，精读感悟

1．师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的'奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。

2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

教师出示自学提纲：

1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

3）读一读，把你心中的感受说出来。

学生按自学提纲分组自学，教师指导。

3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）

根据学生的汇报老师相应地点拨：

第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇”，关于这个大拐弯还有一个传说呢，默读，谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听？第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点：长、深、窄。

它全长496、3千米，最深处达5328米，宽度仅21米

从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。

除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？

第四自然段抓住“自然博物馆”学习。

第五自然段结合课后第二题学习。这一段作者用了几个“最”？可不可以换成“非常”？为什么？

五、总结全文

1.学了这篇课文，你有什么收获？

2.教师点拨需要注意的重点词语。

六、作业布置：

A类：抄写生字词，并为文章写一个提纲。

B类：抄写生字词，并将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。

C类：抄写生字词，并熟读课文。

板书设计：

位置——强烈反差

形状——鬼斧神工

雅鲁藏布大峡谷世界第一大峡谷

景观——景色奇异

展望——世界关注

第9篇：语文四年级上册教案

教学目标

1、复习巩固汉语拼音，掌握本单元中多音字的正确读音，并能根据拼音写出已学的汉字。

2、复习掌握本单元所学的生字，要求读准字音、认清字形、了解字义。复习辨析同音字和形近字，进一步培养正确使用汉字的能力。

4、复习掌握本单元《词语表》中的词语，能写出部分词语的近义词和反义词，能按要求正确搭配词语和将词语分类。

5、复习巩固对句子的认识，会把不完整的句子补充完整和把句子写具体。

6、复习学过的各种句式，初步认识比喻句和学会改写反问句。

7、体会课文中关键词句表达情意的作用。把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

教材分析：

教学重点：

1、理解句、段、篇之间的关系，概括段意和主要内容。

2、用修改符号修改病句和自己的'作文。

教学难点：

能围绕中心，具体地叙述一件事。

板书设计

第一课时（总课时）

主题“观察和发现方面的趣事”

第1课

《观潮》

1、读课文，记生字。注意“蒙、雾、昂、贯”的写法，注意多音字的读音：薄，号，度、称了解课文大意：课文写的是耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远到近、奔腾而去的全过程，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

“奇观”指的是什么？你从课文哪些词句感受到了钱塘江大潮是天下奇观？

2、第3、4自然段重点朗读，要求背诵的。是从远到近的顺序写的，先闻其声，再观其形，思其序。

大潮来之前，钱塘江将面很平静，观潮的人们急切地昂首东望。大潮终于来了，开始只是一条白线；近些，只见白浪翻滚；浪潮越来越近，气势磅礴，浩浩荡荡地飞奔而来。两丈有多高，从中你感受到什么？潮头很高，范围很宽，感受到潮水来势汹涌澎湃。

3、找出课文中写得具体形象的句子。

《教参》P3.4

4、造句：依旧、犹如、好象

第二课时（总课时）

第3课《鸟的天堂》

1、读课文，记生字。注意“茫，规律”的写法。

多音字：乐、干、数、泊、应、盛。区分“陆续、继续”感知全文大意：课文记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。第一次经过时，只看到生长茂盛的大榕树，却不见一只鸟的影儿，产生了“鸟的天堂”没有一只鸟儿的想法。第二次再去时，见到了鸟飞鸟鸣的热闹景象。见《教参》P14

课文第7、8、12自然段要求背诵

2、鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？

“鸟的天堂”指的是天马河上的一株榕树。

鸟的天堂指的是鸟儿生活在那株榕树上十分自由幸福，真像在天堂中一样。

3、“枝干的树木不可计数”的原因是什么？（枝上又生根……）

4、课后第3题，见《教参》P15

5、课堂第5题照样子写句子，意思不变。

课堂第7题读一读写一写。

第10篇：语文四年级上册教案

教学目标：

1、认识5个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的依依惜别。

教学重难点：

引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。

教学准备：

学生：搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。

教学过程：

一、 【导入】背诵古诗大比拼

1、师说上句，学生接下句。

2、师说诗题，学生背诗。

3、师说诗句，学生说诗题和作者。

4、今天，我们再来学习一首古诗。它堪称是送别诗中的经典之作——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，学生初读诗题。

二、【新授】

1、读懂诗题。

A、出示生词卡片“孟浩然”“广陵”，谁来读一读，要求读准字音。

B、题目共有10个字，读的时候，不要平均用力，你觉得哪个字眼重要就重读哪个词，读出自己的感受。

C、介绍写作背景，带着自己各自的的感受再读诗题。（教师板书：读懂诗题）

唐玄宗开元十三年（公元725年），李白乘船从四川沿长江东下，一路游览了不少地方。在襄阳，他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗，大加赞赏，两人很快成了挚友。孟浩然热情款待了李白，并留他住了10多天。

公元730年，李白得知孟浩然要去广陵，便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌）相会。这天，他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢，各诉思念之情。几天之后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。船开走了，李白伫立江岸，望着那孤帆渐渐远去，惆怅之情油然而生，便挥就了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。请再读读课题——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

2、读明诗句。

A、读通诗句。

出示朗读的阶梯等次表，请学生自己对照要求自由朗读古诗，认为自己读到第三阶梯的水平了，就可停下。

指名朗读，请学生相互评价。

古人读诗讲究节奏感，现在我们一起合作来读读古诗，好吗？老师读前四个字，你们接读后三个字，听明白了吗？——读

好，现在换过来，你们读前四个字，老师接读后三个字，听明白了吗？——读

真好，现在我们一起来读整首的诗，老师只读诗题和作者，同学们按照刚才的四三节奏读整首诗，听明白了吗？——读

B、理解诗意。

诗读得这么好，诗句的意思能读懂吗？读懂古诗有个好助手，就是书上的注释，借助注释，我们就可以读懂古诗。请同学们四人一小组，结合书上的注释，把自己读懂的句子说给其他同学听；不懂的句子互相讨论。

C、指名回答，教师相机指导。（教师板书：读明诗意）

3、品悟诗情。

A、出示课文插图，请结合图画用自己的语言说说这个故事。相机用ppt出示课件：（说话练习）

B、引读：

那离别的惆怅啊，全都凝结在那了李白那目驻神驰中，读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

那无尽的不舍啊，全都凝聚在了那渐行渐远的孤帆中，读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

那深厚的情谊，那样真挚的情感啊，全都托付给了那滚滚东流的长江水中，读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（板书：品悟诗情）

三、拓展延伸，课堂小结。（教师板书：品悟诗情）

同学们，离情别愁是每个人固有的情感，我们每个人都有过离别。所以，古今中外，写离别的诗歌成千上万、数不胜数。老师从中选出了几篇，我们一起来看看——

浮云游子意，落日故人情。

——李白《送友人》

海内存知己，天涯若比邻。

——王勃《送杜少府之任蜀州》

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

——高适《别董大》

是的'，孩子们，一样是送别，却因送别的时间、送别的人等各种各样的因素，表现出不一样的情怀。这节课，我们通过“读懂诗题——读明诗句——品悟诗情”这样的方法读懂了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，你们也可以尝试着用本节课学到的方法去品读王勃的、高适的或者是其他诗人的离情别愁。

四、布置作业。

1、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、尝试用今天学到的方法——“读诗题——读诗句——悟诗情”，预习《送元二使安西》。

第11篇：语文四年级上册教案

教学目标：

知识：

1、了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。

2、有感情地朗读课文。

情感：读课文，想画面，感受大自然的神奇。

教学重难点：一边读一边想象画面。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课

《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，

看看那里是怎样一道风景线。

二、初读，感知全文。

1、出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。

2、初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。

3、抽读课文，检查预习情况。

4、说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点?再读读课文，看看有没有合适的字?

5、梳理归纳出“壮丽”“奇异”

6、默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的`奇异。

壮丽(2自然段 ) 奇异( 3-4自然段)

三、 再读，感悟全文。

a) 齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

海拔：3000米 长5044米 平均深：2268米 6009米

从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫--列数字。

b) 除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿?

“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齐读)通过对比你发现了什么。你想说什么吗?

c) 指导朗读，强调气势。

d) 齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

奇异：山异 (热带雨林、冰川)

水异(涓涓细流、滔滔江水)

生物的多样性

e) 指导朗读：

f) 雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢?齐读5自然段。为什么说它是上

个世纪人类最重要的地理事件之一呢?大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

四、有感情地朗读全文。

板书设计： 雅鲁藏布大峡谷

神奇

世界之最 世界最后一块密境

第12篇：语文四年级上册教案

教学目标：读准字音的练习，巩固生字，积累词语，辨析近义词。培养学生修改习作的能力，进行阅读短文的练习，培养口语交际和习作能力。培养和提高学生的语文综合素养

教学重点：培养和提高学生的语文综合素养

教学难点：培养口语交际和习作能力

查阅资料：摘抄描写秋天的好词佳句

教学具准备：投影

教学课时数：2

第1课时

教学要求：读准字音的练习，巩固生字，积累词语，辨析近义词

教学过程：

一、读准字音的练习。

1、读题审题，明确题目要求。

2、学生自己读一读，选择读音。

3、全班交流。

4、确定多音字的方法就是要据词定音。

二、比一比，说说你有什么发现，再组词语。

1、读题审题，明确题目要求。

2、学生观察这些词并思考。

3、交流：每组字有哪些地方相同，有什么不同？

4、今后要防止写错别字，多积累词语，扩大词汇量。

三、辨析近意词。

1、想一想两个词语的意思，可以查字典解决。

2、试着口头填空。

3、全班交流，及时订正。

四、修改一段话。

1、读题审题，明确题目要求。复习修改符号。

2、了解这段话的内容，学生尝试修改。

3、修改之后再读，检查修改的是否正确。

五、作业：自选1、2、3完成。

第2课时

教学要求：进行阅读短文的练习，培养口语交际和习作能力

教学过程：

阅读短文的练习。

1、读题审题，明确题目要求。

2、充分练习自由读，达到正确自由读。

3、指名读，指导正确读。

4、学生练习分角色朗读。

5、师：读出年轻的柳树骄傲的语气和老柳树友好温和的语气。

6、结合短文内容进行讨论，可以有哪些不同的结尾，为什么？

7、作业：续写结尾。

二、口语交际

1、课前布置学生观察身边的'事物，收集关于秋天的信息。

2、召开信息发布会：

师：大家围绕秋天的话题展开交流。可以描绘秋天的景物，说一说秋天的感触，还可以讲一个秋天的故事。

3、学生交流：先小组交流再全班交流认真听，交流听后的收获，也可以提出不懂的问题，虚心向别人请教。

4评一评：看谁说的和别人不一样？哪个学生讲的吸引人，甚至哪个词、哪句话说得好？

第三、四课时：、评改部分

第13篇：语文四年级上册教案

教学目标 :

1. 指导学生抓住课文重点部分理解课文内容，有感情地朗读课文，理解是人们的爱让小作者脱离危险，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。

2. 理解满山遍野、抽搭、拽等词语的意思。

3. 本课要求会认的字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求会写的字有:婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。掌握多音字：卡。

教学重点： 学习课文的3—8自然段，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。

教学难点： 理解满山遍野、拽等重点词语的意思，体会句子所表达的情感。

课前准备：

1. 生词卡片。 2. 多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、导入新课

（一）全班齐读课题后质疑：读了课题，你眼前出现了什么景象？（展示课件第二屏）

（二）看着课题，你有什么问题要问吗？

二、初读课文，自主识字

（一）自由读文，画出本课生字词。

（二）同桌合作，互读互纠。

（三）小组交流识字方法。

（四）汇报自学成果，说说自己是怎样记住这些字的，并口头组词。

（五）教师重点指导：

1. “卡”字是多音字, 口头组词。

2. 注意“瘦”字中“叟”的笔顺和笔画；杂字上边的“九”字，一撇上不要加点；“盲”字上边的“亡”不要多写一点。

3. 出示本课生词，指名读后齐读。（展示课件第三屏）

三、默读课文，整体感知 默读课文后思考：用一句简短的话说说，发生了一件什么事？

四、学习课文一、二自然段

（一）自由读第一、二自然段。

（二）你读懂了什么？还有什么不懂的？

（三）“我”是怎么坠入那口井的？当时的情形怎样？找出课文中的句子读一读。

（四）出示句子及课文41页的插图：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。（展示课件第四屏），指名读后互评朗读。（板书：哭喊）

五、小结

六、作业

（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）正确书写本课生字。

第二课时

一、复习课文，激情导入

（一）齐读课题。

（二）复习上节课学过的生字词，开火车读词。（展示课件第三屏）

（三）上节课我们学习了课文的一、二自然段，谁能用一句简短的话说说：发生了一件什么事？

（四）通过有感情地朗读句子，回忆当时的情景。（展示课件第四屏）：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。

二、品读课文重点段，悟情悟境

（一）学习3—5自然段。

1.抓住重点句，自主学习 自由读3—5自然段，思考：在这万分危急的时刻，“我”却仍然坚持着，坚信着。“我”在坚持着什么，坚信着什么？ （板书：坚持 坚信） 2.汇报自读情况，悟情悟境，品读句子。

（1）“我”在坚持着什么？

①学生回答后出示句子（我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠。）（展示课件第五屏）

②换词理解：“拽”的意思。

③谁能通过朗读为我们再现当时的情景？指名读后互评朗读。

（2）“我”坚信着什么？

①谈话：同学们，如果你遇到了危险，你的亲人会来救你吗？

②带着这样的信念读句子:我知道亲人们一定会来救我的。（展示课件第六屏）

③拓展说话：小作者这样坚信自己的亲人会来救自己，说明他的亲人平时对他怎么样？他的亲人平时是怎样关心他的？进行说话练习。（展示课件第七屏） 当我生病时，外婆 。 当我 时， 。

（3）出示句子：虽然四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着，坚信着。（展示课件第八屏）

（4）指导朗读：正是亲人的爱让“我” 坚持着，坚信着，让我们带着这份爱读句子。指名读后分小组读。

（5）指名读后分组读，齐读。

（二）学习6—7自然段。

1.自主学习，读练结合。 正像“我”坚信的那样，“我”的`亲人来救“我”了！这时，“我”看到了什么，听到了什么？请同学们自由读课文，用横线画出“我”听到的句子，用波浪线画出“我”看到的句子。（板书：看到 听到）

2．指导读法，阶梯朗读。

（1）“我”听到了什么？你能通过朗读，表现“我”听到的声音的特点吗？

出示句子：焦急、亲切而悠长的呼唤（展示课件第九屏），指导朗读，体会声音的特点。

（2）我们读好了关键词就能读好句子，让我们把这声音放到句子中去，朗读句子。

出示句子：突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤 。指导朗读，读出呼唤声焦急、亲切而悠长的特点。（展示课件第十屏）

（3）引导学生进一步体会这声音是“我” 急切渴望听到的，指名读并自我评价后，请会读的同学起立读。

（4）拓展说话：听到这喧哗声，我想来找小作者的人一定很多，哪些人会来找他？ （5）创设情境练说：如果你就在这寻找的人群中，如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴，你会怎么呼唤他？请你来试着呼唤一下吧。

（6）深化理解，再读句子:同学们，从你们的呼唤中，我听到了多少焦急、担忧、多少关爱啊！我们就带着这样的感情再读这段话。

（7）自主品读：我看到了什么？看到的景象是怎样变化的，该怎样读？（展示课件第十一屏）：紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮学生自由品读后再指名朗读，读后自我评价，互相评价。

（8）齐读。

（9）课件展示火把由一线，然后看到一片，一大片最后变为满山遍野的景象。深化理解“满山遍野”一词。（展示课件第十二屏）

（10）拓展说话练习。（展示课件第十三屏）： 满山遍野的（ ）。

请用“满山遍野”说一句话。

（11）天色越来越暗，四周一个人也没有，如果是你掉在这井中，听到这声声呼唤，看到这火把满山，你是什么心情？带着体会读句子：顿时，我泪如泉涌。（展示课件第十四屏）教师根据学生的朗读进行点评和指导，鼓励学生读出自己的感受。（板书：泪如泉涌）

（12）配乐朗读第六自然段。（展示课件第十五屏）

（13）以读代讲学习课文第七自然段：是啊，这泪水中包含着多少感动，多少激动，真是百感交集！此时，我的身体是冰冷的，心却是温暖的，泪更是热的！

同学们，让我们以朗读的方式来学习第七自然段吧。全班齐读第七自然段。

三、小结

第三课时

一、复习导入 全班齐读课文，回忆课文内容。

二、学习第八自然段

（一）自由读课文最后一个自然段。思考：作者本来以为只有与自己有血缘关系的亲人会来救自己，可是，让他难以想象的事情发生了，发生了什么事？

（二）比较一下这两个句子有什么不同？为什么？引导学生体会课文中的句子末尾叹号表达的感情。（展示课件第十六屏）： 整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪。 整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪 ！

（三）就让我们带着感情读好最后一个自然段吧。指名读后齐读。 （展示课件第十七屏）：你知道有多少人出来寻找我吗？整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪 ！

三、情感升华，再读课题

（一）（展示课件第一屏），教师在课件的背景音乐声中与学生交流：在这寂静的黑夜，看到这满山的灯火，也许你感受到的是它的绚丽，但在此时，在小作者的心中，看到这满山的灯笼火把意味着什么？

（二）指名带着体会再读课题，读出自己的感受。

四、拓展练习，积累语言

（一）过渡：课文学到这里结束了，爱的传递却没有结束。作者在这灯火之夜得到了一份浓浓的爱，因此写下了这篇文章感谢人们的爱。在同学们的成长过程中，也一定得到过很多爱。

（二）你想对那些曾经关心、爱护过你的人说些什么呢？说话训练：（展示课件第十八屏）： 让我为那些关心、爱护过我的人：

1.唱一支歌

2.诵一首诗

3.写几句话

（三）学生先在四人小组中练说，再指名说。

五、总结

六、作业

（一）用“满山遍野”写一句话。

（二）像小作者那样，把自己得到别人关心、爱护的事写下来。

板书设计： 坚持 听到

哭喊 泪如泉涌 坚信 看到