语文教案

第1篇：语文教案

设计理念

引导学生自主参与教学活动，弘扬和培植受教育者的主体性，是现代教育追求的目标,也是新《语文课程标准》倡导的学习方式，《西湖》教学设计。本课正是基于这一理念进行教学设计的。在初读课文、整体感知的基础上，引导学生自己提出问题，然后给学生充分自主学习和思考的空间，让学生去探索、研究，自己解决问题。最后安排自我评价、调节补救环节。这样充分挖掘学生的主体意识，培养学生的主体能力，使学生的学习能力和探究能力都得到发展。

教学过程

一、初读感知，整体把握

1揭示课题。俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思考：从题目看，本文会写什么内容?(描写西湖的美丽景色)让学生简单说一说。

2自读课文。提示要求：读准字音，读顺句子，不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。

学生试读课文，指名学生愿意读哪一节就读哪一节。

整体感知，让学生说出文中写了西湖哪几处景物。

3认读生字、生词。

二、再读生疑，研读感悟

1学生读书，提出问题。如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠?西湖周围的远山景色如何?湖面的景色如何美丽?月光下的西湖又是一番什么景象?对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题(如上进问题)让学生研究解决，小学四年级语文教案《《西湖》教学设计》。

2精读思考，解决问题。给学生充分的时间，让学生带着问题读书，并可以互相讨论。检查学习效果时，可让学生不按自然段顺序汇报。

各自然段精读设计：

第二自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中，哪些词很重要?(绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语)能说说理由吗?你能把这些词读好吗?让学生反复品读。

找出两个比喻句并口头造句。

第三自然段：什么叫“心旷神怡”?文中哪些景物让你心旷神怡，感到特别舒畅?学生自由说。

你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗?

第五自然段：先让学生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的音乐范读课文，反复体会月光下西湖的美丽景色。

通过二、三、四自然段学习，谁能说一句赞美西湖的话(“西湖真美啊!”等)，自然引出：“西湖就是镶嵌在这‘天堂’里的一颗明珠。”

三、学做导游，背诵积累

同学们对西湖的美景都感受到了吗?现在有一批外国友人来西湖参观，你们可以给他们当导游吗?

学生对照课前准备好的西湖图片(全景、远山和湖面美丽景色、小洲等主要景点、月光下的西湖风光)当导游讲解，部分学生戴上头饰、面具扮游人。

试背课文。

做“词语汇展”游戏，积累词语。老师说意思，学生猜词语;老师说近义词，学生猜词;老师指(或述)图中景物，学生用一个准确的词描绘。

四、自我评价，调节补救

评价题：1看拼音，写词语;2比一比，再组词;3写近义词;4学生打比方(如：中秋节晚上，一轮明月宛如一个洁白的挂天空);5根据课文内容填空。(具体内容略)

学生评价后，根据自己薄弱环节作补偿性学习。

第2篇：语文教案

【设计理念】

以感情朗读为主线，通过有感情地朗读，对课文诗句及其描述的事物有所感悟和理解，并受到情感熏陶。

【教学目标】

1、认识本课“揉、缤”等生字，会写“晨、盈”等字。

2、感悟诗歌语言，领悟诗歌意境，想象诗歌描写的画面。

3、有感情地诵读课文，背诵课文。

【重点难点】

重点：感悟诗歌语言，有感情地背诵诗歌。

难点：领悟诗歌意境。

【教具准备】

课件或图片。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1、课件或图片展示“公园的早晨”“海滨的早晨”“校园的早晨”等画面。

2、导入：“一日之计在于晨。”早晨是美好一天的开始，是一天中的重要时光，给人朝气蓬勃的感觉。人们喜欢早晨，画家描绘早晨，诗人赞美早晨……今天，我们要学的是一首赞美山村早晨的诗歌。诗人用优美的诗句，赞美了山村早晨的自然景观和现代的山里人幸福祥和的生活，我们大家一起来欣赏。

二、范读课文

三、自读课文，初步感知课文内容

1、轻声自由读，要求：

①读正确，读通顺，把不懂的字词画出来；

②说说你对这首诗歌的初步感受。

2、这首诗歌有多少节？每节主要讲了什么？哪几节的内容是相关的？

3、小组合作，分节试读，交流体会。

四、学习生字，读通课文

1、自学生字。

（1）借助拼音，读准字音。

（2）结合词语、诗句或借助工具书理解字义。

2、与同桌合作，说说怎样记字形。

3、检查生字学习情况。

（1）重点读准字音：揉、缤、展、悦、妆、拳、羞。

（2）开火车认读生字及由生字组成的词语。

五、指导书写生字

1、找出较难写的字，教师示范写。

2、在你认为容易写错的字下面做个记号，想想应该怎样写才能写得好。

3、仿照课文后面田字格里的范字把生字写好。

4、同桌互评。

六、作业

熟读课文。

第二课时

一、复习

1、抽读生字词。

2、同桌互读课文。

3、请七位同学每人读一节，读后评议。

二、读悟第一、二、三节

1、齐读第一节。

你从中读懂了什么？你从哪些词语体会到早晨到来了？

2、指名读第二节。

（1）这几行诗分别写了什么事？各是什么？

（2）自由读，体会诗句的语言美。

3、自由读第三节，理解“睡眼惺忪”“水墨丹青”。

4、读第一至三节。

说说诗句的意思，想想该用什么语气读，边读边想象诗中所描写的山村早晨的美丽、宁静的画面。

三、读悟第四至第七节

1、自由读，思考：每节诗分别写了什么人物？他们都在干些什么？

2、在不懂的地方做个记号。

3、四人小组合作学习。

（1）结合插图，说说自己对诗句的理解。

（2）这么美的图境，这么美的诗句，你有什么感受？揣摩如何有感情地诵读。

（3）轮流读一读，比比谁读得好。

四、朗读全诗，练习背诵

1、听录音朗读，尝试着标出停顿与重音。

2、轻声跟录音朗读，边读边想象山村早晨的美景。

3、在你喜欢的诗句下面画“”，想想你为什么喜欢它，和同桌交流，一起欣赏。

4、练习背诵。

五、作业

1、完成课后第三题。

2、写几行诗，描绘一下校园的早晨（也可以写其他地方）。

第3篇：语文教案

教学目标

知识与能力

明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。

激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。

初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

过程与方法

自主学习、合作探究与讲练结合

情感态度与价值观

认识创造性思维重要性。再生活中有意识的开发自己培养创造能力

教学重点

培养学生的创新能力。

教学难点

议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

课前准备

1.预习课文，掌握页下注释，思考课后“探究练习”中的问题。

2.三个回形针，一张卡通纸。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、导入：(出示图片)你在图中看到了什么?

设问：1+1=?

学生自由发言，课件提示：

一把锯子+一片森林=一片荒漠…

一支笔+一张纸=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…

一个李白+一壶酒”=诗百篇

……

我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。

二、自读感知，整体把握：

1、罗迦费因格及其作品简介

罗迦费因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2、明确学习目标：

知识目标：

学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法，

进而复习举例论证方法。

能力目标：

提高独立阅读、认真探究、积极讨论的能力

情感态度价值观：

认识创造性思维的重要，

在生活中有意识的开发自己的创新能力。

3、检查预习

汲取(jí)吸取。汲，从下往上打水。

根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固，不可动摇。

锲而不舍(qiè)刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。

孜孜不倦(zī)勤勉的样子。

不言而喻(yù)不用说就可以明白。

持之以恒(héng)有恒心地坚持下去。

三、默读课文，自主探究，思考下列问题：

(1).“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”为什么?

(2).“寻求第二种答案”的途径?

(3).创造性思维有哪些必需的要素?

(4).发挥创造力的关键是什么?你有这方面的经验吗?

(5).找出课文中的举例论证，并分析其作用?

(6).区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么?

教师点拨：

⑴只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造

⑵有赖于创造性的思维

⑶①学识渊博，精通各种知识

②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识

③持之以恒的精神和毅力

⑷在于如何运用知识。

⑸列举约翰古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例

作用：举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识

⑹主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。

四、文章小结：

论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人?

论证过程：

事物的正确答案不止一个——确立创造性思维方式——拥有创造性思维必需的要素

——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件

五、扩展练习：

1、请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。

贝多芬:

他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大大发展和改变了古典音乐。他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲，《月光》、《热情》、《黎明》等钢琴奏鸣曲。

莎士比亚：

英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》等;历史剧《理查三世》、《亨利四世》;四大悲剧《哈姆姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。

莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才。”“在过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而最具才华者是莎士比亚。”

伟大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚!”

中国戏剧家曹禺曾赞叹：“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人!

爱因斯坦：

20世纪最伟大的物理学家，科学革命的旗手。他从小脑中就充满许多奇思妙想，例如4岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方?它周围有什么东西推动它?

爱因斯坦是人类历史上最具创造性才智的人物之一.他一生中开创了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论.

他是量子理论的主要创建者之一.他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献.(其余略。)

2、认识了这么多的伟人，他们因为富有创造性思维而成功，那么怎样才富有创造性思维呢?谈谈你的理解。

3、发挥你的创造力：

两个三角形(可以任意缩放和摆放)可以拼成什么形状?

六、布置作业：

1、同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦费因格所说的“事物的正确答案不止一个”。请你以不同角度从《龟兔赛跑》的故事中提炼观点。(至少两个)

2、一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧!”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么?”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子：

你们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话?

教学反思：

1、本课时以创造性思维为核心，从情感态度价值观目标着手，激发学生的兴趣，建立“我具有创造性思维”的自信，培养学生的创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。

2、导入部分新颖有趣，学生参与的积极性很高。

3、学生活动设计比较合理。使学生有更多的机会参与学习活动，在阅读思考表达中进步。学生活动的部分他们都表现得很好。贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等人的创造性成就由学生来介绍，既有利于发掘他们的知识储备，又调动了学生的积极性和创造性。“你有过这方面的经验吗?”“如何成为一个有创造力的人?”引导学生谈自己的经历与感受，有助于学生深入理解创造性思维。

4、补充了很多创造性思维的事例，帮助学生理解并联系自身。

5、听读课文不必要。学生一边听读，一边思考问题，一边还有自己的默读进程，有一心多用之嫌，不如由学生自由读。

第4篇：语文教案

（一）揭示课题

出示课文插图，让学生说说四幅图上各画了什么，揭示课题。

（二）初读课文

1、学生初读课文，自己喜爱的内容可多读几遍，把生字读正确。

2、学习要求认读的生字，尽可能让学生自己想办法记生字，结合识字认识偏旁。

（三）朗读感悟

1、让学生反复读课文，说说自己发现了什么。如，每节讲的是一个季节；这篇课文讲的是春、夏、秋、冬四个季节的特点；课文写得很有趣。

2、在了解课文内容、有所感悟的基础上再读课文，通过朗读来表现自己的感受。

3、借助插图指导学生背诵课文。

（四）巩固识字，指导写字

（五）拓展延伸

1、让学生汇报自己课前在大自然的观察所得，展示自己的画，模仿课文来说说秋季的景物。

（），

他（）说：

“我是秋天。”

2、让学生说说自己最喜爱哪个季节，再画一幅画，把画的内容讲给同学听。

3、布置学生课后收集有关描绘四季的画片、儿歌等，在同学间交流。

第5篇：语文教案

教材分析：《圆圆的沙粒》是三年级语文上册第十单元“奇妙的海底世界”的一篇童话故事，课文采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。说明朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现美好的愿望。为了激发学生学习的兴趣，我从网上找来形色各异、美不胜收的各种珍珠图片，让学生直观感受沙粒与珍珠的反差，帮助学生领会故事的寓意。这篇童话故事人物形象鲜明、生动，对白极富儿童情趣，特别适合学生结合自己的生活探究性、创造性阅读，我把朗读作为训练重点，通过有层次、多种形式的朗读让学生入情入境，领悟重点词“真诚、坦然、议论纷纷、动摇”的意思。从而使学生把握文章的主要内容，形成正确的价值观。在学生为文章中的情感、情境所吸引时，我适时激发学生的想象力，调动学生的思维，设计“如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀?”等发散性问题。

教学目标：1、通过学习课文，领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。2、指导学生按分好的段落，领悟每段的内容，概括段意。3、有感情有语气的朗读课文。

教学重点：1、领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，2、有感情有语气的朗读课文。

教学准备：老师准备：课件(各种形状、色彩的珍珠，沙滩景，海浪声，)学生准备：搜集有关描写珍珠的精彩词句。

教学过程：

一、创设反差，激趣导课：1、同学们，在神奇的大海里，有一种美丽的珍宝。你们想看看吗?(课件出示配有音乐的各种形状、色彩的.珍珠图片)同学们对大自然鬼斧神工的杰作赞叹不已，你能选择一个恰当的词来形容形容它吗?学生看了图片激动万分，纷纷用“熠熠闪光，光彩照人，光滑柔亮，绚丽夺目”等词来形容。2、大海孕育了如此瑰丽的珍珠，真是令人叫绝，下面请同学们再来欣赏海边的另一景物——(课件出示沙滩图)请你也用一个词来形容形容它。充满期待的学生看了沙滩图后情绪一落千丈，教室一片唏嘘声，有的用“黯淡无光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”来形容。3、在晶莹璀璨的珍珠和黯淡无光的沙粒之间发生了什么事?同学们赶快翻开书，让我们来学习童话故事——《圆圆的沙粒》

二、读悟结合，自主学文。1、请学生开火车初读全文。要求：读准字音、读通句子。想一想课文讲了一件什么事?2、指明段落起止帮助学生给课文划分段落。3、学习第一部分(1~9自然段)：(1)、划重点，迅速感悟。默读第一部分，在文中找出写圆圆的沙粒的句子，并划下来。请学生读一读划出的句子，你读明白了什么?学生甲：我从“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”，读懂了这颗圆圆的沙粒有美好远大的理想。学生乙：我从“一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说”读明白了这颗圆圆的沙粒已经仔细地想好了，下定了决心要变成有用之材，不是随随便便说的。学生丙：我从“圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里”读明白了这颗沙粒不在乎别人的议论和嘲笑，已经拿定了主意。学生丁：我从“圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚”也不动摇，发现这颗圆圆的沙粒不在乎别人的风言风语，非常坚定。(2)、读全段，整体体验。*自由读，读中悟：找出你最喜欢读的句子，入情入境的读一读。(想象当时的场景，有感情的练习朗读，还可以带上表情、配上动作表演读)*你为什么这样读?*小组交流评议，推荐朗读的恰如其境的同学参加全班分角色赛读。*推荐出的学生分角色读，推荐出的同一角色赛读。(在分角色赛读、评议过程中相机点播学生对“异想天开”，“议论纷纷”等词意的领悟。)*如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀?(3)、这段讲什么?4、学习第二部分(10~13自然段)：(1)、播放浪花轻轻拍打海滩的声音，教师抒情、缓慢地引述：圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静的呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不到，就这样(引读)“时光伴着……”学生衔接读完第二部分。(2)、这段讲什么?(3)、这部分的“……”独立成段，它省略了什么?在这漫长的岁月中，圆圆的沙粒在想什么，做什么?5、学习第三部分(14~18自然段)：(1)、在蚌壳里孤独度日的沙粒最终变成珍珠了吗?(齐答)这颗珍珠美吗?你从哪里知道的?赶快在课文里找找。(默读)学生甲：我从“珠光闪闪”知道这颗珍珠非常美。学生乙：我从采珍珠的姑娘惊喜的高声赞美知道的，采珍珠的姑娘见过很多很多美丽的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能惊喜的叫道“多么美丽的珍珠啊!”那肯定是她从来没见过的最美的珍珠!学生丙：我从沙粒们看见奇异的光彩，不敢相信那就是圆圆的沙粒变成的，知道这颗珍珠美的惊人!(2)、创设情境，课件出示一棵硕大无比，璀璨夺目的珍珠图片。请你读吧，通过他们各自的口气读出珍珠的美来!(3)、这段讲什么?

三、演绎课文，深化体验。请你们来当演员和小导演，把这个童话故事排成课本剧演一演，好吗?四、感悟寓意，拓展思维：1、从这颗圆圆的沙粒的奇妙的经历中，你懂得了什么?2、你还知道和这篇课文类似的童话、成语或故事吗?你的经历中有没有类似情况，你是怎么做的?——这些故事都告诉我们，只要我们坚定不移的去努力，美好的愿望就一定能实现!五、回顾全文，质疑。在这篇文章中，你还有什么问题吗?六、自主选择，弹性作业：1、查找珍珠形成的有关资料。2、选做：续编故事。写读后感。

板书设计：圆圆的沙粒坚定不移珍珠有用之才珠光闪闪