《灰雀》教学反思

第1篇：《灰雀》教学反思

教学本文时，我紧紧围绕“爱”字展开，意在引导学生讨论三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学生的回答来看，学生在朗读的过程中，对课文内容进行了比较全面和深入的理解、感受。但我也发现了不少问题：

1、朗读教学中，缺乏朗读

本堂课，我和学生在探讨上进行得比较成功，但我却忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到有利于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上产生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步。接下来，便是想让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上学生依旧把握不准。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的'地方。

2、课堂内容安排不合理

从三年级学习来看，生字词的把握仍是一个重点，课堂中还需花些时间。由于个别学生的预习不充分，导致课堂内容没有全完成，整个课堂不完整，倒不如将基础安排在第一课时，重点理解放在第二课时。而对字词的理解可以融入在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的，但这一步我却忽略了，所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。

3、急走教案，不给学生留机会。

当我围绕“爱”字展开教学时，最浅显的列宁对灰雀的爱，孩子们很容易找到，这和我预想的相符，这时我就急忙进入了教学，根本没让孩子再发表其他意见，每个孩子的理解能力不一样，或许有的孩子可以理解到更深层次的爱，我却剥夺了孩子们发表感受的时间。

教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！

第2篇：《灰雀》教学反思

《灰雀》这篇文章我已经讲过，但实事求是的说很失败。确实需要反思。

首先说新课改提倡的是学生主体地位的发挥，养成学生独立思考的本事，让学生主动发现问题，从而解决问题，而教师需要做的则是正确的引导。然而，回想起来当时讲课的情景，我所重视的可是是课文某些具体部分的处理，并且自我为学生总结了学过本篇课文应受的启发—护鸟意识。忽略了文章整体的连贯性。所以，此刻的问题是学生对这篇文章的'理解只是局部的。

另外，我明明清楚这篇文章的重点在于列宁与男孩的对话，把握人物的心梦想法。可当我讲的时候只是一带而过，并没有给孩子思考的时间。在我的课堂中，主角发生了重大变化：我成为了中心人物。

其实，当前语文课的重点在于阅读，虽然这节课我失败了，可是很多人也是在积累失败经验的教训中走出一条成功之路的。过去的无法挽回，但未来的则需要好好设计每一堂课，不得松懈!

本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入主角，将感情带入文中，活力朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，能够想象一下自我心爱的东西丢了，自我是怎样的心境，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变本事需要很大的提高。最终，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情景下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。

其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个适宜的情景，他们的情感就会充分流露出。

第3篇：《灰雀》教学反思

5灰雀

主讲者：程燕霞

教学目标：

1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

教学重点、难点：

1、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。

2、引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

教学准备：

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、多媒体课件。

4、搜集关于列宁的生平、故事等资料。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、看图导入，交流资料

1、出示列宁照片，说说他是谁？简介列宁。

3、板书课题，书空“雀”字笔顺。

二、读通课文，初步感知

1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

3、思考：课文写了什么事的？

三、精读课文，感悟真“爱”

（一）学习第一自然段。

1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

（二）学习3——10自然段。

1、自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的.，找一找，读一读。

2．请大家读列宁的几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情

感。用一个词来概括，是什么？

3、思考：有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来

的？出示。

男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的

喜爱有什么不同？

（三）学习课文11──13自然段。

1、自由朗读11──13自然段，读了这几段，你会提出什么问题

吗？从中你体会到什么？

2、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误

而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

四、总结全文。

五、布置作业，积累提高

六、板书设计：

5灰雀

（惹人喜爱）喜

放

列宁男孩（诚实）

知错就改

课后小测

一、读拼音，写词语。

jiāo wài sàn bù hu zhě miàn bāo zhā

（）（）（）（）kě xī yǎng wàng yán hán huān bèng luàn tiào

（）（）（）（）

二、辨字组词。

郊（）城（）底（）惜（）较（）诚（）低（）借（）

三、写出下列词语的近义词。

喜爱—（）仰望—（）寒冷—（）肯定—（）可惜—（）

四、请把课文中描写灰雀的句子写下来。

教学反思：本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却

有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。

第4篇：《灰雀》教学反思

这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的`尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。如何通过对人物语言和神态的描写来体会人物的心理活动，同时，让学生受到爱护鸟类等动物的教育呢？

我从三个方面来着手。

第一：请同学画出描写灰雀的句子，请同学反复朗读之后，老师范读，学生想象灰雀在树上跳跃的情景。再问：灰雀可爱吗？你们喜欢吗？还有谁喜欢？你从哪知道的？

第二：请同学画出列宁和男孩的对话，同桌之间练习之后，再采用指名朗读；分男女朗读；表演朗读等形式练习对话。在读的过程中体会他们的心理活动。并采用换位思考，让他们说说那男孩为什么要抓灰雀？为什么又放了灰雀呢？那是怎么样的心情呢？从而体会到男孩的诚实和可爱。同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。

第三：教完课文后，我让学生做了个小练笔：男孩答应列宁之后。学生写出来的文章让我激动不已。有的同学想象很丰富。文章里所表达的内容，让我感到学生在我的教学中理解了。

第5篇：《灰雀》教学反思

本课在教学环节的设计上把通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，作为教学重点。

首先，在课容量的设计上比较适当，不会太大。

把课文的第一自然段的分析理解放在了第一课时解决了。第二课时我以“你还记得课文中怎样描绘这三位新朋友（灰雀）的吗？”对第一段进行了回顾与复习，紧接着就以“列宁这么喜欢灰雀，可是有一天，一只胸脯深红色的灰雀不见了，他又是怎么做的呢？请大家快在第二自然段里找找吧！”直接进入了新内容的学习。这样上下来感觉课文的情感线还是比较连贯、完整的，时间也就比较充裕，不会来不及。由此我就想到，自己平时在设计教学时也常常会把第二课时的内容安排得满满的，尤其是公开课，为了完整地展示教学过程，习惯把一篇课文从头上到尾，往往到下课了才匆匆忙忙把课文内容上完，课文总结和课堂练笔的时间都没有了，等到第三课时再来总结和进行课堂练笔效果就大不一样。

其次，板书的设计很重要。

本课中对课文寓意深刻理解，就要把列宁对灰雀的爱和男孩对灰雀的爱进行比较，但把这一环节安排在哪里呢？最后定在分析完列宁和小男孩的对话后，充分体会了两人的心理变化后，提出问题：“读到这儿，老师突然有个问题了：列宁喜爱灰雀，男孩也喜爱灰雀，这两个“爱”的含义一样吗？有什么不一样？”

板书设计如下：

灰雀

喜爱喜爱

列宁爱男孩

看着板书，学生对课文的主题也就一目了然，我指着板书总结，其整篇文章就在写一个“爱”字，列宁爱灰雀，也爱男孩。其实男孩也爱灰雀，起先他把灰雀抓回家，也是出于对灰雀的喜爱，引导学生体会列宁这样的爱才是真的“爱”。

但，这节课的一个很大的失误也就在这个环节上，由于我上课时的紧张，把这个问题漏掉了，虽及时发现，也加到了后面的环节中，但没有达到预设的效果。

这也是本人课堂随机应变的能力不强，以后有待加强。

第三，去掉提示语直接读对话能帮助学生更好地体会课文情感。

在进行3——10自然段的教学时，把男孩的三次话投影在屏幕上让学生朗读，我又将本课的教学重点总结给学生：“老师告诉你们，在一篇文章中人物的语言是反映人物的心理活动的”，学生从男孩的三次话中很清楚就体会到男孩的心理变化。但，预设很理想，学生在分析小男孩的第二次和第三次说的话时，分析男孩的心理不是很准确，有些混乱。后来通过与教研员付老师的交流得出结论是因为分析小男孩的话脱离了对话的对方——列宁，是列宁的话引起小男孩心里的变化，所以要结合着列宁的话一起分析，不能脱离开来。所以学生理解的就不是很准确。

第四是关注学生。

课后付老师和姜宁主任都指出我本课的另一个缺憾，就是关注学生不够。本堂课上，我班学生有感情的朗读课文做得比较好，由于紧张，我好象失去了对学生朗读的关注度，学生精彩的朗读，我没有给予及时的表扬，所以这个课堂气氛没有出现高潮。但是我们班的孩子有一个优点，就是在学习上更有自己的主见，他们有时并不完全按照老师的思路进行学习，在学习的`过程中经常回产生新的问题，并马上提出来，有的问题提得很好，把这些课堂即时生成的资源加以利用，可以帮助老师更好地开展教学。

最后，是对读写结合的训练的设计。

本课我把读写的训练点放在课文讲完后，问题是：“如果你是列宁、男孩、灰雀，其中的一个，此时，你有什么话要说吗？快拿出小纸条，动笔写下来，一会我们来交流。”我们班的学生在课上有限的时间里写下来的回答，真的是五花八门，其中不乏一些精彩的片段。有些学生当作列宁对小男孩说：“你知错就改，你是诚实的好孩子！”这体现了学生对小男孩身上品质的概括；有些学生当作灰雀对他们两个人说：“谢谢你，列宁，谢谢你这样喜爱我们，还经常给我们带来好吃的面包渣和谷粒。谢谢你，小男孩，谢谢你把我们送回到树林里，谢谢你能够像列宁一样喜爱我们！”这样的想法体现了学生自己有一颗感恩的心；还有学生说了很多发挥想象又合情合理的说法，这是学生们对课文理解的一个很好的体现。

但是在与付老师的交流中，付老师向我建议，本单元的训练写作重点是写好一个人物，那本课写作练笔的如果放在描写人物动作和或心理上就更好的为后面的人物习作做好了准备。我觉得既然要练笔当然是最有实际收效的最好，确实应多练习学生对人物的描写，看来只能把这一训练放在后面的课文里了。最后对作业的设计上，我设计了：给这篇课文续编一个精彩的结尾。付老师也指出了，本课的结尾看似平淡却起到了此时无声胜有声的效果，恰到好处，如果在给它续写结尾就没有任何意义了。

本课虽说不上失败，但也存在很多的问题，有设计上的预设不足，也有本人随堂驾驭能力的不足，很多人也是在积累失败经验的教训中走出一条成功之路的。过去的无法挽回，但未来的则需要好好设计每一堂课，不得松懈！以后我会更加用心准备好每一节平时课，多和老教师请教，多请姜主任指导，争取尽快提高自己的教学能力，以后有机会可以再展现一节精彩的三年级语文课！

第6篇：《灰雀》教学反思

教学《灰雀》一文时，我紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。在朗读中体会爱。语文课堂，朗读占有极大的.比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情。此时，发挥教师示范朗读作用。

第7篇：《灰雀》教学反思

《灰雀》我在教学本文时，紧紧围绕“爱”一字展开，意在引导学生讨论三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。

一、走进文本，以读为主。所以课堂上我没有过多的讲解，一节课主要通过多种形式有感情地朗读。

二、以“悟”深读，形成良好的语感，激发阅读兴趣。

《灰雀》讲得是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。

在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的.一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。

然后，提问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧!这样一来，学生的积极性上来，大家都纷纷发表自己的意见，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。

《小摄影师》在教学《小摄影师》一课时，通过有感情的读，绘声绘色的讲、设身处地的演等多种形式的理解体验，学生已经深深感受到高尔基这样的一位十分有声望的大作家对于少年儿童的关爱，同时也为“小摄影师”失去了自己好不容易的争取来的摄影机会(他忘带胶卷)而感到惋惜。小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，那么他还会回来吗?在这里我根据课后练习小练笔要求续写故事的要求，安排了学生的写作训练。学生的描述让我感到欣慰，这节课我们一起读懂了小男孩和高尔基。

当然，这堂课也有不尽人意的地方——面向全体，大面积丰收做得还不够到位。这是因为这一做法一时还很难能被所有三年级的小学生接受，这对三年级的学生来说是很正常的。我坚信只要长期坚持训练，他们一定会成功的，这是我们的愿望，也是他们的目的。

第8篇：《灰雀》教学反思

这节课是课文的第二课时，重点是通过人物对话，体会人物心理。难点是体会列宁的善解人意，循循善诱和对儿童的尊重，爱护。懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类的等动物的教育。

巧设问题，品读感悟。在看拼音写词语后，我出示上节课给孩子们留下的思考题，灰雀究竟去哪儿了，让孩子们带着这个问题再次走人文本，慢慢读，细细品，要求同学们默读课文3到13段，边读边想，灰雀到底去哪儿了，你从哪些语句中能读出来，并且用横线画下相关的语句。刚开始孩子们有些胆怯，画好也不举手，我就鼓励孩子们，用我饱满的情绪去感染孩子们，李老师喜欢勇敢大胆的孩子哟，大胆猜想，说错也没关系。在我的鼓励下，孩子们小手林立，一同学说，灰雀是小男孩捉走的，并且说出从文中哪里看出来的，其他孩子也踊跃补充，其中一个小女生从十一段中找到小男孩的动作句子，从中体会到小男孩做错事后，心里惭愧。引导孩子们体会小男孩的心里活动。然后我又追问，小男孩那么喜爱灰雀那为什么想放了灰雀呢，受了谁的影响，孩子们异口同声地说是列宁，我就让孩子们找出列宁的话，品味列宁的.话，体会列宁对灰雀着急，担心，惋惜之情。体会完心里后，让孩子带着理解和感受，分角色朗读，再次体会人物心里。

读写结合，学以致用。通过体会列宁的语言，体会到那些心情，都是因为列宁特别喜爱灰雀，把灰雀当成了自己的好朋友，亲人一样，小男孩就是被列宁这种对列宁的爱深深的打动，认识到了自己的错误，所以才决心放了灰雀，知错能改，由捉到放。想象补白，小男孩回家之后会怎么想怎么做，写一写。写完之后在小组内展示，然后全班反馈交流，适时做指导修正。

抓住关键词，理解感悟，并且积累运用，这一课时主要抓住自言自语和果然，联系上下文理解词义，运用词语再说一句话。

情感深化，拓展延伸。学完这一课让学生谈自己的收获，孩子都谈的很好，通过谈收获，难点就突破了。如果时间合理分配，最后再默读后三个自热段，质疑释惑，孩子们可能会说的更好，最后顺势给孩子们推荐好书，名人成才故事书，让孩子课外继续读名人故事，拓宽孩子们的视野。

第9篇：《灰雀》教学反思

5 灰雀

学习目标

1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。

教学重难点：了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事

第一课时

看图导入，交流资料

1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列

宁的了解。

2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个

发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造

出的象形字。

读通课文，初步感知

1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、 “胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

4．课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？

学习课文，第一小节

1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4．巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那

只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

学习生字，指导书写

1．学生自主观察本课生字有什么特点。

2．说说你是怎么记住它们的字形的？

3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

4．学生描红、摹写。

5。 抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一．导入新课，复习第一自然段。

1．在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。请打开课本第118页，请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。

2．全班讨论：第一自然段主要写了什么？（灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁非常喜爱它们。）

板：惹人喜爱

3．课文是怎样说灰雀惹人喜爱的？

出示句子：

（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。

（2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。

问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加具体、更加生动，更能写出灰雀惹人喜爱。）

4．指导朗读句子（1）。

5．灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？

板：列宁每次？？都要？？经常带？？

二．讲读第二自然段至最后。

1．师：灰雀这么惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。课文还写了哪些人喜爱灰雀？

板：男孩

2．仔细默读课文第二自然段至最后，特别是小孩说的话。

思考：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？

3、全班讨论：

（1）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？

①男孩说：“没看见，我没看见。”

②那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

③男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

④“一定会飞回来！”男孩坚定地说。

板：“没看见”

（2）灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？

①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。”

②“一定会飞回来！”男孩坚定的说。

板：“一定会飞回来”

（3）男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。） 出示句子：

①列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。”

②列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。”

问：哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分体现列宁非常喜爱灰雀）

指导朗读句子①

4．指导朗读对话。

（1）同位分角色练读。

（2）指名分角色读。

（3）全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

5．小声自由读第十一至十三自然段。

（1）思考：课文是怎样写灰雀回来的？为什么说男孩是个诚实的孩子？

板：果然。

（2）四人小组讨论：为什么说男孩是个诚实的孩子？

6．质疑。

7．总结全文。

这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

板书：

爱 灰雀

列宁男孩

更爱

爱

反思：本堂课，教师综合学段特点、单元目标和教材文本的特点，遵循小学语文教学规律，较好地体现了“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念，学生在学习过程中学得主动，学得轻松，学得有兴趣。教学设计可圈可点之处很多，撷取三点与各位老师共同学习。

1．由扶到放 指导得法

教学过程中，教师关注年段特点，着力培养学生自主学习的`能力，指导方法匠心独运。譬如，在初读课文环节，教师请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标上自然段的序号，并想一想课文写了一件什么事。学生按要求读课文后，教师需要指导学生初步概括课文主要内容。对于刚跨进三年级的学生来说，这是一个难点。教师精心设计了“方法引路，扶放结合”的步骤，循序渐进，效果达成良好。第一步，引导学生“这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈”；第二步，依据时间把课文分成三个部分，指名读每一个部分，以填空为拐杖，启发学生思考：在每一个时间里，发生了什么事；第三步，鼓励学生尝试把三部分的意思连起来，说课文的主要内容。学生在“三步”引领下学会了抓关键词连句归纳课文主要内容的方法。

2．以学定教 品味词语

词语是语言最小的有意义的单位，细读文本，就是要带领学生“沉入词语”，通过和学生一道品味词语运用的精妙感悟文本的核心内容。本堂课，教师尊重学生的认知特点，从引导学生体会灰雀“惹人喜爱”入手，先帮助学生解决第一层面“灰雀何处可爱”的问题。学生通过阅读、思考，扣住关键词语，具体交流灰雀的颜色“深红”“粉红”，动态“来回跳动”，声音“婉转地歌唱”等特点，在品味词语的过程中读懂灰雀的可爱。教师语言生动形象，应用创设情境、想像触摸的策略引导学生“化话为画”，历经“读进去”、“想起来”的过程。其次，教师引领学生在“抓关键词”理解的基础上，自读自悟，相互交流，通过品读“每次”“都要”“经常”几个关键词语，感受列宁的言谈举止中表现出的对灰雀的喜爱之情。有了前一个环节的铺垫，学生学以致用，从语言中读出文本的内涵，为他们今后的语言学习奠定了基础

3．质疑启思 读中感悟

“学启于思，思启于疑”，创造往往从质疑开始。突破教学重点环节，教师充分地考虑学生的心智特点，抓住列宁和男孩的对话，聚焦“列宁对男孩的呵护”，质疑启思，读中感悟，以悟促读，润物无声。教师从“引导发现”切入，学生从两个关键句“一天，列宁走到白桦树下，发现什么了？”和“第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了？”中提出问题，“灰雀哪去了？灰雀怎么又回来了？”，问题的提出激发了学生的研读兴致。有了疑问，如何解决？教师进一步应用“再读对话”的方法，创设情境，启发思维，让学生带着“灰雀哪去了呢？你从小男孩的什么话中知道的？”的问题自读，思考、交流。第三步，教师创设情境，和学生一道从文本的字里

灰雀教学反思。txt有谁会对着自己的裤裆傻笑。不敢跟他说话 却一遍一遍打开他的资料又关上。用了心的感情，真的能让人懂得很多事。╮如果有一天，我的签名不再频繁更新，那便证明我过的很好。灰雀教学反思

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第10篇：《灰雀》教学反思

灰雀是人教版三年级上册第二单元的第一篇讲读课文，这一单元主要是通过几个名人故事认识几位名人，从这些小事中感受他们的不平凡。灰雀是一篇老课文了，我已经教过很多遍了。但是在今天上课之前，我还是很用心地备了课，设计了教学流程和教学目标：根据人物对话，体会任务的思想感情。学会分角色朗读课文，在读的过程中体会人物的内心活动与变化。通过充分的朗读，体会列宁的善良、宽容和对孩子的尊重和爱护。

刚升到三年级，引导学生很好的理清文章的脉络也是很重要的，这篇课文以灰雀为线索，通过故事情节的发展，反映列宁爱鸟更爱孩子的品质，并且懂得做错事就要改正的道理。课文描写非常含蓄，通过语言和行动反映人物的内心世界。

在学习的过程中，我提了这样几个问题：

1、从课文那些语句中你能体会到列宁非常喜欢灰雀？

2、灰雀到底哪里去了？为什么又会飞回来？

3、列宁是一个怎样的人？

让学生充分的阅读之后回答提出的问题。

在朗读的时候，反复体会感受语言体现的人物的内心，读好不见灰雀之后列宁那种焦急、担心、惋惜的心情，读出小男孩支支吾吾以至后来肯定坚决的`语气，还有灰雀回来之后列宁由衷的高兴的心情。

在这篇课文的学习中，朗读尤为重要，所以在学习的过程中，始终注意指导学生读好人物对话。通过读来感受人物的内心世界。

在理清课文脉络时，我列出了提纲，指导学生去把内容相近的段落归到一个大段里，结合课文内容随之指导学生在习作中如何把描写一个内容的部分写到一个段落里。

通过本课教学，我自认为学生还是能够跟得上老师的教学思路，很好的完成了本课的教学任务，唯一感到不足的是课外的拓展不够，对于伟人列宁所搜集的资料还是很少，文中出现的生字生词学生还是能够利用以前所教的识字方法来学习，但是一部分学生还有懒散拖拉的毛病。

第11篇：《灰雀》教学反思

《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。

这篇课文并没有直接告诉我们灰雀是小男孩抓的，只有通过读课文才能理解，列宁为什么明明知道并没有批评小男孩的做法，只有通过认真思考，才可以理解列宁不仅是个大教育家，还是心理学家。

在第一课时，我将大部分的时间放在字词上。虽然我们已经是三年级的学生，但是如果一下子放手，中等生与学困生可能在字词方面就会掌握得不够扎实，所以在这字词方面，重点提醒容易书写错误的“胸脯”“散”“敢”等字。

在第二课时，我请孩子们通过抓住体现灰雀可爱的句子及列宁喜欢灰雀的句子来品读，在理解为什么灰雀不见了，后来却又飞又回来？有的`学生说，小男孩怕老爷爷伤心，就抓了一只一样的放回树上；有的说，这只灰雀本来就是列宁养的；有的则表现出思考状，不知到底是为什么。这时我抓住了一个问题，让学生品读课文3到10自然段，让男女生分角读读课文，我来读旁来，读完第一遍之后，有的孩子就提出灰雀是小男孩子抓的，我就抓住这个问题让学生来说说，从对话中哪里看出是小男孩子抓的，眼尖的孩子一下子抓住了第四自然段中的省略号，孩子说，那是因为他害怕。

“他怕什么呢？”“怕批评”由来，我请学生们来说一说自己的想法，让学生来说一说当时小男孩的心理是怎么想的，在整节课，有的孩子发言很积极，如平时在班级中基本不参与课堂的建楠这节课很活跃，优生林世懿、章月馨等同等，但是也发现有一部分同学在那里完全没有参与，就坐在那里，仿佛他们的思维被禁锢了一般，一节课下来，基本没有怎么发言。点到他们，他们就呆呆地站在位子上。对于这样的情况，我在思考，今后在上课的时候，如何能调动更多同学的注意力，让他们参与到课堂之中呢？

我想在今后，在把握课文方面，不仅要做到胸有课文，所设计的问题应该更有概括性，能够让孩子们自己去课文中去学习，也就是所提的问题不要太过于多与细碎。

在教学的水平与文本解读方面，我知道我能力有待提高。“路漫漫其修远兮”只有吃透课文，合理设计才能更好地提高课堂的实效，孩子们才会更加喜欢语文课堂。

第12篇：《灰雀》教学反思

开课前学生准备了部分关于各个名人的故事，所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主，结果发现学生找的并不多，之后我只好给他们介绍一下，看来学生还是不太会抓住重点进行预习。在教学课文时，我先让学生找出写事情经过的段落最终落到第一段时指导读。然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会，这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心，最终思想问题列宁为什么对灰雀问，却没问小男孩呢，简单叫了几个学生回答。在指导读第一段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一齐每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不十分梦想，不是很熟练。

教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”――列宁对灰雀的喜爱.，小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不一样，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文资料进行了比较全面和深入地理解、感受。如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢”我就让学生读书思考。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩悲痛，所以不直接问小男孩。”有的.说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩难堪。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再经过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。

第13篇：《灰雀》教学反思

《灰雀》这篇课文讲述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。教学本课，我主要有以下感受：

引导学生抓住列宁和男孩的言语和神态来领会人物的心理活动，以此来突破教学难点。

教学中，我先在学生初读课文的基础上，引导学生找出描写灰雀的语句。首先是灰雀“惹人喜爱”，“两只胸脯是粉红的`，一只胸脯是深红的……婉转地歌唱”，这是灰雀让人喜爱之处。其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。我特别提醒学生注意“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，体现了列宁对灰雀喜爱的程度。当灰雀消失之后，列宁“在周围的树林中找遍了”，这表明他对灰雀的着急和担心。在列宁和小男孩的对话中，如“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，“它怕冷”和“可惜”这两个词语，体会到列宁对灰雀的喜爱和关心。因此，我让学生通过反复朗读相关词句的同时，要求他们一定要将这种感情读出来。接着，列宁和孩子的对话，耐心而又得体，表现了列宁对孩子的尊重和爱护。当列宁询问孩子是否见到灰雀时，孩子回答“没……我没看见”，从这种吞吞吐吐中，可以猜测到灰雀的消失与孩子有关。但是列宁没有去批评、斥责孩子，而是通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。

列宁与孩子的对话和神态体现出了人物的心理活动，这正是本课教学的难点。在教学过程当中，我让学生结合具体的句子、段落，以及文中的提示反复朗读、感悟，并引导学生透过语言、神态体会人物的心理活动。因为本课课后要求学生分角色朗读课文，在朗读过程中，要把朗读和理解结合起来，使学生体会作者表达的情感。最后我再引导他们讨论：为什么说“男孩是诚实的”？为什么列宁不直接要求男孩将灰雀放回来？效果不言而喻。

第14篇：《灰雀》教学反思

《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文资料进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？”我就让学生读书思考。然后，组织交流。有的`说：“列宁怕小男孩悲哀，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩难堪。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再透过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。

其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个适宜的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发现了不少问题：

1、朗读教学中，朗读缺乏

本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入主角，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，能够想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的情绪，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变潜力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。

2、基础知识的再学习

虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就能够停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，能够更好地帮忙学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。

……

整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改善的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改善，我会有所进步，有所收获！

第15篇：《灰雀》教学反思

这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文内容简单，学生只要认真读书就能读懂，但课文所表达的思想感情，需要学生通过走进课文内容中才能体会出来。

在教学这篇课文时，我从课题入手，课题是《灰雀》，课文中是怎样描写灰雀的？请自己读课文找到相关的句子读给大家听，此时再出示灰雀的图片和资料，学生通过看图和资料对灰雀有了进一步的了解，这样教学激发学生的`学习兴趣，效果很好。

学生喜欢灰雀，在走进课文找一找列宁喜欢灰雀吗？从课文中找到答案。学生找的快，读的好，把列宁喜爱之情读出来了。

本课教学的重点就是列宁发现灰雀消失后，通过耐心的交谈使那个小男孩放回了灰雀的经过，体会人物的心理活动是本课的教学难点，针对教学的重难点我采取抓住人物的语言和神态，分角色朗读人物对话，在读的过程中踹门人物的内心活动。先读列宁说的话，从他的话语中你体会出什么？列宁为什么对灰雀说话，而不对小男孩说呢？体会列宁的做法。再看小男孩的语言和神态，体会小男孩的内心活动。体会过后进行分角色朗读课文。

本节课课文内容体会的好，但由于时间关系，朗读的时间少，没有达到效果。今后在教学中改进教学方法，多读少讲。