语文说课稿

第1篇：语文说课稿

一、说教材：

《识字5》是苏教版小学语文教材第一册第四单元中的一篇韵文。本课将与大海有关的词语串起来组成韵语(第一、二、四行最后一个字押韵)，让学生诵读。第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，第三行体现了海产的丰富，第四行表现了傍晚海港景色。一共12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌，意境优美，读来琅琅上口。本课训练的重点是识字、写字。

今天，我教学的是第一课时，重点学习了第一、第二行，让学生感受到了海滩的美丽、孩子们在海边玩耍的乐趣和海面上的景色。

二、说教法：

1、情境教学法：教学时，通过音乐、图画、语言创设情境，让学生能展开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语联系起来。

2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。

3、游戏巩固法：通过游戏“欢乐大转盘”中的转一转、读一读，“找朋友”中的贴一贴等活动，让学生进一步掌握词语，理解词语的意思。

4、动手操作法：让学生在动脑想一想，动手拼一拼中，再次与生字接触，强化对生字的记忆。

三、说学法：

让学生运用在读中学，在玩中学的方法掌握、理解词语，培养学生主动识字的愿望。

四、说教学思路：

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

1、一开始，我创设了去海边游玩的情景，通过音乐《赶海的小姑娘》、海边美丽的图画把学生带入了一个生动的情景中，即活跃了课堂氛围又带动了学生的思维，使他们产生了探究的欲望。

2、教学过程中，通过自由读、开火车读、男女生读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。在情感朗读中，教师适时的指导和激励让学生展开了想象的翅膀，对词语的理解进一步得到了升华。

3、一年级学生天性好动，在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，游戏正好“投其所好”，刺激了他们学习的兴趣。因此，我设计了“欢乐大转盘”、“找朋友”等游戏，让学生在玩中学，在学中玩，让他们个个能精神饱满，愉快主动地巩固知识。

4、写字是低年级的重头戏，我通过游戏“捉迷藏”引出生字，让学生在动手拼一拼、在与汉字朋友打招呼、给汉字找朋友的活动中，让学生与生字多次见面，加深印象。通过“热身运动”——复习笔画、学习新笔画为写字作铺垫。指导书写时，通过电脑老师教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。

说起来在石梅小学我只能算是小字辈，以上只是我个人对本课的粗浅认识，不足之出，请大家多提宝贵建议和意见。

第2篇：语文说课稿

【教材分析和处理】

１、单元教学目标：

⑴ 单元内容：第四单元是反映自然世界的单元。共安排了五篇课文，其体裁、题材等丰富多样，主题集中，《化石吟》是一首科学抒情诗；《看云识天气》是科普说明文；《绿色蝈蝈》是观察随笔；《月亮上的足迹》是记叙文；《山市》是一篇文言文，总体上是继第三单元之后，以对自然界进行科学探索为内容组成。

⑵ 单元教学目标：

情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；

知识和能力目标：丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的能力；

过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

⑶ 教学时要注意以下几个方面：

对于本单元教材的处理方面，教参提出了以下几点意见：

① 注意兼顾三个维度，注意渗透科学精神与人文精神；

② 淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；

③ 不要把阅读课上成地理课、生物课或其他科学课；

④ 多以讨论课或探究课的方式来进行教学，目的是发挥学生的主动性和创造性；

⑤ 加强课外语文实践（包括阅读），开展科学活动；

⑥ 加强语言积累，让学生每人备一本摘抄本，摘抄优美的词、句、段。

２、《看云识天气》教材分析：

⑴ 内容分析：《看云识天气》是一篇旧课文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。从写作上看：。层次清楚，有纲有目；。能抓住云的特点来进行说明；。语言准确，运用比喻、拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象；运用了下定义、列数字、打比方、分类别等说明方法。

⑵ 教材的处理：这篇课文特点鲜明，做为教学内容来看，切入点很多，过去通常把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法和说明方法，但从新教材看，第一二册并不强调文体的学习，强调的是练习学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，甚至提出，教学时不必指出它是什么文体，显然课文作为教材的功能发生了变化，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。

〖教学目标

１、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。

２、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。

３、积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。

４、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

〖课时划分

第一课时教学目标：

１、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。

２、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。

３、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

第二课时教学目标：

１、积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。

２、学习课文语言准确的特点，复习说明方法，了解本文写作特点。

第一课时教学重难点：

教学重点：

１、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。

２、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。

教学难点：概括课文内容要点，理清文章思路。

〖学情分析

朗读能力方面方言较重，对语文学习来说是一大障碍，对课文的整体把握能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法，因此我在问题的设置和学法指导方面尽量做到具体，注意梯度，易于操作。

〖教学方法

教法：导读法──创设情景，指导、点拨。

学法：小组学习和自学相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。

〖教具准备

多媒体课件三部分（视频：创设情景，激发兴趣；图片：增加感性认识；图表：提高效率。）

【教学环节设计】

一、激发兴趣，揭示课题，明确目标

１、播放录像片段《天气预报》。

２、谈谈张掖的天气。（收听或收看）

３、出示《苏轼避雨》，引出课题。

４、明确学习目标。

⑴ 整体感知，概括内容要点。

⑵ 快速阅读，理清文章思路。

⑶ 丰富科学知识，提高搜集筛选信息的能力。

（设计意图：由《天气预报》和《辛弃疾避雨》视频和动画片段，创设情景，揭示课题，激发兴趣，发布张掖天气预报这一设计让学生身临其境，进入情境获得切实的感受。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。同时也使学生明白，获取天气预报这一信息的渠道是广泛的，包括电视、电话、手机短信、经验判断等方面，要注意从多方面搜集信息，最后明确本课学习任务是学习《看云识天气》，明确学习目标。）

二、检查预习，感知课文

１、注音：

峰峦 一霎间 预兆 征兆 弥漫 轻盈 月晕

２、抽查朗读：（２）（５）（７）。

３、范读，练习朗读：指名１人朗读。

（设计意图：旨在扫清阅读障碍，通过抽查片段朗读和练习片段朗读，把学生迅速带入课文阅读当中，为进入下一个环节作准备。）

三、快速默读课文，理清文章的思路

１、出示问题：快速默读课文思考：

⑴ 文中哪句话点明了看云可以识天气？

⑵ 看云识天气的基本经验是什么？

⑶ 哪些云是天气晴朗的象征？哪些云是阴风雨雪的预兆？

⑷ 我们还可以根据云上的什么现象推测天气的情况？

⑸ 给课文分段并归纳段意。

２、全班交流：

第一部分（第１段）：指出云和天气的密切关系，说明看可以看云识天气。

第二部分（第２～６段）：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。

第三部分（第７段）：说明看云识天气的意义、方法和局限性。

（设计意图：限识５分钟快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，通过分段训练，理清课文思路，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的一个过程。）

四、探究质疑，学习看云识天气，了解云和天气的关系

过渡：经验告诉我们，什么云往往是天气晴朗的象征？什么云常常是阴风雨雪的预兆？

１、出示图表，小组合作学习，完成晴天云简表。

２、自主学习，完成雨雪冰雹云层变化简表。

３、讨论：课文是按照什么顺序介绍这８种云的？

（从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到阴雨冰雹的云。）

小结：这部分作者把云分为八类，来说明云和天气的关系，这样根据事物的特点，把事物分成若干类，逐类说明的方法叫分类说明。这样使读者更具体、更详尽、更全面地了解事物的特征。

４、机动部分：自学完成光彩和天气情况简表。

（设计意图：这一环节通过完成图表的过程，了解各种云的特征，重点训练学生抓住内容要点，筛选信息的能力。分为三大板块：晴天云部分通过小组合作学习，交流后明确，，抓住内容要点，筛选信息，了解云的特征可以从三方面入手：一是摘录关键词语，二是根据具体描述进行概括，三是联系上下文进行归纳；在掌握了这一阅读方法的基础上，学生自学完成雨天云部分，进一步训练这种阅读能力。这两部分教学在学法指导方面体现了教、扶、放的一个过程。通过对８种云介绍顺序的讨论，学习分类说明这一显著的写作特点。云的光彩部分作为机动内容处理。）

五、课堂练习：选词填空

（设计意图：通过练习体会课文用词准确，说明事物生动形象的特点，指导学生课后摘录，积累课文中的比喻句，为下节课领会比喻修辞手法的好处做好准备。）

六、作业

１、摘录课文中用词准确和生动形象的句子。

２、练习看云识天气，轮流发布天气预报。

３、以小组为单位，用分类说明的方法，积累有关天气的谚语。

（整体思路：从课前预习，到课堂学习及课后作业，紧紧围绕重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容要点，提高学生搜集筛选信息的能力这一主线展开。）

　　【教学启示】

得：创设了学习情境，在指导学生自主合作学习方面较好地激发了学生的学习兴趣，学习过程较为扎实。

失：理清课文思路这一环节，用时较多（一班７分钟，二班１２分钟），学生阅读勾画的学习过程也有些慢，后面雨天云部分学习没有全部完成，课堂练习部分有些匆忙，由于时间关系没有布置作业。分析原因有两个方面：一是对学生学习能力估计有些高，学情分析做的不够深入；二是说明学生在把握文章整体的能力方面有较大的欠缺，学习能力有较大的差别。这也启示我在今后的教学中要进一步加强学法指导和学习能力的培养，要全面提高学生的阅读能力。

第3篇：语文说课稿

《陈太丘与友期》处于人民教育出版社中学语文教材第一册第五单元的第25课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一;提出语文素养这一宏观的全新理念;注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。因此我确定的教学目标(三维目标)是知识与能力：积累文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品格。教学重难点：诵读课文，积累文言词语。

【教学对象分析】

初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生接触的第四篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。

【说课型定位】

新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的学习方式。

【说教法】

阅读法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。

探究法：交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。

评价法：在理解的基础上对人物进行评价。

【说学法】

朗读法：反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容,熟读背诵。

合作法：交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。

【说教学流程】

教学过程教师活动学生活动媒体使用活动目的导入 导语引人。 展示课题。 渲染气氛，促使学生思考。

整体感知 范读，引导学生勾画重点词语。 1、听朗读。

2、自主学习课文。

3、朗读。

4、掌握重点字词。

5、初步疏通文意。

6、复述课文。

7、表演课文。 1、出示教学目标。

2、多媒体显示需要重点掌握的字词。

3、多媒体显示补充省略部分的意见，并作强调。 生自主读文，独立解决问题，师引导讨论解决，并总结解决字词的方法。生复述课文，其他学生评价，老师指导点拨，统一意见，加强对课文的理解。

分析质疑 提出问题。 1、小组讨论。

2、集体朗读课文，培养文言语感。

3、指导背诵课文。 1、出示问题。

2、多媒体出示无标点的原文。 在学生再三朗读课文的基础上，指导学生背诵课文。指导学生掌握背诵古文的技巧。

合作探究 1、老师参与小组讨论引导学生质疑。

2、就学生提出的问题，老师点拨。 1、学生讨论，提出可探讨性的问题。

2、就学生提出的问题讨论，老师点拨。

3、请学生谈谈从这则故事里学到了什么? 归纳出示问题。 学生提出问题，老师参与讨论，以便掌握情况;老师引导学生对提出的问题归类。老师应引导学生积极争辩，不一定要求统一对问题的认识。

拓展训练 1、完成表格。

2、阅读《世说新语》里另一个故事，你从中学习到了什么? 多媒体出示拓展训练。 巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识量，检查学生对相关知识的掌握。

【设计说明】

这堂课的设计，主要有以下几方面的特点：

1、充分利用学生学过的知识，将“礼”、“信”和《论语》联系起来，体现了文章中人物思想之“本”，使学生对“儒家”思想有了初步的认识。做到深入浅出。从而使课堂教学内容，就不会因为只解决一篇短小的文章显得单薄。

2、去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。这一设计使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感有很好的效果。学生的反应较好，较新鲜。

3、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求;而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。

4、学生课本剧的表演，使学生对本文的理解进一步加深。充分发挥学生的小组合作和学生的主体性。

5、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。这一设计，看似简单，却在整个课堂中起到非常大的作用，没有了老师最后“力尽声色”、略显乏味的小结，取而代之的是学生争先恐后的发言。使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。

6、作业的设计，讲究了课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。

【板书设计】

对话的背景：友人不至，太丘舍去

陈太丘与友期 对话的过程：友人发怒，元方对答

对话的结果：友人惭引，元方不顾

第4篇：语文说课稿

一：说教材

1、教学分析

《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。课文以童话故事形式，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识.引导学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

2、学生学习情况及教学处理

由于一年级学生大多数活泼、好动，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，喜欢朗读。由于年龄特点，他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助多媒体课件教学，围绕“学习主题构建”的理念,积极有效地引导学生自主学习。

3、设计理念：

最好的老师是“兴趣”，最好的教学是“启发”，教师课堂教学一大任务是启发学生的兴趣。本课旨在用充满童趣的语言，形象生动的课件，适合低段孩子的游戏和竞争方式，用兴趣引路，创设让孩子在自主、民主的学习氛围中，自由地读、说，在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”。对我们赖以生存的地球中的`科学奥秘产生兴趣。围绕“学习主题构建”的理念来预设本课的学习目标。

4、教学目标：

（1）、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。

（2）、正确、流利有感情地朗读课文。读好有请求语气的句子。

（3）、初步了解“地心引力”这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的情感态度。

5、课前准备：

课件、磁铁、回型针、小铁钉、纸飞机。

二、说教法、学法。

《课程改革与学习主题构建》第三章的“知识链”的观点告诉我们：教学的重点要注重与展开那些方法让学生经历怎样的学习过程，既从强调内容转变为强调过程。知识系统则由直接接受转化为由学习主体通过活动体验、实践感悟得到建构。据此本课拟以自主、民主、合作、探究的方法教学。根据本课目标和内容，从学生的生活经验出发，在活动体验中建构知识。让他们在自主、民主的学习氛围中，自读自悟，主动去获取知识。

三、教学流程

（一）、激趣导入，揭示课题

好的开始是成功的一半，创设好的教学情境，可以激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，在学习新课前让学生玩纸飞机，并要他们观察纸飞机最终是怎么样的，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。

（二）、初读课文，自主识字

课程改革鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。在这个过程中我分3步走，

1、带着要求读，学习目的性明确，有利学生养成多读多写多思考的好习惯。

2、演示生字课件，直观、形象，大大激发了学生学习的兴趣，使学生获得成就感。

3、用演一演，比一比，送“桃子”的方法加深对生字词的印象

（三）、再读课文，读中生疑、读中感悟。

猴爸爸还没有动手，树上的桃子，为什么会掉小来？

地球爷爷的手是怎样的？

这些都是学生的疑问所在。我让学生自己到书中去找答案，在读中感悟。一年级的小学生很难建立“地心引力”的概念的，再通过小铁钉靠近磁铁这一形象的演示，化抽象为具体，让学生直观而形象的感受到了“引力”。

（四）、拓展延伸，巩固练习。

为了架设生活和教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生的探究视角指向广阔的生活天地。在这个环节我设计了问题：

1、你还能举例说出地球有“手”的例子吗?（要求学生从我们自己身边说起，联系生活感受，畅所欲言。）

2、出示句式，学着样子说说 ：地球爷爷的手能（ ）。激发学生学习科学的热情。

3想象说话：如果地球爷爷没有手，世界会怎么样的？

（五）指导写字

课件出示，通过比一比发现异同。让学生自己说说写字的时候要注意什么。在观察中掌握识字的技巧。

（六）、作业设计（选一道你喜欢的作业完成）

1、读一读：努力将课文读得更好，朗读给全家人听，说说自己学到的新知识。

2、找一找：课后收集关于地球知识的资料，带到学校和同学、老师一起交流。

3、试一试：一大一小的两个东西从高处落下，哪个先落地？

这样设计作业显得比较灵活，体现了新课标的要求。既减轻了学生的负担，又把生活带进课堂。

七、板书设计

31、地球爷爷的手

桃子

落

地心引力

这样设计目的是体现了课文的核心，桃子落地是因为地心引力。

在本课的教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方法进行教学，使学生真正成了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好的为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍的奋斗。