我的日记

第1篇：我的日记

爸爸给我买了一个礼物，可是他还不告诉我，他说要等我跳绳一口气跳到三十个才给我。可是我怎么跳也跳不到三十个。

今天我一下子就跳到了三十个，终于得到了爸爸的礼物——手表。第一眼看上去手表是紫色的，仔细一看表面还有蓝色的'部分。我很开心，一下子就喜欢上了我的手表，立刻就戴上去，不脱掉。

第2篇：我的日记

9月20日 星期二 阴转雨

今天是第一个家长开放日，可是忙碌的爸爸妈妈都脱不开身，请了外公代为听课。

晚上，妈妈到家后第一件事就是问外公我在学校里的表现，本以为外公会对我严要求高标准，说些我的不足。没想到外公说：“嘟嘟的变化可大了。从幼儿园的被动学习到现在的主动学习，从幼儿园的'不爱举手到现在的踊跃发言，从幼儿园的听老师话到现在的配合老师。主观能动性强了，学习积极性强了。很棒！”妈妈听了，可高兴了，抱着我大大地亲了一下。我想：这所有的改变，除了我自己的努力外，班主任蒋老师功不可没啊。她帮助我们改掉幼儿园的陋习，帮助我们养成良好的学习习惯，培养我们的综合能力，调动我们的学习兴趣。谢谢你，蒋老师，你是一位真正的良师！

第3篇：我的日记

每次一到开学这一天，每个人都是忙碌的。

早晨的空气很好，很久没呼吸到新鲜的空气了(每次都起的比较晚)。吸口气，再慢慢地吐出，整个人都轻松了许多。

新新的空气，新新的步伐，放下心中那沉重的包袱，要有一个新新的开始。

记得每学期的头一天日记里都会有这么一句话：“这学期一定要努力学习，改掉以前的.坏毛病，重新开始！”结果一个学期下来，不仅没有很努力地学习，坏毛病也仍旧是没有改掉。但还是会在心里安慰自己说：“下学期，从下学期开始就要真的努力拉！”

六年级，是适应阶段，考不好，没关系；七年级，是熟悉阶段，考不好，没关系；八年级，是第一阶段的冲刺，考不好，有关系！也许六、七年级我就是玩过来的，根本没有付出自己最大的努力，毕竟还没到重要的八年级，考不好，心里也就原谅了自己。但，现在，我真的已经是个八年级的学生了。课本明显比以前多了，压力明显比以前大了。不再是那什么也不懂的孩子了。

14岁了，也应该大了。

八年级，对我们来说意味着什么？

多了一份责任，少了一份无知；多了一份理解，少了一份任性；多了一份努力，少了一份贪玩。

意味着不能再像以前那样了，要努力了，要懂事了。

恍然回首看看那已度过的7个学年，发现自己变了好多，确实是不一样了。

不再会像以前一样受点委屈就会哭；不再会像以前一样因为某个心爱东西的争夺而和朋友闹翻；不再会像以前一样排斥任何人。

告诉自己：每天要对得起夕阳

捧着新的课本，怀着新的心态，走在忙碌的人群中，用双手为自己创造一个新的开始

xx:xx

第4篇：我的日记

我的同桌名字叫王玥棠，她的个头不高不低，长着一张漂亮的脸蛋，眼睛又圆又大，白白的`皮肤，还有一张能说会道的嘴，说起话来非常有意思。

我们互相帮助，互相学习非常快乐。她不仅学习很用功，而且乐于助人。记得有一次，我忘记带橡皮了，我的同桌借给我。

我觉得王玥棠是一位爱看书，爱学习的同桌，我们会成为更好的同桌，更好的同学。

第5篇：我的日记

一、说活动

1、活动由来：

《纲要》中语言领域的总目标涉及的语言能力主要包括：倾听、理解、表达三方面，在内容上主要包括交往情境下和文学背景下的语言。大班幼儿语言发展的特点：能听懂较复杂的句子，理解一句话的意思。能用语言描述事物发展的顺序，并且会有意识的组织句子。

由于前期在图书区投放了《蚯蚓的日记》孩子们发现了蚯蚓利用记日记的形式来讲述自己的生活，因而也引发了他们记日记的愿望。结合幼儿的兴趣点，我便开展了"有趣的日记"的主题系列活动。本次活动《我的日记》是其中主题系列第3个活动，活动重在利用交往情境下来发展幼儿的语言能力，充分体现了"语言是在交往和运用中发展起来的"理念和价值观。

2、目标的确定：教育目标的确定要结合幼儿的发展水平、经验和需要来制订定。

幼儿现状的分析：

通过前两次记日记我发现：孩子们在讲述自己的日记时，缺乏具体形象的支持，表达的速度赶不上思维的速度，因此，往往不能及时组织好语言，将自己的意图与感受清晰、连贯地表现出来。首先，我引导幼儿用绘画的方式记录自己的日记，再讲述给别人听。画面中幼儿自己记录的形象与符号，有效地支持了他们的表达。其次，通过和幼儿一起讨论，除了运用绘画、照片还可以怎样记日记？发现幼儿已有其它记录形式（如照片、录像、录音等方式）的已有经验和记录愿望。因此，我确定了此次教育活动的目标：

1、利用多种方式表达自己的想法、情感和感受。

2、清楚并连贯地表述，努力让他人听懂。

活动准备：

为了顺利地完成教学目标，课前的准备：

1、日记的`积累（第5张）：幼儿在已有的《蚯蚓的日记》引发的经验基础上记了一周的日记。教师不仅收集了幼儿每天的日记，还用照片的形式记了自己的日记，以供和幼儿分享。

2、环境的支持（第6张）：为了支持幼儿的活动，我和幼儿一起收集了各种日历，在帮助幼儿建立时间观念的同时，支持幼儿的排序活动。此举的安排主要是基于大班幼儿的年龄特点：在感知大量事物的基础上，逐渐能够整理、加工已有的知识经验，初步理解事物之间的内在联系。在此环节中，教师制作了相应的课件，幼儿在对时间的连续性有了进一步的认识的基础上，引导幼儿按时间对日记进行排序整理，其中体现了语言与各领域内容的有机整合。

教师还引导幼儿收集了各种日历，创设了相应的环境，由于前期两次记春天日记，由于选择内容是贴近幼儿生活的素材，因此使幼儿有的说，也为后面幼儿丰富的表达做好了铺垫。我是探索家环境

《有趣的日记》主题系列活动

3、（第9张）日常生活中，为幼儿创设使用录音、录像、拍照片的机会，支持幼儿运用不同方式表达。

二、说教学程序

合理的教学程序设计，有利于激发幼儿的活动兴趣，促进幼儿的认知。所以我采用了音乐导入--材料支持，运用多种方式表达--典型示范，引导讲述--自主选择，连贯讲述--教师参与--家长共育等层层递进的活动程序。

1、音乐导入，引入活动主题。

活动开始，我为幼儿播放了舒缓、优美的音乐《春觉》，让孩子感受到了--春天到来了，同时也使幼儿能够快速进入活动状态，切入主题。

2、材料支持，运用多种方式表达

幼儿自主选择喜欢的记日记方式，分组进行活动。

1）绘画讲述方式

2）录音方式

3）录像方式

4）照片方式

3、典型示范，引导讲述

幼儿的语言是在倾听的过程中习得的。所以在讲述活动之初，我先后请了几名语言发展较好的幼儿讲述了自己的日记。因为：《幼儿快乐发展》中指出"活动化共同学习"是实现大班幼儿教育目标的适宜途径。因此，典型幼儿的示范无形中引发了幼儿之间的相互学习，引导了幼儿的讲述思路，有效地利用了已有的身边可利用的同伴学习资源。

4、自主选择，连贯讲述

《纲要》中指出：为幼儿营造一个想说、敢说、有机会说，让他们能够表述自己感兴趣的生活中的内容。幼儿讲述的满足感是建立在他人倾听的基础上的。为了让每个幼儿都有讲述的机会，我采用了自由结组讲述的方式，让幼儿自己选择听众，可以是小朋友，也可以是教师。可以两人一组，也可以多人结组。熟悉的内容加上喜欢的听众，使幼儿的讲述轻松而自然，形成了一种宽松、和谐的语言环境。不愿在众人面前讲述的幼儿，除了可以运用绘画、照片的方法，还可以选择自己独特的方式进行交流：如录像、录音等多种方式。既照顾到了幼儿的个体差异，又满足幼儿的不同需要。让每一个孩子都成为活动的主人，也改变了以往一人讲述、众人听的固有模式，然而幼儿的年龄特点，决定了幼儿往往很少关注他人的讲述，而更乐于自我讲述。因此这个环节就为每一个幼儿提供了表达的机会。并因此获得了成功的体验与自豪感，树立了自信心。

5、教师参与，引导活动。

在幼儿间互相讲述分享之后，我也积极参与到活动中，向幼儿展示了我的日记。"豆豆乐园日记"，记录了我和幼儿一起参加种植活动，从选择种植物--为种植园起名字--种植活动过程......， 日记的形式是用照片记录的。并于最后为自己的日记起名字，使这些日记能够象一本书一样，更有利于表现和保留自己的作品。这个环节活动，主要是从内容安排上，暗示幼儿日记有很多内容可以记，不仅仅局限于对春天的观察。

延伸活动：离园分享，家园共育

为幼儿创设多种表达与表现的机会与环境，于是我想到了利用家长资源，利用离园的时间请家长参与倾听、指导，满足幼儿的讲述需求。为了充分发挥这一环节的教育价值，活动前对家长进行有针对性的指导，引导家长学会倾听，学会尊重幼儿，学会指导幼儿的讲述。尝试引导家长把这一活动延伸至家中。

三、说教法

教学方法是保证幼儿成功学习和发展的方法。在本次活动中，我本着作幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的原则，采用了多种教学方法，调动幼儿活动的积极性。

1、电教支持法

按日期排序，对幼儿来说有些困难，所以我就下载了万年历，通过多媒体展示给幼儿，有效地支持了幼儿的日记排序。

2、自主讲述法

讲述法是发展幼儿连贯性语言的主要方法。在活动中，我为幼儿创设了宽松自由的语言环境，让幼儿自主选择倾听对象：教师或幼儿，自主讲述。

四、说学法

尊重幼儿的年龄特点，关注幼儿个体独特性和学习方式的差异性，为幼儿创设适宜环境，增强幼儿参与活动的自主性。在本次活动中，幼儿采用的学法有：

1、多种感官的共同参与

在活动中，幼儿动耳倾听音乐《春觉》，感知春天的到来；动脑思考尝试了自己的日记怎样排序；运用录音讲述自己的日记。多种方式记录日记表达的参与，有效地克服了纯语言讲述的枯燥。

2、合作法

从活动之初到活动结束，幼儿和幼儿之间、幼儿和教师之间合作学习，有效地形成了一种宽松的语言环境。

谢谢大家！

活动反思：

参加教研组说课活动，我对语言领域的核心教育价值认识更进了一步。通过这次整理说课的讲稿准备过程，使我对语言活动的预设环节有了更深刻地认识。在以往的教育备课活动时，只是按照活动目标进行，在活动中能完成目标就可以了。但通过这次活动，让我对教育活动的组织的有目标有了更深的认识，我们的每一个环节内容，都有目标，我们为什么按排这个环节，为下一步奠定了那些基础，让活动的层次性、目标性更清楚，让每个孩子都能在活动中找到自己的目标，让她们都能够运用自己喜欢的方式表达情感，体验到快乐。

在修改说课稿件时，领导和同事们给了我很大的帮助，使我很感动。不断完善说课稿件，就是我学习、提高的过程，我感到我的思想在不断的扩宽，对《纲要》有了更深刻的理解，能把自己的一些观点找到理论的支持，使活动更有计划性、目标性。 这次说课活动让我体会到了深入学习《纲要》的重要性，并且活动的设计必须依据幼儿的年龄特点和兴趣来设计活动，效果才会更好。

第6篇：我的日记

1月29日下午，妈妈下班后给我一个精致的盒子，盒子不大，上面写着："蚂蚁家园，提供蚂蚁生态环境，观察蚂蚁构筑3D隧道，研究蚂蚁生活习性。"再看反面："蚂蚁家园--风靡全球的生态玩具。"我"哇"地叫出声："妈妈，你。你真的`是送给我的?"妈妈笑了："那还有假?""耶！太棒啦！谢谢妈妈！"我高兴地喊。

我刚想打开盒子，却被妈妈阻止了："别动！里面有活蚂蚁。"我吓了一大跳："什么，里面有真蚂蚁?！""所以还是让妈妈来拆吧！"妈妈说着就要拆盒子。我连看都不敢看了！(大家就是别说我胆小嘛。)妈妈平静地打开盒子，里面有什么呀?哎呀，不是有活的蚂蚁乱爬乱咬吗?不是的啦，蚂蚁都装在管子里呢！呼--我长出了一口气。妈妈用剪刀把管子剪开，再把蚂蚁抖进"蚂蚁家园"里，(是一个容器)然后又用棉棒把里面的一点水吸干，说："你可要耐心一点哦，蚂蚁在二十四个小时至四十八个小时内才会开工的。""开什么工?""蚂蚁会挖地道呀，你在透明的容器旁就可以看见蚂蚁的各种动态；当然包括挖地道。""这么好呀！"我乐坏了。

可是过了三天。

蚂蚁还是没开工！我真是想扔笔不写啦！48小时都过了早超时间啦！讨厌！

终终于于终于在第四天下午，一个小小小小的--蚂蚁洞--诞生啦！我赶紧在日记本上记下来：妈妈给我的"家园"(蚂蚁家园的简称)在2月2日挖洞了。

唉，既然挖第一条都要等这么久，那第二条通道又要等到何时开挖呢?看来要想了解迷人可爱的小蚂蚁需要多少多少的耐心啊！~