美术《花手帕》教学反思

句文网    发表于:2023-05-30 13:20:06

第1篇:美术《花手帕》教学反思

《花手帕》本课的设计采用了染织这一民间艺术的内容,并将其与学生生活相联系,巧妙的运用身边易取之材料,仿民间艺术染织一方手帕。活动一是以吸水性较强的“纸”为媒介,通过多种不同的折叠构成手法,利用纸纤维的吸水性能和渗透作用,产生有格律、节奏、色彩等方面的变化,呈现出四方连续纹样的纸手帕。

学生工具是生宣纸,但是生宣纸比较柔软,吸水性比较好,纸染色后,纸已打湿极容易将纸弄破,打开时纸便撕坏了,建议最好是改用餐巾纸因为它不仅吸水性比较好,而且还原性比较好。

在上课过程中,注重了学生的情感,诱发学生的兴趣,设疑、质疑、引导解疑与学生的创造性解疑过程很好的结合起来,在教学上,采用了“引、放、评”的模式,“引”就是引导学生自学、给学生搭桥辅路,指导学生自己“走路”,发挥自己的主导作用。“放”就是在学生具备一定的自学能力后,放手让学生自己去探索新识,以利于开拓学生的思路。“评”就是收集反馈信息,学生利用小组交流、互相观摩的`方法把在尝试过程中所了解的信息,进行整理评估,发现问题,及时矫正。

在对学生作品的评价没有进行。如果让他们表达一下自己的想法,会收到更好的效果。那样学生在学习的过程中更能体会到乐趣。

第2篇:美术《花手帕》教学反思

《花手帕》是湘版美术教材四年级上册第二课,本课的设计是汲取了染缬这一民间艺术的营养,并将其与学生生活相联系,仿民间艺术染制一方手帕。活动一的设置以吸水性较强的纸为媒材,凭借折叠构成的原理,利用纸纤维的吸水性能和渗透作用,从而形成即有一定格律和节奏,又色彩鲜艳、变化生动活泼,呈现四方连续纹样的一方纸手帕。

一、注重学生个性的张扬美术课具有实践性、趣味性、自主性、创造性等特点,对培养学生兴趣、开拓学生视野、健全和发展学生个性起着不可替代的、潜移默化的作用,是培养人的基本素质,发展健全学生个性的重要阵地,也是健全个性发展行之有效的途径。而面对基础不一,性格各异,兴趣、爱好不同的学生施教,显然,难以满足学生个性发展的需要。因材施教往往只能成为一种良好的愿望。在本节课上,教师给学生提供充足的实践空间,学生在没有框框条条的创作过程中敢去设想、尝试,他们所创作出来的作品风格、形式、也各不相同。在评价过程中,教者让他们表达自己的想法,并对这些学生的作品都给予充分的肯定,让每个学生在学习的过程中都体会到成功的乐趣。

二、在自主化的学习中学会矫治日前,改变学生被动、单一的学习方式已成共识,新课标中明确指出:有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。可见,自主化的学习方式是当前乃至今后我们课堂教学的主流方式。纵观本课始终,教师一直处于引导者、合作者的地位,每一环节中学生都是主角,如:“你认为应该怎样制作花手帕?”“你能创造出新的折法吗?”“说说作品中最令你满意的地方。”学生在动手、动口、动脑无形中梳理了知识,并通过不断共享同学、老师的智慧,在诊断中矫正了自己的错误、不足及薄弱之处。

三、引导探究,自主诊断与矫治在教学过程中,教者注重了学生的情感,诱发学生的兴趣,将教师的设疑、质疑、引导解疑与学生的创造性解疑过程很好的结合起来,在教学方法上,教者采用了“引、放、评”的模式,“引”就是引导学生自学、给学生搭桥辅路,指导学生自己“走路”,发挥教师的主导作用。“放”就是在学生具备一定的自学能力后,放手让学生自己去探索新知识,以利于开拓学生的思路。“评”就是收集反馈信息,教师通过耳闻目睹等多种途径,学生利用小组交流、互相观摩、互相评价的方法把在尝试过程中所了解的信息,进行整理评估,发现问题,及时矫正。

第3篇:美术《花手帕》教学反思

“花手帕”是湘版小学美术教材三年级上册第十课,本课的设计吸取了染缬这一民间艺术的营养,并将其与学生生活相联系,巧用身边易取之材料,仿民间艺术染缬一方手帕。

在上这节课前,我做了很多的课前准备活动,尝试各种纸材的折叠染色效果,我发现生宣纸在染色干透后色彩会变淡,而皱纹纸吸水性较差,纸面不平整的缺点,就想到了用餐巾纸试试,不料效果非常好,干后色彩丝毫没有变淡,再说餐巾纸在学生身边随处可取,失败了还能反复尝试,所以我让学生多带点餐巾纸和少许的生宣纸。

从课堂上学生的作品展示来看,这节制作纸手帕是成功的。学生的感悟能力和创新能力都出乎我的意料。

在让学生了解纸手帕的步骤有哪些时,我采用了与学生一起合作演示的方式:首先我很随意的拿出一张纸巾折叠了几下,请一位学生上台随意用彩笔水染制。通过明显的分工,学生自己得出结论:先折后染。

纸手帕的制作步骤我一开始没有具体讲解,而是通过与学生合作演示,一下子抓住学生的心,激起了学生的兴趣,学生看到演示,很轻松地就了解了制作纸手帕的制作方法。

启发学生有哪些折法时,问学生除了老师折的这种方法外,还有其他折的方法吗,学生分组讨论折的方法并试着折叠。有的学生反映非常快,说:老师,不用折可以吗?我直接把餐巾纸的当中和两端用手捏紧,这样也可以染出很好看的花纹的。我向他竖起了大拇指,他很开心的制作起来并且做的很认真。其实这学生已经把后面一部分的扎染、夹染的制作方法在制作纸手帕中很好的运用了。学生创作出来的方法新颖、巧妙,为后面的染打下了较好的基础。

我认为在美术课中,在学生具备一定的自学能力后,放手让学生自己去探索新知识,以利于开拓学生的思路,这样的效果我想应该会更好一点。

第4篇:美术《花手帕》教学反思

在我国民间传统的手工艺百花园中,有一朵艳丽的奇葩,它就是历史悠久的染色工艺——染缬。印染的图案纹样神奇多变,色泽鲜艳明快,图案简洁质朴,具有令人惊叹的艺术魅力。本课的设计汲取了染缬这一民间艺术的营养,并将其与学生生活相联系,巧用身边易取之材料,仿民间艺术染制一方手帕。

本课活动的设置以吸水性较强的纸为媒材,凭借折叠构成的原理,利用纸纤维的吸水性能和渗透作用,从而形成既有一定格律和节奏,又色彩鲜艳、变化生动活泼,呈现四方连续纹样的一方纸手帕。教材中呈现了纸手帕的制作基本过程和方法:

1.折。将方形生宣纸或餐巾纸试着用不同的方法折叠,如田字格、米字格(主要的方法)、辐射状、折扇形折叠法、任意折叠、揉纸团法等。

2.造型设计。学生随意染制一两幅纸手帕后引导学生分析制作要领:色彩不宜过多,3—5种即可;角、边、中心等位置上的染色可决定图案的形成等。

3.染制。染制分浸染和点染两种,还可运用撞水法,即用清水点已经染了色的地方,用水将色挤向四方,从而显出淡色斑痕……

4.干后打开,呈现作品。

制作的过程虽然只有折和染两步,但折法和染法不同的搭配展现出的效果变化却是千万种。如何让学生充分的掌握折、染的各自形式,是本课需要突破的难点。

在解析制作花手帕的奥秘时,我先着重介绍了两种最基本折法。观察认识,找出花手帕产生不同效果的原因,了解折和染的关联。然后让学生通过观察掌握对折法的变化要诀,总结方法:对折的方向和次数,能改变图形。发散思维,突破折法的难点。

在学习染法时,先学生尝试,出现错误,发现不足。老师演示直观了解不同的染法以及染制的要点,为制作打下基础。

整堂课的效果还是很理想的,几乎所有同学都染制出了花手帕。但是课后仔细的反思发现还有很多的不足之处。比如:对染法的介绍应该更加具体,如染点成线、点连成线、染角成面。还有撞水法、撞色法。

让学生直观的感受到同一折法、同样色彩搭配,使用不同的染色技法会产生哪些不同的效果。这对学生作业的多样化有关键的作用,学生在制作时也能胸有成竹的充分使用各种技法,并且心中是能预想到后期效果的。这样制作出的花手帕就不是完全偶然的效果,而是有设想的制作。这对培养学生的构思意识是有好处的。

第5篇:美术《花手帕》教学反思

本节课属于“设计、应用”领域,让学生课前准备了宣纸和水粉颜料,引导学生用纸材料染手帕,学会染制程序。在教学时,围绕“染”字,设计了相关的活动:欣赏感受——方法指导——观察分析——自主表现——评析交流。

1、出示课前制作的花手帕,让学生欣赏绚丽的色彩,奇特的纹样,激发学生的创造欲望。

2、说明制作浸染纸手帕的方法和步骤。折——造型设计——染——干后打开

3、现场示范

4、出示不同浸染形式的作品,引导学生分析浸染时要注意:色不宜过多,过杂、过散;浸染要到位;折叠方式要有变化。浸染的时间不能太长。

5、分组创作,展示交流、评析。

整节课上,学生情绪高昂,合作意识强,感受到了成功的喜悦与快乐。

第6篇:美术《花手帕》教学反思

《花手帕》是湘版小学美术教材四年级上册第二课,本课的设计吸取了染缬这一民间艺术的营养,并将其与学生生活相联系,巧用身边易取之材料,仿民间艺术染缬一方手帕。活动一的设置以吸水性较强的纸为媒介,凭借折叠构成的原理,利用纸纤维的吸水性能和渗透作用,从而形成既有一定格律和节奏,又色彩鲜艳、变化生动活泼,呈现四方连续纹样的一方纸手帕。

在上这节课前,我做了很多的准备活动,尝试各种纸材的折叠染色效果,我发现生宣纸在染色干透后色彩会变淡,而皱纹纸吸水性较差,纸面不平整的缺点,就想到了用餐巾纸试试,不料效果非常好,干后色彩丝毫没有变淡,再说餐巾纸在学生身边随处可取,失败了还能反复尝试,所以我让学生多带点餐巾纸和少许的生宣纸。

从课堂上学生的作品展示来看,这节制作纸手帕是成功的。学生的感悟能力和创新能力都出乎我的意料。

在让学生了解纸手帕的步骤有哪些时,我采用了与学生一起合作演示的方式:首先我很随意的拿出一张纸巾折叠了几下,请一位学生上台随意用彩水染制。通过明显的分工,学生自己得出结论:先折后染。

纸手帕的制作步骤教师并没有讲解,而是通过与学生合作演示,一下子抓住学生的心,激起了学生的兴趣,学生看到演示,很轻松地就了解了制作纸手帕的制作方法。

为了启发学生有哪些折法时,问学生除了老师折的这种方法外,还有其他折的方法吗,学生分组讨论折的方法并试着折叠。有的学生反映非常快,说:老师,不用折可以吗?我直接把餐巾纸的当中和两端用手捏紧,这样也可以染出很好看的花纹的。我向他竖起了大拇指,他很开心的制作起来并且做的很认真。其实这学生已经把后面一部分的扎染、夹染的制作方法在制作纸手帕中很好的运用了。

学生创作出来的新方法新颖、巧妙,为后面的染打下了较好的基础。

我认为在美术课中,在学生具备一定的自学能力后,放手让学生自己去探索新知识,以利于开拓学生的思路,这样的效果我想应该会更好一点。

第7篇:美术《花手帕》教学反思

《花手帕》是湘版小学美术教材四年级上册第二课,本课的设计吸取了染缬这一民间艺术的营养,并将其与学生生活相联系,巧用身边易取之材料,仿民间艺术染缬一方手帕。活动一的设置是以吸水性较强的纸为媒介,凭借折叠构成的原理,利用纸纤维的吸水性能和渗透作用,从而形成既有一定格律和节奏,又色彩鲜艳、变化生动活泼,呈现四方连续纹样的一方纸手帕。

教学环节及设计思路:

一、教学第一个环节:欣赏作品─→打开思路

教师通过课件展示漂亮的染纸作品,让同学们思考制作方法。

学生发言,说出他们理解的制作方法,老师加以补充小结。

二、教学第二个环节:学生尝试─→学会方法

在本环节中,老师放手让他们去自己尝试制作一张花手帕,让他们在失败中总结经验,最后老师点拨,小结,教会学生制作方法。

第一步:学习折法。

教师小结:从同学们刚才的折法中我们可以看出,折纸的方法是多种多样的,等会儿同学们在制作花手帕时,请同学们根据当时的情况,选择合适的折法,不同的折法会制作出不同的染纸效果。

第二步:学习染法。

染法的种类很多,根据教材,我们今天着重介绍两种,一种是浸染,一种为点染。

1我先为同学们介绍浸染。浸染就是把折好的纸放入调好的颜料中浸一下,其具体的操作方法请同学们看课件。(课件展示)

2、点染就是把水彩颜料直接滴在折好的纸上,其具体的操作方法请同学们看课件。(课件展示)

3、老师小结并提出制作中的注意事项。

现在同学们已经学会了花手帕的制作,但老师还要提醒同学们注意以下一些事。

第一、画面应以一种颜色为主,色度要有深浅变化。

第二、染色时要注意时间的控制,浸在彩色水中的时间越长则纸帕吸收的颜料越多,面积越大。反之则少,面积越小。

第三、最后一点,也是最重要的一点,纸在吸收水分后会十分的脆弱,稍不小心就会接破前功尽弃,希望同学们尽量控制水分的吸收和展开时小心一些。

三、教学第三个环节:自主表现─→开拓创新

1、学生制作花手帕,将作业纸采用不同的的方法折叠,然后在彩色水中浸染或点染,制作2---4张美丽奇特的花手帕。

2、教师巡视指导,即使发现问题及纠正。染得好的叫学生适可而止。

教学反思:

在上这节课前,我做了很多的准备活动,尝试各种纸材的折叠染色效果,我发现生宣纸在染色干透后色彩会变淡,而皱纹纸吸水性较差,纸面不平整的缺点,就想到了用餐巾纸试试,不料效果非常好,干后色彩丝毫没有变淡,再说餐巾纸在学生身边随处可取,失败了还能反复尝试,所以我让学生多带点质量好的餐巾纸。第二是让他们准备一盒水彩笔墨水、手套和旧报纸。每个班我都在课前通知学生带齐工具,为了让他们记住要求,我还特地和班主任老师联系,用短信的方式告知家长,让家长配合学生买齐材料,督促他们带工具来上课。结果从5个班的情况来看,几乎没有不带工具来上课的同学。从课堂上学生的作品展示来看,这节制作纸手帕是成功的。学生的感悟能力和创新能力都出乎我的意料。

在让学生了解纸手帕的步骤有哪些时,我采用了与学生一起合作演示的方式:首先我很随意的拿出一张纸巾折叠了几下,请一位学生上台随意用彩色墨水染制。通过明显的分工,学生自己得出结论:先折后染。纸手帕的制作步骤教师并没有讲解,而是通过与学生合作演示,一下子抓住学生的心,激起了学生的兴趣,学生看到

示,很轻松地就了解了制作纸手帕的制作方法。为了启发学生有哪些折法时,问学生除了老师折的这种方法外,还有其他折的方法吗,学生分组讨论折的方法并试着折叠。有的学生反应非常快,说:老师,不用折可以吗?我直接把餐巾纸的当中和两端用手捏紧,这样也可以染出很好看的花纹的。我向他竖起了大拇指,他很开心的制作起来并且做的很认真。其实这学生已经把后面一部分的扎染、夹染的制作方法在制作纸手帕中很好的运用了。

学生创作出来的方法新颖、巧妙,为后面的活动二:扎染打下了较好的基础。最后学生的作品也有相当一部分很漂亮,老师为他们打了最高分A+,还让班主任老师把优秀的作业展示在教室里面,更激发了学生学习的积极性……

我认为在美术课手工制作教学活动中,在学生具备一定的自学能力后,放手让学生自己去探索新知识,以利于开拓学生的思路,这样的效果我想应该会更好一些,也符合新的课程理念。

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