第1篇:说课稿
一 、说教材
1、教材简析
《活泼有趣的文化衫》是人美版第14册第12课《活泼有趣的帽子和文化衫》中教学内容之一,为了在45分内进行有针对性和时效性的美术教学,让同学在短时间内获得艺术成绩感。我把《活泼有趣的帽子和文化衫》一课教学内容,分解为二个专题进行教学。前面已经学习了《活泼有趣的帽子》,《活泼有趣的文化衫》作为这节课的内容来完成。由于同学的日常衣着大多数是校服,或是家长协助他们选购的服装,所以同学们外出旅游或参与某些活动时,从他们衣着的方面,就很难反映出性格特点和个性品位。其是同学对于服装设计都有自身的想法,本课的设置就是让同学亲自设计绘制文化衫,这一活动能更好地培养同学的设计意识、动手能力和审美情趣,并让同学深刻体会到服装除了实用功能以外的文化内涵和艺术品位。本课的内容和《筹划一次出游活动》这一“综合·探索”教学单元有着非常紧密的联系,并在本单元中起到了承上启下的作用。
2、学情分析与教学思路
学情决定着教学的实施方法手段和效果。 现阶段的初中生他们充溢青春活力而富有幻想,对时尚的事物较为敏感,特别是对文化衫的衣着与设计更为喜爱与感兴趣,虽然同学前已经学习了相关知识,有一定的基础,但是他们也还存在着对文化衫文化内涵等设计上的盲点问题。因此,布置这一课的学习是非常有必要的。通过精心设计质疑、释疑,审美体验、作品比较、分析交流、设计制作等一系列教学活动,引导同学积极探索美术与其他学科、美术与生活、美术与情感等方面的联系,把美术学从单纯的技能技巧层面提高到美术的文化学习的层面,让同学在美术活动中获得胜利体验和情感升华。、我认为,这是美术教学应该追求的一种境界。
依据《美术新课程规范》的精神和教材的要求,结合本校同学实际上情况,我确定本节课的教学目标为:
知识与技能:了解文化衫在生活中的作用和文化衫的设计制作方法。
过程与方法:学会用 印染、绘制、剪贴的等方法绘制一件富有个性的文件衫。
情感态度价值观:能对文化衫进行艺术审美评价,在今后的生活中善于发现美、发明美来装扮和美化自身的生活。
教学重点:文化衫的设计构思和个性化风格的表示.
教学难点:找到适合主题的元素,符号和色彩,设计出具有个性的文化衫。
二、说教法
教是为学服务,教师在教学中事充沛发挥主导作用,体现同学的主体作用。为使本课在教学中突出重点,突破难点,切实有效地完成教学任务,达到审美的效果我采用以下教学方法:
1、情境教学法:情景对于同学的学习有着感染、暗示、激励等作用,一个好的情景创作可以为课堂教学起到事半功倍的效果.为此,安排同学收集有关文化衫相关资料,师生衣着自身喜爱的文化衫来到课堂,拉近师生间的关系,也拉近了同学与课堂的距离,很好地创设教学情景,提高了同学学习美术的兴趣和积极性.
2、引导式教学法:根据同学由感性认识上升到理性认识的认知规律,我认为这种教学方法适合于初一同学,因为他们已经具备了一定的理论知识和感性认识.因此,我充沛利用多媒体信息技术,创设与本课题相关的图片,以问题的形式展现给同学,不时采用观察、对比、启发、讨论归纳相结合.生动直观的画面,充沛调动同学的探究性意识,让每个同学都能轻松愉快地参与到动脑的积极思维中。
3、演示操作法:演示操作法:为了丰富同学的感性认识,让同学知道艺术创作的.步骤和方法,提供可借鉴的范例,在讲解文化衫的设计、制作和色彩搭配时,我运用演示操作法组织教学.
三、说学法:主要培养同学自主学习、合作意识与探究学习法
教育艺术不在于传授知识身手,而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学的全过程中,我把设疑、发现、探究、体验实践等同学认知能动性凸显出来,在学法上我着重培养同学自主学习、合作与探究意识,苏霍姆林说过:“让同学体验到一种自身在亲身参与掌握的知识情感,乃是唤醒青少年特有对知识兴趣的重要条件。” 为此,在整个教学过程中,我将自身的作用定位在引领同学用锐利眼睛去发现美、用深刻的头脑去考虑、用纯洁的心灵去感受美、用一双巧手去发明美。
四、说教学程序
为了顺利达到教学目标,突出重点,突破难点,我设计的教学程序如下:
(一)创设情景,导入新课。
上课伊前,我让同学衣着自身带来的文化衫,到前面来做小模特,同学排着队,学着模特步,随着音乐展现自身的文化衫。这一环节很好的调动同学学习的热情和学习兴趣。随即课件展示让同学欣赏各种风格、主题的文化衫图片.教师提问:“这些是什么服装?”、“它有什么作用?”、“假如我们要参与一个特定主题的活动,市面上的文化衫能满足我们的需要吗?”从而把文化衫带进同学的生活,引起同学情感的共鸣,激发了同学的创作欲望.其实,文化衫就在我们的身边.接着揭示今天学习主题-《活泼有趣的文化衫》。
(二)尝试制作
如何才干解脱千人一面的现象,设计出个性特征的文化衫呢?其实同学都有表示自身的欲望,首先,我在讲台上挂出4件空白文化衫,并设定几个题材,同学以小组的形式尝试绘制文化衫。这一环节让同学运用自身原有的知识与能力发明性的解决问题,培养了他们自主学习.接着讨论:哪组绘制的文化衫最有特色?你最喜欢哪一件文化衫?各小组发表自身的评价,在多元评价中让同学在交流中互动,在互动中感受学习的自主和乐趣.根据同学讨论,教师最后强调文化衫的设计方法(板书):主题是什么、运用什么图案、如何色彩搭配。
(三)、赏析探究:
考虑到同学对生活经验的积累,根据同学接受技能的特点,我特地采用课件制作的方法,以问题的形式展现:文化衫图案表示形式有哪些?根据同学回答教师总结有文字式、纯图式、图文并茂式;以下文化衫采用哪些制作方法?在大量感知的基础上激活同学原由对文化衫的制作方法;文化衫为什么题材设计的?"2008"为什么用红颜色?假如是绿色,意义一样吗?旨在了丰富了同学的知识面;为以下场景人物选出最适合的文化衫等.通过同学的赏析判断进一步加深对今天所学的知识认识和掌握.这个环节的设制为下面学习做了很好的铺垫。很好培养了同学自主学习、探究问题和解决问题的能力,充沛体现新课程改革的教学理念。
(四)、欣赏、体会文化衫蕴涵的审美特征
教师课件展示各种风格的文化衫图片,教师播放优美的音乐作为背景.这种循环有“备”的欣赏,缩短同学与欣赏内容的距离,让同学在充溢愉快感的艺术氛围中使同学在潜移默化中有所参考,拓宽视野,活跃思维,激发了他们的创作欲望.并使同学在愉快的气氛中不知不觉地融入到美术与音乐的魅力中去。
(五)教师演示:
教师确定“航天考察夏令营”为主题,直接用丙烯色在空白的文化衫上绘画,分析绘制时要注意的事项,教师一边讲解一边演示.通过直观的演示丰富了同学的感性认识.提供了可借鉴的范例,便于同学的创作。
(六)、自主创作,抒发内心情感
教师出示作业要求、分组:
1、以春游活动为主题设计一件富有个性的文化衫。
2、要求设计之前以小组为单位讨论设计构思,然后各小组推荐代表交流自身的构思。
3、同学两人为一组合作完成一件富有个性的文化衫设计制作,也可独立完成。在指导环节教师一方面要注意面向全体和关注个体,在巡视指导中发现构思新颖的作品和时给予褒扬并在全班展示,充沛发挥其典范的作用,在巡视指导中发现作业有困难的同学教师要给予指导协助克服,让同学树立学习信心,使他对美术学习坚持耐久兴趣.
(七)、交流评价
同学穿上自身绘制的文化衫上台展示扮演,教师让同学仔细的"品"几分钟,然后再请同学说说对作品的初步感受,用考虑问题的形式引导同学观察画面,可以从主题构图、色彩给人的情绪上去细致地体味,必要时,对欣赏中出现的一些问题,可以采用小组合作的形式进行欣赏评议.以发挥同学的自主性,提升同学审美能力和语言表达能力,同时经过交流还可以形成一个带有浓厚人文主义色彩的氛围.
五、说板书设计
恰当地运用板书和多媒体信息,板书能增加语言艺术传送信息方法的直观性,更好地协助同学理解教学内容.我力求板书简洁、形象,并充沛体现课文重点.
同学作品
教师作品
活泼有趣的文化衫
第2篇:说课稿
一、说教材
(一)教材分析
本课作为本单元的第三课时,是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课,属于概括性的篇章,向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。西汉的汉武帝时期,不仅是西汉强盛的一个顶点,也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。
课标要求:
内容标准:列举汉武帝大一统的主要史实,评价汉武帝。
活动建议:组织讨论,比较秦始皇和汉武帝的历史作用。
那么根据教材内容和课标要求,我的教学三维目标制定为如下内容:
(二)教学目标
1. 了解两汉兴衰的基本脉络;掌握“文景之治”并列举汉武帝大一统的基本史实。
2. 学会一分为二地全面评价历史人物;
3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆基本史实;利用历史短剧将学习难点简单化。
4. 体会统一、安定的重要性,培养学生维护统一的历史使命感。
而要完成这些目标,则要突出重点突破难点。
(三)教学重难点
1、重点——汉武帝的大一统
确立依据:首先,这个重点的设置符合课标要求;其次,本课主要是从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络,时间跨度较大,涉及的史实较多。所以我根据教材内容,本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛,而汉武帝采取的一系列措施则成就了这一兴盛,所以,将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当的。
2、难点——罢黜百家,独尊儒术
确立依据:“罢黜百家,独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中央集权,促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生来说是比较难以理解的,加上教材上对这一内容的阐述较为简单,不利于学生形成全面清晰的认识,因而这一内容是学生学习的难点,也是教学的难点。
至于如何突出重点和突破难点,我会在后面的说教学过程中具体说明。
二、说教法、学法
(一)学情分析
授课对象:初一学生
优势:本课的授课对象是初一第一学期的学生,这一年龄段的学生思维较活跃,具有较强的表现欲,会比较积极地与老师进行互动学习。
不足:刚刚接触历史不久,还没有积累一定的学习经验和学习方法,所以需要老师进行正确的引导。
根据学生的学情,我运用了下列的教法、学法
(二)教法和学法
在教学过程中,除了谈话法和讲解法,对于重点内容将采用表格归纳法、由学生表演历史短剧的方式,加上多媒体的辅助,着重培养学生的学习主动性和历史思维能力。
三、说教学过程(1课时)
(一)导入新课(3分钟)
因为学生是第一次接触“大一统”这个名词,所以我会在进入新课的学习之前向学生解释清楚“大一统”这个名词的概念,让学生对本课内容有一个大致的了解,明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习:那么,汉朝是如何实现大一统的呢?现在让我们一起来学习本课寻找答案。
这样的导入简单直接,可以让学生在最短的时间内集中注意力,并且带着疑问有目的地展开新课的学习。
(二)讲授新课(34分钟)
1.文景之治(10分钟)
这一子目的内容比较简单,首先我会让学生阅读教材,归纳文景之治的背景,即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格,与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景时期统治政策的对比。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生复习巩固前两课的内容,还可以在对比中加深对文景之治的认识。另外,表格内容条理清晰,有助于学生记忆。
在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后,我会让学生试着用一句话定义“文景之治”,让学生提高归纳概括能力的同时对“文景之治”形成明确的概念。
接着我会用这样一句话过渡到第二子目的学习:汉初文景时期休养生息带来的经济繁荣,为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质基础,也为汉武帝得以实现大一统提供了客观条件。
2.汉武帝的大一统(17分钟)
这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生阅读小字部分,回答这一个问题:汉武帝完成大一统的主观因素是什么?——汉武帝年轻有为,善于用人。
然后让学生进行小组讨论,在3分钟分别讨论总结出汉武帝在政治思想两大方面所采取的加强中央集权的措施,至于经济方面的措施,将在后面一课独立单独学习,这一点我会向学生说明。在小组讨论总结出答案后,我会给出我的答案。然后对学生较难理解的推恩令和“罢黜百家,独尊儒术”进行进一步讲解。
这样做的好处在于,老师在学生小组讨论后给出答案,可以让学生在已经思考总结过的前提下发现自己认识的不足之处,加深理解。老师也可以根据学生讨论得出的答案有针对性地进行纠正点拨。
那么,对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表,直观清晰,方便学生理解认识。
而“罢黜百家,独尊儒术”这一内容,我会让学生表演课前准备好的历史短剧,即由四个学生分别扮演汉武帝,法家、道家和儒家的代表人物,分别说明自己的主张,由汉武帝选择采用,扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。
然后我会进行小结:罢黜百家,独尊儒术,设立太学,大力推行儒家教育,是儒家思想成为法定的封建正统思想,实现了思想上的大一统。
第3篇:说课稿
今天,我说课的题目是鲁教版义务课程标准实验教科书七年级下第十一章第二节《不等式的基本性质》,主要从以下几个方面进行说课:教材分析,教法分析 , 学法指导,教学过程设计,教学评价。
一,教材分析
本节课主要研究不等式的性质和简单应用。它是进一步学习一元一次不等式的基础。它与前面学过的等式性质有联系也有区别,为渗透类比,分类讨论的数学思想提供了很好的素材。这节课在整个教材中起承上启下的作用。它是继方程后的又一种代数形式,继承了方程的有关思想,并实现了数形结合的思想。是初中数学教学的重点和难点,对进一步学习一次函数的性质及应用有着及其重大的作用。
结合本节课的地位和作用,设计本节课的教学目标如下:
1、知识目标:
(1)探索并掌握不等式的基本性质,能解简单的不等式;
(2)理解不等式与等式性质的联系与区别;
2、能力目标:
(1)通过不等式性质的探索,培养学生的观察,猜想,分析,归纳,概括的逻辑思维能力:
(2)通过探索过程,渗透类比,分类讨论的数学思想;
3、情感目标:
(1)培养学生的钻研精神,同时加强同学间的合作与交流;
(2)让学生获得亲自参与探索研究的情感体验,从而增强学习数学的热情,
(3)通过不等式基本性质的学习,渗透不等式所具有的内在同解变形的数学美,激发学生探究数学美的兴趣与激情,从而陶治学生的数学情操。
结合本节课的教学目标,确定本节课的重点是不等式性质及简单应用。难点是不等式性质的探索过程及性质3的应用。
为了突出重点,突破难点:采用实物投影仪展示学生不同层次的思维探索过程,化抽象为具体;用类比,对比的方法化生疏为熟悉,化零散为系统。
二,教法分析,教学手段的选择:
为了体现以学生为本的课堂教学理念,在教学过程中主要采用探索发现法和启发式教学法, 即采取观察猜测---直观验证---推理证明---得出性质。在知识的发生发展中渗透类比,分类讨论的数学思想,学生通过观察,类比,猜想,验证,应用等一系列探究活动,层层推进,环环相扣,体现数学的严密性和系统性。 为了突破学生对不等式性质3,理解的困难,采取了类比作化抽象为具体的方法来设置教学。
三、学法指导:
由于七年级学生有比较强的好奇心,好胜心以及显示欲。同时经过一年初中数学的思维锻炼,已经初步具备了提出问题,分析问题和解决问题的能力,基于学生的以上心理特点及认知水平,所以采取动手实践,自主探索,合作交流的学习方法。这样可以使学生积极参与教学过程。在教学过程中展开思维,进一步培养学生提出问题,分析问题,解决问题的能力,进一步理解类比,分类讨论等数学思想。
四,教学过程设计
基于以上教材分析,紧紧围绕本节课的教学目标,从学生的认知水平出发进行如下的教学设计:
五、教学过程
1.创设情境,类比猜想
提出问题:今年我比你大10 岁,5年后,我比你大还是比你小,大几岁,小几岁?
2年前,我比你大还是比你小,大几岁,小几岁?
类比等式的性质1,不等式有类似的性质吗?
【设计意图】通过一些生活实例启发学生思考,猜想不等式的性质1
2、举例说明,验证结论
设计小活动:你说我验
同桌合作,举几个例子,可以是数字例子,也可以是生活当中的例子。相互验证一下你猜想的是否正确
【设计意图】通过这个活动旨在增强教学的有效性,一方面增强学生间的合作意识,另一方面增强学生思考的严谨性。活跃课堂气氛,掀起课堂的一个小高潮。
学生总结,教师板书,以及注意引导学生理解"同一个整式"的含义。
3、类比等式的性质2,使学生发现问题:不等式是否有类似的性质
不等式的性质2,3是这一节的重点、难点,在这个知识点的处理上,完全放手给学生,让学生自己发现,不等号没变,在什么情况下不变?不等号发生了改变,在什么情况下发生了改变?让学生自己的思维发生碰撞,再套用乘以或除以一个数已经不能满足需要了,因此,必须分成正数和负数两种情况。这种分类不是老师硬塞给学生的,而是水到渠成的。让学生再举几例试试,发现有没有类似的结论。
【教法说明】为了突破学生对不等式性质3理解的困难,根据学生的认知规律采取化抽象为具体的方法来设计教学过程。为了体现以学生为本的课堂教学理念,在教学过程中主要采用探索发现法和启发式教学法, 即观察猜测---直观验证---得出性质,突出时间、结果和体验学生有效学习的三个重要指标,教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。基于此,改变以往给学生画好框架,让学生跟着老师的思路走的教学模式,大胆放手给学生,从而培养学生的能力。这种方式能再次掀起小高潮。让学生各有所获,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会,从不能到能。学生通过观察,类比,猜想,验证,应用等一系列探究活动,层层推进,环环相扣,体现数学的严密性和系统性。
师生活动:由学生概括总结不等式的性质2,3,同时教师板书。
4、例题讲解,探究新知