说课稿

第1篇：说课稿

总体设计理念：本文是叶圣陶先生的一首儿童诗，全诗三小节，运用拟人手法，描写了生活中看不见、摸不着的风，充满了童真童趣，读起来朗朗上口，很有节奏感。在教学时，我根据低年级学生的特点，特意设计了风娃娃这一情景，让学生在读风找风中感受风，想象风，并让学生找到风后再表演风，还动手写风、画风，并引导学生多读课文，自己感悟、体会风的调皮可爱。课堂上，要时刻关注学生的状态，师生间平等对话，并且在情景和行动中进行重点词句的内化。

围绕新课程标准的“三维目标”，制定如下课时目标:

1、基础知识与基本技能：会认写8个生字，培养学生语言表达能力和归纳能力。

2、过程与方法：在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起学生的生活感受，在写风、画风中培养学生的创新意识。

3、情感价值观：学生了解风对人类的好处和坏处，并能有感情地朗读课文，背诵课文。

坚持“以人为本，以学生的发展为本”为出发点，我确定了本课的教学重难点：

重点：会认写生字，朗读课文，背诵课文。

难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察的习惯。

为了是我的课堂更形象生动，我特意用字卡、多媒体课件来辅助上课。 整个教学过程是根据我们学校课堂实用教学“四读三练”教学法中的“四读”法（即预读、悟读、情读、赏读）来安排设计的:

一、 预读课文，巩固生字词，解决读书障碍。 教师出示生字，学生认读，并选择生字组词说话。

二、悟读课文，感悟风的特点环节，我特意设计几组有“风”的图片，让学生初步感受看不见摸不着的风的调皮可爱。出示课件（几组“有风”的图片），新课标要求，“语文教学要让学生多读书，要从读中悟”，所以我让学生一遍又一遍地采用不同形式读课文，从而更深刻感受风的特点。

1、自读课文，做到不加字不漏字。

2、老师配乐范读。思考：叶圣陶爷爷在什么时候，什么地方找到了风。

3、请同学们用最好听的声音再读一遍课文。

4、学生汇报，教师相机在黑板上贴上“树叶颤动风 在那儿了”“林木点头 风正走过了”、“河水起波 风来游戏了”。

三、情读课文，体会自然之美。

重点抓住每一节的最后两行，引导学生先说后读。

新课标指出;课堂是学生的课堂，学习是学生的学习，注重人人参与的过程，不仅要让老师动起来，还要让学生动起来，为了让学生成为课堂学习掌握知识的主人，我特在此设计了一个让全班学生参与的“律动”——边做动作边欣赏课文。使学生能在学中玩，玩中学。

1、请学生做动作，在行动中内化文中三个重点词语。

师：“树叶颤动”是怎么动的呢？假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，师示范引导理解颤动。）风娃娃来到了，树叶轻轻地摆动。该怎样读好这节呢？

2、生自由练习朗读全文。再做做“林木点头”和“河水起波”的动作吧！

3、看板书背诵课文。

新课标要求，在活动中提高实践能力，消除学生的自卑心理，体验成功的喜悦，我特意在四、赏读课文中，创新拓展，让学生写风画风。

1、学生结合生活实际，自己去找风，模仿作诗。

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是的时候，

我们知道。

小组讨论选出代表做汇报。

2、画风。（老师引导师范）

3、展示学生作品，并让学生自己说说作品的内容。

4、总结:学习了《风》这篇课文，你们知道了什么呢？（学生汇报）

5、迁移小练笔，布置作业：我爱校园的风

学生读了风、找了风，写了风，也画了风，最后让学生再“听风”，以一首节奏明快的“东北风”让学生在轻松愉快中结束了本节课的学习。从听说读写等方面对学生进行了全面综合的训练。

6、音乐欣赏：“东北风”。

7、板书设计： 树叶颤动 风在那儿

14风 林木点头 风正走过了

河水起波 风来游戏了

致远实验学校 孙中梅

第2篇：说课稿

尊敬的各位评委、各位老师，大家好，我今天说课的内容是九年义务教育北师大版小学数学一年级下册第四单元《有趣的图形》的第一课时《认识图形》。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。

说教材：

1、教材分析

首先我对本教才进行简单的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。《认识图行》是本册教材《有趣的图形》的起始课，是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形，体现从立体到平面的设计思路。认识这几种图形不仅是今后学习他们的特征、周长，还有面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力，动手操作能力和交流能力。

2、说教学目标

1、认知目标：通过观察操作，初步认识长方形、正方形、三角形和圆体，体会面在体上

2、能力目标：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。

3、情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。

4、评价目标： 用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，也让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。

说教学重点、难点：

根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会辨认这四种图形；另外，根据学生已有的知识经验很容易将体和面混淆，所以我将本课的教学难点定为：体会面在体上。

说教法、学法 教法：

如何突破重难点，完成上述四维目标呢？新课程标准指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。对于入学不久的一年级学生，它们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。

第3篇：说课稿

我在讲授《燕子》这课时，采用以下课件激发学生兴趣，帮助理解课文内容的：

先放一首歌曲后问：谁知道这首歌曲的名称叫什么？给你的感觉怎么样？

然后介绍燕子是一种非常活泼可爱的小鸟，它在春天里自由自在地飞翔可美啦！接着请同学们看《燕子》课文朗读的录相。

看完课文朗读的录相以后指导看观察燕子特写图片，让学生从整体到部分观察燕子的外形。

在学习第一自然段的时候根据课文插图放大了的燕子讨论小燕子的样子。了解课文是怎么根据燕子的外形描述燕子的形象。作者先写一身乌黑的羽毛，然后写一对俊俏的翅膀接着写尾巴，最后写整体的活泼可爱。

指导看课文的彩色插图。在指导按照一定的顺序从上到下，从远到近地看图的时候，可以问图上画的是什么？图上有群山，湖水、稻田；有盛开的桃花，轻扬的柔柳，各种竞相开放的鲜花，还有在天空中，湖面上飞翔的燕子以及电线上停歇的燕子。再问这种景象表现的是什么季节所特有景色呢？最后问：这幅图给你留下了什么样的印象呢？（春天百花盛开，光彩夺目，可爱的小燕子给大好的春光增添了生气，把春光点缀得更加美丽）

在幻灯片上加燕子的叠片，让学生边观察边理解想象。

在看课文第二自然段的时候，设计了一个比较的课件。三月，下过几阵雨。风吹着柳树、草、叶、花聚拢来，形成了春天。与课文对照，看哪种方法好，为什么？让学生理解到，当然课文上写得好，课文上写得既生动形象，又写出了春天美的意境。软黑板的这一段写得干巴巴的，一点也没有美感。课文有那么几处值得我们学习。千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳写出了柔柳的姿态，随风轻风易；写出了柔柳的枝条，不是一条两条，而是千万条；特别是把柔柳比作了人，也有眉有眼，好像人刚睡醒，才舒展开眉眼，把柔柳写活了。像赶集似的聚拢来说明花草树木经过春雨的滋润，春风的吹拂，同时出现在大地上，好像事先约好日子一起赶集似的，显示了春天树木茂盛，花草繁多生机勃勃的景象。

在讨论课文第三段的时候，燕子掠过湖面的动画图片、燕子掠过图片、燕子沾水面等直观地再现了燕子飞行的轻快敏捷斜着、掠过、横掠过、沾，帮助学生理解。

在讨论第四自然段的时候，我出示课件五线谱，再与燕子在电线上栖息的图作比较，让学生进行联想，电线相当于五线谱上的什么？燕子呢？这样写的好处是即形象，又给人留有想象的余地，也帮助学生理解了落与痕。一个落字，写出了燕子的轻盈、灵巧；一个痕字写出了景物的远，若有若无的情景。

讲授完了总结全文：课文通过写燕子的外形的美，飞行的美，停歇的美，使人感受到燕子的可爱，春天的美丽，激发了人们对大自然的热爱，使人体会到春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。

第4篇：说课稿

尊敬的各位评委，各位老师：大家好！

我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学西师版第九册第二单元的内容:《轴对称图形》。

本节内容是学生在三年级下初步感知生活中的对称现象的基础上进行教学的，学生对对称现象有了一定的认识。而且自然界和日常生活中具有轴对称性质的许多事物为学生的认知提供了一定的感性基础。为此，教材在编写时十分注重直观性和可操作性。本节课，主要是帮助学生在原有的感性认识基础上建立轴对称图形和对称轴这两个概念。为今后进一步学习其他几何图形的有关知识打下基础。并在学生的学习过程中引导学生去发现和创造生活的美。根据课标的要求和五年级学生的认知特点。本节课，我确定如下的教学目标：

知识目标：通过观察操作等活动，认识并理解轴对称图形的特点，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出对称轴。

能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。

情感目标：在探究新知的过程中，培养审美意识；激发学生学数学，爱数学的积极情感。

这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。不仅要使学生掌握知识目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会轴对称图形的美学价值。

而本节课的教学重点是: 认识并理解轴对称图形的特点。能准确判断哪些图形是轴对称图形.

根据教材的特点，结合学生的实际情况，我将本节课的教学难点确定为: 找出轴对称图形的对称轴

教学中，要用到的多媒体课件，彩色纸，几何图片，剪刀，尺子等是这节课要准备的教具和学具。

新课程标准指出：教师是学习的组织者，合作者，引导者，根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则。教学中，我精心设计游戏，诱导学生思考、操作。鼓励学生交流，并让学生运用知识去大胆创新。

学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度，是决定教学效果的重要因素，因此，在学法的选择上，体现出玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作的思想。这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学过程：

第一个环节 创设情景，激发兴趣 。

我先设计了一个学生喜欢的折纸游戏，我用彩色纸折了学生比较喜欢的简单图形，让学生仔细观察我折的方法。让学生说发现了什么？生边汇报，师边演示对折，既形象又生动地让学生体会到轴对称的含义。然后让学生自己动手折出对称图形，从而引出课题【板书】这样的设计，调动了学生的学习兴趣，营造出活跃的课堂气氛。又在游戏中渗透了轴对称图形的内容，为新课的学习做了良好的铺垫。

第二个环节 主动参与，探索新知

为了让学生进一步感知轴对称图形的特点，我给每个小组准备了蝴蝶、蜻蜓，奖杯、枫叶等图片。首先让学生找出里面的轴对称图形，说一说找的方法，然后让学生想想，这些图形有什么规律？让学生通过刚才的感知和操作活动初步感知平面图形的对称性，并能感悟和理解“对折”、“完全重合”、“折痕”等关键词，有的学生归纳得出:这些图形都要沿着中间的直线对折，图形的两侧叠起来是完全一样的。而我，则引导学生用规范的数学语言来表达概念，都要沿着直线对折，[板书] 两侧完全重合。这样的图形就叫做轴对称图形。而折痕所在的这条直线（画）就是对称轴（写）。 通过对称和非对称的直观比较，学生的动手操作、和我的适时引导。把美术图形和数学教学有机的整合起来，有利于培养学生的动手操作能力和观察概括能力。

为了帮助学生突破本节课的教学难点，我再一次让学生动起手来，让学生拿出自己的的几何图形，折一折、画一画，找出轴对称图形和它们的对称轴，而我，则积极参与到学生的活动中，重点指导容易判断错误的平行四边形，沿着平行四边形的对角线折，你发现了什么，圆的对称轴，沿着圆的任意一条直径对折，多试几次，你又发现了什么？ 通过学生的动手操作，动眼观察，动脑思考和动口归纳充分调动了学生的各种感官参与学习，即发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维。

第三个环节 综合实践 学以致用

为了体现数学来源于生活。应用于生活的理念，我设计了三个层次的练习。首先，我安排的直观判断题把一些学生明天大量运用的字母，数字。汉子写在卡片上，只让学生观察，判断，进一步认识轴对称图形特点的认识。学生判断后我又引导学生品味中国文字的对称美，既弘扬了中华文化，又体现了数学课堂的德育功效。

接着，我又让学生用理论来指导实践，创造性地体验轴对称图形的特点。我先让学生独立创造一个从正面看身体的左右两侧是轴对称图形的姿势，学生充分发挥自己的创造性思维，摆出了各种呈轴对称图形的姿势。

而后，我又大胆建议让两位同学或三位同学共同组成一个轴对称图形。并鼓励其他同学做个小裁裁判，大胆的提出质疑。这样做，即激发了学生的合作意识，又培养了学生的空间想象能力和大胆质疑的品质。

最后，我开展了一个小小设计家的活动，我先利用网络资源向学生展示具有轴对称性质的各种建筑，天安门城楼、清真寺的门楼，汕头海湾大桥的门楼等等 ， 通过信息网络，美术鉴赏和数学教学的3科整合，教会了学生获取信息的途径，引导学生学会欣赏美，然后，又利用学生热爱学校的情感，鼓励学生积极参加新校门的设计，做到学以致用！

练习的设计，从加深认识到体验创造再到拓展参与，逐层加深，培养了学生的创造性思维和合作意识，教学由课内向课外的延伸增加了学生应用实践的机会。

第5篇：说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家下午好，我是报考小学美术老师的05号考生。今天我说课的课题是《鱼儿游游》。今天我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面来进行说课。

一、说教材

《鱼儿游游》是选自人教版小学美术课本第一册第8课的内容，属于设计·应用及造型·表现领域的内容。通过对鱼儿特点的学习，能采用不同的材料制作美丽的鱼儿。鼓励学生大胆表现不同的鱼儿造型，从而促进学生个性的形成和发展。培养学生的环保意识。

根据教学新课标的要求我确定以下三维教学目标：

知识与技能目标：掌握鱼儿特征，引导学生用不同的材料来制作鱼儿表现丰富多彩的海底世界。

过程与方法目标：通过对动画片的观看及课堂上的游戏互动，培养学生的造型、色彩能力，激发学生的.形象思维能力和创造能力。

感情态度与价值观目标：感受自然之美，增强学生对大自然的热爱，激发学生的生态环境保意识。

二、学情分析：

一年级的学生喜欢按照自己的想法自由的表现画面；他们对不同的美术工具和材料有了初步的了解和运用，会用简单的线条和色块来表现画面。但动手能力较差，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。因此本节课着重引导学生在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。让学生在玩中学学中玩。

三、说教法：

教学有法、教无定法、贵在得法。

在选择教学方法时，我以情境法为主，演示法、呈示法、练习法等为辅的多法教学。通过欣赏图片、观察范作、自主表现、展示评价等方法，让他们比较自然界中的鱼，感受鱼的美，提高审美能力，分析美的同时培养了孩子们的观察能力、分析能力、鉴赏能力和表现能力。

四、说学法

根据本课的教学内容，针对《美术课程标准》及学生的心理特征，我对学生进行以下学法的指导：

以观察法为主，讨论法、发现法、尝试法等为辅的多法学习。确立学生的主体地位，与学生建立平等和谐的师生关系，初步让学生了解自主学习的方法，学会自主学习。通过创设情境和游戏等活动让学生在学中玩，玩中学，改变学生的“要我学”为“我要学”，使学生能积极主动的参与到本课的学习活动中来。

五、说教学过程

1、课程导入

上课伊始，我让学生欣赏动画片《海底总动员》的片段，然后提出问题：

小丑鱼尼莫被抓走了，它感到非常的孤单和害怕，同学们，你愿意做一条小鱼去陪陪尼莫吗？

（根据学生的年龄特点和认知特征，以此来引出课题，既抓住了学生的注意力，吸引学生的视觉、听觉，使他们进入情境，激发学生的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。变学生的“要我学”为“我要学”，活跃课堂气氛，为发挥学生的主体作用奠定基础，为教学的展开作铺垫，引导学生思维轻松进入学习内容。）

2、观察感知，体验审美

我首先让学生回忆见过的鱼，说说它们的形状，颜色和花纹，训练学生的观察能力。使学生走进鱼的世界，以此发挥学生的主体地位，曾强学生的求知欲。让学生多欣赏，多感受，多交流，在分析美，感受美的同时培养了孩子们的观察能力、分析能力和鉴赏能力。并对鱼的形状有了进一步的了解，以此来解决本课的教学重点。

3、教师示范

第一步：引导学生构思海底世界的画面

第二步：通过讨论分析鱼的结构特点教师演示画小鱼的方法及步骤，并绘画出一幅海底世界的作品

第三步：共同制作画

通过我的示范，激发学生的创作欲望，使他们的个性得到了自由地发展，培养了学生的创作想象能力和动手能力。学生在创作时，可选择多种不同的材料来分组制作。制作过程中我会巡回指导鼓励学生把多种方法结合使用，画出和别人不同色彩和形状的鱼儿，展开比赛，这样就激励学生创新、提高了学生的创造能力。以此来突破本课的教学难点。

5、作品展示评价

将学生制作好的鱼儿贴到黑板上。让学生在自己喜欢的鱼的上面贴泡泡，看谁得的泡泡最多。让学生评出最好看的作品，并说明原因。再说一说你还喜欢哪条鱼，喜欢它什么地方？

这样在游戏中评价，既吸引了学生的兴趣又培养了学生的审美能力，语言表达能力，增强了学生的自信心，促进了学生个性的形成和全面发展。最后我对具有代表性的作品进行评价，以鼓励的方式为主促进学生的学习积极性。

6、教师小结

在本课的结束部分，我掌握时机，渗透德育，对学生提出希望和要求：小丑鱼尼莫在同学们的帮助下，终于找到了爸爸，它非常高兴，同学们帮助了小丑鱼找到了爸爸，你们高兴吗？看来同学们都是喜欢助人为乐的好孩子。鱼儿也是我们人类的朋友，同学们应该怎样做呢？

海底世界非常美丽，这是大自然赋予我们人类的瑰宝，我们在感受它美的同时更有责任去保护它，通过本课的学习，让学生懂得珍惜自然，爱护生灵，增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感，从而激发学生对人类生态保护的意识。

六、说板书设计

第6篇：说课稿

一、说教材：

（一）、说课文内容：

这篇课文选自《三国演义》，课文主要写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万枝箭的任务来为难他，诸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十万多枝箭，最后令周瑜不得不自叹不如。文中人物形象性格鲜明，宜引导学生品读，体会人物性格，同时，课文的思考练习主要设计了引导学生提出有价值的问题这样的练习。

（二）、说教学目标：

1、初读课文，引导学生大胆提出感兴趣的问题，并互相解决。（这是能力的培养）2、理解课文内容，品读课文，总结出诸葛亮草船借箭成功的原因。（这是过程与方法的培养。）3、从故事中具体的人和事中得到启示，激发学生的求知欲和创新意识，以及教育学生要有广阔的胸襟。（这是情感态度与价值观的培养。）

（三）、说重难点：

1、学习课文，从文中体会诸葛亮的“神机妙算”。2、引导学生大胆提出感兴趣或不懂的问题，互相解决。

二、说教法：

自主、合作、探究的教学方法（设计意图：

《新课标》指出：

提倡多角度的有创意的阅读，逐步培养学生探究阅读能力。再加上课后思考题中有训练学生的提问能力，我将本文的教学方法设计为自主、合作、探究，以此来培养学生的学习兴趣及探究问题能力。）

三、说学法：

以品读感悟为主，采用猜一猜，画一画，议一议，说一说，写一写、演一演的方法，培养学生探究问题能力及听说读写等基本的语文素养。

四、说教学过程：

1、复习课文，引入新课2、设境质疑，触发探究。3、出示专题，重点探究。4、巧问设疑，深化探究。5、总结课文，疑难探究。 6、课外扮演，拓展延伸。

（一）、复习课文，引入新课。复习课文内容，理清文章条理，引述新课。

（二）、设境质疑，触发探究。（提出有价值的问题。）1、老师设境：

让学生猜一猜，困扰老师的是文中的一个什么问题。2、学生读文，猜问题。（设计意图）：

苏霍姆林斯基曾说过：

“兴趣的源泉藏在深处，你得去挖掘，才能发现它。这一环节，我通过创设猜问题的情景，激发了学生初读探究的强烈兴趣，能较好地发挥学生探究的自主性、主动性。同时这一初读环节的实施，还有助于学生感知课文的“语表层”，形成初步的整体印象，为学生深入探究课文，打下扎实的基础。

（三）、出示专题，重点探究。（品读课文，体会诸葛亮的神机妙算。） 1、老师公布心中困扰的那个问题，并用课件显示本节课的重点探究专题：

诸葛亮“神机妙算”表现在什么地方？2、布置学生边读课文，边想课文中的哪些材料与这个问题有关，画出有关语句，并在旁边写感悟。3教师用课件出示回答问题格式汇报形式:我认为诸葛亮神机妙算表现在―――（什么），我的根据是――――――(读一读文中的材料），然后再具体说说我是怎么根据这个材料想到的。4、在学生汇报回答时，老师相机用课件出示重点段，引导学生抓住重点词句品读感悟，以了解诸葛亮的神机妙算表现在知天文、晓地理、识人心、有计谋等方面。

品读感悟语段一：

诸葛亮说：

“……不过这事不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。” 鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮用不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。鲁肃私自拨了二十条船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。

品读感悟语段二：

诸葛亮笑着说：

“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：

“江上雾很大，敌人来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓驽手朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千多名弓驽手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。

品读感悟语段三：

这时候大雾漫天，江上连面对面都看清。曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：

“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫朝他们射箭，不让他们近前。”

品读感悟语段四：

诸葛亮说：

“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船两边，我自有妙用。第三天管保有十万支箭。”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓一边大声呐喊。 诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。（设计意图：

1、出示专题探究是本节阅读课的关键，我用课件出示困扰心中的那个问题，（诸葛亮神机妙算表现在什么地方？）其实就确立本节课重点探究专题，因为这个问题有以下几个特点，第一，它涵盖了课文的最大内容；第二，它有一定的难度，学生需要花一番精力研究、探索；第三它具有一定的开放性，因为它的答案是多元的，能充分展示学生的学习个性。第四，它是逆向性，因为它必须根据文中已知内容去推断未知，训练学生逆向思维的能力。2、在学生合作探究专题的过程中，老师深入课堂巡视、点拨，以及要求学生按照定规则来交流汇报，这些指导都是为了引导学生更好地解决研究专题，提高探究性阅读的效率。3、在学生汇报过程中，适时适度出示重点语段课件，让学生品读感悟，进一步深化对诸葛亮人物形象的认识。）

（四）、巧设疑问，深化探究。（了解文中主要人物的性格特点。）1、老师设疑：

文中描写诸葛亮语言时，只有一处提示语的中间用了一个修饰限制的词语，那就是一个笑字，请联系课文，想想诸葛亮在笑谁，为什么而笑。2、让学生在读文思考的同时，用课件出示回答格式：

“诸葛亮在笑――（谁），笑他的――（什么性格），这是一种――的笑。3、师小结，相机引出第二个问题：

周瑜倒底哪些地方不如诸葛亮？请你把想到的写下来。4、相机对学生进行思想教育。（设计意图：

在学生潜心探究了诸葛亮妙算的基础上，抓住诸葛亮的神秘一笑，和周瑜到底哪些地方不如诸葛亮，这两个关键点进行启发点拨，以便引导学生感悟文中主要人物性格的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物的形象把握更加准确，并相机进行思想教育，进一步深化了探究的效果。

（五）、回顾课文，提出不懂问题。1、师总结本文学习方法。2、师引导学生提出上课伊始时提出的问题还有哪些不理解，然后引导其他学生帮助释疑。

（六）、课外排演，拓展延伸：

认真读课文，小组合作排演课本剧，特别要注意人物说话的语气。

五、说板书：

草船借箭

接受任务诸葛亮知天文

借箭准备识地理

草船借箭神机妙算熟人心

如期交箭有计谋

第7篇：说课稿

数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。由于本节课的教学内容较为抽象，着重采用情境教学法，直观演示法与谈话法相结合的方式进行教学。

五、 学法

教学最重要的就是让学生学会学习的方法。授之以渔，而非授之以鱼！因此在教学中要特别重视学法的指导。本节课学生主要采用了自主、合作、探究式的学习方式。

六、 教学程序及设想

1、由鲁宾孙航海故事 引入：把三枚金币放进两个盒子里，至少有一个盒子会放几枚金币？把教学内容转化为具有潜在意义的让学生感兴趣的问题，让学生产生强烈的求知欲望，使学生的整个学习过程成为“探索”，继而紧张地沉思，寻找理由，证明过程。

在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

本题从最简单的数据开始摆放，有利于学生观察、理解，有利于调动所有的学生积极参与进来。

第8篇：说课稿

一、设计理念

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于以上理念，在教学中必须充分相信学生，把学习的主动权交给学生，为此，我在数学教学中设计了活动探究新知学习拓展应用总结提高的教学流程。

二、教材分析：

(一)教材的地位和作用

本节为九年级(下)第一章《直角三角形的边角关系》的第一节《从梯子的倾斜程度谈起》第一课时。直角三角形的边角关系是现实世界中应用最广泛的关系之一，锐角三角函数在解决现实问题中有着重要的应用。如在测量、建筑、工程技术和物理学中，人们常常遇到距离、高度、角度的计算问题，通过研究图形之中各个元素之间的关系，把这种关系用数量的形式表示出来，是分析问题和解决问题过程中常用的方法，通过本节的学习，学生将进一步感受数形结合的思想，体会数形结合的方法。

在学习中，同学们将进一步体会数学知识之间的联系，如比和比例、图形的相似、推理证明等，通过本节的学习，将为学习正弦、余弦等三角函数知识及进一步学习其他数学知识奠定基础。

本节主要从梯子的倾斜程度谈起，引出第一个三角函数正切，正切是生活中用得最多的三角函数概念，如刻画物体的倾斜程度、山的坡度等都使用正切。本节的学习，为正弦和余弦的学习做好铺垫。

(二)教学的目标和要求

1、知识目标：

① 经历探索直角三角形中边角关系的过程，理解正切的意义和与现实生活的联系.

② 能够用tanA表示直角三角形中两边的比，理解其与物体的倾斜程度、坡度的关系，并能够用正切进行简单的计算

2、能力目标：

① 经历观察、猜想等数学活动过程，发展合情推理能力，能有条理地，清晰地阐述自己的观点

② 体验数形之间的联系，逐步学习利用数形结合的思想分析问题和解决问题，提高解决实际问题的能力

③ 体会解决问题的策略的多样性，发展实践能力和创新精神

3、情感目标：

积极参与数学活动，对数学产生好奇心和求知欲，形成实事求是的态度以及独立思考的习惯.

(三)教学的重点和难点

重点：1.利用模拟实验，探究直角三角形的边角关系.

2.理解正切、倾斜程度、坡度的数学意义，密切数学与生活的联系.

难点：理解正切的意义，并用它来表示两边的比.

三、说教法、学法：

1、教法：本节课主要采用活动探究法实施教学，通过三个模拟实物的数学活动，让学生总结正切函数的概念，并能较好的运用所学知识解决问题。在活动设计中，注意每个活动的目的要求，若学生在活动中未获得预期的结论，如学生在利用木棍进行梯子倾斜程度的模拟演示时，可能较难将所得直角三角形的两边的比与梯子的倾斜程度联系起来，这时可让学生多测几组数据，分析数据之间关系共性从而得到结论。

2、学法：学生都渴望与他人交流，合作探究可使学生感受到合作的重要和团队的精神力量，增强集体意识，所以本课采用小组合作的学习方式，让学生遵循活动观察猜想验证归纳反馈实践的主线进行学习。

四、教学过程的分析

本节课要学习的是正切函数，准备分四个步骤进行。

1、经历正切函数关系的探究过程

主要通过二个活动让学生了解正切函数的意义。第一个活动主要让学生感受梯子的倾斜程度与倾斜角、梯子的长度、梯子与墙角距离、梯子顶端与墙角距离有关;第二个活动主要是当梯子固定(梯子长度不变、倾斜角一定)时，其对边与邻边的比也随之确定，从而得出正切函数概念。

2、正切函数概念的学习

渗透数形结合思想，将文字语言与数学语言、图形有机结合，把A的对边/A的邻边表示为：在Rt△ABC中，C=900，若A、B、C的对边分别用a、b、c表示，则tanA=a/b。

注意强调概念理解不到位的方面：① tanA是一个完整的符号，它表示A的正切，记号里习惯省去角的符号，若用三个字母表示角则不能省略，如ABC的正切表示为tanABC② tanA没有单位，它表示一个比值，即直角三角形中A的对边与邻边的比;③ tanA不表示tan乘以A。

通过给出直角三角形的任两边的长，让学生求A，B的正切及时强化学生对概念的

3、正切函数的应用理解

通过实际问题的解答进一步了解梯子的倾斜程度、坡度与正切函数的关系;对学生进行正切的变式训练,让学生理解不管角的位置如何改变，只要角的大小不变则其正切值是不变的。练习的安插注意梯度，让不同的学生有不同的发展。

4、最后小结本节课的知识要点及注意点

五、达标测试

具体思路：把几个问题分为四个等级，方便对学生的了解;通过评价让学生对自己的学习也做到心中有数。

六、板书设计

第9篇：说课稿

各位评委、各位老师：

大家好！

我叫周陈莉，来自建德市寿昌初级中学。我说课的题目是：《山市》。下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面谈谈对这篇文章的理解。

【教材分析】

１、教材的地位及课文的特点：本课是人教版初中《语文》教材七年级上册第四单元第２０课。本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然现象与海市蜃楼相似，可引导学生对这一问题进行适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、发展、高潮及至消失的过程，极富想象力。本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段（这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文），所以对文言字词、语法的要求可以尽量放低，甚至基本不作要求。

２、教学目标和重点、难点的确立：初中语文新课程标准要求贯彻知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的教育，结合本单元的特点，我把本节课的学习目标定为：

⑴ 知识目标：学习积累一些文言词语，理解课文大意。

⑵ 能力目标：探究山市形成的科学原理。丰富想象，锻炼口头表达能力和活动组织能力。

⑶ 情感态度、价值观目标：体会山市神奇、壮丽的幻景。养成主动探究的习惯。

⑷ 重点：发挥想象，体会山市这一自然现象的神奇，并再现山市。

⑸ 难点：培养学生的合作探究能力，想象及口头表达能力。

３、学情分析：

初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。

文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。

⑴ 预习要求：

① 读准字音，把握节奏，注意语速和语调。

② 借助工具书和书中注释疏通文意，准备复述课文。

⑵ 预习步骤：

① 初读：识记生字词，分清停顿，标出难词难句。

② 再读：逐词逐句疏通文意，补出省略的翻译。

【教法】

在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了以下教法：

１、情境设置法：

本节课中，我充分利用课件展示创设情境。首先是动画片《阿拉丁神灯》片断，激发起学生的好奇心与探索欲。其次整节课都在具有神秘气息的中国古典民乐的氛围中。课件的背景是与文言文意境相似的中国古典山水画，字体采用楷书、隶书、行书等书法字体。整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味。从而帮助学生感受文言文中的物象，通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。

２、诵读法：

教法千变，朗读为本。对文言文的教学来说，诵读尤为重要。要克服学生学习文言文的畏难心理，激发学习兴趣，就要从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。

３、质疑法：

课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问题，学生互相释疑，教师适当补充。

４、讨论法：

引导学生自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。同时将简单的分组讨论引向有组织、有分工、有合作的更高层次的讨论形式。

５、画图法：

《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的想象力。因此，我从三个层面来培养学生的想象力。

⑴ 以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力。

⑵ 以给景物画插图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。

⑶ 最后又给插图配上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。

【学法】

在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同发展。

１、圈点勾画法：

此法主要用在预习以及检索山市的变化过程中。预习中，圈出生字词，划出疑难句，注出自读心得。在检索山市的变化过程中，要通过快速默读，标出山市的初生、发展、高潮与消失四个阶段。

２、文言文阅读法：

在预习中使用初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪的阅读方法，提高阅读文言文的能力。

３、诵读法：

把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。

４、讨论法：

充分讨论，互相启迪，有合作、有分工，感受团队的力量。

５、画图法：

充分发挥想象力，用图画再现山市，描绘文中之景，想象言外之象。

【教学过程】

本节课的教学过程分以下几个环节：

１、创设情境导入：

先播放动画片《阿拉丁神灯》的片段：主人公阿拉丁为了向公主求婚，命令灯神一夜之间在沙漠上建起了无数宫殿。然后，请同学们说说动画片中最神奇的是什么？并适时引导：现实生活中有可能在瞬息间出现一座城市吗？让我们走进《山市》，去领会山市的神奇吧！

说明：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。

２、检查预习，整体感知：

理解课文大意是一切活动的基础，因此，要在检查预习的基础上整体感知课文。具体做法是：

⑴ 学生提出预习过程中遇到的疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解等各方面的。由学生互相释疑，教师适当补充。

⑵ 齐读课文，解释课后练习中的词语，反馈预习情况，教师根据学生的回答或肯定或指正。

⑶ 分别请两位同学复述课文，并请其他同学点评优劣。评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译，倡导创造性复述，为下一环节的再现山市作铺垫。

３、合作探究，培养想象力：

这一环节主要是培养学生的想象力，口头表达能力和活动组织能力。要求学生研读相关段落，通过小组讨论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。步骤：

⑴ 快速默读课文，检索主要信息，并围绕它展开讨论：可以将山市的变化画成几副图，挑选一副图思考：该图中有哪些内容？（文中之景学生可以说得很好，主要引导学生想象言外之象）在学生充分发言的基础上，多媒体出示板书，并进一步提问，引导学生深入思考：有的小组提出在孤塔、城郭、危楼的周围还应该有山、有树、有小桥流水把文中没有提到，现实中有的事物画进去。那么请问文中的孤塔、危楼都直接霄汗，我们在有限的画纸上怎样表现无限的山市呢？

⑵ 按小组活动再现山市的奇幻场景，由小组长组织分工，擅长画的画，擅长作文的同学就用自己的语言来描绘该场景，可以是描写性的文字，也可以是诗歌等形式。

⑶ 请各小组派代表展示作品，并谈谈创作的设想及过程。

４、拓展延伸：

这么奇妙的山市要是能经常看见多好啊！那么它到底是怎样形成的呢？通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行科学探究的欲望。

５、总结评价：

忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。虽然我们无缘目睹海市蜃楼，但同学们能充分发挥想象，用手中的笔再现山市，真是棒极了！！最后让我们回归文本，在朗读中体会山市的神奇、壮丽吧！

说明：此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。

６、作业：

请同学们回家把山市的故事讲给父母听。

说明：通过讲故事使山市的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑中，进一步培养想象力，锻炼口头表达能力。

第10篇：说课稿

一、说教材

《打电话》这节课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册的综合运用。是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。因此，我认为，本节课的教学目标应定位于：

1．让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。通过动手操作、画图模拟等方式发现事物隐含的规律；

2．合作探究，让学生亲身经历寻找最优方案的全过程；渗透“优化”、“化归”的思想；

3．初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中运用，培养学生归纳推理的能力。

教学重点：亲身经历寻找打电话以及类似问题的最优方案。

教学难点：发现事物隐含的规律，运用优化的思想解决生活中实际问题。

教具学具:多媒体、画图白纸。

二、说教法学法

（一）说教法

新课标指出，教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，对于五年级学生来说，知识和思维有一定的局限性，多数学生口述、思考不能很好的有机结合。缺乏有续性和准确性。针对这种情况，我注重联系实际生活，创设问题情境，采用直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合来组织学生开展探索性学习活动，让他们在探索中获得知识。

（二）说学法

在学法方面，新课标倡导学生主动学习、探究学习、合作学习的方式。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。因此让学生用观察法、小组讨论法、迁移类推法主动学习、探究学习、合作学习。充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。

三、说教学流程

（一）创设情境，引入新知。

1．谈话：同学们，六·一儿童节快到了，各个班级都在紧张的排练节目，可是音乐老师黄老师接到一个紧急通知：本周末舞蹈室要进行重新装修，请需要排练节目的班级更换地方。那么，黄老师怎么通知她的7名舞蹈队员呢？

2．揭题：既然大家都认为打电话最方便，今天我们就一起来探讨打电话中的数学问题。（板书课题：打电话）

【设计意图:合理使用教材是一堂课成功的关键。教材采用通知15人来探究方案和规律，这个数据太大，难度较大，因此我将本教学设计改用从通知7个人比较简单的数据入手，更符合学生知识储备水平和可接受水平，能够更好地使学生得到发展。】

（二）自主合作，探究新知。

1.提问：假如老师采用打电话的方式，每分钟通知1人，你会怎么通知？

2.学生设计方案

（1）自主学习提纲：①请为黄老师设计几种打电话方案（可以独立思考，也可以与同学商量）；②小组交流，并根据用时的多少整理方案；③想一想，为什么有的方案用时较多，有的方案用时较少？④从用时最少的方案中，你能发现什么规律？

【设计意图：说清要求，让学生自主合作探究，既有要求，又不束缚；既放手又密切掌握学情。】

3.学生汇报设计方案，教师让学生展示设计方案，并挑选具有代表性的方案进行点评。

【设计意图:通过让学生呈现各自设计方案的基础上，挑选具有代表性的方案进行指导，既肯定和保护了学生的设计，又突出了教师的引领作用，渗透了优化思想。】

（1）对比方案，你会选择哪种方案？

（2）选择其中两个方案，我们来看这两种方案又有什么不同呢？为什么会节省时间？这1分钟是怎样节省下来的呢？请你结合图具体说说打电话的过程。

（3）这的确是个好办法。同时打电话，接到电话的所有的学生都不空闲，帮忙打电话给其他学生，最节省时间，所以只用了3分钟就通知完七个人，这个小组的方案最节省时间。

4.小结节省时间的方法。（并强调在具体实施中应该注意的问题）

5.即时练习。

【设计意图：通过三个方案的展示点评，让学生经历逐个通知、分组通知、所有人都不空闲三个阶段，经历解决问题的过程。体会了方法的多样性与优化的思想。通过对增加一分钟通知几个人的猜想验证，既深化了知识，理解了方法，又能够较好地解决了课本内容。】

（三）探索规律，应用规律。

1.演示流程图的不同画法，从而初步感知这个方案里隐藏这的规律。

2.请看大屏幕。想象：按照这样的规律，同学们想一想第四分钟又有多少人新接到电话呢？这8人分别是谁通知的？四分钟最多可以通知多少人？

【设计意图：通过对增加一分钟通知几个人的猜想验证，既深化了知识，理解了方法，又能够较好地解决了课本内容。】

3.这个方案里隐藏着什么样的规律呢我们不妨用列表的方法可以看得更清楚一些。

（1）这个方案你们发现有什么规律吗？从第二行数据中你发现了什么规律？

（2）同学们真用心思考，每增加1分钟，知道消息的总人数是上一分钟的2倍，或下一分钟知道消息的人数是上一分钟的2倍，被通知到的人数比知道消息的总人数少1人。

（3）按这样的规律，5分钟最多可以通知多少人？用发现的规律的方法很方便，那么10分钟可以通知多少人呢？

4.即时练习。

【设计意图：探索这个最优方案中的规律是本节课的难点。为了学生突破这个难点，我首先以图形做铺垫，通过“如果再多给你1分钟，最多会有多少人知道这个消息呢？”让学生产生猜想，在图示的基础上学生会验证自己的猜想，同时也让学生感受到这个方案中规律的存在。其次，让学生在表格中发现规律。学生在以前已经接触过找规律这个知识点，并且也有了找规律的一些技能，因此，他们凭借已有知识会发现表格中所蕴藏的规律。再次，通过归纳、优化规律。】

（四）应用规律，解决问题

【设计意图：在应用规律的时候，我通过设计基本练习、重点练习、拓展练习等几种形式的练习，既深化了知识，又激发了学习兴趣，培养了学生综合运用所学知识解决简单的实际问题的能力，体现了学生学习数学的认知规律，同时也体现了不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。】

（五）小结归纳，拓展深化。

1.通过本节课的学习，你学会了哪些知识？

2.通过本节课的学习，你最大的体验是什么？

3.通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？

【设计意图：从学习的知识、方法、体验三个方面进行归纳，不但优化了认知结构，而且还完善了知识体系，充分发挥了学生的主体作用。】

四、说板书设计

打电话

师

知道消息—— 每分钟不空闲—— 用时最少

生

注意：事先设计好打电话的顺序。

【设计意图：便于学生观察讨论，既突出了本节课的重点，又凸显了清晰的课堂结构。】

第11篇：说课稿

今天我说课的内容是《生活中的圆周运动》，本次说课我将分为6个步骤，一、教材分析

本课是人教版（必修2）第五章的第七节，是圆周运动的应用课，内容丰富，教材中例子的选择都各有特点，很有代表性：

铁路的弯道——是分析水平面上的匀速圆周运动，

拱形桥和凹形桥——是分析竖直面上的非匀速圆周运动

航天器中的失重现象——研究宇宙飞船失重问题

离心运动——是研究向心力不足时物体的运动趋势

根据学生实际情况，本节内容安排两课时，本课只研究前两部分，铁路的弯道分析，也会放在先分析汽车在水平路面转弯之后进行，这样做的目的是为了让学生的探究从易到难。

学习本节内容既能进一步巩固学生学习过的受力分析，牛顿第二定律、向心加速度、向心力等知识，又能增强物理知识与日常生活，宇宙开发的联系，同时激发学生学习物理的兴趣，培养学生学科学爱科学用科学的思想。

二、教学目标

依据教学大纲的要求，以及本课与实际生活联系紧密的特点，我特制定如下教学目标。

（一） 知识目标

1、 加深对向心力的认识，会在实际问题中分析向心力的。

2、 学会分析圆周运动的方法，并应用到拱形桥、弯道等实际的例子中。

3、 通过对几个圆周运动事例的分析，掌握牛顿第二定律分析向心力的方法。

（二） 能力目标

培养学生独立观察、分析问题、解决问题的能力，提高学生概括总结知识的能力。

（三） 情感、态度与价值观目标

通过向心力在具体问题中的应用，体会圆周运动的奥妙，激发学生学习物理知识的兴趣，培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识。

三、教学重点、难点

正确认识向心力的是本节课的教学重点与难点。学生常常误以为向心力是一种特殊的力，是做圆周运动的物体另外受到的力，如何正确认识向心力的，是解决实际问题的关键，在教学中应充分重视这一点，因此，分析向心力既是本节的重点又是本节的难点。

在教学中注意通过多分析实例使学生获得正确认识，抓住先分析物体所受的力（受力分析），再分析向心力的。明确告诉学生受力分析只分析性质力。

四、教法学法

本节课所采用的教学法主要有：

图示法 利用图片、影片、示意图等使本节内容更加形象直观简洁的展现给学生。

问题发现法 通过设问的方式激发学生的探究动力

情景教学法 通过创设生活情景培养学生的学习兴趣

学法

学生在学习的过程中

主动探索、积极参与

通过独立思考、小组讨论

找寻规律，寻找解决问题的思维和方法

在整个教学活动中充分体现教师主导，学生主体的教育理念

五、教学过程

为了更好实现三维教学目标，首先通过视频播放学生感兴趣的视频：火车转弯，让学生观察思考、激发学生的求知欲，在学生观看视频的过程中提示学生认真观察火车在转弯时有什么特点，然后引入本节课所研究的火车转弯模型，水平面内的圆周运动。

一、 水平面内的圆周运动 的研究

探讨课本的第一个问题：火车的转弯问题，鉴于学生对于火车轨道及火车轮子结构不是很了解，通过视频图片让学生对火车轨道的结构及火车轮子的结构特点有一定的了解过后，然后让学生自主探究火车在水平轨道转弯时向心力的，通过探究不难发现，火车在水平轨道转弯向心力于外轨对火车轮缘的侧向挤压力，接下来继续引导学生思考，火车在水平轨道转弯有何弊端，并鼓励学生讨论如何去改进。通过教师的引导，学生的讨论与思考，最后得到结论：

可将火车外轨与内轨呈现一定的高度差，并且当火车所受重力及支持力的合力恰好提供为向心力时，可以有效避免火车内外轨道受到挤压，并进一步联系实际，在实际轨道一旦建成的情况下，进一步分析火车通过轨道速度应该满足的条件，让学生充分领略用物理知识解决生活中实际问题的乐趣。

二、 竖直平面内的圆周运动 的研究

在这一部分中，我首先设置了三个问题。

1、 汽车在水平的路面匀速行驶或静止时，路面所受到的压力如何？

2、 汽车在拱形桥顶点静止时，桥面所受到的压力如何？

接下来使问题进一步深化

3、 汽车以速度v通过拱形桥最高点时，桥面所受到的压力又如何？

通过层层递进的问题，使学生的思维活动不断深入，培养学生的发散性思维。

接下来转换情景，让学生独立分析汽车以速度v通过凹形桥最低点时，凹形桥所受压力的情况。为进一步扩展学生视野，可继续引导学生思考，在生活中为什么我们的桥梁大多数建成拱形，而凹形桥却很少，并将这一部分知识与必修一所学的超重与失重联系起来

接下来是拓展训练部分，在拓展训练部分，我设置了两个事例，第一个火车以速度v通过倾斜弯道时向心力的分析，第二个，过山车通过最高点时，人对座位压力情况的分析，通过这两个事例的研究，加深学生对向心力的认识，并能将所学内容应用到更多的实际问题中，培养学生的独立思考能力及知识的迁移能力。

作业布置

作业的布置可要求学生完成思考与讨论，假如将整个地球看成一个巨大的拱形桥，汽车以多大的速率通过地面时，可对地面的压力为零，通过这一部分的思考与讨论可激发学生的求知欲、增进学生的想象力，并为进一步探索新知识，解决新问题开辟更广阔的空间。

最后是课堂小结

课堂小结将安排在板书上进行

六、板书设计

本节课的板书主要板书了两种生活中圆周运动常见模型的受力分析及其向心力的，这样的板书简洁直观，使本节课的重点一目了然，

尊重的评委各位老师，在我的整个教学中重在引导：

通过创设情景，教师引导学生观察、分析，发现问题：通过创设疑问，教师引导学生思考、小组讨论，解决问题。充分体现教师主导，学生主体的地位。

第12篇：说课稿

各位老师好！我制作的是《我们的班级》第一课时“我们长在同一棵树上”

《我们的班级》是苏教版《品德与社会》五年级上册第三单元“我是班级的主人”主题活动的第1课。本课主要是为了培养学生的主人翁意识，自觉做到心中有集体，心中有他人，能够处处为班集体添光彩。 结合本课程生活性、开放性、活动性的特点，我设计了以下活动内容：

1、导入时，先观看一组学生在集体中生活的图片。告诉学生我们要健康地成长，就需要有一个健康的班集体。从而引出课题《我们的班级》。

2、接着我们一起阅读五（2）班学生刘小皖的日记，倾听她的心声。

●发现刘小皖的困惑：我和班级之间到底是一种什么关系？我该怎样对待自己的班级呢

● 老师举例用树叶和树比喻我和班级之间的关系。

●小组讨论：你能不能用一个形象的比喻把我们每一个人和班级的关系说清楚呢？

●各组展示成果，师生共同点评：各组的比喻有什么优点？又有什么不足?哪组的比喻最形象？

（这个环节的设计目的是从学生已有的生活经验出发引发学生对“我”与“班集体”这一问题的思考，进一步在学生的大脑中建构起对班集体的理性理解。）

3、课堂朗诵表演 。 播放配乐诗歌《我是——》，鼓励学生用不同的组合方式进行朗诵，加深学生对“个人”与“集体”关系的进一步理解。

4、制作“集体大树”。 启发学生每人做一片叶子，可以写上自己的理想、特长、爱好，也可以画上自己喜欢的图案等。写上自己的名字，将代表自己的叶子贴在“集体大树”上。

5、走进“三味书屋”。阅读一段记述，通过回顾一幕幕集体生活，重新感悟集体生活的快乐和幸福。

●出示思考题： 我从集体生活中得到了（） 我从集体生活中懂得了 （） 我从集体生活中（）

这一环节是为了让学生明白：集体因为有了我们的存在才充实，才充满活力；我们因为有了集体的爱护、培养，才能够茁壮成长。我们要用自己的实际行动去维护它，用我们的双手将它建设得更加美好！

6、画画咱们的班主任 一个好的班集体离不开一个好的班主任，班主任为了我们这个集体不知付出了多少辛勤的劳动！她是我们中间不可缺少的一员今天，就让我们来画画咱们的班主任，并把我们最想对班主任说的话也写在画像的旁边。

●把“班主任画像”制作成精美的贺卡，赠送给班主任吧！

通过说说画画这一环节加深师生间的情感联系，是我们的班集体更上一层楼。

谢谢！

第13篇：说课稿

一、说教材：

（一）教学内容：

北师大（版）三年级上册第五单元44——45页的教学内容。

（二）教学分析：

这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长的计算的基础。本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。

“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。

（三）教学目标：

本节课是属于“空间与图形“的范畴，我根据教材的编排特点和学生的认识规律，将本节课的教学目标定为以下四点：

1、知识与技能：

结合具体情景和具体图形和物体，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长的意义。并能测量和计算简单图形的周长。

2、数学思考：

经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。

3、解决问题：

在学习活动中，能用不同的方法解决问题的策略，体现问题解决方法的多样性。

4、情感与态度：

感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

（四）教学重难点：

为了达成教学目标，我确定本节课的教学重难点为：

1、教学重点：理解周长的概念

2、教学难点：正确建立周长的概念

二、说教法学法：

根据本节课教学内容和学生的思维特点，新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。为实现教学目标，有效地突出教学的重点，突破难点，依据现代认知科学理论，我主要运用以下几种教法和学法，

在教学中，我主要采用创设情景法，通过蚂蚁爬树叶，引发学生学习的兴趣和学生学习的积极思维的动机。教师精讲，学生多练，体现了学生主体，教师主导的教学原则。

教学相长，我主要采用自主探究，合作交流的学习方法。动手操作，自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式，遵循了学生的认知思维规律，可以充分调动学生的主动性和积极性，给学生较大的空间进行探索性的学习，让他们在具体情景中进行独立思考。

三、说教学过程:

《数学课程标准》提倡以“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容。为了让学生经历“数学化”和“再创造”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：

（一）创设情景，揭示课题。

首先用课件展示蚂蚁沿着树叶作运动的情景，并让学生举起手来跟蚂蚁一起运动，接着提出问题：蚂蚁是沿着树叶的什么进行运动的并且运动了多长？学生发现蚂蚁是沿着树叶的边线进行运动的并且运动了一周。

接着提出问题“你们知道树叶边线的一周的长度在数学上叫什么吗？”然后揭示课题，今天我们就来研究“什么是周长”

从学生熟悉的生活情景和事物出发展开教学，不但拉近了数学和学生的距离，而且使学生初步感受什么是周长。

（二）自主探究，认识周长。

这一环节，我首先设置了以下3个活动：

活动一：

首先让学生拿出平时收集来的不同形状的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓。然后请一位同学给大家展示一下他是怎么描的。并用语言讲解清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。

然后在学生讲解的基础上，我进行小结：不管从哪里开始描，最后又回到起点，也就是沿着树叶的边线描了一周。接着用课件再动态演示一遍描的过程。最后可以引导学生认识：我们就将树叶边线一周的长度叫做树叶的周长。

学生在理解了物体的周长时，我再课件出示一些图形？问学生“我们学会了描树叶的边线，那你们能描出下面图形的边线吗？

学生选择自己喜欢的图形进行描，描好后进行小组交流：你是怎么描的？你发现了什么？小组讨论后发现，原来和描树叶一样，也是描了图形的一周。我再引导学生认识：我们也将图形边线一周的长度叫做图形的周长。

这一活动使学生初步认识了周长的意义。

活动二：

学生在认识了树叶和图形的周长后，让学生去找一找身边的例子，说一说什么是它的周长，并且用手去摸一摸。学生可能找到了课本的封面：课本封面边线一周的长度就是封面的周长。学生也可能找到课桌面：桌面边线一周的长度就是桌面的周长等等。学生充分的去找一找，说一说，摸一摸让周长的意义理解的更加的深刻。

活动三：

在学生认识并且理解周长的基础上，让学生去量一量物体的周长。

先让学生估计一下老师或者学生自己的腰围是多少厘米。然后小组合作，用工具测量一下自己的腰围。

然后让学生展示一下他是怎么量的。并且量出的结果和自己估计的进行比较，看看是否接近。这样可以培养学生的估算意识。

这一环节学生通过仔细观察，自主探究，合作交流，对比发现的学习方式，使新学到的知识掌握的更加的牢固。

（三）巩固练习，深化新知。

在这一环节我将分为3个层次的练习。

1、基础训练。

学生根据所学的知识，完成课本44页“练一练”的第1题，描出下列图形的周长。

学生可能快速完成前面2个图形，最后一个图形，学生可能把汽车的轮子整个描上去，这里应该让学生加深对图形边线的理解。

2、提高训练。

让学生完成课本45页“练一练”的第2题。

这题可以先让独立测量计算，并让学生在小组中说一说：三角形要量几条边？四边形要量几条边？为什么？了解求一般三角形、四边形周长的方法。

3、拓展训练。

完成课本“练一练”的第三题。这题有一定的难度，我将适当的引导学生是否可以把线段进行平移进行比较。然后让学生自己思考。这一题也是向学生渗透“转化”的数学思想。

这一环节的三个层次的练习，是从学生的认知规律出发，遵循从易到难的原则，既概括学生的思维，有提高了学生的学习能力。

（四）总结评价，全课小结。

回顾这节课，评价一下自己：你学到了什么知识？学习的快乐吗？你还有什么疑问？

以上教学流程设计，以学生的学习心里和知识起点为基础，通过引导学生尝试、积极的探讨和合理的归纳，使学生学到新知识的同时，经历数学知识的形成过程。这样的教学会更加有效地激活学生的数学思维，使学生在知识、能力以及情感态度方面都将得到有效的发展。

我的说课本着新课改的教育理念，学生为主体，教师为主导，倡导学生主动探究合作交流的教育理念完成我的说课，谢谢大家

第14篇：说课稿

活动目标：

1、尝试用各种材料的组合，设计富有创意的立体装饰瓶。

2、通过剪贴发展幼儿动手操作能力，启发幼儿的创造意识。

3、体验与同伴合作的快乐。

重点：对瓶子造型特点的感受以及装饰、美化瓶子方法的了解。

难点：如何做一个有特色的装饰瓶。

活动准备：

1、师生共同收集各种形状、的颜色、质地的瓶子。

2、装饰用的材料：

（1）广告纸、报纸、挂历纸、彩色卡纸、皱纹纸等

（2）各类布块3工具(剪刀、双面胶等)、

活动过程：

一、导入活动：

1、今天我们班来了一位小明星，她要来我们班选一套最漂亮的衣服，今天孩子们就当一名小小的设计师，设计最漂亮的衣服给她，好么？

2、幼儿相互讨论

（1）怎样用纸设计更漂亮的衣服？

（2）你想设计一件怎样的衣服？

师：我这儿就有穿着美丽衣服的小明星的照片呢，我们一起来欣赏一下吧。

二、集中活动：

1、出示瓶子图片，引导幼儿观察讨论。

师：这些瓶子的衣服漂亮吗？哪里最漂亮？

2、根据幼儿回答，教师归纳小结。

这些瓶子，有的将材料在瓶子的外面进行整体包裹；有的将材料经过不同的排列组合，粘贴在瓶子的表面；有的在瓶子里面装上色彩斑斓的东西；有的综合运用这些方法，都让这些瓶子变美了。

三、操作活动：

1、引导幼儿对瓶子的形状进行想象造型构思。

师：你想用哪些材料，给你的瓶子穿一件什么样式的衣服？变成什么呢？

2、提出要求：

（1）五官要贴在适当的位置。

（2）设计一件漂亮的衣服。

（3）服装要新颖要有特点和别人不一样。

3、幼儿动手制作，教师指导

（1）鼓励幼儿做个小小的设计师，（当幼儿遇到困难时，教师可协助幼儿一起完成）

（2）拓展幼儿思路，创造性的设计出连衣裙、旗袍、时尚的服装。

（3）幼儿展示自己设计的服装。

四、结束活动：

1、组织幼儿互相介绍分享自己的装饰好的瓶子娃娃。

2、组织幼儿与自己制作的瓶子娃娃合影。

3、教师总结：小朋友们的奇思妙想和灵巧的小手，把这些普普通通的废旧瓶子变得风格各异，各具特色，让我们把这些作品集中起来开一个"多姿多彩瓶子展览会"吧。

第15篇：说课稿

一、教材分析

《电磁铁》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，让在学生经历电磁铁的制作并进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。

二、教学目标

根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，再结合学生的生活实际，我制定了以下教学目标：

科学概念方面：

电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质 过程与方法方面：

1.认识电磁铁。

2.制作铁钉电磁铁。

情感、态度、价值观方面：

1.培养学生将“乐做”与“乐思”结合在一起，使学生对创新感兴趣。

2.培养他们的合作探究能力以及创新思维能力，养成认真细致、合作进行研究的品质。

三、教学重难点：

此外，本人通过研究教材，并结合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下三方面：

1.通过观察、实验使学生知道电磁铁是用绝缘导线绕在铁芯上制成，通电时有吸铁的本领。

2.在教师的引导下，让学生经历制作电磁铁的过程，掌握简易电磁铁的制作方法。

3.对“短路”的认识。

四、教学设计的理念

（1）着重培养学生的动手操作能力

教师只做简练的引导，让学生明确本节课的探究目标，学生通过小组合作，进行科学验证，从而培养了学生动手操作科学实验的能力。

（2）培养学生良好的科学素养

在活动中，老师充分发挥学生的主体作用，让学生通过现象产生问题，再由问题进行大胆的假设，并合理地设计实验验证自己的假设，在整个活动中，老师适时的指导与提示使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行，从而培养学生良好的科学素养。

（3）激发学生进行科学研究的兴趣

学生对磁铁可能不陌生，但对电磁铁却是第一次接触到，对电磁铁能像磁铁一样把大头针吸起来，学生一定感到好奇，在探究吸起大头针数量的多少的过程中，学生心中存有疑问：到底电磁铁能吸起多少大头针呢？我想，在实验过程中，数大头针的数量可能是学生最感兴趣、最能激发学生的学习兴趣的活动，因为在数大头针的过程中，他们心中充满着好奇，充满着期待！

四、教学方法

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究为主线，让学生经历一系列探究活动，通过试验验证假设，进而行科学研究，体验感悟，形成尊重实验数据，善于质疑的科学态度。

因此，在本节课的教学中，我主要以引导为主，帮助学生完善各个探究环节，辅助学生分组进行实验，指导学生改正实验操作中做得不当的地方，提醒学生注意在实验过程中易发生误差或危险的细节。从而让学生正确地完成整个探究活动。这不但培养了学生大胆交流，乐于合作的科学习惯，而且鼓励学生积极思考，学会完整的表达自己的见解与想法。

五、学习方法

整堂课，我重视学生的实验探究过程，我在课前充分准备材料，课堂上创造条件让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，教学中，我着重对学生进行以下学法指导：

1.小组合作交流

让学生在小组合作中尝试成员之间的交往合作，学会倾听、质疑，相互接纳，通过合作交流，拓展探究的知识经验，纠正本组成员在操作中的误差，并学会表达自己的见解、理解别人的想法，养成良好的学习习惯，提高一堂课的探究效率。

2.亲历探究过程

学生是学习的主体，在教学过程中，能尊重学生的意愿，让学生大胆猜想，实际动手操作，主动探索发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养，培养学生自主探究的能力和兴趣，让每个学生都亲身经历一个较深入的科学研究过程。

六：教学流程

（一）、激趣导入，引出问题

课堂伊始，通过演示及提问将学生的思维引入了本节课的探究中，这样引出的问题是真实的问题，是有价值的科学问题。

（二）、大胆猜想，充分假设

假设很重要，是科学研究的第一步，但假设不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教学中，为了帮助学生作出科学的假设，老师注意提醒学生，从电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的这两方面来猜想，这样，就保证了学生的科学探究朝着更有效的方向进行。

（三）实验验证

1．学生分组实验，教师巡视指导。

2．各组汇报实验情况。

3．总结发现。

本环节是本课的重点环节，意在让学生经历探究的全过程“提出问题-作出假设-实验验证”，在实验中，教师引导学生做好成员分工，并适时进行一些细节性提示和指导，这就大大提高了学生探究活动的科学性和实效性，使学生的探究活动能够顺利进行，此外，在交流汇报时老师放手让学生自己表达实验中的发现，自己通过实验得出“线

圈多磁力大，线圈少磁力小”的结论，这不但提高了学生的口头表达能力和科学探究能力，而且促进了学生良好的科学素养的形成。

（四）、总结延伸、生活运用

1．教师小结

2．拓展应用

电磁铁在日常生活中的应用（教师出示图片）。