语文教案

第1篇：语文教案

教学目标：

激发学习古诗的兴趣，积累古诗名句。

教学重点：

有感情的朗读古，背诵古诗，感悟诗人对大自然的赞美之情。

教学难点：

朗读古诗，体会诗人的思想感情。

教学过程：

一、以旧引新，激发兴趣。

我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？（李白生卒年月（701-761 ） 字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟）

二、紧扣题眼，品词析句。

师：李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。

1、师范读全诗。全班自由读。

2、全班齐读这首诗。

师：读题目，谁能用这个望字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。

师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？

师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。

师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美

看完后，请你来夸夸它。

师：对，我们来看看李白是怎样夸的？

3、指组读第一句诗。读注释①和②。除了这两个词，诗中哪些字你不理解？说整句诗的意思。读。

4、总结学法：读诗句、看注释、说意思。

5、根据以上学法自学二、三、四句诗。

6、汇报自学情况。

为什么要遥看？ 飞流、直下说明什么？

怎么理解三千尺？ 疑是什么意思？

师：学到这，还有什么疑难的问题吗？请提出来。（质疑解答）

师：现在谁来说说全诗的意思？（指名回答、同桌互答）

三、自读自悟，深入理解。

师：你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？(生、挂、飞、落)

师：轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么？听到了什么？谁能用啊，――真――的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻，你最想对李白说什么？背诵、注意重音，再读古诗，把你们的感受读出来。

四、总结学法：（出示小黑板）

学习古诗的一般方法：

１、读诗题，介绍作者

２、读诗句，理解诗意

３、再读诗，体会感情

４、背诵默写

五、布置作业。

板书设计：

望庐山瀑布

李白

日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。

第2篇：语文教案

课文

儿子长得比我高了。一天，我看他有点儿打蔫儿，就习惯性地摸摸他的头，在这一瞬间的触摸中，我知道他在发烧。

“你病了。”我说。

“噢，可能是病了。我还以为是睡觉少了呢。妈妈，我该吃点儿什么药？”他问。

我当过许多年医生，孩子有病，一般都是我在家里给治了，他几乎没有去过医院。这次，当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。

“你长大了，你得学会看病。”我说。

“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。

“假如我不在家呢？”

“那我就打电话找你。”

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸。”

这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。

“假如你最终也找不到你爸呢？”

“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。

“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”

“妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？”他说。

“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。

“那好吧……”他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。

“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一本病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。

“妈妈，您不要说了，”儿子沙哑着嗓子说。

我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”他挣开我的手，说：“我不是那个意思。我是说我要去找一枝笔，把您说的看病的过程记下来，我好照着办。”

儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？

时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！

终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。

“我已经学会了看病。打了退烧针，现在我已经好多了。这真是件挺麻烦的事，不过，也没什么大不了的。”儿子骄傲地宣布。然后又补充说：“您让我记的那张纸，有的地方顺序不对。”

我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。

孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。

教案

学习目标

1。认识11个生字。

2。了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

3。有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独立面对生活、磨练意志的能力。

课前准备

预习课文，自学生字生词。

教学过程

谈话导入。揭示课题

◆复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情。

◆谈话导人。一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事。

◆揭示课题。

交流成果，初步感知

检查交流预习成果。

a．用卡片认读11个生字。

b．读读课文中生字所组的词语。

c．说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。

自读课文，整体把握

◆自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

◆交流：a．说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子．b．说说课文主要讲了一件什么事．c．读了课文，你有什么话要说。（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法。）

再读课文，体会母爱

◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。

◆小组合作，交流各自阅读所得。

◆全班讨论。a．你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？（交流中读有关语句。）b．你感受最深的是什么？（交流后读有关句子。）

分角色朗读，体会母爱感情变化

◆同桌分角色朗读课文。

◆全班交流。指名几组分角色朗读课文。

◆从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。

总结升华，拓展延伸

◆总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等。）

◆拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗？你是能克服生活中的一些困难的孩子吗？你读过类似这样的故事吗？

◆延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服？

教学反思

《学会看病》通过阅读课文，我与学生一起走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！课堂上我先让学生画出描写母亲心理活动的句子，在学生朗读的基础上，我又深情地朗读了这些句子。我的喉咙哽咽了，学生也被感动了。

第3篇：语文教案

一、教学设计思想

1．本单元主题是“成长如蜕”，关注成长中的心理与情感，目的是让学生通过阅读和鉴赏几篇小说，理解其主题，把握其人物思想感情，学会鉴赏小说的基本方法。《铸剑》篇幅虽长，但情节简单，教学时重点分析少年眉间尺的性格变化。

2．传授学习方法，诱导学生自我质疑解惑，积极激活学生思维。以文后“相关链接”为实践引导，启发学生对作品主题进行多角度思考与解读，培养学生发散性思维能力和习惯。要求学生评价文中人物，明确正在成长中的中学生的情感、态度和价值观。

3．借助媒体重现小说情节氛围。学后，安排探究性写作实践。

4．安排两课时。

二、教学目的

1．理解人物在故事情节发展中展示出的性格。

2．学习描写人物的方法。

3．理解人民反抗专制暴君的斗争精神。

三、教学过程

第一课时

教学重点：

1．梳理情节，理解眉间尺在故事情节发展过程中性格的变化以及黑色人的性格特征。

2．比较眉间尺和黑色人的性格。

教学难点：

黑色人身上“复仇”精神的理解。

教学步骤：

1．导入新课

本文最初发表于1927年4月25日、5月10日《莽原》半月刊，原题为“眉间尺”。后收入小说集《故事新编》时改题为“铸剑”。在这篇小说中，鲁迅沿用了中国古代有关眉间尺的故事框架，赋予了它鲜明的时代和个性特征，使之成为鲁迅短篇小说中的杰作。

梳理小说情节。

（1）了解学生预习情况：学生简述故事梗概。

（2）学生评价并补正。

（3）浏览课文，明确情节：

开端：戏鼠明仇，铸剑丢头。

发展：寻仇遇阻，复仇献头。

高潮、结局：智取王命，鼎中啮头。

尾声：三首俱葬，臣民祭头。

过渡：由小说三要素知识转入人物形象分析。

2．眉间尺形象分析（重点突破）

（1）思考：请从文中找出刻画眉间尺性格的内容，并说说眉间尺有什么性格？

（2）学生阅读课文，同桌讨论分析。

（3）学生各抒己见。

（4）明确：

①他优柔寡断、怯懦脆弱。 （从他“与老鼠的戏斗”可以看出。）

②他有强烈的复仇思想。（复仇炽烈）

（当他听到“母亲的埋怨”和“父亲被杀”事实后，他“毛骨悚然”，“全身烧着猛火”、“毛发闪火星，拳捏得格格响”。这是他性格的第一次重大转变--决定复仇。）

③他涉世不深、经验不足、能力有限。

（杀王行为莽撞；干瘪脸纠缠，手足无措）

④他成长迅速，抉择果敢。

（他正确地选择黑色人帮他复仇，毅然交出自己的头和剑。这是他性格的第二次转变，表明他已经趋于成熟。）

3．黑色人形象分析

（1）学生从文中找出刻画黑色人的内容，并说说表现了他的什么性格？

（2）学生浏览课文，讨论、分析、表述见解。

（3）根据学生表述情况，教师选择性提问：

①黑色人帮眉间尺复仇的出发点是什么？（难点突破）

②哪些内容可以看出黑色人富有斗争经验？

③黑色人“杀王--自刎--直奔咬王--王死沉底”之行为，表现了他什么性格？

（4）明确：

①纯粹“复仇”，不图“回报”，体现出一种“原侠精神”。（锄强扶弱）

②阻止眉间尺莽撞刺王；携眉间尺的头和剑进入王宫；要王近观眉间尺的头在鼎中游动，伺机杀王。（舍生取义）

③与敌斗争坚决、彻底。

4．眉间尺与黑色人性格比较（重点突破）

（1）学生表述意见。

（2）明确：眉间尺--涉世不深、怯懦脆弱，不知世道险恶和敌人残忍。

黑色人--富有经验、斗争坚决、彻底；锄强扶弱，舍生取义。

7．小结：（略）

8．作业：

①情感、价值观体现：你最欣赏文中哪个人物？为什么？文中主人公是谁?

②学以致用：联系自身，16岁的你能干什么？孝敬父母，独立生活做到了吗？如何处理同学间产生的矛盾？

③知识拓展：比较鲁迅小说《药》《阿Q正传》中的“看客”形象与本文中第二、四节所写的“看客”有哪些相同之处。

附《铸剑》板书设计：

铸剑

鲁迅

铸剑情节：丢头--献头--啮头--祭头

人物形象：

眉间尺：优柔寡断、复仇炽烈、能力有限、成长迅速

黑色人：锄强扶弱、舍生取义、斗争彻底

第二课时

教学要点：

1．讨论、分析文章主题。

2．分析、品味作者描写人物的方法。

教学步骤：

一、分析文章主题

1．思考：课文的“相关链接”（73页）一、二，是著名文学评论家袁良骏、严家炎关于课文主题的针锋相对的评论，链接的目的是启发同学们对作品进行多角度的思考和解读，培养发散思维的习惯和能力。

请问：你同意哪一种？为什么？如果这两种你都不认同，请谈谈你的看法。

2．学生阅读“相关链接”材料。

3．学生自由发表看法。（除“链接一、二”观点外，可能有学生认为本文是神话或传说，表现了人民反抗专制暴君的斗争精神）

4．主题小结：

链接一：《铸剑》表达了作者强烈的“复仇”精神。从《铸剑》的写作背景角度立论。

链接二：《铸剑》是一篇武侠小说，体现出一种原侠精神。从《铸剑》中黑衣人的行为表现角度立论。

同学们可各抒己见，因角度不同，结论可能不同，要求能自圆其说即可。

二、分析描写人物的方法

1．思考：下面几段话各自运用了什么人物描写方法？有何艺术效果？

①他看见他的母亲坐在灰白色的月影中……忽然腾沸。

②眉间尺便举手向肩头抽取青色的剑，顺手从后项窝向前一削，头颅坠在地面的青苔上，一面将剑交给黑色人。

③（黑色人）黑须黑眼睛，瘦得如铁。他并不言语……

④“……向鼎边一摸，然而浑身一抖，立刻缩了回来，伸出两个指头，放在嘴边吹过不住。”

⑤“几个义民很忠愤，咽着泪……”

2．学生答疑。

3．明确：

①心理描写。表现眉间尺对母亲的复杂心态，既有愧疚，又有为父报仇的激动。

②动作描写。表现眉间尺行为果敢、壮烈，完全摆脱了优柔寡断的性格。

③外貌、神情描写。表现黑色人的坚毅、冷酷、严峻。

④细节描写募嵋恪⒗淇帷⒀暇?br>

④细节描写。对老臣惊慌丑态的辛辣讽刺。

⑤强烈讽刺。揭露国民无聊、愚昧、麻木的劣根性，引起“疗救者注意”。

4．学生对课文的其他人物描写内容畅谈看法。

5．小结：（略）

三、练习巩固

1．鲁迅在黑色人身上寄托了怎样的人格思想？

2．探究性写作实践：以课文为蓝本编写话剧，要求突出眉间尺的性格。

老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，便又动摇起来，轰的一声，都向后退；一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。

阿Q被抬上了一辆没有蓬的车，几个短衣人物也和他同坐在一处。这车立刻走动了，前面是一班背着洋炮的兵们和团丁，两旁是许多张着嘴的看客，后面怎样，阿Q没有见。但他突然觉到了：这岂不是去杀头么？他一急，两眼发黑，耳朵里〔口皇〕的一声，似乎发昏了。然而他又没有全发昏，有时虽然着急，有时却也泰然；他意思之间，似乎觉得人生天地间，大约本来有时也未免要杀头的。

……

他省悟了，这是绕到法场去的路，这一定是“嚓”的去杀头。他惘惘的向左右看，全跟着马蚁似的人，而在无意中，却在路旁的人丛中发见了一个吴妈。

……

“过了二十年又是一个……”阿Q在百忙中，“无师自通”的说出半句从来不说的话。

“好！！！”从人丛里，便发出豺狼的嗥叫一般的声音来。

车子不住的前行，阿Q在喝采声中，轮转眼睛去看吴妈，似乎伊一向并没有见他，却只是出神的看着兵们背上的洋炮。

阿Q于是再看那些喝采的人们。

这刹那中，他的思想又仿佛旋风似的在脑里一回旋了。四年之前，他曾在山脚下遇见一只饿狼，永是不近不远的跟定他，要吃他的肉。他那时吓得几乎要死，幸而手里有一柄斫柴刀，才得仗这壮了胆，支持到未庄；可是永远记得那狼眼睛，又凶又怯，闪闪的像两颗鬼火，似乎远远的来穿透了他的皮肉。而这回他又看见从来没有见过的更可怕的眼睛了，又钝又锋利，不但已经咀嚼了他的话，并且还要咀嚼他皮肉以外的东西，永是不近不远的跟他走。

这些眼睛们似乎连成一气，已经在那里咬他的灵魂。

“救命，……”

……

至于舆论，在未庄是无异议，自然都说阿Q坏，被枪毙便是他的坏的证据：不坏又何至于被枪毙呢？而城里的舆论却不佳，他们多半不满足，以为枪毙并无杀头这般好看；而且那是怎样的一个可笑的死囚呵，游了那么久的街，竟没有唱一句戏：他们白跟一趟了。。

第4篇：语文教案

教学目标

１．识记

Ａ．关于《彷徨》

Ｂ．烟霭等词语

２．理解．分析

Ａ．理解小说创作的社会背景

Ｂ．根据人物描写和情节把握人物形象

Ｃ．分析小说的环境描写及对主题的作用

Ｄ．倒叙手法（复习）

教学设想

１．此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。

２．由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。

３．文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，拟从三个方面实施教学

Ａ．小说的环境描写

Ｂ．人物性格形象

Ｃ．小说的主题，人物形象的意义

４．此文是现代文学作品，不少词语与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力

５．三课时

教学过程

布置预习

１．查找相关资料，了解１９２４年前后中国社会的状况

２．读２－３遍课文

第一课时

一．导入

１．列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品．文集．体裁

２．关于彷徨及祝福的创作背景

Ａ．鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨

Ｂ．１９２４年前后的历史

辛亥革命１９１１五四运动１９１９

二．整体感知，梳理情节

１．这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类

２．小说采用什么记叙顺序

３．以什么为线索

４．这篇小说的叙述的时间跨度有多大，具体地写了哪几个地点，作者是如何安排的，请找出相关语句

５．给你感受最深之处是？说一点理由

６．列出情节提纲

明确：

１祥林嫂

鲁四老爷．四婶．祥林嫂的婆婆．

柳妈

我

不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力

２．倒叙

３．我的见闻感

４．四十上下－－二十六七－－十四年左右

鲁镇卫家山贺家墺

浓缩在旧历的年底的鲁镇由此辐射

短篇小说的时空安排

5．见板书

三．通过人物描写分析人物命运与性格

小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，那么她有怎样的命运，表现了她怎样的性格

１．简述她的主要生活经历

２．小说主要采用什么描写方法描写主人公的，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性格特点，请找出并分析

画眼睛－－－要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼睛－－－－〈我怎样做起小说来的》

跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征

第一次

脸色表黄－－－－生活艰辛

红润－－－－青春的活力

顺着眼－－－善良．安分．温顺

第二次

两颊消失了血色

顺着眼，眼角上逞带些泪痕

眼光没有先前的那样精神

没有神采的眼睛

－－－人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达

第三次

眼珠间或一轮－－－长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木

总结：三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运

３．是什么使她的命运如此悲惨直至死去？而她对自己的命运又采取了怎样的态度与行为？从其态度和行为可看出其怎样的性格特征。

四．练习

从文中再找出一此表现祥林嫂的悲惨命运的细节

五．布置作业

熟读文中关于祝福景象的描写，体会环境描写的作用。

六、板书设计

情节内容 顺序

序幕祝福景象与鲁四老爷

结局祥林嫂突然死去倒叙

开端初到鲁镇

发展被卖改嫁

高潮再到鲁镇

尾声祝福景象和我的感受

第二课时

教学要点

１、理解小说的环境描写

２．分析小说的主题

教学过程

一、讨论上节课的课后练习一

参考角度：Ａ、没有名字Ｂ、小十岁的丈夫Ｃ、工钱

旨在引导学生把握文的一些容易忽视的信息

二．小说刻画了一个怎样的环境，作者是如何描绘的

点拔：１〉关于自然环境与社会环境

２〉关于环境描写的类型及要求

１．文中几处写祝福景象，三处祝福景象的描绘目的何在？

研读开头一节

Ａ旧历的年底最像年底是什么意思？为什么不但地上而且天空中也有近新年的`气息？

Ｂ．将到新年是一种怎样的气氛？

Ｃ．四叔与我见面的情景表现什么？大骂新党，Ｓ在书房里表现什么，为什么不是留在书房里

２．研读第一次祝福景象的描写

Ａ、此段描写最突出的是什么，找关键词

都没多大改变，单是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此

女人，男人

３．作者描写鲁四老爷的书房有什么特征，层如其人，表现了什么？

明确总结

１．沉闷压抑的气氛

２．封建的风俗习惯迷信根深蒂固（尽管封建制度已Ｓ终正Ｑ）

３．保守虚伪反动

三．研读冬季日短一节

１．这段景物描写的作用是？

２．为什么说祥林嫂是玩物？

３．如何理解则无聊生者不生------

明确：渲染社会环境的黑暗与可恶，营造悲凉气氛，表示我对祥林嫂的同情与愤激

四．研读小说的结尾

这一结尾的作用，与文章其它部分的关系

点拔Ａ、在结构上Ｂ、对于中心的表达上

明确：Ａ首尾呼应，使小说结构更臻完善

Ｂ与祥林嫂的死的惨象和天地圣象的预备给鲁镇人们以无限幸福的气氛形成对比，深化了对旧社会杀人本质的揭露

五．总结性讨论

１．小说为什么题为祝福，而不是祥林嫂？

Ａ情节发展与之有关，提供了背景

Ｂ封建势力通过祝福杀害祥林嫂，她死于祝福中，强烈的对比，增强悲剧性

２．柳妈是一个怎样的人，她是不是凶手之一

Ａ．奚落祥林嫂的伤痕

Ｂ．同情她却给她增加了痛苦

３．我是一个怎样的形象

Ａ：我与鲁四老爷

Ｂ：我的说不清

也许有－－－自以为慰藉，不忍心增其烦恼

也未必－－－意识到增添苦恼，只好吞吐，支吾其辞

说不清－－－怕负责任的含混之辞

我说不清，始终不否定灵魂的有，表现我对帮助祥林嫂摆脱封建迷信毫无力量，甚至没有勇气正视祥林嫂提出的问题，我的软弱性

具有进步的思想扔小资产阶级知识分子和形象，有反封建的思想但却软弱无能，没有改良的办法．

六．作业

１．完成课后练习六

２．自选角度，写一则读书笔记

《祝福》知困录

在执教《祝福》一文的过程中，对课文内容一些地方的理解产生了一些困惑，并通过思索，对这些困惑产生了一些想法，兹录如下。

一、鲁四老爷为什么偏偏要骂康有为?

当我来到鲁四老爷家后，一见面是寒喧，寒暄之后说我胖了，说我：胖了之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。

按照现在流行的说法，这一段叙述，描写了鲁四老爷的伪善与反动，这种大而化之的理解未尝不可，但它可能掩盖了鲁迅先生的另一层深意。

《祝福》写于1924年，故事的背景是1911年的辛亥革命后，中国广大农村风景依旧(人教社《高级中学语文第三册(必修)教学参考书》)。按理说，鲁四老爷大骂其新党骂的应该是孙中山，那么为什么鲁四老爷不骂孙中山，偏骂康有为呢?这里鲁迅先生是否另含深意?特别是在康有为之前还加了一个还是，更值得深思。

带着这个问题，笔者翻阅了不少资料，但在所有能查阅到的资料中并未查到有关这方面内容的论述。经过思考，笔者认为，鲁迅先生的他骂的还是康有为确实另有深意。

辛亥革命的失败，使本来对辛亥革命抱有满腔热情的鲁迅先生困惑了，彷徨了，甚而至于沉默了，当他在别人的启发与感召下，拿起笔来作小说，进行呐喊时(见鲁迅先生《呐喊》自序)，他用他力重干钧的笔对辛亥革命进行了形象化的总结，这些总结有小说，也有杂文，其中就有《祝福》，所以《祝福》的一个重要主题就是揭露辛亥革命只是赶走了一个皇帝，并未触及封建制度、封建思想、封建意识和封建礼教，尤其农村更是如此。鲁四老爷骂的还是康有为的深意正在于此。

深意一在于，鲁四老爷骂新党不骂辛亥革命的领导者，而骂康有为，说明鲁四不知道如今领导革命的是孙中山，倘若他知道是孙中山，反动透顶的鲁四肯定要骂孙中山的，作为一场轰轰烈烈的革命，领导人是谁，一般人都不知道，可见革命之局限性。

深意二在于，鲁四是鲁镇的头面人物，且是一个教书的老监生，他都不知道辛亥革命的领导者是谁，那就更不要说普通的百姓了，作为把目标定位在大清的天下是咱们大家的(夏瑜语)的辛亥革命，普通百姓连革命的领导人是谁都不知道，革命能不失败吗?

深意三在于，康有为是一位改良主义者，后来成了保皇党，也就是成了辛亥革命的反对派，如此的人物，鲁四老爷尚且骂，那更不要说要革皇帝命的孙中山了，可见鲁四老爷之反动的程度。

二、鲁镇人的看戏心态

在鲁镇人(包括祥林嫂的同路人)看来，祥林嫂最大的罪过是她是一个回头人(卫老婆子语)，尽管她为反抗回头而付出了血的代价。如果说她第一次来鲁镇，大家还允许她做稳奴隶的话，那么她第二次来鲁镇，她是想做奴隶而不得了(鲁迅语)。

她第二次到鲁镇后，鲁镇人先是音调和先前不同，笑容总是冷冷的，可是当她的狼吃阿毛的故事传开去，鲁镇人却投入了极大的热情和兴趣，男人们，女人们，甚至连不大出门的老女人也特意寻来，在陪出早巳停在眼角上的眼泪之后，才满足的去了，但好景不长，她的悲惨的故事成了鲁镇人的渣滓，她又一次地落人了又冷又尖的冰窟里。

可是，自从和柳妈谈了天后，鲁镇人又发现了新趣味，这一次专在她额上的伤疤了。

二次来鲁镇的祥林嫂，因再嫁的原因，成了鲁镇人的口香糖，当狼吃阿毛这一片被鲁镇人咀嚼赏鉴了许多天无味道之后，就被呸的一口吐在地上，踩在脚下了，然后换上额上的伤疤这一片，重新咀嚼与赏鉴。

那么如何来描述鲁迅笔下鲁镇人的这种阴暗、残酷的心态呢?笔者给它一个名称看戏心态。

看戏心态的实质可以这样描述：看者想在他平淡而平庸的生活中，从被看者的身上寻找一些刺激，想在他自己乏味的生活中增添一些佐料，这一切的快乐都是构建在被看者的痛苦之上的。

鲁镇人的生活太平淡了，一年到头没有什么大变化，单是老了些；鲁镇人的生活太乏味了，他们一年到头的日子没有任何变化，一年365天，天天如此，所以鲁镇永远是过新年，旧新年与新新年之间的日子是可以忽略不计的，所以他们要寻求刺激，寻求乐子，寻求佐料，可恶的是他们的刺激、乐子、佐料全都是构建在祥林嫂钻心的痛苦之上的。

多么残酷的鲁镇人，多么可恶的阴暗心理，多么丑陋的看戏心态。

这种看戏心态能不能用看客心态来替代呢?这是不能的。鲁迅先生多次描写了颈项都伸得很长，仿佛许多鸭被无形的手捏住了的，向上提着(《药》)的看客心态，其特征是精神麻木、爱看热闹。这种特征与看戏心态的特征是大相径庭的，两者不可混为一谈，更不能互相取代。

第5篇：语文教案

教材的内容包括导语，《古诗两首》、《雷雨》、《最大的“书”》、《要是你在野外迷了路》四篇课文和语文园地五。这一单元的四篇课文从不同角度向我们介绍了大自然的日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。让我们得到去走进大自然、观察大自然、聆听大自然，感受大自然。

复习目标：

1、复习学过的字词，通过会认字的认读、易错字指导，多音字、形近字区别使学生巩固所学的生字。

2、通过对课文的理解回顾积累描写大自然的好词、佳句、 名段欣赏，体会课文中词句在表情达意方面的作用。

3、通过不同形式的诵读，体会理解大自然的美好，进一步感受作者热爱大自然的思想感情。

复习重点：本单元的所有要求会写的字要会听写。

复习难点：本单元的看图写话和按课文填空。

复习准备：

1、学生准备积累描写大自然的好词佳句、古诗名句。

2、教师准备课件，让学生感受学习的快乐。

复习时间：2课时

复习过程：

一、 创设情景导入：

学了第一单元，我们感受了大自然的美好，谁来说说第一组中有哪几篇课文组成啊？（生答）在这几篇课文中我们看到了：

（ ）的瀑布 （ ）的雷雨

（ ）的书 （ ）的指南针

师：同学们可真会动脑筋，概括的真好。是啊，春回大地，万物复苏。大自然充满生机，让我们再次走进这组课文，走进大自然，一齐感受大自然的美好。

二、 复习生字词，出示字词

（一）复习生字：

1、自主复习中组长反映下面几个字音读错的较多。 先自由读一遍

宝藏（zàng） 指．（zhī zhǐ）南

2、复习听写中，错误最多的是这样几个字： 窗 垂 盏

（1）说说错在哪里，生生提醒写时注意什么?

（2）展示纠正

3 . 细心的你一定整理了很多的多音字，下面这个题目你会选吗？

1、是谁收藏（ ）了这么多的宝藏（ ）。

2、人行（ ）道旁边有一行（ ）松树。

这种整理多音字的方法很有趣吧，今后你也可以像老师这样来整理哦！

4、除了多音字还有一些形近字也需要我们掌握，请同学来区分一下这几组：

（1）、 吴-----天 岭-----铃 刨-----跑

（2）、总结：可以通过区分字形或组词来区别形近字。

5、复习词语

掌握好了生字，我们再来复习词语。

1、填写量词

一 ( 阵 ) 雨 一 ( ) 小鱼 一 ( ) 高山 一（ ）风 一 ( ) 厚书 一 ( ) 乌云 一 ( ) 水 一（ ）树林

2、黑沉沉（写出几个相同的词语）

三、展示积累

（一）学习中同学们积累了很多优美的句段或诗篇，谁愿意给大家展示一下。

（二） 谁能展示一下在学习积累的好词语？如 越来越亮

四、限时作业

通过自主复习和课上交流，对本组课文我们回顾了这么多，相信下面的题目一定难不倒你了，快来试试吧！

一、听写

二、根据课文内容填空

1、（ ）， 疑是银河落九天。

2． 窗含西岭（ ）， 门（ ）。

3．（ ）是盏指路灯，它永远高挂在（ ）。

4．枝叶（ ）的一面是（ ），枝叶（ ）的一面是（ ）。

5．春雨惊春（ ），夏暑芒（ ）。

6．（ ）寒霜降，（ ）小大寒。

2、《望庐山瀑布》的作者是（ ）代诗人 （ ）。诗中有两句是千古名句，请写下来：__________________ ， _________________。

三、课下我们观察了自己的家乡，你也用几句话记录一下你的感受或发现吧！

第6篇：语文教案

教学目标

1．认识坡、割等12个生字，会写吗、吧等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。

教学重点

识字和写字。

课时安排

2课时

教学准备

生字卡片、录音机、挂图

教学过程

教学案例(一)

新邱区中部小学陈然

第一课时

一、激发兴趣，揭示课题

1．放录音。(请学生回答听到的声音──雨声)

2．联系实际说一说。(引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。)

二、初读课文，学习生字

1．借助拼音课文，把生字圈出来。

2．合作学习。(小组同学检查字音，交流记字方法。)

3．检查生字学习情况。(出示生字卡片，指名读。)

三、朗读课文，了解文意

1．指名分自然段读课文。

2．看图学文。(出示小白兔往家跑的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出着急的语气。)

3．抓住重点句，指导朗读课文。

(引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分别找到燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬东西的段落。①分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。②找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。③体会小白兔的想法：由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。)

(引导学生再想一想：小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么?)

四、课后延伸，练习背诵

1．让学生想想哪些现象也说明要下雨了。

2．练习背诵自己喜欢的部分。

五、课堂作业设计

1．口头填空。

(1)要下雨了，燕子()

(2)要下雨了，小鱼()

(3)要下雨了，蚂蚁()

(4)要下雨了，天气()

2．读读说说。

例：我们正忙着搬东西呢!

李老师正忙着()!

()正忙着()!

板书设计

16要下雨了

小白兔闷

燕子低飞

小鱼游出水面

蚂蚁搬东西

第二课时

一、复习检查

1．背诵自己喜欢的段落。

2．出示生字卡检查读音并组词。

二、分析字形并记忆

1．小组交流记字方法。

2．说说识记方法。

(1)读生字。(开火车接读生字)

(2)扩词。(比一比，看谁组的词多)

三、指导书写(重点指导三个双人旁的字)

四、展示评价

五、课堂作业设计

1．看偏旁写字。

口：()、()、()彳：()、()、()

2．读句子，加标点。

(1)是要下雨了吗()

(2)我正忙着捉虫子呢()

(3)天气很闷()

板书设计

16要下雨了

吗坡割闷伸喊潮往

吧很

虫湿虫消搬阵哗得

第7篇：语文教案

【教学构想】

初中生的学习生活丰富多彩，他们每天能够接触到韵新鲜事物也比较多，但在实际生活中，他们还是缺乏对现实生活有意识的关注，鄂教版八年级语文上册教案全集第五单元写作《事情刚刚发生》。教师有必要引导学生注意身边发生的事情，敏锐地发现事件的价值所在，并能通过简单的新闻写作技巧把他们所关注的事件表述出来，从而培养学生“关注现实，热爱生活，表达真情实感”的意识和能力。通过学写新闻稿的写作训练，不仅能让学生初步掌握关于新闻写作的知识，具备阅读新闻的基本能力，而且能把与学生未来生活息息相关的“新闻意识”明朗化，让他们自觉地关注新闻，筛选新闻，利用新闻，意义是比较深远的。但是第一次新闻稿的写作课要完成上述所有目标未免苛求，对学生“新闻意识”的进一步培养还是要在日后的学习中联系生活实际逐步加深，让语文课程的学习真正能做到为学生服务终身。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，新闻写作切忌没有“源头活水”，而我们的“源头活水”就是生活。课前教师要布置学生广泛搜集感兴趣的新闻材料，让学生对新闻稿的概念有较充分的感性认识，从而在老师的引导帮助下总结出新闻稿的特点。下一步写新闻，是在对新闻稿特点基本了解的基础上，运用大家都熟悉的题材深化对新闻稿“倒金字塔”结构的认识和运用，并且强调写新闻要有出新的意识，第三步现场采访写新闻，让学生写最新鲜和生活最贴近的新闻事件，在第二课时举行“校内新闻发布会”，评选出好的新闻稿件。

【教学设计】

[教学目的]

1．教会学生新闻稿的写作方法。

2．培养学生的新闻意识。

[教学重难点]

重点：引导学生发现新闻稿的特点，把握从感性认识到理性认识的升华。

难点：训练学生写新闻稿，把握新闻稿的“倒金字塔”的结构。

[教学安排]

两课时

[教学步骤]

第一课时

一、设问导入，激发兴趣

同学们，什么是新闻?有一句话是这样说的——“当一条狗咬了人，这不算是新闻；然而，当一个人咬了一条狗，这便是新闻了!”这虽然只是一句玩笑话，可是它反映了新闻有一个很重要的特点，是什么呢?

(诙谐的新闻事例导入写作课，让学生了解新闻的重要特点“新”，不过有可能会出现类似于“反常”、“奇怪”等答案，教师要注意巧妙引导。)”

看来，新闻就是对新近发生的事情的报道，是我们了解世界的窗口。

二、梳理特点，研究写法

课前同学们已经搜集了不少新闻材料，下面咱们开一个“小小新闻发布会”，把你最感兴趣的新闻播报给我们大家昕，也为我们打开一扇通向世界的窗口吧!

(学生交流3分钟后自由发言，发言时间控制在5分钟左右，新闻内容要避免重复，让学生在对外界信息的了解中充分调动学习兴趣。学生比较关注的近期新闻有：岛内搞独立分子、痛说毒品摧残下的残酷青春——何媛走进《面对面》、日本批准新版右翼教科书、肯德基公布苏丹红调查结果、冒名写封信天才少女被开除等，这些新闻涉及到社会生活的方方面面，要注意引导学生关注这一点。)

听了这么多的新闻，大家能不能再稍微系统地梳理一下，新闻有什么特点?

(通过引导学生看新闻的来源、新闻的篇幅、新闻的时间、新闻的语言，整理出如下特点：真实性、简明性、时效性、语言准确等。学生通过教师的引导可以很快整理出新闻的总体特点，这对学生从整体上把握新闻是有好处的。)

今天我们就要学习新闻的写作，大家都要成为小记者。在写新闻之前，咱们先看看这些新闻都告诉了我们什么呢?

[学生浏览搜集的新闻，七嘴八舌回答问题，如人物、时间、地点等，教师要注意归纳。这些新闻在内容上都有共同的特点，要说清楚与事件有关的人物、事件发生的时间和地点、事件

的经过和原因。人(who)、时间(when)、地点(where)、事件(what)和原因(why)被称为是新闻的五要素。因为英文单词都是w打头，也被称为5w。一般而言，新闻稿中对这五个w都要有所交代。]

第8篇：语文教案

教学内容

第八单元练一练8口语交际

教学目标

1、培养学生思维和口头表达能力

2、促进孩子之间的交流，有话可说。

3、教育孩子有礼貌。

4、培养学生认真听话、认真说话的习惯。

教学重点说话流利，交流时有礼貌。

教学难点培养表达能力

教具学具实物投影、图片

教学过程

一、提出要求：

了解家里长辈的生日是哪一天？

回想家里是怎么给长辈过生日的？

二、认真读题，观察图画：

说一说图中是什么场面？

三、小组中交流：

当家里长辈过生日的时候，自己是怎么说的？怎么做的？

四、各组交流，同学评议。

五、老师总结：

鼓励发言的学生，激发全班同学说话的兴趣。

适当的提出自己的看法，供同学评议。

奖励表现好的同学，树立典型。