说课稿

第1篇：说课稿

设计意图：本次活动尝试打破传统集体教学的模式，把幼儿数学活动与游戏活动进行了整合。根据《纲要》中“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……”对数学活动的要求，我们为幼儿创设了一个有准备的环境，把抽象、枯燥的数学内容变成有趣的游戏活动，使幼儿在轻松、自由的环境中主动的去探索学习。

针对本班幼儿对数量认识水平，特确定以下活动目标：复习1—10数字的认识，知道数字能表示相应物体的数量，培养幼儿对计算活动的兴趣，能愉快地参加游戏活动的习惯。此次活动也注重幼儿的情感体验，使幼儿在心情愉悦的情况下，不知不觉中主动的学习，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的乐趣。

活动目的：

2、认识数字1—10，知道数字能表示相应物体的数量。

1、让幼儿体验友爱、互助的快乐，在一个有和谐的环境中，使幼儿能够主动学习，培养幼儿对数学活动的兴趣。

活动分析：

重点：知道数字能表示相应的物体的数量。

难点：用完整的语言表达清楚数与物体之间的关系

根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、游戏法、操作法等

教学方法，特别是游戏法，是孩子最喜爱的，游戏能增强幼儿的参与兴趣。

六.说学法：

整个过程，我遵循由浅到深的教学原则，层层递进，，幼儿将运用操作法、游戏法等学习方法。

七.设计思路：

在本次活动中，我依据本班幼儿的特点，设计了几个环节：①.导入活动。②.基本

活动。③.结束活动。

在第一个环节，导入活动中，教师出示数字卡片，让幼儿认识数字，本环节中，主要是回忆起数字。

在第二个环节，基本活动，在认识了数字的基础上，根据实物匹配相应的数字，感知数字能表示相应的实物，通过提问法，启发幼儿在生活中还有什么东西可以也用数字来表示呢。然后根据数字拍手游戏让幼儿运用多种感官感知数，然后通过找朋友的游戏让幼儿感知数物相对应的关系，让幼儿体验数学活动的乐趣。最后通过幼儿动手操作给实物找朋友，小圆点找朋友的连线活动得以巩固。

第2篇：说课稿

我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册教材第八单元《可能性》中的一节专题活动课《生活中的推理》（86页——87页）。

一、说教材

1、 本节课所处地位和作用

把“对现象的推理”作为教学内容在教材中还是第一次，这是新课程的一大亮点。这种类型的问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。如今，这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入数学课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。学生将运用所学知识和方法解决一些简单的问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题运用数学进行思考的能力，感受数学之间的联系；在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。

2、教学目标

根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标为：

知识目标：通过多种形式让学生感受并经历对生活中某些现象进行判断、推理的过程。

能力目标：能借助列表整理信息，并对生活中某些现象按一定方法进行推理，锻炼学生的逻辑推理能力。

情感目标：培养学生能有条理地表达自己思考的过程，与同伴进行交流，培养合作意识。

教学重点：经历对生活现象进行推理的过程，形成与掌握一些常用的推理方法。

教学难点：信息的合理辨析，最直接信息的发现与利用。

教学准备：

根据本节课的特点，为使教学顺利进行，需要准备的是多媒体课件。

3、学生情况分析

由于教材问题设计的难度上都不是很大，学生在推理中不会遇到太大的难度，关键在于如何有条理地阐述自己的推理过程，教师在此方面要进行必要的指导。

二、说教法、学法

《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我采取情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦.

1、贴近生活——让学生体验“用数学”

当数学与孩子现实生活密切联系时，数学才是鲜活的，富有生命力地。因此，我努力挖掘生活素材，重组教学内容，让学生感悟和体验到数学就在自己的身边，将数学学习生活化、趣味化从而激发学生的学习愿望、培养学生的学习兴趣。这节课我选择学生熟悉的人物柯楠与狄仁杰引题，让他贯穿整个教学环节。在推理有些困难的时候，利用表格，学习推理的方法，提高学生的推理能力。

2、自主探索——让学生体验“再创造”

实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。教给学生进行逻辑推理的方法，让他们自己推理出某种结论，比单纯告诉他们结果更重要。在这节课中，我引导学生利用表格、连线、排除法进行推理。每个环节的解决都是学生自己尝试，探究的结果。让学生经历困惑、失败的过程，再来品味成功的喜悦。学生有所体验，就能构建有自己意义的知识，更为重要的是学生在体验中反思、折射出的是诱人的灵性，透射出的是体验的魅力。

3、合作交流——加强小组讨论的指导。

小组讨论必须建立在独立思考的基础上，要让学生知道必须自己认真思考，把自己的想法讲给同学听，并认真听取同学的建议，调整自己的思维。通过倾听、讨论加深对知识的理解。

三、说教学流程

首先，创设情境，激趣导入

兴趣是最好的老师。通过学生所崇拜的卡通人物柯南与狄仁杰出场带领学生破案创设推理情境，借此调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲望。导出课题。

其次，以猜猜身边的伙伴他是谁？老师给出条件学生可以进行初步的简单推理。并引导他们用数学的语言进行交流。

在这个环节的设计中我主要根据我班学生理解分析能力不是太强所以用孩子们身边熟悉的伙伴为例，降低难度，这样可以照顾到全班所有的孩子共同参与学习的积极性。

接下来在自主学习、合作探究中，引导学生运用不同的方法来解决同一问题：首先要会说：在这里我设计了淘气、笑笑和小明每人要分别报名参加活动小组 的练习，引导他们抓住直接信息、依次排除的方法进行推理。帮助孩子们用数学的语言表述清楚所要说的话。然后引导学生运用表格法和连线法解决同一问题。重点仍然是抓住直接信息后，依次进行排除最终得出结论。按照大纲的要求，着重介绍如何利用表格整理信息，教材中没有引入连线法，但孩子们有想到的，在此我给予了肯定与鼓励！通过电脑演示，将表格法的优越性体现的更加清晰，即“在确定一项的同时，就否定了其他的几项”，将“确认”与“排除”交替进行，帮助学生掌握最优化的解题方法。由于，学生初次接触用“确认”与“排除”法推理问题，对于推理过程的表述可能不够严密和完整，此时，我采取先独立思考，然后跟同桌说说，在和大家说说的方式，引导孩子们用数学的语言表达问题。即锻炼了语言的表达又进行了合作学习交流了。顺利完成这一题之后，激发学生解决老师身上藏着的类似推理问题，有上一题的铺垫孩子们解决起来非常容易了，觉得推理知识很简单，本课的重点也就在轻松愉快中突破了。

用推理知识解决了小伙伴和老师身上的问题之后，接下来练习的设计就有层次的进行加深了。先是4个人的高矮问题、通过2个条件才可以推理出谁高谁矮难度稍有提高；然后是根据提示解决6个人的位置问题、在这个环节中重点要抓住小林在李老师的对面这句话，确定小林之后在根据小兵在小林的左边确定小兵的位置，然后在根据小兵的对面是小明来确定小明的位置，接下来就可以很容易的确定出小军和小海了。此题的设计对理解慢的孩子稍有些难度，所以我先安排学习较好的孩子来做这道题，之后在让他们来试着做，循序渐进的将这个坡顺利的翻过去。在下一个练习中我把教材中找6只小动物的位置变成了找9只小动物位置问题。难度上进一步提高，因为先前的练习中孩子们解决的很顺利所以我就大胆的进行了扩展。为了调动他们的积极性我设计了答对有礼物的穿插，有利的调动孩子们学习的积极性，使这个高峰有人来攀，而且是蜂拥而上。难题变得不难了。解决问题中引导孩子们抓住直接信息进行推理。让学生在这个练习过程中动手操作，动脑思考，亲自验证，学到知识，掌握要领。在这个过程中，既让学生体会到了推理成功的快乐，又渗透数学中“确认”与“排除”的方法。

最后以一个推理故事结束练习，进入本节课的总结。让学生畅所欲言交流学习所获。

板书设计：

生活中的推理

搜集信息

↓

依次排除

↓

得出结论

第3篇：说课稿

各位评委老师：

大家好。我是XX号说课选手，我说课的题目是《琵琶行》。（板书题目、作者）下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面来进行说明，不当之处，敬请指教。

一、说教材

1、教材简析

《琵琶行》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。

《琵琶行》是鲁人版必修第二册第二单元的第一篇讲读课文，单元话题是“感受艺术的魅力”，因为是单元首篇，对教授学生“感受艺术的魅力”的方法，培养“感受艺术的魅力”的能力和习惯，具有重要的作用。

《语文教学大纲》要求我们，在阅读教学过程中要引导学生“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧，初步鉴赏文学作品”。

2、基于以上分析确定教学目标如下：

A、知识目标：了解文学常识；积累重点文言实词；品味主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵；感知作者把音乐描写与听者、演奏者的感情融为一体的写作特点。

B技能目标：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐；培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力；培养学生的想象联想能力。

C情感目标：引导学生领会诗人情操里体现出的人性美，培养学生高尚的道德情操。

3、教学重点：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐，体会主旨句的内涵。

4、教学难点：对音乐的鉴赏是教学的难点。

5、课时安排：2课时。第一课时：主要突破教学重点。第二课时：主要突破教学难点。

二、说教法

新课标改革的目的之一在于变学生机械接受灌输的学习状态为主动探究式学习。诗歌的理解感悟最终还是要靠学生自己，教学着重于设计问题引导启发学生进行思考。因此我将具体采用以下教学法：朗读法、情景教学法、讨论活动法、视听结合法等。

三、说学法

根据叶希波夫的“自主型学习方法”理论，比较探究式学习的方式利于调动学生的参与意识和主动学习的积极性，培养他们比较分析的思维习惯。所以，我将采用比较探究式学习五、说教学过程。

（一）激发兴趣，导入新课

同学们，喝一杯美酒，沁人心脾；听一只乐曲，心旷神怡，学习唐代诗人白居易的《琵琶行》，比喝美酒还要醉心，比听乐曲更加迷人，今天我们就来欣赏这首千古传诵的诗歌——《琵琶行》。

（二）介绍文学常识和写作背景

课前印发材料介绍“行”的诗体、作者及作品和本文的写作背景。预习字词等基础知识。

（三）整体感知，把握感情基调。

向学生展示多媒体配乐朗读，通过音乐的熏陶、声情并茂的朗读、形象逼真画面的感染，把学生带到了白居易《琵琶行》的氛围之中，让学生体会到诗中沉郁悲凉的感情基调。这就为学生鉴赏诗歌奠定了良好的基础。

（四）解读身世遭遇，突破教学重点。

1、诱导点拨，领悟主旨

⑴提问：本文塑造了琵琶女和诗人两个人物形象，文中用哪句话将这两个人物形象连接在一起的？

⑵：为什么诗人会发出“同是天涯沦落人”这样的哀叹？到底诗人与琵琶女之间有什么共同之处？

为了完成这个学习任务，我设计了一个对联题，引用诗中的“同是天涯沦落人”作为上联，要求学生根据琵琶女与诗人的共同点填写下联。接着让学生分组讨论，教师进行点拨，最后让学生展示答案。

举例：异地相逢泪涟涟；共怀世间愁郁情；吟曲赋诗总关情；共奏人间悲凉曲。

在点拨的过程中，引导学生理解烘托、对比的表现手法，从而提高学生的诗歌鉴赏力。

体会了主旨句的内涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已跃然纸上。

2、体会作者的人性美，认识黑暗的社会现实

我设计两个问题：

⑴身为仕途阶级的诗人，把自己的命运同下层社会妇女的命运联系起来，体现诗人怎样的品格？（敢于冲破封建门第观念，同情下层人民的进步思想）

⑵具有高尚情操、才华横溢的诗人在官场上难觅知音、受排挤，从而暴露出什么问题？（统治阶级不容贤良、排斥异己、压抑人才）从这两个问题引导学生体会诗人的人性美和对黑暗社会的认识。进而要求学生谈谈生活在新社会中的感触，激发学生热爱新社会的感情。

（五）品味音乐，突破教学情意

1、品读诗中意

首先让学生找出集中描写音乐的段落（第二段）来齐声朗读。接着请学生找出该段中自己最能读出诗人感情的句子进行示范朗读。同学们就在你读我评的互相交流中完成诵读指导任务，而且也进一步感受到诗人内心的情感。

在这基础上，我让学生欣赏两个经典画面：“荻花瑟瑟”与“千呼万唤始出来，犹如琵琶半遮面”，渲染氛围。再播放富有“婉转流畅——沉咽稳重——间歇顿挫——激越高昂“的旋律变化特点的几段琵琶曲，请一位同学伴着琵琶曲朗诵该段。其他同学闭目倾听，进一步感受音乐、诗文、感情融为一体的特点。

2、解读乐中情

在上面朗读训练的基础上，我要求学生根据听后感受，分组讨论以下问题：音乐的描写中体现了怎样的旋律变化？在这个变化的旋律中又饱含琵琶女、诗人怎样的情绪变化？这是个开放性的问题，能充分调动学生的生活积累，培养同学们的发散性思维、想象联想能力。相信同学们倾听了富有旋律变化的琵琶曲的伴读下完成第一个问题并不困难。而假如学生能用熟悉的乐曲或场面来再现诗中音乐的旋律变化，那么体会诗人、琵琶女那种“喜悦——忧愁暗恨——高亢激越的情绪变化的问题也就迎刃而解了。这样就突破了教学难点。

3、把握音乐的描写技巧

对于这一点，我是这样引导的：诗人用怎样的艺术手法来表现音乐之美？这问题并不难，也许学生会很快找出用比喻、叠词的手法来对音乐进行正面描写，而用“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”这环境来对音乐作侧面烘托。此外，诗中“间关莺语花底滑“这一句还采用了通感的修辞，这点学生可能不易把握，我将让学生回忆朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辞的两个句子：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”和“光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲”。以此来启发、引导学生。

（六）课堂小结：

同学们，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，诗人找到了知音，发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，写下了这篇优美感人的《琵琶行》。我用一首诗作为《琵琶行》的读后感，和大家共鸣：

人生难得一知己，千古知音最难觅。伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。

乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。寄语天涯沦落人，莫愁前路无知己。

（七）扩展提升：请同学们鉴赏《李凭箜篌引》中音乐描写的技巧

李凭箜篌引

吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。

昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。

女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。

吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。

（八）推荐作业：

让学生初步学习运用语言艺术来描述听觉的手法，课后就自己喜欢的一段音乐用形象的语言写出自己的感受，文体，字数不限。

第4篇：说课稿

各位评委：

上午好！

我说课的题目是，川教版义务教育课程标准试验教科书《世界历史》九年级上册，第三学习主题（古代欧洲文明）第4课古代希腊的内容。

我说课的程序主要有以下四个部分：

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：本课是初中阶段学生在学习了古亚非文明之后，接触西方文明的第一课，为后面学习古代欧洲文明打下良好的基础。古希腊文明是西方文明的发源地，古希腊的民主政治开启了西方民主政治制度的的先河，深深地影响着欧洲的历史。

2、教材的内容分析：本课有两个子目。古希腊的繁荣这一子目讲述了古希腊的基本情况及繁荣的表现；雅典民主政治这一子目讲述了梭伦改革、伯里克利改革，民主政治的表现以及局限性。

3、教学目标

本课的课标要求的要求是：了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，知道希腊是西方文明的发源地，据此我确定以下教学目标：

（1）知识与技能：了解希腊文明的起源及繁荣的状况，知道希腊著名的奴隶制城邦斯巴达和雅典，掌握梭伦和伯里克利改革的主要内容。

（2）过程与方法：通过阅读插图，提高学生提取有效信息的能力；通过评价雅典民主政治，认识到奴隶制民主的局限。

（3）情感、态度与价值观：通过学习，知道古代希腊式欧洲文明的源头；认识到希腊的繁荣时建立在奴隶劳动的基础上的；从梭伦改革到伯里克利改革让学生认识到改革可以促进社会进步。

4、教学重难点

教学重点：希腊城邦的繁荣、雅典民主政治

教学难点：雅典民治政治的评价

二、学情分析

本课面对九年级学生，该年龄段学生思维活跃，喜欢表现，好奇心强。在初中前两年的学习过程中已经系统的学习了中国历史，有了一定的历史学习方法和思维。同时经过前面3个课时的学习，对世界古代史并不陌生，学习世界史的眼界开始打开。但是九年级学生学习世界史才开始起步，基础知识十分薄弱，思维发散的余地很小，感性思维强于理性思维。因此在讲授过程中，老师要注重基础史实。

三、教学方法：

根据以上教材分析和学情分析，为促进学生的读图能力发展，引导学生读教材上的插图；用归纳总结的方法总结出古希腊繁荣的状况；用讲述法来讲解雅典民主政治的内容；用讨论法来让学生认识雅典民主政治的局限。

四、教学过程：

1、导入新课

用多媒体展示奥运五环旗图片，设问奥运会的全称和起源？同学们对希腊了解多少？导出本节课所学知识，板书课题

2、讲授新课

（教师引导）古希腊是西方文明的“根”，它在地中海地区孕育发展，丰富多彩。勤劳勇敢的古希腊人创造了辉煌灿烂的文明，在古代世界放射出耀眼的光芒。古希腊早期的历史如何？后期历史的发展怎样？它的灿烂的文明有哪些表现？让我们来共同体验古希腊的繁荣。（课件显示第一目标题）

a、首先是讲解古希腊文明的基本情况。让同学们阅读22页和23页的文字，再和学生一起仔细阅读23页《古代希腊》插图，让学生掌握古希腊的位置范围，找到迈锡尼和克里特位置，一定要指出古希腊是西方文明的发源地。然后找到最重要的两个城邦斯巴达和雅典的位置。

b、然后讲述古希腊繁荣的状况。让学生阅读23页最后一段文字结合24页《锻造作坊中的奴隶》插图及小字总结出奴隶制的繁容；再总结经济的繁荣；结合22页《克里特的王宫遗址》和24页《双耳彩陶瓶》插图，补充亚里士多德、苏格拉底等任务总结出文化繁荣；最后结合下个子目总结出民主政治的繁荣。

c、再次是讲述雅典民主政治的内容。讲解梭伦改革和伯里克利改革的内容，首先讲解公民的概念，公民是有财产限制的，分析公民大会、五百人会议、陪审法庭。并结合26页贝壳放逐法，让学生理解民主政治，要强调公民大会是雅典国家的最高决策机构。

d、最后是本课的难点，评价雅典民主政治。我决定设置情境,让学生自己探究。具体是设置一个斯巴达商人库特森在雅典的经历，通过故事情节展现出雅典民主政治的进步性和局限性，让同学们自己在故事中去感知去。这样既能深入浅出，又能加深影响，而且让学习过程充满趣味性。在学生明白了雅典公民在法律上人人平等，公民左右着国家政权；同时雅典民主政治又容易造成多数人的暴政，是建立在奴隶主对奴隶专政基础上，奴隶、妇女、外邦人都没有政治权利，真正享有民主权利的是少数人。

3、课堂小结

古希腊是西方文明的发源地，古希腊早期的文明称为爱琴文明，它是以克里特岛和迈锡尼为中心，古希腊地区奴隶制城邦以斯巴达和雅典最为著名。在广大奴隶辛勤劳动的基础上，古希腊进入全面繁荣时期。在雅典由梭伦建立、伯里克利推向顶峰的民主政治更是对西方民主政治制度产生了深远的影响，同时我们也要看到起局限性。

以上是我的说课内容，谢谢各位评委！

第5篇：说课稿

本单元主要依据“以学生发展为本”的课程理念，通过教师引导，学生自主习练，合作探究来完成学习任务。让学生在较宽松的学习环境中激发兴趣，学会方法，乐于探索，愉快地学练，从而发展身体素质，提高活动能力，并在互动中享受快乐，体验成功。

本单元的教材是一年级的投掷：地滚小皮球，考虑到它是一个锻炼上肢的教材，所以搭配一个锻炼下肢的教材：栽种小树苗（跑）。根据教材和一年级学生的特点，在第一课次中教师主要让学生掌握简单的动作和规则，以培养良好的教学常规为主。而在第二课次中，则试图引入探究性学习，从学生的学法入手，教法组织均围绕“学法”展开，由浅入深，循序渐进，力求让课堂教学真正体现学生的“学”。让每一位学生都能体验到体育锻炼的乐趣和成功的喜悦，提高学生的基本活动能力。

第一课次

教学目标：

1、 基本掌握地滚小皮球的方法，锻炼学生的上肢力量，培养学生良好的投掷教学常规。

2、 基本掌握“栽种小树苗”的方法和规则，发展学生的奔跑能力及环保意识。

教学对象：

一年级学生，从没有接触过投掷教材。在生活中可能已有过相类似的活动，但对如何运用正确的动作达到自己的目标还不能明确。有兴趣，与同学之间缺乏了解和合作。不具备教学常规。

教学器材：

采用一课一物，一物多用的方法，通过海绵球展开教学活动。

教学过程：

1、 在准备活动以后，教师先让学生自己戏球1分钟，在学生戏球的过程中，教师参与其中，及时的帮助学生明确自己所做的游戏是属于哪一类的活动，组织学生有共同爱好的一起玩一玩，增加了解。

2、 教师通过提问“你们玩过保龄球吗？”“谁来做给大家看一看？”把学生的注意力集中到一起，先请1-2名同学上来做示范，大家观看，然后请大家对他们做的动作给予评价，最后教师小结，做一个正确的示范动作。

3、 学生在教师的带领下1人1球进行集体练习，教师随时对练习中发现的情况进行讲评（主要是对练习中的常规进行讲评，做到“收放”有序）。

4、 学生2-3人一组进行“比一比，谁的球滚得远”比赛，教师及时参与到各组的比赛中，帮助引导各组开展活动。

5、 教师小结讲评，请同学自己做一些评价，布置回家作业：每人用空饮料瓶加上自己调制的彩色颜料水制作成2个保龄球瓶。

第二课次

教学目标：

1、 掌握地滚小皮球的方法，会根据不同的要求自己进行练习，锻炼

学生的上肢力量，培养学生的观察意识和合作意识。

2、 掌握栽种小树苗的方法和规则，在此基础上，并会用一些小器材对游戏作一定的创编，发展学生的奔跑能力及环保意识和创新意识。

教学对象：

一年级学生，已有过一次地滚小皮球课的经验。有一定的滚掷能力，有一定的教学常规，兴趣浓厚。

教学器材：

海绵球、能够固定的铁圈、自制饮料瓶。

教学过程：

1、 在准备活动时，先让学生跟着教师一起用海绵球做一些活动上肢的小球操。接着通过教师的提问，让学生想一想，说一说还有哪些身体部位没有活动开，然后让学生再根据自己的想象创造出一些小球操进行练习。（这一过程主要是培养学生的观察力，以及想象力，变平时教师单纯地“教”，为教师的“引”，学生的“想”，吸引孩子的兴趣，发展他们的创想能力。）

2、 学生在教师的带领下进行游戏“击打同一目标”对前一课次的内容进行复习。（教师在场地上画上若干个同心圆，在圆心放置一个明显的标致，学生每人一球在同心圆上寻找一点，当教师一声令下后同时向圆心标致物滚出，每连续击中两次可后退一点，反之向前一点。）

3、 学生2 人一组一圈进行练习，教师巡视辅导。

4、 学生2 人一组一瓶进行练习，教师巡视辅导。（3、4两个环节是第2课次中的一个重点环节。因为是第2课次，教师主要抓住教师中的“准度”和“远度”两个方面来进行教学。让学生通过教师引导后，自主练习，合作探究来体会教师的教学意图，从中明白要提高地滚小皮球时的“远度”可以通过增加与目标间的距离来达到提高练习要求的目的。而要提高“准度”则可以通过目标区域或目标物体由大到小的变化来提高练习难度。例如：当某一个同学为自己的球滚进4米以外的铁圈欢呼时，教师则提出把铁圈移到5米处再试一试，然后再让学生比一比，两者哪个难，难在哪里？在这样的一个教学中，教师的“教”、“引”只是起一个适时点拔的作用，而学生的“学”，练习中的“悟”才是最关键的。

5、 教师对练习中的情况进行讲评，并给予一定的评价。这一评价的重点主要是放在对学生的观察力、合作能力的肯定上，通过教师的语言在班中形成正确的导向。

第6篇：说课稿

学情分析：

经过四年的语文学习，五年级学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。这时他们强烈的要求自主、独立、成功。所以，在教学中应当整体感知，字词的理解放手让学生自己完成。给学生一个立足点，给他足够的体验，让他们展示自己的聪明才智。

说教材：

《傻二哥》是鄂教版小学五年级下册的一篇回忆性的`散文。作者是著名的评剧演员、作家新凤霞。文章通过大量的细节描写，刻画出一个活生生的善良、勤劳、乐观的穷而有志的年轻人的形象。文章从五个方面把这样一个卖药糖的劳动者“傻灵傻灵”的特征刻画得淋漓尽致。傻二哥吆喝的内容；傻二哥的特点——爱给人帮忙；傻二哥的衣着；傻二哥吆喝前的准备；傻二哥有耐心，不怕麻烦。所写之处虽然琐碎平常，但能充分体现人物的性格特点，使之活灵活现。文章语言生动，细腻传神。善用细节描写是本文突出的特点，作者对傻二哥的观察可谓细致入微，从他的衣服、使用的用具、吆喝前的准备、吆喝的声调、吆喝的内容都细细写来，形象鲜明，使读者很容易在脑中构建出一个带有些傻气却又勤劳乐观的年轻人形象。“傻二哥”这雅号看似贬，实施褒，是赞扬傻二哥又老实又热心助人，不自私自利的好品质。

说教学方法：

学生是语文学习的助人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这篇课文我采用创设情境法、质疑、情感朗读法、表演等方法，指导学生在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。

在学法上，以读为主，在读中理解，读中感悟。引导学生采用“自读、自悟、自演、自写”的学习方式，调动学生的多种感官参与学习过程，理解课文内容，学习细节描写的写作方法，达到“教是为了不教”的教学目的。

说教学目标：

知识与技能：

1、学会本课10个生字，掌握本课新词。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。

4、理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。片断练习。

过程与方法：

尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

情感态度与价值观：

感受傻二哥又老实又热心助人，不自私自利的好品质。

说教学过程：

一、简介作者，读题质疑：

理解课文从了解作者开始。教学开始，我对作者新凤霞做了总体的介绍。新凤霞是著名的评剧演员，她不仅戏演得好，而且写得一手好文章，做一手好画，是著名画家齐白石的亲传弟子。她命运坎坷，但很坚强，取得了令人瞩目的艺术成就。著名的教育家叶圣陶先生称赞她的文章是“不加虚饰，不落俗套”。新凤霞写人写事，如同她唱评剧一样，清新流畅，如叙家常，娓娓道来。对作者的大致了解可以帮助学生更深入的理解课文。

由于课题有一“傻”字，很能吸引学生的阅读兴趣，所以接下来我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？学生提出：傻二哥是谁？为什么叫他傻二哥？他的傻表现在什么地方？他真的傻吗等等。针对学生提出的这一问题，概括为一点：傻。确定好了文章的文眼后，学生进行自主学习，这样就为理解和探究做好铺垫，使探究确定了方向。

二、读中感悟，读中品味：

在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流“你读懂了什么？”接着让学生一边读一边勾画课文从哪些方面描写傻二哥？（板书：吆喝的内容、爱给人帮忙、衣着、吆喝前的准备、有耐心不怕麻烦。）鼓励学生个性化的解读、进行多角度、多层面地交流读书体会。

接下来的环节我仍然以学生自主质疑、释疑为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、模仿、表演中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶，学习写作技巧。过程如下：

1、初读全文后，傻二哥给你留下的总体印象是什么？板书：傻灵傻灵

2、哪些地方让你感受到了傻二哥的傻灵傻灵，做勾画批注。

全班交流体会，指导学生读找到的句子。

（1）学习直接写傻二哥特点的句子。（第3自然段）“聪明”“会……会……什么都会”写出了傻二哥的聪明；“一帮到底”“热心的傻劲儿”写出了傻二哥的傻劲儿。

（2）学习描写傻二哥外貌的句子（第4自然段）。“穿着”、“留着”、“斜背着”形象地描绘出傻二哥的样子；出去买糖却是如此讲究，透出一股傻劲儿。同时也透出他的机灵，一个卖吃食的人如果穿得邋遢，谁又会去买它的吃食呢？不上街卖糖的傻二哥穿得怎么样呢？补充《傻二哥》原文中傻二哥的家境和家中穿着的句子，更能衬托出傻二哥的勤劳朴实，对待工作认真、乐观向上。

（3）学习描写傻二哥吆喝前做准备的句子。（第5自然段）。“伸伸”、“晃晃”、“试试”，吆喝前手和脚的动作都具体的描摹出来，连吆喝的准备工作都做得一丝不苟，傻二哥的“傻”劲呼之欲出，就是这种过于认真地傻劲儿。夸张的动作，唱戏般的吆喝，才会吸引更多的顾客，这就是傻二哥的“灵”。让学生演一演傻二哥的动作，相机指导写作技巧。

（4）傻二哥卖糖有耐心，不怕麻烦。扣住“三个换”“耐心”、“麻烦”学习傻二哥的傻灵傻灵。

（5）相机指导朗读，读出傻二哥的性格特点。

这部分教学让学生体会文章描写人物的方法。教学时紧扣“傻灵傻灵”，深入语言文字之中，在文中勾画出相应的词句细细品读，讨论交流，从而感受傻二哥为人老实、勤劳乐观、不自私、不取巧的年轻人形象。让学生在找找、说说、读读、议议、演演得过程中加深情感体验，丰富读文感受，同时愉悦了心情。

4、师生共同小结全文。

傻二哥的“傻”和“灵”是浑然一体的，课文在写傻二哥“有一股热心的傻劲儿”的同时，无处不写了他的“灵”。

三、学细节，写细节：

学语文就是为了用语文。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。《傻二哥》这篇课文中的两处细节描写给学生提供了绝佳的范文，所以我安排的作业是片段描写：结合生活实际，进行细节描写。

四、拓展延伸：

学生从质疑课题到学习课文，解决问题，这只是学习的开始，我们应让语文学习延伸到课外。傻二哥所表现出得人格精神是孩子们能终身受益的。总结之际，我留下这样一个问题：我们的老祖先创造了这样一个成语“大智若愚”，它告诉我们，大智慧往往藏在看似愚笨的人身上。在历史的长河里，涌现出许多这样的傻子。傻二哥是解放前的“傻子”，新中国成立后，你们还知道哪些这样的“傻子”？

第7篇：说课稿

我说课的内容是北师大版教材二年级上册《流动的画》。它是一首充满了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边观赏祖国大地，美丽的“画”是流动的，“我”的情感也随之灵动！——要用自己的实际行动来热爱流动的画，热爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读。

我从三个方面来向大家汇报：教学理念、教学要求、教学过程。

一、教学理念

根据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。因此，在学习语言文字的同时，我把引导学生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的欣赏课。“让诗教永驻语文课堂”，这就是我教学设计的主导思想。我的想法是：

1、落实“读”——读出形、读出情、读出神

2、感受“美”——发现美、欣赏美、创造美

为学生创设一个“书声琅琅”的课堂氛围，让他们沉浸在优美的意境中，丰富情感，陶冶情操。

二、教学要求

教学目标

我从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教学目标：

1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、读美课文，提高自主学习的能力；

2、使学生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培养语感。

3、激发学生用自己的实际行动来热爱祖国的美好河山。

教学重点

通过落实“读”，让学生感悟诗歌的“美”。

教学方法

我主要采用“自读自悟”的教学方法，充分体现学生的自主性学习。在整堂课中，力求做到：

过程——尽可能让学生自己——参与；

问题——尽可能让学生自己——提出；

疑难——尽可能让学生自己——探究；

朗读——尽可能让学生自己——评价；

诗歌——尽可能让学生自己——感悟。）

三、教学过程

1、读出诗歌的形，披文入境发现美（显示）

“读出形”即让学生通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发现诗歌的美。这个环节通过3步来实施： “猜谜激趣，读题质疑”； “自读自悟，合作探究”；

“观画说景，感自然美”。

上课一开始，我用了一首优美的关于“画”的谜语诗。（演示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。）这样，紧紧抓住学生好奇的心理，引导学生大胆质疑，水到渠成地引入新课学习、探究。

接着，让学生通过三次自读（显示：一读，自主解决课题质疑；二读，自主合作学习生字；三读，合作探究新的质疑），把课文读通、读顺、读懂。

利用“活化”教材内容，创设情境（演示：车窗外不断变换的美景），让学生身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中的语言描写，让学生在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形”。

这个环节，主要是激发学生自主学习的兴趣，初步读懂诗歌。

2、读出诗歌的情，情理交融欣赏美

“读出情”即引导学生读出语言蕴涵的情感，由发现美进而到欣赏美，提高了审美的层次。要达到这一目的，教师要以学生为主体，以情感为突破口，让学生主动走向教材。

首先，让学生“尽情品读，赏自然美”。即引导学生品读诗歌中写景的六个句子。（演示）通过对比读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读等方式，（：品读：对比读、自主读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读）读出自己独特的感受和体会。学生在反复诵读中，揣摩语言，欣赏景物，获得美的享受。

紧接着，拓展学生思维，让学生“内化文本，说自然美”。我是这样设计的：小朋友，猜猜看，流动的画中还会有什么美景？二年级学生的生活感受毕竟有限，我用出示田野、瀑布、蓝天图，指导他们模仿课文的句子进行描绘，让“大家都来说流动的画”。为学生创设说话的情境，进行口语训练。

“略读课文，悟人文美”。通过“三读三说”学习诗歌的第二小节，（出示：三读三说——自由读，说说读懂了什么；分角色读，说说没读懂什么；集体读，说自己的感想。）让学生一边读一边思考，感悟到诗歌中蕴藏的人文美，懂得要以自己的实际行动来热爱祖国的美好山河。此时，学生的理解已经层层深入，能明确地领悟到诗歌的语言美、情感美和意蕴美了。

3、读出诗歌的神，导之以行创造美

这个环节里，我再次借助多媒体，通过两个方面和学生一起来感受、学习，引导学生读出语言包含的精髓和言外之意，达到审美的更高境界。

“广泛阅读，拓展知识”。我让学生收集课外资料，更多地了解祖国的壮美山河。通过泛读拓展，“读出神”。

“感官阅读，延伸情感”。让学生通过“饱览祖国美丽河山”，（演示：一张中国地图，图上演示从长沙出发的铁轨图，链接著名风景点的美景）又一次让学生从感官上来“阅读“祖国的画，延伸情感。从课内知识自然地拓展到课外生活，引导学生用实际行动来表达对祖国的爱，来创造美！

在迷人的风景中，在优美的音乐声中，欣赏戛然而止，“课已尽而意无穷”。

总之，本课教学以新课程标准为指导，充分发挥学生自主性，让学生在“自读自悟”中，自主完成对诗歌的探究和感悟，提高审美情趣。力求在诗歌的教学上有所创新，“让诗教永驻语文课堂”！