小学语文教案

第1篇：小学语文教案

【教学目的】

１、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情；

２、学会本课生字新词，熟读课文；

３、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。

【教学重点】

通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容。

【教学难点】

初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。

【教学过程】

一、板书课题，引出文中的主要人物

导语：在一个偶然的机会，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的《月光曲》，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生交流贝多芬的生平和作品）

二、检查预习情况

１、出示生字，指名读──组词语读：

莱 茵 幽 券 蜡 瞎 陌

盲 键 粼 缕 恬 汹 录

２、学生互相提示易读错、易写错的字

券：quàn（下边是“刀”不是“力”）

恬：tián（不念qià）

蜡烛：这两个字的偏旁不一样。

幽的笔顺：

３、解词：（学生互相质疑、解疑）

幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。

陌生：生疏，不熟悉。

清幽：凄清而幽静。

微波粼粼：水清澈的样子。

４、指名读课文，想一想，《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？

三、默读课文

把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，把自己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。

１、学生独立默读，完成批注。

２、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。

３、在全班交流时提出问题，互相解答。

四、练习

出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，抄下来。

微弱的烛光 十六七岁的姑娘

清幽的月光 微波粼粼的海面上

轻纱似的微云 雪亮的浪花

恬静的脸上 大大的眼睛

波涛涌汹的大海 美妙的琴声

五、作业

１、有感情地朗读课文。

２、抄写生字新词。

第2篇：小学语文教案

一、教学目标：

知识与技能目标：初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观;能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法目标：通过朗读，体会诗歌的语言美，培养学生想象的能力。

情感态度与价值观目标：培养学生形成关爱他人、关爱环境的愿望。

二、教学重难点：

能够有感情的朗读诗歌，通过朗读启发学生形成爱他人、关爱环境。

三、教学过程

(一)故事导入，激发兴趣。

1. 同学们喜欢听故事吗?老师这里有一个神笔马良的故事，你们想看一看吗?

(播放课件《神笔马良》)

2.看完动画片，你想说什么?有什么想法?假如你有一枝马良的神笔?你想用它画什么?

3.导入：有一个小女孩，她和你一样，非常渴望拥有这样一枝神笔，帮助她实现美好的愿望。于是，她写下了这首小诗，今天咱们一起来学习23课，《假如》

(板书课题，学生书空，齐读课题)

(二) 初读课文，整体感知。

课前，老师已布置让同学们提前和咱们的生字朋友见面了，能叫出他们的名字吗?可不要说大话，老师检查一下好不好?有没有信心?

1.播放课件6个词语(缩着身子，遥远，健康，寻食，哭泣，操场)

齐读词语，小老师领读(读错了不要跟着读)，指名读。

2.词语会读了，现在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你还有信心读会吗?播放课件生字(良，缩，遥，寻，食，泣，健，康，操)

看看谁最勇敢?带拼音读，齐读。然后去掉帽子指名读，其他同学想不想读?后开火车读。

(其中，重点字良，缩，遥，寻可组词说话的形式来加深理解。)

3.交流识字方法，同学们真的是很用功啊!自己就把生字记会了，那你肯定有很多记住生字的好方法吧?说出来让同学们也向你学习学习。你是用什么方法来记住哪个字的'?

(预设：加一加，减一减，换偏旁，猜谜语，编顺口溜等等)

4.同学们真能干，生字朋友都认识了，如果他们回到了诗歌中，你还认识吗?接下来，请同学们大声朗读课文，思考一个问题，诗歌中的小女孩都用马良的这枝神笔画了些什么?用横线标出，听明白了吗?(学生自由读课文)

(三) 品读领悟，合作交流。

文中的小女孩想用马良的神笔画些什么呢?

指名说，师板书(小树，太阳，小鸟，谷粒，西西，好腿)

为什么要画这些呢?小组讨论这三个问题。(播放课件：三个问题)

(组内讨论)

1、 学习第一小节

过渡：同学们刚才讨论的非常激烈，老师相信你们已经有了自己的答案，咱们先来解决第一个问题，第一个问题的答案在哪一小节?

(1)为什么要给小树画一个红红的太阳呢?指名说。

为什么小树在冬天就不能快活地成长?(寒冷的北风，怕冷)

从哪里可以看出来她很冷?(缩着身子，轻轻叹息)

她叹息什么?好像在说……

(2)创设情境

同学们，今天早上在上学的路上，你冷吗?为什么?如果你没穿棉袄，会有怎样的动作?

(师生同做缩着头，双手抱紧身体，浑身哆嗦，皱着眉头，体会"寒冷的北风”，“缩着身子，轻轻叹息，”练读这三个词语。即课件上红色的词组)

多么令人心痛的一幕啊!同学们假如你就是那寒风中冻得瑟瑟发抖的小树，老师采访采访你们。小树小树，你为什么缩着身子?小树小树，你为什么轻轻叹息?小树小树，你现在最需要什么?(随机提问)

忽然间，寒冷的北风停止呼啸，一轮红红的太阳慢慢升起，温暖的阳光洒在你们身上。小树们，你们现在有怎样的感觉?

看到小树不再害怕寒冷和冬天，快活地成长，小女孩的心里真(开心)，我们的心里真(开心)让我们和小女孩一起快乐的读一读这一小节吧!

师范读，练读(注意红色的词语)，指名读(读出这个愿望的迫切性)。

2、学习第二小节

同学们第一小节读的这么好，老师相信你们也一定能把第二小节读好的。和同桌一起，你读给我听，我读给你听，好不好?

(1)第二个问题，为什么要给小鸟会许多好吃的谷粒呢?它在等谁呢?这时候的小鸟只能呆在家里干什么?

引导读课文，假如你是那只小鸟，你会想什么?体会小鸟的心情读。

引导读红色词语“苦苦等待，饿的哭泣”，她在等待什么?

你怎样理解“遥远”?你能用遥远说一句话吗?鸟妈妈可能都飞到哪些地方?

是呀，那么遥远!小鸟呆在家里苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要什么?

当善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画上好吃的谷粒时，小鸟会怎样?

(2) 怎样才能把这一小节读好?指名说一说。

(3)练读，指名读，齐读，配乐读。

3、学习第三小节

(1)小女孩除了对小树，小鸟的关爱之外，她心里最牵挂的是谁?

(2)西西为什么是不幸的?小朋友如果你的双腿不能活动，你会遇到哪些困难?

(3)可怜的小西西啊!那么多不方便困扰着她，如果西西是你的好朋友，你会对她说什么?(说话训练：我想对西西说：……)

善良的小女孩用马良的神笔给西西画了一双好腿，让西西和我们一起 。“引导体会读”在操场上奔跑，在草地上游戏。”

2.师生配合读，

师：西西有了健康的双腿，她就再也不用，生读：只坐在屋里……

师：西西有了健康的身体，她就再也不用，生读：只坐在屋里……

是呀!西西会和我们一起尽情的奔跑，尽情的嬉戏，她是不幸的，可又是幸运的，因为有个这么善良的小女孩关心着她，同学们，小女孩的三个愿望我们学完了，你们想不想把他们连起来读一读?老师给你们配上优美的音乐，好吗?(生齐读前三小节)

2、 学习第四小节

同学们读得真不错，小女孩的愿望只有这三个吗?从哪里看出来?是呀!小女孩美好的愿望还有很多很多!

四 练习巩固，拓展延伸。

1. 同学们。在我们的生活中，还有很多的人吃不饱，穿不暖，生活学习条件都有限，老师这里有一组图片，让我们一起走进他们的生活吧!(播放课件：贫苦图片)

孩子们，你想说什么?我们要把我们的爱送给他们，要去帮助他们，人人献出一点爱，人间永远是春天，让我们拿起手中的笔，一起来书写爱的语言吧?

找几个写的不错的孩子，放音乐一个一个读。

四、全课小结

同学们和小姑娘一样都有一颗善良的心，可是，我们生活中真的有这样的神笔吗?所以这只是假如.但是，我们可以把这些假如都变成具体的行动。在今后的生活中，我们该怎么做呢?(化为具体的行动。(把板书用心形包起来)

第3篇：小学语文教案

教学目标:

1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学重点：

１、认写生字。

２、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。

教学难点：

体会重点词句的意思。

课时安排：

３课时

教学准备：

教师准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；

学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。

教学过程：

第一课时

一、引入课题，交流资料。

１、师引入课题。

问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？

生答：孔子拜老子为师的事。

２、 老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。

３、 生介绍。（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。）

4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。

二、初读课文，理清脉络。

１、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？

２、生汇报交流，师总结：

孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重

３、问题探究，引入对全文的品读。

师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？

生思考、交流。

三、细读课文，品读词句。

（一）、齐读一段，提问思考。

１、老师提出阅读要求：

课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。

２、有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？

３、自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。

（二）、反复品读，揣摩词句。

1、师引入：

决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。

２、提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。

３、生读文、勾画、体会、交流。

（1）、重点词语理解：

风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。

终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。

提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？

（2）、分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？

（谦虚礼貌）

（3）、对比理解两组近义词的不同用法。

学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。

①这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

②学生孔丘，特地来拜见老师。

通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。

①听说你要来，我就在这儿迎候。

②多谢老师等候。

老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。

生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解？

“多谢老师等候”换成“迎候”好不好？为什么？

（三）、齐读三段。

１、学词“毫无保留”、“传授”。

２、说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。

３、谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。

三、所以课文最后一段告诉我们（生读）：

人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

四、再读全文，再感受。

第二课时

一、学习生字。

１、认字，并提示重点字音。

迎yíng 等děng 品pǐn

２、组词竞赛。

３、学字。

重点指导：

尘：第一笔是竖，不是竖钩；

迎：没有一撇，或一横。

等：中间几横应长短不一。

境：右边是“竟”。

授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。

４、学生说说其他字应该注意些什么。

５、练习。

二、交流名言。

1、书上的名言。

（1）读一读。

（2）背一背。

２、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？

３、小组推代表交流。

第三课时

（综合性学习）

一、教师激情导入。

１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？

２、生举手汇报。

３、进一步指出：传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。

４、设疑进入课文中提示：

到底都有哪些呢？课文中给我们例举了。

二、自学综合性学习。

１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。

２、汇报交流。（师：板书分类）

３、师生扩展开再说一说。

剪、扎、编织

民间工艺 绣 (泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻)

雕塑、绘

……

传统文化

戏剧

民族艺术 园林建筑

民族舞蹈

……

节日风俗

风俗习惯 各地风俗

各族民族风情

……

三、确定目标，准备开展综合性活动。

１、设想开展活动的方式。

（1）、学生说一说。

（2）、教师建议。

２、组成活动小组。

（1）、自我选择合作伙伴，确定负责人。

（2）、确定活动目标。

（3）、拟定活动计划：

A、确定内容

B、确定活动方式

C、确定哪位同学负责哪一部分

D、设计出活动计划

第4篇：小学语文教案

教学要求

1．用钢笔描红。

2．画出句子中用错的宇，把正确的写在括号里。

3．在括号里填上时态助词“着”、“了”、“过”。

4．给句子加标点符号。

5．熟记成语。

6．口语交际：学会请教别人

7、学写毛笔字。

教学时间 两课时。

第一课时

一、教学第一题

1．审题。

(1)指名读题。

(2)说说题目要求。

2．指导。

(1)朗读这段话，说说这些钢笔字的特点。

(2)默读这段话，想想楷书的运笔方法。

3．练习。

(1)描红观察整体，注意一气呵成。

(2)注意行款布局，体会整体章法。

4．反馈。

(1)评议学生作品。

(2)教师范写。

(3)学生再次描写。

二、教学第二题

1．审题。

(1)指名读题。

(2)说说题目提出几个要求：①找出错别字，②把正确的字写在后面括号里。

2．指导。

(1)读句子，句中有几个错别字?

(2)依据句意，画出错别字。

(3)引导学生理解字义，口头纠正。

3．练习。

(1)学生默读句子。

(2)纠正错别字，如：“带”应改为“戴”，“带”作为动作是随 身拿着的意思，“戴”是把东西放在人的头上、脸上或胸前的意思。

带(戴) 像(向) 已(以) 颂(诵)

4．反馈。

(1)指名学生上黑板改错。

(2)集体评议。

(3)用错的字重新组词，加深印象，如：带(带领)。

三、教学第三题

1．审题。

(1)读题。

(2)说明本题的要求，在括号里填上“着”、“了”、“过”。

2．指导。

(1)出示句子，指名学生逐题朗读。

(2)想一想：凭借语感每句话中该用哪个词?

3．练习。

(1)动笔选填“着”、“了”、“过”。

4．反馈。

(1)检查学生填写的词是否正确。

(2)同桌互改。

(3)指名读句，进一步体会“着”、“了”、“过”的用法。

四、教学第四题

1．审题。

集体读题，明确要求。

2．指导。

(1)复习逗号、句号用法。

(2)认识书名号“《》”和“〈〉”。

(3)书名号在什么情况下用?

(4)举例：“他的文章在《小学生学习报》上发表了。”

(5)“小学生学习报”为什么要加上书名号?(“小学生学习报”是一种报刊的名称)

3．练习。

(1)读第1～3句，把该用书名号的地方用上书名号，说一说为什么。

(2)教师巡视检查。

4．反馈。

(1)三个人各在黑板上给句子加上标点。

(2)集体批改，纠正错误。

(3)抄写句子，并加上标点，注意书名号的书写格式。

(4)小结：表示书籍、文件、报刊、文章等的名称用书名号。

五、教学第五题

1．审题。

要求是熟记成语。

2．指导。

(1)正确朗读成语，不认识的字。(2)韵句连读，每排两个成语连读。

(3)说说你了解的成语意思。

(4)教师说出学生不懂的成语的意思。

3．练习。

(1)诵读记忆，形成积累。

(2)同桌互背。

(3)对背，如一人读“铁面无私”，另一人背“执法如山”。

4．反馈。

(1)“开火车”朗读。

(2)成语填空。

铁面无( ) 执法( )山 ( )( )在后 ( )( )在前

一( )不( ) 扶( )济( ) 排( )解( ) 见( )勇( )

( )义( )言 唯( )是( ) ( )人( )贤 ( )( )清风

(3)教师说意思，学生说出成语。

(4)记成语竞赛，看谁先记住成语。

第二课时

教学第六题：口语交际：学会请教别人

课前准备：准备投影片。

一、审题

1．揭示口语交际的题目：学会请教别人

2。读一读，明确口语交际的两点要求及其重要性。

二、指导

1．读一读每题的文字。

2．打幻灯，启发合理想像，思考：在这几种场合怎么向别人请教?

三、练习

1。自由练说。

2．指名试说。

3．同桌根据人物年龄、身份的不同互相练说。

4．教师巡视，进行个别纠正与辅导。

四、反馈

1．指名一学生说，评议有没有达到两点要求。

2．指名上台分角色表演。

3．评议。(说话是否清楚，是否有礼貌)

4．评价小结。

我们向别人请教问题，要把请教的问题说清楚，同时还要注意有礼貌，称呼要符合别人的身份，要用“请”、“能告诉吗”，最后还要说声“谢谢”。

五、教学第七题：学写毛笔字(略)

第5篇：小学语文教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，通过烤鸭了解北京的饮食文化，增长见识，激发学生对祖国首都的向往和热爱之情。

3、在阅读中揣摩作者是怎样写出北京的风情特点的，学习作者的说明方法。

教学重点：

了解烧炉烤鸭的烤制过程，体会作者对全聚德烤鸭的偏爱。

教学难点：

理解重点语句，揣摩并学习作者的说明方法。

教具准备：

课件

教学过程：

一、激趣导入课题。

同学们，北京流传着这样一句话：“不到长城非好汉，不吃北京烤鸭真遗憾!”今天，我们随作者去了解北京三大特色的名菜之一的——烤鸭。

出示烤鸭图片，板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。整体感知文章。

2、师：通过读课文，你了解了烤鸭哪些知识?与同学交流交流。

三、品读课文，理解感悟。

1、让学生快速默读课文，思考：课文向我们介绍了几种烤鸭?北京人怎样吃烤鸭呢? 边读边把自己的感受写下来。

2、全班进行交流。教师相机出示课件，相机板书。

3、师小结：同学们，去北京旅游还有三大特色呢!那就是“逛长城，听京戏，吃烤鸭”。可见，烤鸭在人们心目中有一定的地位。

四、拓展延伸，强化主题。

1、你还知道北京有那些特色美食吗?向同学们介绍一下。

2、教师播放《北京的美食文化》课件，请同学们欣赏。

3、学生交流观《北京的美食文化》的感受。

五、本课总结。

同学们，我们中华民族饮食文化源远流长、博大精深，首都北京的饮食荟萃了民族饮食的精华。让我们以了解北京烤鸭为起点，去了解北京的饮食，感受北京独特 的饮食文化。

板书设计：

北京三大名菜

烤鸭 烤鸭的制作、吃法

北京游三大特色