落花生说课稿

第1篇：落花生说课稿

教学目标：

一、知识与能力

1、掌握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“居然”造句。

2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。

3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。

5、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。

二、过程与方法

1、自学生字新词，并用“居然”造句。

2、理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。

3、用借物喻人的方法写写身边的食物。

三、情感态度价值观

学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学重点：

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．掌握详略得当的写法。

教学难点：

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学过程：

（一）、激情导趣，揭示课题

1、出示谜语，猜猜它是哪种植物？

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

2、（出示花生的图片）说说花生的作用。

3、思考：为什么叫落花生呢？教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

5、板书：15。落花生

（二）、初读课文，整体感知

1、自由选择你喜欢的方式读课文

要求：读准字音，把课文读通顺。

2、检查认读生字词情况

3．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

4．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？

板书：种花生——收花生——尝花生——议花生

5、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（认识详略）

详写：议花生

略写：种花生、收花生、尝花生

（三）细读课文、重点感悟

1、略学第一自然段。

（1）、自由读、指名读

（2）、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

（3）、抓住对“居然”理解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？练习用“居然”造句。）

（4）、指导朗读（读出惊喜）。

2、学习“尝花生、议花生”

过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的？

（1）、分角色朗读课文，

（2）、三个人分别说花生的好处是什么？

姐姐说它味美；

哥哥说可以榨油；

“我”说便宜，大家都喜欢吃。

（3）学生根据收集的课外资料补充花生的好处

（4）亲认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。

（5）、父亲认为花生最可贵的是什么？默读第10自然段。

（6）、所以，父亲仅仅是在说花生吗？父亲希望我们学习花生什么？（再读读父亲说的话，引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）

（7）、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？举例子（清洁工、送报员、）

（8）、作者明白父亲的希望吗？从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

理解句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。并指导朗读[肯定]。

“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？

（9）、齐读最后一个自然段。

父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大后埋头苦干，默默奉献，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

（四）、总结全文，深化主题

1、作者为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生”做题目？

（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。）

2．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

（五）、总结写法，课外拓展

1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。

2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。

（六）、小练笔

作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么？试着选择一种写一写。

第2篇：落花生说课稿

《落花生》是一片优美的叙事散文，它真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。它能使孩子从落花生的品格中受到严格的人格和价值观教育，使孩子终生受益。

结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：

1、会读会写课后生字表中的七个生字，并正确读写个别词语，如：居然、榨油等。

2、分角色有感情朗读课文。

3、理解关键句子的含义，体会借物喻人的表达方式。

4、体会详略分明的写法。

重点难点有两方面：

1、体会作者由表及里，层层深入的写出花生的可贵品格的方法。

2、体会做人的道理。

这篇课文，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。

具体的教学我是这样设计的：

一、从题目入手，(板书课题)结合题目，教师质疑：有的地方因为花生有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生，但为什么本文中叫“落花生”呢?

二、这课的教学，我采用的切入式的教学方法，具体方法是这样的：首先认识本文的生字词，如“榨油”、“居然”等，然后结合单元导学的单元主题“生活的启示”，一开始就直接切入重点段。在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢?

在重点段的教学上，我采用的是八字教学法：读读、讲讲 、议议、练练。这里，我根据自身讲课的特点，给他们调换了顺序。第一步，读读，引导学生阅读文本，在学生读的过程中，教师巡视，个别辅导，比如：生字词读不准音，不理解的句子等，可以让学生分角色读，自由结合读。第二步：议议，学生自由组合成四人小组，讨论各自得到的启示以及自己对这个启示的想法和看法。第三步：讲讲，对自己的小组成员，结合生活实际讲一讲自己对启示的感受(可以举出生活中具有落花生精神的人和事如：清洁工、修理工)，感悟诚实做人，做有用的人的重要性;第四步：练练，在这里，教师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，展示出来，让孩子填空做练习，并反复阅读，达到背诵的目的。并紧紧围绕做有用的人中的“有用”，来理解和体会做人的道理，使学生受到教育。

三、再次结合本单元导学内容和单元主题“生活的启示”让学生说出这个启示的来历，“作者是从生活中怎么得到这个启示的?”从而导入文章的前半部分，也就是课文的种花生、收花生、尝花生三部分，抓住文中的关键词语如：居然，让学生明白作者是经历了种、收、尝的过程中得到这种启示。这里，教师要善于设置疑问：“种花生和收花生是一个漫长的过程，作者只用了短短的一个自然节，却用较长的篇幅写出在尝花生过程中一家人对花生好处的议论，揭示生活的启示，作者为什么这样做?一方面使学生从中感悟出作者由表及里，层层深入的揭示花生可贵品质的写法，另一方面，也懂得了详略分明的好处，受益匪浅。

四、回顾全文，拓展延伸。再结合课文最后一句话，质疑：“父亲的话为什么深深地印在我的心上?”“课文题目为什么叫落花生?”“作者写这篇文章的真正目的是什么?”让学生再次通读全文，体会出作者借物喻人的写法。最后，让学生结合生活实际，动手练一练，可以借生活中的事物，如：蜡烛、青松、红梅、小草来写生活中具有这种品质的人。

第3篇：落花生说课稿

一、教材分析

《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。通过学习让学生领会作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文, 真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。

二、说教学目标

1.有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子

2.初步了解借物喻人的写作手法。

3.学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

三、说教学重点、难点

重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。

四、说教法

课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，在教学中，引导学生充分阅读，自主学习，积极思考，以读促讲，读中感悟， 我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。

五、说学法

“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、思、写同步训练，运用对比及课内外相结合的方法进行学习。

六、说教学流程

(一)激发兴趣，直奔主题

为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、愿意学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的认识，接着出示花生生长中的图片，提问：这是什么?谁能谈谈你对它的认识?比如说样子、味道、作用等。学生练说后，我设计了这样的导语：刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解，今天我们一起来学习第15课《落花生》，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描写父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。

(二)抓住重点、研读领悟

根据《课标》的基本理念：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的：

我先让学生齐读父亲的话，再分角色朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段落，以此进行对比，引导学生质疑，比如说：父亲的看法与“我”们有什么不同呢?并通过再读父亲的话，使学生认识到花生最可贵的特点，那就是——朴实无华、默默无闻。随后，我让学生分组探讨，领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词“只”、“体面”、“ ……要……不要……”理解“我”的话——“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的含义，明白做人的道理。

在学生通过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告诉学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮助学生初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题。(小黑板出示)我是这样来操作的：课文中作者借花生喻默默奉献的人，请大家想想借铺路石可以喻什么样的人呢?再联系身边的事物，想想什么可以喻勤劳的人?除此之外，你还能想出什么?请大家分组讨论并完成练习。这样，学生就能很轻松地接受“借物喻人”这种写法。

(三)对比学习，体会文章的表达方式

《课标》指出，高年级阅读教学不仅是让学生体会作者的思想感情，还应初步领悟文章基本的表达方式。在学生研读领悟做人道理后，这时我让学生默读全文，说说课文围绕落花生讲了哪些内容?再引导学生通过对比：作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同?通过刚才的学习，学生可以很清楚的发现：吃花生、议花生是文章的主要内容，作者写得详细一些，而种花生、收花生是次要内容，写得简略些。这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法，突破了课文的重难点。

(四)课堂延伸，引导学生求发展

针对学生语文能力有差异的客观实际，我重视找准每类学生的“最近发展区”，在教学的最后，设计了一组开放式作业。学生任选其中感兴趣的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利于培养学生的创新意识和自主学习的精神，它以学生为主体，将作业的主动权交给学生，使学生在作业的天地中享有充分的自由。

七、说板书设计

板书是课堂教学的一种重要辅助手段， 好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使学生能鲜明地对比，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。

15.落花生

种花生——收花生——吃花生——议花生。

第4篇：落花生说课稿

一、教材理解：

对于教材，我谈谈自己的理解。

《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，含义深刻。《落花生》这是一篇优美的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益。

二、目标设计

《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”对于目标的设计，我在认真解读《课程标准》的基础上，遵循孩子们的认知规律和水平，用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。

根据本课的内容及特点，学生的情况，课标的要求，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。

教学目标：

结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读，把握文章主要内容，体会文章详略得当的写法，初步感知借物喻人的写作手法；

3、抓住重点词句，理解文章主旨，领悟“不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的深刻含义，引导学生感受生活，在生活中悟情明理。

重点难点有两方面：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。

2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理

三、目标达成策略与方法

为了更好的有效的完成教学目标，我将提前预习，课中学习，课后复习融于一体。将整个的教学过程分成六个大的环节：引，读，理，议，印，写。采取以读为主的策略，多形式反复读，另外就是读中感悟的学习策略，读、思、议结合，让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。

四、重点目标达成的详细设计的：

为了更好的完美的完成重点目标，我把教学过程详细的呈现给大家

（一）谜语激趣引花生

1、我给孩子们课件展示一个喜闻乐见的谜语：麻屋子，红帐子，里边住着个白胖子。根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。两个谜语分别是侧重于花生的外形和生长过程。立刻会引起学生的兴趣和共鸣。（花生），水到渠成的引入课题《落花生》

2、有的孩子可能就会对题目产生疑问问，它为什么不直接叫花生，而叫落花生呢？所以我提前布置了预习任务，搜索花生的生长过程。鼓励孩子们说出自己搜索的结果。一边探讨一边交流。

3、接下来我让学生阅读资料袋，简单的了解文章的作者许地山。并引导学生质疑：作者徐地山为什么笔名叫落华生？落华生为什么写《落花生》，带着这些问题，吸引着孩子们认真的读下去，并提示孩子们要自己学会探寻到答案。顺其自然的就进入了第二个环节

（二）正音有情读花生。

古人说：叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”我布置预习的第二个任务就是，正确流利的通读课文。

我采用了开火车的读书方法，一人一段。在学生读课文的过程中重点检察并强调几个特殊字的读音，错误的及时纠正，如播种应怎样读，这个考察的是多音字，另外就是吩咐，石榴等轻音，最后就是几个生字，检查孩子在预习的过程中是否解决了拦路虎的问题。有放有收，有布置，有检查。读同时为了更好的悟，在孩子们读通读顺的基础上，我又给孩子们进行了范读，并提出问题和要求：课文围绕“落花生”写了哪几件事？理清文章的脉络，并自己概括出来。顺理成章的进入第三个环节

（三）整体感知理花生

语文课堂中最重要的要培养孩子的概括能力，这就需教师引导孩子抓关键词，这关键词也许是文本里的，有的可能是是需要自己概括的。孩子们可以通过默读，小组交流讨论，并分享交流的结果：种花生——收花生——吃花生——议花生。教师并随机归纳板书。梳理完文章的结构后，再引导学生通过对比：作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同？（教师适时引导学生从段落和字体的多与少入手）通过刚才的跳读，学生可以很清楚的发现：议花生是文章的主要内容，作者写得详细一些，而种花生、收花生是次要内容，写得简略些。这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法，突破了课文的重难点。随机板书“详略得当”。既然议花生是文章的重点，本文是怎样议论花生的，水到渠成的进入了本篇文章的重点部分——重点探究议花生

（四）重点探究议花生

对于这部分，我设计了三步走的行文过程

第一步，图文并茂：发挥学生的感官能动性，让学生仔细看课文插图，并提示看到了什么，想到了什么，在文中找相应段落和句子，并圈点勾画出来。（课文插图以多媒体课件或教学挂图的形式呈现）以图引文，激发情感。

第二步，声情并茂：抓住关键词句，理解文章主旨。

我先让学生分角色朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段落，再齐读父亲的话，以此进行对比，引导学生质疑，比如说：父亲的看法与“我”们有什么不同呢？（通过探究交流，可以让学生对花生的认识由外在肤浅的好吃，可以榨油，便宜，深入到内在的朴实无华，默默无闻了）。并通过再读父亲的话，使学生认识到花生最可贵的特点，虽然长得不好看，但很有用。带着对花生深入的认识，我让学生分组探讨，领悟父亲给予我们期望的那段文字，也就是我所说的那句话接下来说的话：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，并启发学生联系生活实际，谈谈什么是“体面，有用，没有好处”，再抓住关键词“只”、、“……要……不要……”从正反两反面引导学生学会判断，学会选择。学生对重点语句的理解就有单纯的文字就走向自己的生活实践了。重点语句重点读，重点语句重点悟。我再让孩子们齐读我的话，达到熟读成诵。并引导学生发现问题：文章题目是落花生，但为什么又写人了呢？自然就就进入三步走的最后一步：写法大全。

第三步：写法大全。

那么老师要相机启发他们这种写法叫做“借物喻人”，并随机板书。同时启发学生总结借什么物，喻什么样的人。并开启孩子们生活的大门，在充分理解的基础上，老师提问“生活中有哪些具有像花生一样的品质的人或物？”（孩子们可能会想到很多人，比如清洁工，邮递员，老师，警察。或许就是身边的，爸爸妈妈，爷爷奶奶等。看到的，想到的，亲身感受到的。并引导学生说出自己的理由，搜集身边的所有的正能量）深化了借物喻人的写法

父亲的话确实意味深长，给我留下了深刻的印象。老师相机提问：文章那些文字能够写出这一点呢？顺情顺理的到下一个环节：铭记深思印花生

（五）铭记深思印花生

学生大声齐读最后一段文字，并提问那个字说明印象更深，这个很容易。（印字）。教师再深入提问：你能不能在实践中找到印字的足迹呢？启发学生从作者的笔名，以及落华生为什么写《落花生》入手。与开头的问题遥相呼应。也许孩子的理解也只到此为止。所以我又给孩子补充了作者的座右铭（课件展示）——“我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。”并再一次向学生隆重的介绍了作者平凡而伟大的一生。印之深，印之切，印之实。

确实“人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”而在现实生活中总有一些，只讲体面，而对别人没有好处的人。针对这一现象，水到渠成就进入了这堂课的最后一个环节

六拓展延伸写花生

也就是这堂课的作业环节。我先给孩子讲一个身边的真实的故事。我以生活中一个真实的事情为切入点，我原来曾经教过的一个学生，现在已经是大学生了，他和一个非常优秀的男谈恋爱了。。有一次，这个女孩的妈妈到学校去看望他，居于各种因素，向同学们介绍说这是他家的亲戚，而不是以母亲的身份，我让孩子们围绕这个事情，就今天所学的内容给大学生写封信，表达自己的观点。题目就是：“大姐姐，我想对你说”，既体现了听说读写中的写，小练笔，又在实践中加深了对重点语句的理解。“人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

七板书设计

这就是我设计的《落花生》一课，还有很多不足之处，还请大家多多指教。谢谢

第5篇：落花生说课稿

一、背景知识

1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。

2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

二、设计理念

1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。

我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。就如《落花生》这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生回答。作者借助落花生比喻哪一类人?也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。同时，新课程理念(二)提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。“你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。”落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。炫耀自己是一种自我欲望的满足，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它毕竟还是有果实的。那些只炫耀自己，只满足自己，没有果实，丝毫不贡献的主儿，大概许地山连提也不愿提到它们。也许，落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争、斗争，它也许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比较。所以我们如果把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的贡献，甚至到增加许多道德、伦理的内容进去，那就违背了作者的原意。《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的意义，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物--花生，那么一块极普通的闲地，普通的父亲母亲，普通的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。这种“东西”只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。

2、我认为在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

三、设计思路

我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。具体步骤如下：

(1)、课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。(学生可通过查找相关资料获知，课堂上教师可利用课本P48页插图，让学生了解花生的生长特点。)

(2)、课堂教学中从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。

(3)、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。

(4)、“分清文章的主次”是本组的重点训练项目，也是本课的教学重点之一。

(5)、比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言说：“比喻总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的'本意。

四、教学目标

1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。

2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

4.学会生字新词句。

5.分角色朗读课文。

教学重点：

分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

教学难点：

使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

教学时间：3课时

板书设计

种花生：买、翻、播、浇

收花生：居然

议花生：姐弟说——花生的好处(直接叙述)

父亲说——花生的可贵(对比)

做有用的人(引申)

作业设计：

课内：抄写词语、做作业本上的作业

课外：有感情地朗读课文.

五、教案实例

第一课时

学习目标：

1.通读课文，自学生字、词，结合课文理解词义。

2.朗读课文，给课文分段，概括段落大意。

3完成作业本第1、3、5题。

教学过程：

一、揭示课题，了解背景知识。

二、简介落花生

通过课本P48页插图让学生知道落花生的生长特点及课题的意思。

三、质疑回答

学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎样的顺序写的?

四、自学生字、词，读准多音字。

1.学生按一定的自学方法自学生字、词。

2.检查学生掌握情况。

五、指名读课文，分段，把握段意。

六、练习朗读课文。

七、作业

1、抄写生字、词

2、完成作业本第1、3、5题

3、朗读课文

学生学习方案：

1、通过教师的介绍，了解课文的背景知识。

2、课前了解了花生的生长特点及有关花生的常识。

3、知道课文按“种花生——收花生——尝花生——谈花生”的顺序写的。

4、通过自学掌握生字、新词。

5、知道这篇课文的分段情况，把握段落大意。

6、练习朗读课文。

7、完成相关作业。

第二课时

学习目标：

1、明确本单元的训练重点，找出重点段。

2、细读、理解重点段，理解父亲的话。

3、进行朗读训练。

教学过程：

一、引入本课时，激发兴趣

同学们，通过上节课的学习，你学懂了什么?(让学生回答)

二、抓重点段，深入理解课文内容。

学习“单元提示”，找出本课的重点段。

三、分析重点段

(一)自己大声读“过收获节”一段。

1.思考：有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的?哪个是重点?

2.学生回答以上问题。

(二)默读第二段，划出：有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书：我们谈，父亲谈)

1、回答前两个问题后，分角色朗读。(激发学生的朗读兴趣。)

2、回答谁谈的重要?(父亲谈)

3、指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)

4、赞美花生的什么?学花生的什么?

自己读父亲两次说的话，思考以上问题。

5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生?(同桌讨论)

板书：藏而不露

6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习：所以你们要像()，它虽然()，可是()，不是()好看而没有()的东西。多读(2遍)，体会花生的可贵之处。

(三)这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。)

问：什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)

谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?你认为哪些人具备了像花生一样品格的人(四人小组讨论)(像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等)

师小结：正因为这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们应该向他们学习。

齐读，体会其中的含义。

(四)、学习句子

通过刚才的学习后，我们再看书上的这句话“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”你是怎么理解的?抓重点词语谈体会。

(“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐;②借这个机会教育我们。)

四、总结全文。

这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理?学生说道理。

(本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。)

五、总结深化

这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。

六、作业

完成作业本第6题

学生学习方案：

1、通过教师的提问，学生可能回答到：我知道落花生是一种怎样的植物。了解到课文是按照事情发展顺序写的。知道了分段情况和段意等等。

2、朗读之后，知道父亲也来参加我们的收获节，并知道这个收获节我们是这么过的(一边吃花生，一边谈论花生的好处)并了解到谈花生是重点，也是本课的重点句。

3、默读第二段，通过划找知道我们兄妹三个和父亲谈论花生的好处，并认为父亲的谈话内容重要。

4、通过对重点段的学习知道了父亲用花生的特点来比喻做人的道理，我也知道了我们可爱的解放军叔叔、医院的医生、护士，为我国作出过贡献的科学家，对别人有帮助的人他们都是我们学习的榜样。

第三课时

学习目标：

1、以重点段理解为基础，理解其余两段。

2、读课文，谈体会。

3、完成作业本第2、4、7题。

教学过程

1、复习温故

(1)、课文第2段讲了花生的什么可贵之处?

(2)、花生的这一特点与全文的思想内容有何关系?

(3)、齐读第13自然段。

2、学习第1段。

(1)“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢?请读课本第一段。

(2)这段主要写什么?

(3)为什么不详写?可不可以不写?

3、学习第3段。

(1)、父亲的话对“我”的一生为人有影响吗?请读课文第3段。(齐读)

(2)、这段能略去吗?为什么?

(3)、小结：

父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!

4、齐读全文，谈体会。

学生有感情地通读全文，谈谈学习本文后的体会。

5、完成作业本第2、4、7题。

第6篇：落花生说课稿

1、说教材内容：

《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明

采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。

2、说教学过程：

本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义，体会详略得当，借物喻人的写法。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：

第一课时

第一课时我分以下四个环节进行学习：一、课前布置预习，二、课上交流预习成果，三整体阅读，概括大意，四、自主学习第一段。

一、课前布置预习：

古人说：“凡事预则立，不预则废”学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”好的预习，有利于培养和提高自学能力，听课效率，巩固所学的知识。养成良好的预习习惯，对学生说是终身受益的事情，特别是五年级学生的学习能力已有所加强，自己有能力独自进行课前预习，这样不仅可以很好的掌握所学知识，而且让学生在理解的基础上学习，知其然而知其所以然，所学的知识才会更加牢固。

第7篇：落花生说课稿

一、说教材

1、教材分析

《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。透过学习让学生领会作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，透过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。

2、教学目标

知识目标：理解课文中含义深刻的句子;学习分清文章的主次，领悟作者主次分明的表达方法;初步了解借物喻人的写作手法。

潜力目标：培养学生自主探究、合作学习的潜力和朗读课文的潜力。

情感目标:学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要

做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、教学重点、难点

重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。

二、说教法

课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《课程标准》明确指出：“用心倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，用心思考，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。

三、说学法

“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在超多的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、思、写同步训练，运用比较及课内外相结合的方法进行学习。

四、说教学流程

1、激发兴趣，直奔主题。

为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、愿意学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的认识，之后出示花生生长中的图片，提问：这是什么谁能谈谈你对它的认识比如说样貌、味道、作用等。学生练说后，我设计了这样的导语：刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解，这天我们一齐来学习第15课《落花生》，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描述父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。

2、抓住重点、研读领悟。

根据《课标》的基本理念：语文课程务必根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的：

我先让学生齐读父亲的话，再分主角朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段

落，以此进行比较，引导学生质疑，比如说：父亲的看法与“我”们有什么不同呢并透过再读父亲的话，使学生认识到花生最可贵的特点，那就是――朴实无华、默默无闻。随后，我让学生分组探讨，领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词“只”、“体面”、“……要……不要……”理解“我”的话――“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的含义，明白做人的道理。

在学生透过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告诉学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮忙学生初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题。(小黑板出示)我是这样来操作的：课文中作者借花生喻默默奉献的人，请大家想想借铺路石能够喻什么样的人呢再联系身边的事物，想想什么能够喻勤劳的人除此之外，你还能想出什么请大家分组讨论并完成练习。这样，学生就能很简单地理解“借物喻人”这种写法。

3、比较学习，体会文章的表达方式。

《课标》指出，高年级阅读教学不仅仅是让学生体会作者的思想感情，还应初步领悟文章基本的表达方式。在学生研读领悟做人道理后，这时我让学生默读全文，说说课文围绕落花生讲了哪些资料再引导学生透过比较：作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的资料时有什么不同透过刚才的学习，学生能够很清楚的发现：吃花生、议花生是文章的主要资料，作者写得详细一些，而种花生、收花生是次要资料，写得简略些。这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法，突破了课文的重难点。

4、课堂延伸，引导学生求发展。

针对学生语文潜力有差异的客观实际，我重视找准每类学生的“最近发展区”，在教学的最后，设计了一组开放式作业。(小黑板出示)请学生任选其中感兴趣的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利于培养学生的创新意识和自主学习的精神，它以学生为主体，将作业的主动权交给学生，使学生在作业的天地中享有充分的自由。

第8篇：落花生说课稿

一、说教材

精读课文《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

二、说教学目标

根据本单元训练重点（把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。）和学生的实际情况确立以下教学目标：

1、掌握本课7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理

3、能分解色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文那些内容是详写的，那些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

三、说教学重、难点

重点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

难点：理解含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理

重点难点的确定均根据课文内容和学生的知识结构。

四、说教法

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，发挥学生的主体性和自主性是语文学习的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。”因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，发现问题，合作探究，解决问题。

五、说学法

“方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生“点金术”，授之以渔，我着重引导学生自读自悟，讨论交流，用读、思、说、议、悟的学习方法。

六、说教学准备

一堂课想要达到预期的效果，师生必须有充分的准备。所以在上课之前我要求学生预习生字词，查阅有关许第山的资料；教师也精心制作多媒体课件，辅助完成教学。

七、说课时安排

根据这篇课文的容量，我安排两个课时完成教学。我设计的是第一课时的教学，下面主要说说第一课时的教学流程

八、说教学流程

一）激趣导入，设疑入文。

兴趣是最好的老师。在上课伊始，我用多媒体播放歌曲《小草》，让学生说说心中小草的形象和品格，再想想有哪些植物和小草一样，自然导入落花生。在了解作者后发问：“许地山”为什么取名叫落华生呢？设下疑问，又激起了学生学习的欲望。

二）巧解字词，理清脉络。

虽然已是五年级学生，但我认为字词的学习仍不可放松，而且要稳扎稳打。所以，我课前安排学生预习，课堂进行生字词检查，并让学生发挥自己的聪明才智记忆生字词，理解生字词。之后结合课后思考练习一，配合多媒体课件理清文章脉络。

三）分清主次，学习质疑。

“学贵有疑，疑则生进”。我在让学生找出文章的重点段后，仔细、认真的读重点段，提出自己不懂的问题。

四） 抓住重点，释疑解难。

这一环节设计是一个亮点。我们常说要引导学生提出问题、解决问题，关键在于怎么解决问题。

我出示了课文的重点语段，让学生读，配合了桃子、石榴、苹果和花生的图片，让学生从对比中体会花生特点。（不炫耀自己的好处）并通过情感朗读，体会父亲对花生的赞赏，联系生活实际举例说说像花生一样的人。从而逐个击破学生提出的一个个疑问。让学生真正学会了自己提出问题，通过研究探讨解决问题，尝到了自主学习的快乐。

五） 模拟辩论，精炼总结。

为了避免学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的理解，我设计了小小辩论会，让想做花生那样的人站起来，想做苹果、石榴那样的人坐下面，分成两个阵营，开展一次小小的辩论赛。通过辩论让学生明白在现代社会，既需要落花生那样默默无闻、无私奉献的人，也需要像桃子、苹果那样外表美丽、敢于展现自我的人。以此尊重学生人格，张扬学生个性，帮助学生树立正确的人生观。