语文教案

第1篇：语文教案

教学目的：

1、通过教学使学生认识到“以情动人”是一篇成功的演讲的重要条件之一，培养欣赏演讲和演讲稿的能力；

2、练习在网络中查找、筛选资料。

教学重点、难点：

重点：通过听演讲、读演讲稿体验演讲和演讲稿中感情，能作出自己的评价。

难点：根据教学要求发表自己的评论。

难点的突破：提供例子和相关文章进行模仿。

教学手段：网络教学。

课时：二节课。

教学内容和步骤：

第一课时

一、导入语：（关于演讲的.基本知识－－什么是演讲及演讲技巧）

二、欣赏《天下粮仓·卢焯剪官袍》一节演讲，说说演讲中感人的情境、语言或形象。

三、阅读《爸爸，来世再与我为父女》一文，体会文中的感情，将你认为最动人的章节朗诵出来。

四、阅读评论，模仿点评。

阅读《用哀惋的情思谱写的悼词》和《如何写精彩段落》两篇文章，用第二篇文章介绍的方法，对刚才欣赏的卢焯的演讲和《爸爸，来世再与我为父女》进行片段式点评，字数不限，形式不限。

第二课时

五、网上自主学习。

按老师提供或自己查找的网站查阅：演讲稿、演讲录音、演讲稿欣赏评论。思考一个问题：在演讲稿和演讲中，感情的运用有那些方式？

六、讨论交流。

你对在演讲稿或演讲中如何运用感情有了怎样的感悟？

口语训练·演讲要“以情动人”

第2篇：语文教案

一、教材分析

1、地位和作用

本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。学习本课应完成的任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实；使学生更加热爱我们的社会主义祖国，培养学生的社会主义思想道德品质。

2、教学目标

（1）体会人物个性化的语言，学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

（2）理解小说表现的主题思想。

3、教学重难点

重点：从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。

难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

二、学生情况分析

学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。

三、学法指导

⒈理解——品味——感悟

说明：学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。其次是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。

⒉采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，

四、教学过程

（一）导入新课

莫泊桑是法国著名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的叔叔于勒》也是这样的一篇小说。

（二）整体感知课文

（1）速读课文，积累词语：

示例：拮据栈桥褴褛狼狈不堪

（2）理解

再读课文，然后概述故事情节。（设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。）

（三）品味

（1）学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思也很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。

提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是个什么样的人？于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现？为什么？

（设题目的：以此理解本文的结构特点——巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。）

（2）分析人物形象，理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。

（用幻灯片展示以下内容）

①小说刻画的人物主要有哪些？他们的个性特征怎样？菲利普夫妇的言行是怎样变化的？从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出？

（设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。）

②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等？为什么？

（设题目的：理解“我”对于勒的感情区别于“我”的.父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。）

③小说的主人公是谁？为什么？他们的结局怎样？这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的？在那样的环境中怎样才能实现发财梦？

（设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。）

方法设计：学生先独立思考以上问题，然后分组讨论、交流，最后在班内交流质疑，并逐步明确。

（四）感悟

学习了这篇文章你最大的收获是什么？

（五）课堂迁移训练

假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的？请设想一下。用150个左右的字完成。

（六）推荐作业

1、写一篇作文，反映当今社会的人际关系，题目自拟。

2、阅读莫泊桑的其它作品，并体会其作品的特点。

希望同学们能够认真阅读初二语文说课稿我的叔叔于勒范文，努力提高自己的学习成绩。

第3篇：语文教案

教学目标

知识与能力

1、借助注释和字典解决生字词，正确、流利地朗读课文，读出人物的语气和内心的情感，培养学生独立阅读的能力和良好的朗读水平。

2、把握文章的主要内容，由关键字理解文章的深刻含义，从作者身上受到启示，懂得珍惜时间的道理。

3、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，增强珍惜时间的.意识。

4、培养学生联系实际的思维能力。

过程与方法

1、认识字词并会写，理解词义，读顺课文。

2、有感情的朗读课文，把握主要内容，读懂文章关键词句的深刻含义。

3、引导学生对课文的感悟，搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

情感、态度、价值观

把握文章的主要内容，有关键词句理解文章的深刻含义，从作者身上得到启示，懂得珍惜时间的道理，养成珍惜时间的道理。

教学重点

1、正确流利的朗读课文，读出人物的语气和内心的情感，培养学生独立阅读的能力和良好的朗读水平。

2、懂得珍惜时间的道理。

教学难点

1、把握文章主要内容，由关键词句理解文章的深刻含义。

2、从作者身上受到启示，认识时间的宝贵，懂得珍惜时间的道理。

课前准备布置学生预习词，试着阅读全文，并搜集相关名言、事例。

一预习探究

1、教师播放课前录制好的钟表滴答滴答滴答的声音，问：大家听到了什么？有什么感受？

2、作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵。更让我们敬佩的是他在生活中还能和“时间”赛跑（板书课题）。今天我们就学习这一课。

认真听并回答，交流预习时搜集的资料，谈谈自己的初步认识。

二合作交流

初读课文，学习生字。

1、自读课文，读准字音。

2、出示生字，抽读。

重点指导：“梭”是平舌音，可与形近字进行比较，如“俊”“棱”；“若”不易读准，要注意纠正学生的方言音。

3、用多种方法识记字形。

4、想想课文讲了一件什么事？学生用自己喜欢的方式读课文，注意：不好读的地方要多读几遍。生字要读准字音，同桌可以交流。

三品读领悟引导学生再读课文思考：

1、我把什么当做一个谜？

爸爸对“我”说的话

2、“我”怕什么？

“我”对爸爸说的“所有时间里的事物都永远不会回来了”的话感到不理解，感到害怕。

3、“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，这促使“我”在生活中有意去观察。通过观察，“我”又有了什么新的认识？---和时间赛跑

4、我是怎样和时间赛跑的？

5、作者“和时间赛跑”胜利后的心情怎样？当“我”跑胜了时间，提前回家，赢得的时间可干什么？学生再读课文

第4篇：语文教案

一、教学目标

1、认识“央、瓦”等13个生字，会写“央、交”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大的变化。

3、培养热爱祖国首都的感情。

二、教学重难点

1、认识13个生字，会写10个字。

2、感受北京的美丽，从而产生对祖国的热爱之情。

三、教学内容：

课本第—页0

教学准备：

生字卡、课件、

教学流程：

第一课时

一、导入新课

1、出示中国地图，认识北京位置。

2、说说你知道的北京。

3、播放北京多媒体课件，说一说：北京是（ ）的城市。

二、初读识字

1、自由读课文，借助拼音拼读生字词语。

2、检查自学情况，认读生字词语，读通顺课文。

三、创设情境读课文

1、四人小组“游览”，一人介绍一个景点，轮流担任“导游”。要求：按照课文内容解说，游览后，游客可以向导游提问。

2、小组推荐一人全班解说，互相评议，评出三个最佳“导游”。

3、教师相机出示天安门广场图片，立交桥、街道以及颐和园、北海、八达岭长城、十三陵、故宫、天坛等图片，帮助学生感悟“风景优美、名胜古迹”，读出喜爱、赞美之情。

四、练习书写

1、教师再黑板上范写，说说需要注意的地方。

2、学生数空，临写。

第二课时

一、复习字词

1、卡片认读生字。

2、开火车认读词语：绿树成阴、鲜花盛开、风景优美、来来往往、高楼大厦、名胜古迹。

二、图文对照，学习课文

1、词语卡片和北京风光照片，对应连线。

2、找出课文中相应的句子，对照图片，读一读，感知北京的美丽。

3、说感受，通过看图，读课文，北京给你留下了怎么样的印象。

三、指导朗读

1、老师范读或放录音，学生体会赞美与喜爱的情感。

2、自由练习朗读课文。

3、练习背诵自己喜欢的部分。

四、歌曲欣赏或试唱《我爱北京天安门》

五、补充练习：

1、填一填：

绿树（ ） 鲜（ ）盛（ ）

来来（ ） （ ）流（ ）息

（ ）胜古（ ） 风景（ ）

2、写一写

北京有许多又宽又长的柏油马路。

北京有（ ）。

我的家乡有（ ）。

（ ）有（ ）。

3、搜集北京新变化的资料，进行交流。

六、板书设计

天安门

uarr；柏油马路

高楼大厦larr；（）的北京rarr；立交桥

darr；

公园名胜古迹

课后反思：

师生之间，学生之间平等而充分的信息与人际交流，能促使师生共同参与教学过程，有助于学生形成积极的`情感体验，间接地作用于学生的认知成长。其中，同伴交往是课堂中人际交流的一种主要形式，能形成多种方向的信息流，这样，不仅解决问题的速度快，而且传送的信息多。改变了传统教学中由教师权威控制的单向信息交流所造成学生机械记忆的局面。从而充分发展了学生自主创新性的学习品质。

第5篇：语文教案

【教学目标】

知识与技能：

积累赞美京剧的四字词语，练习用选择关系关联词造句，学习名言，阅读练习，习作《我的研究报告》 过程与方法：以课本为主适当延伸 情感态度价值观：让学生学习积累，养成自由表达的良好习惯

【教学重难点】

教学重点：养成自由表达的良好习惯 教学难点：养成自由表达的良好习惯

【教学时数】 ５课时

【教学过程】第一课时 教学目标：积累赞美京剧的四字词语，练习用选择关系关联词造句。

教学过程：

一、 读一读

1．自由读读这些词语 想一想这些词语中都在讲什么？

2．交流：这些词语都是赞美京剧的词语，且概括京剧的几个方面特点。

3．读一读，记一记。

4．你还能试着用四字词来描述自己熟悉的特点？

二、读一读

1．自由读句子 先读逗号前的'句子，思考这一部分说什么，再读后面的，再思考。

2．再连起来读句子。

3．讲解“要么……要么……”表选择一项。

4．自学二、三句。

5．你能用这些词再造几个句子吗？

第二课时

教学目标：积累名言，阅读练习。

教学过程：

一、读一读、记一记

1．自由读句子

2．教师简单介绍含义

3．练习背诵

二、读一读

1．自由读故事，想想“游刃有余”的字面意思和比喻意思?

2．全班交流 第三课时 口语交际 请帮帮我 教学目标：交流求助的方法，培养良好的听说习惯。

教学过程：

一． 导入 师创设情境，引出话题。

二． 交流

1． 哪些情况下我们要向人求助，说给大家听听。 2． 分组表演，小组交流。 3． 全班展示交流。

三． 评选出优秀小组和优秀个人。

第四课时

习作：我的研究报告

教学目标

（一）知识与技能

1、能写清楚研究的问题。 2、能讲述清楚研究的过程和基本情况。 3、表达具体通顺，得出研究结果。

（二）过程与方法 观察、体验生活法、合作探究法等。

（三）情感、态度与价值观

1、培养学生观察能力。 2、培养学生热爱生活的情感。 教学重难点：能写出研究的过程和方法。

教学过程：

一、 谈话导入

在我们的学习和生活中，经常会遇到一些值得研究的问题，我们可以通过自己的观察与思考，调查与搜集来研究它，最后得出自己的研究成果，这是一件很有成就感的事吧！ 导出课题。

二、指导写作

1．引导学生学习习作范例，认清研究报告的结构，打消学生对协研究报告的恐惧心理，激发写作热情。

2．学生交流：研究报告该写什么

3．学生将自己想研究的问题列举出来，越多越好

4．想一想：这些题目中，哪个问题我最想研究，最有研究价值，开展研究。

三．练习写作

师巡视辅导 同时选择典型习作随堂讲评 注意从以下方面引导：你想研究什么，用什么方法，得到什么结果。 第五课时 生自由习作、修改誊写作文。

第6篇：语文教案

教材分析

《生命生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人民教育出版社）四年级下册。它属于第五组课文的第三篇文章。课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。文中形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。教学中一方面要整合前两篇课文有关生命真谛的内容，继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；另一方面要根据单元教学的目标，指导学生发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力。引导学生搜集资料、积累语言，不断增强语感。

学情分析

小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题。因此，有关生命的话题，学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。但是他们年龄较小，大多数对生命的认识，更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，对生命的意义缺乏深刻的理解。具体到对《生命 生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中从动物到植物再到人三个生命个体所展现的生命精神内涵，既是教学的重点，也是教学的难点。学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。

三维教学目标

1、知识与技能

（１）认识５个生字，会写８个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

（２）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

2、过程与方法

（1）以读为手段，在读中体会文章的情感。

（2）联系上下文和抓住文章的关键词语来理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

（3）结合自己的生活实际及阅读实践理解课文内容，说说对生命的感悟。

3、情感、态度与价值观

（1）引发学生对生命的思考与感悟；

（2）让学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命变得更有意义。

教学重难点

1、 体会含义深刻的句子，感受对生命的热爱之情、赞叹之情、珍惜之情。

2、引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

教学准备

教师准备多媒体课件；学生搜集有关生命的名言警句。

教学时数：2课时

教学过程 第一课时

一、谈话揭题，引发对生命的思考

１、师：学习了《触摸春天》，我们已经知道：安静虽然是一位盲童，可她的生命仍然焕发出勃勃生机；阅读了《永生的眼睛》，我们懂得了：珍爱生命，关注他人，人生会更有意义。关于生命，我们还有太多的话题。

2、板书；生命 生命 齐读课题。想一想：这个课题有什么特别之处吗？

3、生谈论交流用两个“生命”作题目的表达效果。

4、师总结：题目运用反复的手法，强调了生命的可贵，同时也表达了作者对生命的珍惜与热爱。请同学们自由读文，读准字音，注意其中的生字新词、文章的标点符号、长句难句，把它们读正确、读通顺。看看本文共写了几个事例，能用小标题概括一下每个事例的内容吗？

二、初读课文，整体感知文章内容

1、指名分段朗读课文，检查学生朗读情况。评议朗读情况。

重点读好以下词语：（随机学习生字词语）

欲望 不屈 震撼 茁壮 糟蹋 听诊器 有限 骚扰

指导读好下列句子：

a.我常常想，生命是什么呢？

b.但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

c.那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！

d.虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

2、师范读课文，生边听边体会文章的情感。

3、生默读课文，思考：生命是什么？本文从哪几个方面写到了生命的存在？共写了几个事例？试着用小标题概括一下每个事例的内容。

4、反馈交流读后所得。师生梳理总结课文的三个事例，并随机板书：

⑴ 飞蛾求生欲望强烈。

⑵ 瓜苗破土不屈抗争。

⑶ 心脏跳动令我震撼

三、再读课文，体会文章的情感

1、齐读课文。

2、选读自己最喜欢的段落。

3、幻灯片出示填空内容，初步理解生命的意义。

生命是什么？生命就是小飞蛾 ；

生命是什么？生命就是香瓜苗 ;

生命是什么？生命就是我们心脏 ；

四、 小结本课

1、 生命是什么？生命就是小飞蛾求生的欲望；生命就是香瓜苗不屈的抗争、茁壮地生长；生命就是我们心脏一声声沉稳而有规律地跳动；生命是一首诗；生命是一支歌。我们赞美它，更要珍爱它。师生齐读课文最后一段。

2、再读课文。再次体会文章的情感。

五、布置作业

1、抄写生字词语。

2、熟读课文；搜集有关生命的格言警句。

附：第一课时板书设计

19 生命 生命

生 飞蛾求生的欲望 强烈

命

是 瓜苗破土的不屈 顽强

什

么 心脏沉稳的跳动 震撼

第二课时（公开课）

一、复习旧知，导入新课

1、依据课文填写词语，检查巩固上节课内容。（幻灯片出示）

（ ）的力量 （ ）的欲望 （ ）的外壳

（ ）的震撼 （ ）的生命 （ ) 的价值

2、请学生根据上述词语概括文章主要内容。

3、师引导复习课文内容：上述词语有写小飞蛾跃动的生命的力量，强烈的求生的欲望；有写小瓜苗冲破坚硬的外壳，不屈向上，茁壮生长；还有写作者静听心跳，带给自己极大的震撼；使我们懂得了珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。那么课文写作的三个事例，哪一个事例让你感受最深？

（设计的理念：强调学生在教学过程中的主体地位，发挥学生的主体作用，以学生的`“学”为出发点，指导其构建知识网络，提升学生发现和获取新信息新知识的能力。这是优化学生素质的重要内容，也是理想课堂的必然要求。）

教会学生学会学习，关注学生终身能力的培养，是实现教学目标的必然要求。

二、品读语句，感悟生命

（可以从学生感受最深的事例切入）

１、品读第二自然段，从小飞蛾的抗争感悟生命的可贵：

（1） 指名朗读第二段，评议朗读。结合上下文或生活实际理解“骚扰”和“跃动”的词义和感情色彩。

（2） 生自读自悟：这是一只怎样的飞蛾？

（3）生读，思考，全班交流，练习朗读重点。学生思考的结果肯定是多方面的，如可恶的，可怜的，顽强的，了不起的等，师可相机引导生思考讨论：作者重点想表现的是哪一方面？找一找重要的词句。

（4）指导朗读，重点指导朗读下列语句。（幻灯片出示）

（5）师小结：小飞蛾被“我”捉住以后，生命面临着严重威胁，但是不管能否逃生，它都极力鼓动双翅，为生存而抗争。一个小小的昆虫，都有如此强烈的求生欲望，都懂得这样珍视自己的生命，更何况是我们人呢？“我”怎能不感动？请同学们带着这种感动齐读课题。“我”怎能不震惊？由讨厌它的“骚扰”到“震惊”而放了它。

（6）师生接读第二段。

2、品读第三自然段，香瓜子的不屈生长感悟生命的顽强：

（1）总结学习第二段的方法：

a.读一读，在读中思考。

b.议一议，把自己的体会说出来。

c.找一找，找出你认重要的词句。

d.品一品，把自己的理解读出来。

（2） 运用同样的方法学习第三段。

（3）生自读交流体会，生互评。

（4）学生再读。思考交流：你认为自己从小瓜苗的事例中懂得了什么？

（生在交流的过程中还可以相机组织生再读引人深思的句子。）

３、小结：

这些文字哪里只是在讲述小飞蛾、香瓜子的故事，这分明是一曲曲生命的赞歌呀！生命是这样的可贵，那么作者是如何珍爱她自己的生命的呢？

4、了解作者的故事，体验自我生命的存在：

⑴ 师深情讲述杏林子的生命故事：

（幻灯片出示杏林子相关图片和资料）

简介杏林子：

她的文字曾感动和鼓舞了无数人，她十二岁时突然患上了至今人类都无法彻底医治的疾病……类风湿性关节炎，从此，钻心的疼痛与她伴随，直到她六十一岁离开人世，她只上过小学，在关节坏后，她依然坐在轮椅上，膝上架着小木板，创作了数百万字的作品，这篇文章就是从她那苍白的扭曲的手指间一个字一个字地流淌出来的。

⑵ 带着自己的感受读杏林子的内心独白：

（出示第四段的句子：这就是我的是我的生命，单单属于我的。）组织学生反复读这句话（师可以相机引读，如：“咚、咚、咚……”听着那强有力的心跳，杏林子对自己说……听着一声声沉稳而有规律的心跳，杏林子对自己说……，等）

⑶ 体验生命的存在。这就是杏林子的生命，单单属于杏林子的。你的生命，单单属于你的生命呢？（组织生静静感受生命脉搏的跳动后自由谈感受，并练习朗读这句话）

5、品读作者对生命的感悟：

⑴ （继续出示句子“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”）师引读：杏林子接着写到：我可以……，也可以……。如果你是杏林子你会怎样好好的使用它？又有可能怎样的糟蹋它？（师提示可以引用杏林子的资料，也可以自己补充介绍一些杏林子的生活细节。）

⑵ 结合学生发言小结。

⑶ （引读“一切……对自己负责。”）这句话中出现了两个“自己”，它们的意思一样吗？你是怎样理解的？（生谈自己的见解，师相机引导朗读）

三、探索生命意义

１、（出示课文末一段），生自由读。

２、虽然生命短暂，但是，我们却可以用有限的生命体现出无限的价值。读着这句话，你想到了谁？（生思考，全班交流，师相机总结提炼出“无限的价值”的含义）

３、小结，指导朗读。

四、拓展延伸，深华情感

1、配乐朗读全文。

2、读完全文后，你知道作者杏林子最想告诉你的是什么？（引用原句回答）

3、除了杏林子，你还知道哪些关于人生、生命的名言警句？或者是有关生命的感人故事。

五、留下生命思考

１、全文小结：

杏林子已经用自己光彩有力的生命历程作出了自己的回答，那么我们每一个人应该怎样珍惜属于自己的生命呢？

２、再次品读文题：

让我们在对课题的朗读声中结束这一课吧！（引导学生用多种读法读课题。）

3、读写练习，将自己学完这篇课文后的感受写下来，作为今天的每日写话内容。

板书设计

19 生命生命

生命？生命？ 珍惜生命

生命！生命！ 善待生命

生命......生命...... 积极进取

（让人生更有价值）

第7篇：语文教案

教学目标：

1、认识7个生字，读读记记“婀娜、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、欣赏课文中优美的语言积累

重点难点：

有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学过程：

一、谈话切入 想象揭题 激发兴趣

1、今天我们来学习第八课，本单元的主题是怀念和赞美故乡，这一课也是一篇有关思念家乡的文章，请大家齐读课题：《小桥流水人家》。

2、看了这个题目，觉得面熟吗？其实，这个题目就是一首散曲中的名句，有谁知道？（马致远的《天净沙。秋思》中的句子。人们通常用它来指代美丽的江南水乡。作者谢冰莹是湖南人，题目小桥流水人家指的就是作者的家乡。）

3、现在让我们先来看几幅江南水乡的图片。出示图片，师配旁白：小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水鸟流水相唱和，真的是太美了。简直让人回味无穷。

4、请同学们一边回味，一边再读读这个充满诗情画意的题目吧！

5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进"小桥流水人家"吧！

齐读课题

回忆马致远的散曲《天净沙 秋思》

欣赏美图，尽情享受

诗意朗读课题

打开课本进入本课学习

课件出示图文并茂的《天净沙 秋思》

出示动态变化的江南水乡美景图

二、梳理步骤 初读课文 感知大意

1、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字；对学困生多关注；纠正不良的读书姿势等。

2、检查字词，注意多音字“娜”

3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。

4、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但感情寄托的对象却因人而异。有人喜欢借景抒情，有人擅长寓情于事，还有人把写景与叙事融为一体。在这篇课文中，你觉得作者采用了怎样的手法？（写景叙事融为一体）

5、我们先来看景。作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀？ 小桥、流水、人家，同时板书，那几个自然段着重写了流水？小桥？人家？

读懂学习要求后自读课文

开火车读字词，解释生词

积极发言

认真思考，积极回答

多媒体出示学习要求

课件出示本课重点字词

三、读悟交融 顺学而导 领悟写法

1、A、首先我们来欣赏作者家乡的流水。通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？（"间接抒情"） 间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？

B、引导学生从 “清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、 “婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的热爱家乡！（教师以诗意的语言动情描绘这幅画面）

C、师：这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的"图画"中吧！

D、师点明学法。通过“抓重点词句”来体会感情，是读书的一个好方法！板书-抓重点词句

E、你还能从哪些描绘景色的段落里体会到作者对家乡的爱？请你用刚才这种抓重点词句的方法找一找，体会体会。

2、家乡的美景让作者永生难忘，那童年时期又有哪些事让作者记忆犹新呢？

A、第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。” 童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。板书：捉鱼虾

B、课文中还有哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？

C、手指着板书，作者通过描绘家乡的景色和回忆童年一件件有趣的小事来抒发了自己对家乡的热爱和怀念，这种抒情方式叫，板书（“间接抒情”）间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想象去补充。请选择你最感兴趣或你曾经经历的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。

D、师总结方法，板书：“联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共欢乐，同悲伤。

33、请大家集中精力，我们重点来看描绘人家的两个段落，看看还是间接抒情吗？引读“我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。” 从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。

A、 “我爱我的老家、”但我非常爱它"，这种直接抒发感情句子，我们一读就能明白作者的情感。这样的抒情方式是什么？板书（“直接抒情”） B、但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解， 可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？ 可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？C、真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？D、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！

4、请大家找一找，第六段中哪些句子是作者直接抒情的句子？

A、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流，现在，你知道"那段日子"，是指什么样的日子？"那些美好的印象"，是指什么样的美好的'印象。

B、引导学生用"联系上下文"的方法（借助板书）来理解。（"那段日子"，指的是童年在家乡生活的那段时

间。"那些美好的印象"，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。）

C、“美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字—“爱”！让我们带着这份满满的爱意读这句话。

小组交流，大胆说出自己的想法

交流展示

做笔记

用刚学到的抓重点词句的方法，小组合作交流展示第五段写景部分，体会感情，美读句子。

小组讨论、展示

在教师的引导下研读

四、充分想象，讲台展示

做笔记

配乐朗读

跟随教师读句子，体会感情。

五、动脑思考，深入理解

体悟作者对家乡的无比热爱和思念。

感情朗读

找出“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”从中直接感受作者一直爱恋着家乡！

联系上下文理解“那段日子”和“那些美好的日子”分别指什么自读自悟、感悟语言、体会情感、出示第一自然段

配音朗读

出示第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……” 体会当时情景指什么？从中体会出作者对家乡的怀念。

出示“我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”一句。

出示“那段日子”一句

六、回归整体 小结学法 积累延伸

1、小结课文

2、总结学法

3、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！（有感情地朗读全文）

第8篇：语文教案

【教学方法】

1.关于大象，学生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活习性，而对大象作为兵士参加战斗的历史可能知之甚少。课前，可以建议学生搜集关于战象的历史资料读一读，对战象的情况有所了解，以便理解课文，理解战象嘎羧的情怀。

2.课文篇幅较长，教学的重点之一是训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。教学时，可以规定学生在一定的时间内读完课文，说说课文主要讲了一件什么事情。然后，及时进行反馈交流，归纳课文的主要内容，理清课文讲述的顺序，为下一步的学习打下基础。

3.课文讲述的内容及蕴含的思想感情离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些不理解的问题，应鼓励学生根据自己的阅读理解提出自己不懂的问题，如，“嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍?”“嘎羧为什么要去打洛江畔?”“嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈?”对于这些问题，学生可以自由组合，小组讨论研究一两个问题，再全班进行交流，以加深对课文内容的了解和感受。

4.本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀，这也是教学中要让学生领悟的一个难点。

【教学目标】

1.会写11个生字。正确读写“日寇、凝重、华贵、英武、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等20个词语。

2.有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

【教学重点】

通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的'语言，体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

通过朗读感悟，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。

【教学准备】

1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。

2.学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

【教学时间】两课时

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课 (课件出示大象图片)师：同学们，大象是一种聪明而具有灵性的动物，但是经过人类驯服后的公象，便可成为战象奔向战场去投入战斗。(展示战象图片)今天这堂课就让我们共同走进中国动物小说大王---沈石溪的《最后一头战象》，共同走进嘎羧丰富的情感世界。(师板书课题，学生齐读。)

二、检查预习，整体感知

1、 指名两位同学分别读不同颜色词语，你们会发现这两块词语有什么不同?分别是对嘎羧动作和神态的描写。我想如果同学们能抓住这些重点词语，一定会对课文有更深刻的理解。

2、 同学们在课下对课文已经进行了充分的预习，那些饱含深情的文字向我们描述了一个怎样的故事?战象嘎羧在它生命的最后时刻，又给我们留下了哪几个感人的片段呢?

3、 学生汇报交流，我们可以用四字小标题的形式来概括一下。师板书：(英雄垂暮 披挂象鞍 凭吊战场 庄严归去)

三、深入文本，感受嘎羧

那下面就请同学们快速浏览课文，读读在对战象嘎羧的描写中，哪部分给你留下了深刻的印象?哪些语句深深地打动了你，勾画出来，并在一旁写写自己的体会。

四、回读课文，拓展延伸

师：嘎羧离开打洛江，最后来到了埋葬战友们的百象冢旁，用它那一对铁镐似的象牙，挖了一天一夜，刨了一个大坑把自己掩埋起来，(齐读第22自然段)它死了，它没有到祖宗留下的象冢，它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起，它如此坦然地面对死亡，完美地走完了自己的一生!孩子们，课文学到这里，你们觉得嘎羧还仅仅是一头普通的战象吗?不，它是一位(学生说：忠诚善良、重情重义)的大英雄!

五、伴随音乐，深情总结

师：同学们，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，嘎羧就这样，带着对这片土地深深的眷恋，带着对战友的深深的怀念，走了!嘎羧在生命的最后时刻，给我们留下了太多的感动。它忘不了救回自己性命，并照顾了自己26年的村民，忘不了饲养员波农丁，忘不了这片曾经洒过热血的土地，更忘不了曾经并肩战斗的同伴们。沈石溪这样说过，“动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。”就让我们永远铭记这样一个特殊的名字——嘎羧，铭记这最后一头战象吧!(此时此刻，你最想说些什么呢?)老师这里有一首为英雄嘎羧作的小诗，我们就齐读一下送给英雄嘎羧吧!(课件出示小诗)

六、布置作业

第9篇：语文教案

一、教材

《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级下册第三单元的第三课。本单元的主题为“杰出人物”。他们对社会的发展做出了巨大贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。贝多芬正是这样的一位伟人。

课文以女佣的介绍、“客人”的观察和贝多芬的自述三个视角，通过语言、外貌和动作描写，以及正面和侧面描写相结合等多种手段，为我们展示了人物矛盾而丰富的内心世界，为我们塑造了一个伟大同时也无比真实的音乐巨人形象。

二、教学目标

1.从知识目标看，我要求学生读准字音，掌握重点词语的意义。

2.从能力目标看，我力求培养学生理清文章思路，从多角度分析人物性格特点的能力。从情感态度与价值观看，我试图培养学生坚强乐观的人生态度。

三、教学重难点

我打算把重点放在透过人物外在的表象来把握人物内在的个性特征上;

把难点放在通过语言文字来把握人物真实的内心世界上。

四、教法学法

【这个环节又包括学情分析和和教法学法。】

七年级的学生在语文学习中对名人话题比较感兴趣，对贝多芬也有所了解，但其了解是浅显的、模糊的，若是想要深入的去了解，则需要老师结合课堂加以引导和解读。 因此，本课将采用品读和讨论相结合的教学法。

五、教学过程

【下面，我重点给大家说一下我的教学过程：】

(一)猜测形象，走进音乐巨人

在这一导入环节中，我首先会让学生看一副贝多芬像，然后接着请他们听一段《命运交响曲》，这样设计是为了让学生感知人物外表与内在的双重性，以为下文的学习做铺垫。随后，我将会顺势结合这种双重性对文题中的“巨人”和贝多芬本人作一解读和介绍，并与学生交流他们自己收集到的.有关资料，进入到预习检查环节。

(二)初读课文，明确文章层次

简单小结学生资料和快速解决生字词之后，我将让学生速读课文，并用一句话畅谈对贝多芬的印象。接着，为了让学生整体感知课文和理清文章思路，我设置了这样一个问题：客人访问贝多芬的全过程是怎样的?说说其间写了哪几件事?这个问题我打算先是让学生圈点勾画找出答案，然后再交流，最后由我引导他们明确。

(三)品读课文，重点分析肖像描写

初步了解文章之后，我会让学生再次默读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读并说明理由。接着让他们重点精读课文第6至9段，勾画出描写贝多芬外貌的句子，并联系贝多芬生平经历说说这些句子展现了他怎样的个性特征?重点分析这里的原因是因为

要让学生明白，在人物外貌的描写上，要抓住最能反映人物个性的外貌特征来重笔刻画，才能做到以形传神，以便使用到日常写作中去。

(四)研读课文，走进人物内心世界

再者，为了能够深入体会人物外表与内心的矛盾与统一，并通过这个过程提升学生对语言文字的理解能力，我让学生采取小组合作交流的形式进一步思读课文，深入到贝多芬的内心世界，倾听他自己的语言，看看文中贝多芬的哪些话是比较触动人心的，并试着说出自己的理解?学生讨论过后由我进行点拨，并提出一些学生没有提到而又比较重要的句子进行分析。如：第20段的“一株树也比一个人好”和第22段的“我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”等句子。

六、课堂小结

通过以上的学习，我相信学生对贝多芬有了一定的了解，所以，在课堂即将结束之时我会再一次播放《命运交响曲》，让学生再次感受贝多芬心里的音乐，以及他与命运不屈的斗争精神，并在这同时从贝多芬的精神方面作一简要的课堂总结。

七、作业布置

总结之后，我给学生布置了这样一个作业：结合本文所学到知识，描写自己最熟悉的一个同学的外貌，表现其个性特征。