小学语文教案

第1篇：小学语文教案

【教材简析】：

这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学重点、难点】

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

【教学时间】2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

二、揭示课题，解题

1、板书课题：24 给予是快乐的

读题目，读准字音

2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

三、初读课文

1、自学课文

（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：

炫耀圣诞节轿车兜一圈

（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

2、检查自学情况。

（1）读字词，理解词语意思。

（2）指名分节读课文

3、再读课文

课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？

（看车时、坐车出去时。）

在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

在整个事情中，保罗懂得了什么？

根据以上提示，再读课文，给课文分段。

（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。

（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

四、用钢笔描红、临写生字

五、布置作业

1、抄写词语

2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

第2篇：小学语文教案

一、教材简析

马背小学是当代词作家李幼容的一篇现代诗。诗歌共分为七小节，前三小节是写了哈萨克的小朋友从小在马背上生活，四至六小节写了哈萨克的小朋友们盼望着过上现代的生活，最后一个小节主要写牧区小学的教师用知识带给了他们实现的希望。全诗语言优美，朗读富有节奏感。

二、教学目标

1、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景，想象诗歌所描绘的情景。

2、感受哈萨克族人民渴望更美好的现代生活的思想感情。

3、有感情地朗诵两首诗。

三、教学重点难点：

重点：理解诗句表达的意思。

难点：指导作为城市中的学生正确地体会草原牧民的日常生活和其内心渴望发展的心理。

四、教具准备：

主要采用朗读、诵读和以前学过的理解诗的方法来理解诗句意思，并辅之以课件。

五、教学时间：一课时

六、教学过程

一、出示课题并解题

1、谈话

同学们，我们的祖国幅员辽阔，许多兄弟民族生活在一起。今天我们要学习的一课，就是描写哈萨克族的小朋友生活和学习的情形。

2、板书课题：马背小学

（1）能谈谈自身读了题目生想到了什么或是有什么疑问吗？

（2）相机指导：学生根据自身课前收集的资料理解伊犁马、哈萨克、冬不拉等与本地学生生活所不同的词语。（课件提前做好相关的资料图片，使学生对这些词语有直观的了解）

二、初读课文

1、学生自身尝试读诗歌。

2、同位或小组内互相读着听听。

3、检查自学情况。

(1)指名读全文。

(2)正音。

三、指导学习方法。

1、想一想以前我们学习诗歌时一般会运用哪些方法？

2、引导归纳：朗读、联系上下文、借助图、找出关键的词句……

四、以小组为单位运用刚才所提和的方法进行讨论，师巡视。

五、全班交流汇报。

教师相机给予指导、归纳。

（一）要点：

1、前三小节是写哈萨克民族的小朋友自小与马的关系十分密切，小朋友们在马背上了解了生活，了解了世界。

2、四至六小节是哈萨克的小朋友们憧憬高科技能改变自身的生活，并提出：“这难道是遥远的梦景吗？”

3、是对上面提出的问题的回答：马背小学的教师为他们带来了希望。

（二）读了诗歌，你能体会出作者写这首诗是为了告诉我们什么？

一方面表达了哈萨克民族的人民渴望发展渴望过上更好的生活，另一方面也表达了知识是改变生活的最好方法。（学生概括的只要意思能符合即可）

六、指导朗读

朗读全诗，找出自身最喜欢的段落，说说自身为什么喜欢，并读给全班的同学听。

七、想一想，马背是牧区小朋友童年的“学校”，你的“童年学校”是怎样的？

学生可联系自身的生活实际来谈，生活是一所大学校，社会是一所大学校，你可以通过自身的观察、考虑，在生活中得到丰富的知识。

八、作业：

1、有感情地诵读全诗。

2、有兴趣的同学可以收集与本诗有关的资料：关于词作家李幼容、哈萨克族等。也可以收集其他少数民族的相关资料。

第3篇：小学语文教案

第二课时

一、激趣设疑入课

师课前播放关于白杨的风景图片

师：别光看老师的图片，快把你们再次搜集到的有关白杨的资料、图片与大家分享一下。

（学生门把再次搜集到的图片依次通过投影向大家介绍，同学们看的目不转睛。）

师：刚刚我们欣赏了许多美丽的图片，大家兴致很高呀！这节课我们继续学习第3课。 （ 教师板书课题后手指板书带领学生齐读课题）

师：上节课，我们初读了课文，请你们回顾一下，课文的主要内容是什么？

（同学们纷纷举手，踊跃回答）

生：在通往新疆的列车上，爸爸向他的孩子们介绍白杨树的事。

师：（竖起大拇指）概括得既全面又简练。

（学生高兴地坐下）

师：通过再次预习，你们又发现了哪些新的问题？

生：我不明白十四自然段，爸爸说这些话的含义是什么？

师：也就是爸爸要表白的心愿是什么？这个问题非常有思考价值。（师副板书：表白？）

生：爸爸的微笑为什么消失了？

师：（点头表示赞许）你抓住了人物神态的变化提问。（板书：神态？）谁还抓住人物的神态变化提问？

生：（迫不及待地站起来）第十八自然段，爸爸开始陷入了沉思，为什么后来又微笑了呢？

师：（面露微笑）你读书可真仔细！

生：文章为什么以“白杨”为题？

师：（赶紧接）这个问题涉及到了文章的写法。学习文章，我们不仅要理解其写作内容，还要了解他在写法上的特点。（板书：写法？）

生：白杨树有什么特点？

（教师板书：特点）

生：文章第一自然段描写了大戈壁滩的荒凉，为什么要这样写？

师：环境描写有什么作用？这个问题也涉及到了文章的写法。（板书：环境描写？）

此环节教学时间为3分30秒

二、展学评导定教

师：（手指黑板）你们可真能干，提出了这么多有价值的问题。相信通过我们深入地研读课文，大家的问题一定会得到解决。

师：（商量的语气）我们先来确定我们这节课所要重点解决的问题。

生：我觉得文章题目是白杨，我们应该首先了解白杨的特点。

师：（环视全班）大家同意吗？

生齐：同意。

师：我也同意。

生：（有点害羞）我觉得爸爸的心愿也应该重点了解。

生：对！我还觉得，如果了解了爸爸的心愿，那后来爸爸的神态变化就应该很好懂了。

师：（兴奋）太棒了！你们真是会学习的好孩子。我觉得，我们学习一篇课文还一定要了解文章的写作方法。（边说边在“写法”下面打上勾。）

此环节教学时间为1分30秒

三、读解感悟明意

师：请同学们按照自学提示独立自学课文

（大屏幕出示自学提示）

自学提示

①请同学们默读课文1—12自然段，画出描写白杨树的语句，抓住重点词语，体会白杨树的特点。

②速读课文13——16自然段，体会爸爸的心愿。

③练习有感情地朗读爸爸说的话。

（学生自学，教师巡视

四、细读析路品语

师：现在让我们来交流一下白杨树的特点是什么，你画了哪些描写白杨树的句子？

（学生举手踊跃）

生：每隔几秒钟，窗外就飞快的闪过一个高大挺秀的身影。

生：一位旅客正望着这些戈壁滩上的“卫士“出神。

生：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。通过这句话，我体会到白杨树生命力非常强，生机勃勃。在这么恶劣的环境下，依然坚强不屈。

第4篇：小学语文教案

教学目标

1.学会本课9个生字，掌握“山羊、白菜、谢谢、菜子、拔草、长大、干活、日子、哪儿、只有”等词语。认识“灰、些、饿、担”4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，感受小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

教学建议

教材分析

1．《小白兔和小灰兔》是一篇好的童话故事。可以令孩子们感受乐趣的同时受到人生的启迪。这篇课文共有9个自然段，四幅插图。主要讲述的是小白兔和小灰兔在帮助老山羊收白菜后，小灰兔接受了老山羊送的白菜，小白兔只要了一包菜籽的故事。结果小灰兔要的白菜吃完了，又去要白菜，而小白兔要了菜籽后，自己种白菜，菜吃不完，还送给老山羊一担白菜。这则童话告诉我们只有通过劳动才能丰衣足食的人生哲理。

2．识字教学：

本课8个生字中，要注意指导学生读好“收、完、哪”的读音。在11个词语中，要注意在读“谢谢、日子”时第2个字“谢、子”要读成轻声，“哪儿”要读成儿话音。

在这些生字中，左右结构的字有“收、谢、拔、挑、哪”都是左窄右宽的字。其他3个“茶、您、完”是上下结构的字。在记忆字形时，可以采取了种方法，第一是编顺口溜记忆，如“您”字心上敬你。菜：采来草，不是草，吃到肚里营养高。谢：见面开言道，躬身而带笑，个稍矮一寸，人夸有礼貌。拔：一只手指向上，朋友肩上爬小猴。第二种是用熟字挨偏旁的方法记忆。“收”字用“放学”的“放”字把“放”字换成“ ”就是“收”字。“挑”字用“桃花”的“桃”字把“木字旁”换成“提手旁”就是“挑”字。“完”字用“公园”的“园”把大口框换成“宝盖头”就是“完”字第三种是用熟字加偏旁的方法记，如：“哪”字，是“那是”的“那”加上“口字旁”就是“哪”字。在学生记忆字形时可采取自己喜欢的方法进行记忆。上边提供的几个顺口溜记字方法教师可以采取“猜字谜的方式进行。”

3．写字教学：

本课共8个生字，5个生字是左右结构的，注意在书写时要写成左窄右宽。“收”的第一笔要注意提醒学生是竖提。“谢”字笔画比较多，字的结构不好掌握，教师要重点指导。“谢”字左中右3部分要占田字格的三分之一，中间的“身”字写在靠近竖中线位置，注意最后一笔“撇”不出头。“拔”字右边别忘了“朋友”的“友”字上边加一点。“挑”字的右边“兆”的笔顺是 。第一笔“撇”写在竖中线上，第二笔“点”写在横中线上边，“提”写在横中线下边，第五笔“撇”写在横中线上边，“点”写在横中线下边。“哪”字的“口字旁”写在横中线上边，中间的“ ”里边的第二个横写在横中线上。“茶、您、完”是上下结构的字。“菜”字中的“ ”写在上半格，下边的“木”字写在下半格。“您”字的上下宽窄大致相似，“你”字书写时稍过一点横中线。“完”字的第一笔“点”写在竖中线上，下边“无”字的二个横，第一个写短点在横吕线上边，第二个横稍长点，写在横中线上边，“竖钩弯”的竖写在竖中线上。

4．理解课文内容

学习这课书要抓住小白兔和小灰兔的三处不同表现：

第一，小白兔和小灰兔帮助的老山羊收白菜的不同表现。

小灰兔收下了老山羊送给他的一车白菜。

小白兔不要白菜，要了一包菜子。

从图上就可以看出，小灰兔推着一车白菜，小白兔高高兴兴地收了一包菜子。

第二，两只小白兔回到家里的不同表现。

小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。

小白菜把菜籽种到地里，而且小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。白菜很快地长大了。从图上我们就可看出小灰兔身子靠在白菜上，整天不干活，饿了就吃大白菜。小白兔在菜地里整天忙碌着，他正在给白菜浇水。

第三，第二次到老山羊家的不同表现。

小灰兔再一次到老山羊家云要白菜。

小白兔提着一担白菜云老山羊家云送白菜，从插图上可以看出，小灰兔很奇怪，还可以看出小白兔正抱着一大棵白菜送给老山羊，老山羊非常高兴。

在学习课文内容时，小白兔说的话是难点，“只有自己种，才有吃不完的菜!”小白兔告诉我们一个道理，别人送的菜再多，也有吃完的时候，只有自己种，即可以收到白菜，又可以收到菜子，吃着菜，又种菜，总有吃不完的菜。

课文结构

全文共有九个自然段。

第一段：讲小白兔和小灰兔帮助老山丰收白菜。

第二、三段：讲老山羊送白菜给他们，小灰免收下了，小白兔却要了菜籽。

第四、五段：讲小白兔种白菜。

第六、七、八段：讲小灰兔专门在家吃白菜，吃完了又去要，碰上小白兔给老山羊送白菜。

第九段：讲小白兔告诉小灰兔的话。

中心思想

这篇童话故事通过小白兔和小灰兔对待老山羊送肉菜这件事的不同态度和表现，说明了只有靠自己勤劳的双手劳动，才能丰衣足食的道理。

句意推敲

只有自己种，才有吃不完的菜。

这句话点明了小白兔种菜的原因。说明只有自己动手，去劳动，才会有收获，才能过上幸福的生活。

词语解释

帮忙：帮助别人做事。

常常：经常，不止一次。

施肥：给白菜上肥料。

奇怪：没有想到，不理解。

近、反义词

近义词：帮忙——帮助 常——经常 谢谢——感谢

反义词：松——紧 收——种 饿——饱

教学建议

(一)课前准备

录有小白兔种植白菜经过的音像带、朗读课文的录音带、生字卡片。

(二)识字、写字教学

1.识字教学

本课要学会的9个生字，可以采取“读字——汇报——示范”的方式让学生主动参与学习。

第一段里的“收”和“菜”，一个是翘舌音，一个是平舌音，要注意读准。“菜”上面“艹”表示菜是植物，下面“采”表示读音。

第二段里的“您”是对人的尊称，联系课文里小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢、尊敬老山羊，所以“您”是“心”旁。

第五段里的“拔”，因为拔草要用手，所以是“扌”旁，右边是“友”加一点，点不能少。

第七段里的“完”，要结合句子与“玩”区别字义。

第八段里“挑”可与“跳”进行比较，注意两个字偏旁的区别。

2.写字教学

“菜”，“艹”写扁一些，约占田字格四分之一，下面“”也占田字格四分之一，“木”占二分之一。“谢”，左中右各占田字格的三分之一，中间“身”最后一撇不出头。“您”，上下宽窄大致相似，上面的“你”略比“心”长一点。“完”，“宀”占田字格三分之一，“元”占三分之二。“拔”，左窄右宽，右边“”上的一点最后写。

(三)词句教学

本课语言浅显易懂，学生多读读课文、看看插图即可理解。“施肥”可能城里孩子不懂，可以给孩子打比方：人吃了饭菜就能长大，植物加了肥料就能长得好，施肥就是给植物加肥料。

本课需帮助学生理解的句子是“只有自己种，才有吃不完的菜”，要注意引导学生比较小白兔和小灰兔回到家后的不同表现以及最后不同的结果，通过比较使学生水到渠成地理解句子的意思。

(四)朗读指导

本课朗读指导可分以下几步：第一步，揭题之后听课文朗读录音，然后学生自读课文，注意读准字音，词儿连读，读通句子，可以让同桌互读，互查。第二步，采用个别朗读、分角色朗读、看图指导朗读等多种朗读方式，将朗读指导与学习课文结合起来。

(五)课时安排

教学本课可用2—3课时。

教学设计示例

22、小白兔和小灰兔

第一课时

教学目标：

1、认识本课的8个生字和11个词语，能借助拼音读准“灰、些、翻、浇、施、肥、饿、担”8个认读字。

2、初读课文，大致了解课文内容。

教学重点：

1、读准生字，词语的音。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、大致了解课文内容。

教学难点：

能正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、猜谜语导入新课。

豁嘴巴，红眼睛， 不见走，光见蹦。

猜一种动物

二、听录音了解课文内容。

放录好的音带，边听边想：这篇课文主要讲了小白兔和小灰兔的一件什么事？

三、初读课文，大致了解课文内容。

1、借助汉语拼音读课文，要求读准字音。

2、在课文中画出生字和会认的字，并读准这些生字的音。

第5篇：小学语文教案

《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“小学语文教学，必须实事求是，从实际出发，明确培养目标，端正教学思想，改进教学方法，提高教学质量。”很明显，小学语文教学质量的提高，有赖于教师素质的提高，而要提高教师的素质，除教师自身具备一定的思想认识和较高的业务基础外，很重要的一点，还在于直接的教学实践和间接地吸收优秀的经验。一个设计优化的教案，可以说是特定的环境里，特定个体一定的教学成果和智慧展示的结晶，把它们汇集起来，形成系列，便是特定环境、特定条件下众多群体的教学成果的展示和集体智慧的结晶。把这样一个精神产品奉献给读者，对于提高一线教师的业务素质，对于促进语文教学的研究与改革，无疑具有积极的作用。

这套新编教案，以九年义务教育小学语文教学大纲和教材为依据，以单元为整体，紧紧围绕基础训练项目，分组（单元）分课编写，把指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中，进行思想教育和道德品质教育，培养审美情趣，发展学生的智力，培养良好的学习习惯作为基本目标。把教师为主导，学生为主体，训练为主线作为设计教案的（教学过程的）指导思想，使这套新编教案真正成为切合小学语文教学实际，启发教师教学思路，能举一反三的施教方案。新编教案的体例，分单元分组、单课（两类课文、读写例话）教案、基础训练教案三部分组成。具体编写的内容有以下几方面。

一、单元分组。一年级把入学教育和汉语拼音单独划分两个单元。以后按教材的基础训练为标志各划分一个单元块。每个单元以“第×单元备课指要”为题，围绕本单元的基础训练项目，点明本单元所含的教学课目和教学内容，确定本单元的'语文基本功训练重点，指出本单元所属课文的训练要求和教学建议（要点）、教学注意点。注意前后各单元和课文之间的联系和衔接，突出本单元的智能训练。

二、教案设计。低年级可根据已经审定的并试行的义务教材的课时按入学教育、汉语拼音、看图读拼音识字、看图学词学句和单元分组中的看图学文、讲读课文、阅读课文、分篇目分课时设计教案。中高年级则依据单元分组中的看图学文、讲读课文、阅读课文和读写例话，分课目分课时设计教案。各年段教材的基础训练均设计相应的课时教案。教案的设计力求做到教师的讲读和学生的自读与训练各有所专，又相互联系，成为一个相对独立的整体。新编教案的每一篇教案的内容和安排项目，一般为教学目的要求，教学重点难点、教学思路、教学资料和教学用具或准备（这两项可有可无）、教学时间（课时）教学过程等。

教学中教学目的要求的确定，要紧紧围绕大纲、教材和学生的实际，着眼于学生语文基本功的训练（包括基础知识，听说读写的基本技能和观察、思维、想象、记忆等基本能力的培养）和思想教育（包括思想认识，道德品质，意志品格，审美情趣，学习习惯等）两个方面。教学的重点和难点，也要结合教学要求、学生的实际和教材的内容，有针对性地、准确地确定。设计教学思路，要简明扼要、条理清晰地点明教学步骤、教学方法和教学中要注意的问题，充分体现教改精神，并注意与教学过程的联系。选编教学资料要侧重《教学参考》以外，与课文内容有关的并有一定的参考价值和使用价值的备课资料，力求翔实、精当。

教学过程是新编教案的主体部分，它包括具体的教学内容、教学步骤、教学方法和师生的双边活动，是教师教学思想、教学艺术风格的具体体现。因此，设计教学过程要符合学生的认识规律，注意从不同类型课文的特点和学生的实际出发，合理安排教学环节。要注意体现课文、例话和训练这三种教案的不同特点，要依据课文体裁的不同，篇幅的长短，内容的深浅和训练的难易，以及各年级学生的知识技能水平和接受能力的差异，合理安排课堂组织形式，确定教师所发挥的作用和学生独立学习的成分的多和少。从讲读课到阅读课到读写例话和基础训练，设计教学过程时，教师讲解的成分要依次减少，而学生自学的成分要依次增多。从教学程序上，讲读类课文一般分指导预习、初读课文、指导学生精读细读课文、归纳整理、总结提高、通过练习加深理解等内容，其间教师的指导点拨要相对多一些。学生自学的成分少一些，阅读类课文或讲读课文中浅显易懂的课文，则可分提示要点、学生自读、指导学法、学生揣摩规律、质疑、师生联系旧知、充分讨论，以及课堂练习等内容，其中学生自学的成分要适当增强。读写例话要体现指导读懂、自学讨论、获得新知，联系单元组课文的知识和重点项目，指导读写实践等步骤。基础训练课要树立整体观念，突出单元组训练的系统性、综合性和实践性，体现启发、诱导和学生独立思考、操作的步骤和方法。

1.讲读课文。讲读课文是教师对学生进行阅读训练的示范教材，一般地说来，其教学过程可按照由整体到部分再到整体的顺序进行。教案的编写要从整体着眼，从部分入手，进行字、词、句、段、篇的教学，注意每篇课文各部分之间、每个部分与整篇课文内容的内在联系，通过部分研习，回归整体，使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解，并从中掌握学习方法，培

2.养阅读能力。同时，要注意根据各个年级的不同要求确定每一课的训练重点。低年级要在指导学生理解课文的过程中，着重进行词句的训练；中年级要突出过渡性，在继续抓好词句训练的基础上，抓好段的训练和由段到篇的过渡性阅读训练，加强学生自学能力的培养；高年级要以篇的训练为重点，进一步提高学生的综合阅读能力。在每个年级段，还要注意不同程度地渗透朗读、默读、复述、背诵的训练，以及良好的学习习惯的培养。新编教案的这一部分内容主要有以下几点：

（1）指导预习，初读课文。

预习是学生自求自解课文内容的最初途径，目的是为精读课文作好准备。教师要放手让学生自查字典，自提疑难，自解课文大意，并练习作简要的标记，如圈划重点、批注疑难等。教师的指导应重点放在激发学习兴趣，教会预习方法和检查预习效果上，帮助学生在整体上初步感知课文内容。

（2）指导学生精读细读课文。

指导学生精读课文是讲读课教案的重要内容。它包括指导学生理解词句的意思和感情色彩；了解句子与句子之间的关系，段与篇的层次和内在联系；掌握课文的主要内容和中心思想，体会课文作者的思想感情；掌握作者布局谋篇的思路和方法等。其课堂教学活动的主要方式有：教师的引导、提问、点拨和讲解，学生的听说、阅读、思考、讨论等。教师的讲解要讲究方法，注意适度，要善于指导学生思考的方向，教给学生思考和读书的方法。对学生思而易误的地方，教师要适当讲解；对估计学生疑而难解或足以促其智力发展的地方（亦即重点难点），教师的讲解还可适当透彻一点。学生的讨论要体现教师的引导，避免出现表面上热热闹闹而学生并无所得的教学后果。

为了启发学生的思考，组织学生讨论，要善于设计一系列富有启发性和典型性的问题（结合学生质疑），以培养学生初步的分析问题和解决问题的能力。问题的设计要注意以下几点：

①目的要明确，要根据每一课的教学目的要求，通盘考虑该问什么，为什么这样问，在何处用什么方式问等，问题的答案和要求学生回答的程度尽可能在括号内注明。

②语言要简练，问点要准确，并富有启发性和思考价值，避免出现泛泛而问而没有思考价值的现象。

③问题的设置要深浅适度，难易相当，大小相宜，面向全体，突出重点，防止过大过深或过碎过浅空泛呆板。

④问题与问题之间要注意相互衔接，有一定的逻辑性。

（3）归纳整理，总结提高。

这一教学环节的目的是将学生获得的知识加以梳理，使之条理化、系统化，并加深印象，提高认识。可通过围绕全篇课文内容，设计带有总结性的

与课文思想内容和语言形式方面有紧密联系的问题，指导学生有感情地朗读、默读、复述、背诵等方式进行。

（4）通过练习，加深理解。

练习是知识转化和能力迁移的重要环节。教案的编写要重视练习的设计，并贯穿于课堂教学的始终。设计练习要遵循“有序”、“有法”的原则。所谓练要有序，就是要按课文教学的层次和学生的特点，循序渐进，由浅入深，从简到繁，先单项后综合，形成一定的序列。学生预习自学阶段，可设计一些帮助其理解课文基本内容的练习题，包括利用工具书学习生字新词等。其答案一般可在文中直接或间接找到。

在讲读分析阶段，可设计一些能帮助学生熟悉和掌握课文中心的练习题，包括理清作者的思路，体会作者思想情感等。其答案要使学生在认真读议后运用所学过的知识或联系上下文才能找到。在回归总结阶段（也可在讲读中），可设计一些有一定坡度和难度的思维训练题，包括领略课文优美的文辞，欣赏课文的优美意境，理清作者的写作顺序等。这样各个阶段穿插训练，且各有侧重，当堂完成，既训练了学生的能力，又减轻了学生的课业负担。所谓练要有法，就是要教给学生一些基本的练习作业的思考、动笔方法，以及教师根据练习内容、练习形式、练习层次等给以恰当的辅导、点拨，使学生能当堂顺利地完成课堂练习。

（5）设计恰当实用的板书。板书是教学过程中必不可少的辅助手段。新编教案的板书设计，要紧扣教材内容和教学要求，突出教学重点，体现课文脉络，反映作者的行文思路、教师的教学思路和学生的学习思路，做到目的性和准确性、条理性和简洁性、实用性和美观性的和谐统一。板书可以随着教学的进程逐次出现，也可以总体附于全篇教案后，以供参考。

2.阅读课文。

阅读课文是学生半独立阅读性质的课文，是培养学生自学能力的重要凭借之一。编写教案时，要注意适当提高学生自学的要求，着重于指导学生自觉地运用讲读课中学到的知识和方法进行阅读，使这些知识、方法，得以复习巩固，强化迁移，逐步形成独立阅读的技能。教师的主要责任在于对教材的重点和难点作必要的指导和点拨，并且要少而精，要有扶有放。凡是学生自己通过反复阅读、动脑思考能解决的问题，教师就要放手让学生自己解决。教案的这部分内容主要有：

教师提示阅读要点，学生自能读书；教师指导阅读方法，学生揣摩阅读规律；学生提出疑难问题，教师组织学生共同议论，联系旧知（主要指讲读课中新学到的知识）学习新知，在了解全文内容的基础上理解重点，突破难点，真正读懂课文。课堂练习和作业也要由学生独立完成。板书的设计也要体现阅读类课文的教学特点。

3.读写例话。读写例话是以学生学过的一篇课文为例子，帮助学生领会

本单元读写训练重点的一种课文形式。它往往起着统领本单元组课文知识，把本单元组读写训练项目加以概括的作用。读写例话不同于知识短文，它虽然也提供一些读写知识，但这些知识是通过学生的自学得到的，是学生从感性认识上升到理性认识，并用于指导读写实践的知识。编写这部分教案时，首先要注意指导学生自己读懂，通过自学和讨论，自觉形成读写例话所谈的认识，同时，要注意和本单元组课文特别是讲读课文的联系，引导学生运用课内形成的读写基本功进行读写实践。体现精要、好懂、有用的特点。

4.基础训练。基础训练是在一定阶段对学生进行字、词、句、段、篇、标点和听说读写的知识与能力的综合性训练，它往往安排在每个单元组课文后面，由各种形式的作业练习题组成。它与本单元的课文有紧密的联系，但又有相对的独立性。它的各项训练，既有横向联系，又有纵向联系。编写教案时，要树立整体观念，突出各单元组训练的系统性，综合性和实践性，体现启发、诱导和学生独立思考、操作的步骤和方法。要注意联系学过的课文，引导学生自觉地运用已备的知识和技能，动脑、动手、动口，举一反三，触类旁通，解决基础训练中的问题，培养学生语言和思维的发展。

新编教案在编写时，要从总体上把握以下几点：

1.要依据《大纲》，紧扣教材，密切联系学生的实际，确立明确的教学

目的和要求；要恰当地确定和突出教学重点，找准并突破教学难点；注重语言文字的教学和朗读、默读、复述、背诵的训练，扎扎实实地进行听说读写的基本功训练；培养学生初步的分析问题和解决问题的能力，以及良好的学习习惯；注意开发学生的智力，发展学生的思维，提高学生的认识，在语言文字的训练中进行思想教育和审美教育。

2.合理安排教学程序、教学内容和教学时间。教学程序的设计要力求目标集中，思路清晰，切合教学实际；每个环节的设计要有纲有目，语言表述要简明扼要，内容安排要详略得当。

3.遵循语文教学规律和学生认识事物的规律，处理好“扶”“引”“放”的关系。教师要“扶”得得法，“引”得适度，“放”得得当。要着重进行教法和学法的设计，形式要因文而异，在反映相对固定的教学内容和设计教学程序时，要尽可能设想到教学中的偶发因素，使新编教案既有科学性和创见性，又有预见性和实用性。

最后需要强调的是，教学有法，教无定法。教学有法是指教学要遵循一定的规律和原则；教无定法是指教学的方法由于受教学思想、教师素质、教学对象和教学内容等因素的制约，不能强求一律。同样，教案的设计有固定的形式和体例，但又不能拘于一格，只要是有利于启发教师的教学思路，有利于调动学生学习的积极性，有利于减轻负担，打好基础，培养能力，发展智力，提高质量的教学设计，都可以在教案中尽情体现。

第6篇：小学语文教案

一、教学目标

1、知道作者为什么以书为侣。

2、学习作者良好的读书习惯，爱读书多读书。

3、激发读书的兴趣，养成良好的读书习惯。

二、教学要求

1、理解作者物不释卷的原因，学习作者良好的读书习惯。

2、有感情地朗读课文。

3、学习本课生字、词。

三、教学重难点

学习作者良好的读书习惯，做到手不释卷。

四、教时

两课时

五、教学过程

教学内容：

熟读课文。感受课文所描述内容，理解作者为什么要“以书为侣”？学习生字新词。

一、谈话释题，导入课文

1、板书课题，齐读课题。

2、何为“侣”？你对课题是怎样理解的？

二、初读课文，理清文意。

1、学生自读课文。

2、阅读后，同桌相互出题，检测阅读效果。

作者的假设是什么？他选择的是什么？

为什么他愿意把一本书读上一百遍？

作者是怎样进行阅读的？

3、课文围绕题目，讲述了哪些内容？

三、指导学习生字新词。

四、熟读课文。