云雀的心愿教学反思

第1篇：云雀的心愿教学反思

《云雀的心愿》的心愿是一篇童话故事，讲的是一只小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心理很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。

因为是童话故事，故事浅显易懂，仔细研读这篇童话故事，我发现故事是以典型的故事三段式结构进行编排的，我灵机一动，产生了一个大胆的想法：带学生仔细品读故事，学习故事的表现方式。所以教学这篇课文时，我并没有在读懂课文资料意思上花费太多的时间，而是花很多的时间带学生去研读这篇故事的表现结构的特点，边研读文章表达形式的过程中，突破文章的重难点。这篇故事以“云雀出去看世界”为线索，分别写出到“沙漠”、“大河”、“森林”三个地方的所见所闻。在学习生字、读通课文的基础上，先引导学生弄清文章的段落层次，给课文分段。提示学生能够以云雀到过的不一样地方为线索来给故事分出主体部分的层次。经过讨论交流，分好故事的层次。第一自然段为第一部分，是全文的总起句，交代故事“云雀妈妈带小云雀到外面看看世界。”第二至第十三自然段分别按“沙漠”、“大河”、“森林”的见闻感受，分为三部分。最终两个自然段合为第五段，“云雀表达自我的心愿。”在分层次后，学生对文章的资料有整体的认识，为进一步研读故事打好基础。

接下来，引导学生研读故事的表现形式。第一段仅有一句话，重点引导学生理解这句话对全文起总领全文的作用。第二至四部分是文章的重点，引导学生细细揣摩这三部分表达上的特点。先以云雀到“沙漠”上空为例，仔细研读。“小云雀飞呀飞，飞到一片沙漠的上空”，先交代地点，“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。”这是云雀在这个地方的所见，“‘那里的风沙真厌恶！’小云雀埋怨说。”这是云雀在那里的感受。接下去是妈妈对那里的环境的解释。在研读的过程中，在黑板上做适当的板书提示。接下来研读第三、第四部分，引导学生发现，三四部分的表达结构与第二部分的资料表达结构相同，按“地点，所见、感受、妈妈的解释”来组织故事情节。把三个情节表达在黑板上进行标注比较，学生更直观的对故事的整体表达结构有了清晰的认识，他们发现三次的情节表达有惊人的相似。我乘机告诉学生：“这是典型的故事三段式编排特点，很多精彩的的故事都是采用这样的三段式结构编排的，如三顾茅庐……这叫故事的一波三折，这样故事才能精彩。”之后，最终故事一部分云雀的心愿的理解顺理成章。

反思这节课，自我大胆处理教材，引导学生学习故事的表达形式，以课文为例，引导学生学习文章的表现形式。对于这样的尝试，自我觉得是有意义的。其实，这节课上还能够在读一篇的基础上，再拓展读一些相似文体结构的故事，比如人教版的《巨人的花园》、《七颗钻石》等，让学生进一步感受故事三段式结构特点。还能够让学生试着用三段式的表达结构来编写一个童话故事，以到达读写结合，学会运用，提高语言运用本事。

这节课的比较研读故事的情节，探究故事的表达形式，向课文学习表达，为学生的学习表达积累经验，这是很好的尝试。今后，应当用心解读教材，努力挖掘教材中值得学习的知识点，发挥教材的最大价值，引导学生感受文字背后的秘密，努力在实践中提高学生的语文素养。

第2篇：云雀的心愿教学反思

《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第6单元的一篇科普童话故事。这个单元是以“环保”为主题，教育学生保护环境。课文故事情节生动，语言流畅，采用对话的形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最终回到森林后的所见、所闻、所感、所言，从而说明森林的重要性，揭示人类与自然、生命与自然的密切关系。课文中完美与毁灭、安居与灾难的强烈比较，能唤起学生在情感上的共鸣，进而激发学生保护森林、保护环境的意识。

本课是第一课时，我的主线是朗读，随文识字。在预案设计中，课始是透过质疑引起阅读期盼，学生迫不及待地进入文本，读得入情入境；再者是理解了“乱砍滥伐”、“泛滥成灾”等词语，植根于文本，读内含这些词的重点句，学生读得入情入味，越读越好；最终的师生合作读，默读也都是入情入味。读词语、读句子、读段落，这不是简单的平移推进，而是扎扎实实地以有效的朗读贯穿始终，在层层引领中递进，在反复朗读中提升，为第二课时研读文本打下坚实的基础。

在教学过程中，我首先设计问题，让学生了解到，云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。紧之后让学生带着云雀为什么会有这样的心愿？引导学生快速浏览课文，从文中找出云雀产生这一心愿的原因。点出关键句“森林实在是太重要了”。小云雀又为什么会认为森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的`呢？这是本文的教学重点。所以我的教学设计又围绕着这一问题全面展开边讲故事，边识字。

指导生字词时，我是采用随文识字的教学方法。这样的目的是期望学生能在朗读中认识生字并了解生字在语言中的运用，比单纯的集中识字要更高效。同时，也为学生更好的朗读课文，为下节课的分主角朗读打下基础。

对于生字的书写指导，我让学生分析难写的字，并在黑板上范写出来，并指导学生要注意生字在田字格中的位置和字的笔顺，学生再在书本中描红。这样的书写练习，既让学生识字，也避免了学生以后书写出现不必要的错误。

“读书百遍，其义自见。”这节课就是让学生充分的朗读，在朗读中识字、在朗读中感悟。我让学生充分的阅读课文，在阅读的过程中找出描述云雀心愿的句子，并请学生反复诵读，读通读顺并领悟其深刻含义。其中的朗读方式多样，有指名读、全班读、开火车读、分男女生读等等。让学生在充分朗读后，概括课文的大意，紧紧把握课文中心，为下节课更好的学习课文资料作好铺垫。从而培养了学生抓住重点词句概括课文资料的潜力并帮忙他们理清课文脉络把握文章的要点为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

第3篇：云雀的心愿教学反思

上次听课听到了《云雀的心愿》这节课，有了这个基础，我决定自我也来试试。经过听课我了解了《云雀的心愿》该文用童话的形式，以形象化的语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。文章描述的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。可是让我自我再来复制，我觉得有些难度。但因为听过课所以心里有点底气。经过自我的修改，我请曹教作了指导。可是曹教却给了我一种新的思路。这也让我有了挑战自我的勇气。于是再次修改教案，试上。这次我的心里还是没有底气。但或许这就是成长，经过两三次的摸索和尝试，在不知不觉中，渐渐变得流畅起来。在上课前，我不断的给学生打气，也给自我打气。在这节课中我觉得学生的表现超出了我的预计，或许是准备充分，也或许是自我的幸运，经过这次上课，自我也有不少的收获。

一、注重感悟

课文以拟人化的手法，以描述人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于趣味的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，不需要作过多分析、讲解。所以，教学时让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文，就能够很清楚地感悟到森林的重要。如在教学描述土地变沙漠这一环节时，能够让学生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍乱伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”等练习读课文。在学生读书时，我使用多媒体课件出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把学生带入沙漠狂风之中去感受。这样学生就很到位地感情朗读出了小云雀和妈妈之间的对话，感悟到了“埋怨”、“心疼”的心境，从而体会到森林的重要。

二、注重积累

课文中的第10和13自然段既说明了森林有水库和空调器的作用，同时也是很重要的自然常识，应当让学生积累下来。于是在教学中，我让学生读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我借助画简笔画，再板书“树冠、树干、树下、土壤”几个词语，目的是为了帮忙学生降低复述难度。同时这几个词语清楚地表现了作者的记述顺序，在学生复述后，我就提示学生：“这些词语是按从上到下的顺序说明森林为什么是大水库的。以后的作文中，我们应当学会有顺序地描述事物。”这样的复述，既积累了妙词佳句、自然常识，同时也积累了写作方法，可谓一举三得。

三、注重迁移

在课文教学完成后，结合《走，我们去植树》我让学生写一份倡议书，让学生经过课文的学习，受到了很深刻的环保教育，水到渠成地完成了由书本知识到思想认识的迁移。

当然，自我还有很多的不足就让自我慢慢的去努力吧!

第4篇：云雀的心愿教学反思

《云雀的心愿》是一篇科普童话，是一篇十分人性化的童话。主要讲小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方洪水泛滥成灾，听了妈妈的话，明白了森林防沙蓄水的作用。回到森林后，它又明白了森林有调温的功能。于是，它有了一个心愿：到沙漠里去植树。本文借助童话体裁，将云雀人格化，借云雀表达了人类完美愿望。

对于这一课的教学，我借助课件，经过自我的描述创设情境，引导学生读中感悟沙漠和洪水给人们带来的危害，这都是由于人们乱砍滥伐树木而受到的惩罚。语文情境教学情感性是关键。知识的传递不应当是冷冰冰的，冷冰冰的知识、冷冰冰的思想，学生是不会理解的，即使强制理解，也是暂时的。知识的传递伴随着浓烈的感情，才能达于学生的心胸。也仅有饱和“感情的知识”，学生才乐于理解、理解、记忆和运用。如在我的生动描述下，学生看了触目惊心的画面，很自然能感受到洪水给人们带来的危害大，从而更真切的体会到森林的作用大。教师的感情是火种，能点燃儿童感情的火花。课堂上，我把自我放到创设的情境中，使自我的“情”与课文的“情”融为一体，并能把这种“情”传导给儿童，激起他们心灵的强烈共鸣，从而感悟课文语言文字的内涵。第二，在指导朗读上，我引导学生以男女生、分组、师生这些不一样形式分主角朗读，体会云雀的不一样语气，进一步理解课文资料。另外还指导学生抓住关键的词语个别读，齐读等形式读中感悟沙漠和洪水给人们带来的危害大以及森林的作用大。第三，注重语文课堂教学的人文性和工具性的统一。这篇课文主要让学生认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生

的环保意识。

第5篇：云雀的心愿教学反思

本文是一篇优美的童话故事，采用了拟人化的写作方法，讲了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很难过，听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要，为了突破难点本人采取了以下几个教学手段：

一、细读课文，理清脉络。

小云雀为什么会有这样的心愿？让学生自由读课文，找出关键句“森林实在是太重要了”从那些地方感受到森林的重要了。让学生细读课文，从文中寻找出答案，组织学生小组讨论，全班交流，理清课文脉络。

1、森林怎样蓄水，指名读第十自然段，有条理说一说森林是怎样蓄水的。

2、森林不仅仅能够蓄水，还有保护土壤的作用，让学生再读本段。

3、森林还能够调节气温，请学生走进课文第十三自然段，同桌互说森林是怎样调节气温的。

思路理清后让学生再次读“森林实在是太重要了”那么如果没有了森林会是怎样的呢？引导学生从课文1——4自然段找出答案。

二、想象拓展，实践心愿

1、小云雀的心愿也是他妈妈的'心愿，更是我们共同的心愿。学了这篇课文，如果在遇见有人乱砍滥伐树林，你会怎样样去劝说他们呢？

2、此刻你就是“小小环保宣传员”你会怎样向大家宣传保护森林的重要性，请把宣传词写下来。

课文结束后，进行了反思，课文介绍了森林4个方面的重要性。其他更富魅力的东西没有全部列出，尽管课前已布置收集有关森林重要性的资料，但学生课上仍局限于书中资料，课外资料说不出。这说明了学生在课外查找、整理资料的本事还欠差，课外知识太贫乏，今后应加强。

2、拓展延伸，让学生以小组进行交流，全班展示，学生语言组织方面不条理，劝说不到位。这说明口头表达本事差，口语训练必须加强力度。

第6篇：云雀的心愿教学反思

《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话后，小云雀明白了保护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：

一、抓住文章线索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？因为小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让学生跟着云雀一齐去看看。抓住“森林实在是太重要了，因为——”这条主线展开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心境变化这条暗线作为辅助，这样就使主题凸显了，帮忙学生把握重点。

二、联系生活经验，加深理解

比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让学生和云雀一齐飞到沙漠上空。试问学生看到了什么？学生各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使学生加深了对课文的理解，并且充分发挥了学生的想象力。当云雀飞到大河上空的时候，我引导学生看书上的插图，用自我话说说大河怎样？心境怎样？这样学生不但走进了云雀的心里，并且语言表达本事也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让学生说说家里面空调的作用，这样学生就很自然地理解了“为什么称森林是空调器”。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，帮忙学生深入理解课文，让他们有感而发，并与作者产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。

三、体验心愿，进行个性化朗读

这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用拟人化的写作方法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动趣味，富有艺术魅力。我让学生分主角朗读课文，让学生在有感情的朗读中体会到森林的重要。

首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，用不一样的符号画出他们的对话，然后教师出示相应的画面，让学生有一个感性的认识，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让学生同桌扮演不一样的主角进行朗读，检查时再出示相应的课件，让学生读。最终飞回森林的对话让学生自我读，教师再出示相应的课件检查读的情景。我觉得经过课件让学生先感受云雀的心境，再指导读——同桌互读——自我读，体现了由扶到放。

我在指导学生读的时候，虽然有的学生已经是读得相当不错了，但我指导读的时候每一次要求落实不够到位。

第7篇：云雀的心愿教学反思

这是一篇科普童话，是一篇十分人性化的童话。读这篇文章，我最大的收获，给了我本人一个科学发展观。所以，我认为教学这一课，我们应当把科学发展观的小理念还给孩子，让他们懂得科学，懂得发展。

云雀是什么样的一个鸟？我在《现代汉语规范词典》找到了解释：鸟，赤褐色，有黑色斑纹，嘴又尖又小，翅膀大，能高飞，叫声嘹亮动听。从这种解释中，我们能够看出作者写这篇文章，所列的事件不是一种随意的假想，并没有违反一些规则。如果云雀自身不具备飞得高的特点，文中的“那飞到一片沙漠的上空”、“飞到一条大河的上空”，就缺少了“真实”（这是一种虚构的真实），而课文中云雀妈妈与小云雀的对话很美，仔细想一想，用我们大脑去听听，感觉有种嘹亮动听的存在，这其实也是一种“真实”。我想从这一点上，能够引导学生在写作上不能够乱想，自我写动物要把其特点表现出来。而认识这种意义上的“真实”，其实也是科学的引导。

课文经过云雀妈妈与小云雀的多场景对话，向师生讲述着一种完美的心愿——种树，让沙漠重新变成绿洲。这一课有三个知识是要学生掌握的，一是绿洲是怎样变成沙漠的，二是森林水库，三是“森林是一个巨大的空调器”，我们能够这么认为“云雀妈妈”就是一个科学家，她把科学的知识传递给了我们，让我们明白这两个最基本的东西，与我们生存息息相关的东西，明白这一些，其实就是科学发展观的教学，就明白人们许多做法的错误。

学习这一课，其实自然能够联系到这个单元所学过的那三篇文章，一篇是《特殊的葬礼》、二是《沙漠中的绿洲》、三是《古诗两首》。想到那里，我们就能够发现这一单元的主题。这篇课文是本单元的最终一篇，所以在教学之中，我们应当认识到这一课是一种总结，所以这一课的教学重点，就确定的科学发展观上。我们不要说孩子小，我们应当把这个概念给学生，我们应当讲给他们听，让他们明白学习这一单元我们的目的在哪里。“葬礼”的引领，让同学们沉重过，“沙漠中的绿洲”让同学们慨叹过，《古诗两首》让孩子享受过古代孩子的那种乐趣，这篇文章给予我们的就是共同完成这个心愿。

怎样完成？拥有科学发展观才是最重要的。仅有拥有科学发展，行动起来，那个葬礼才不在有。完成是要有代价的，沙漠中的绿洲告诉我们这些代价，但花了代价是需要的，这既是对人类的惩罚，也是对人类的呼唤，为了自我，为了他人，为了后代的生存，就应当去完成这个心愿。

第8篇：云雀的心愿教学反思

《云雀的心愿》用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。

课文以对话形式来说明森林的重要作用，语言浅显易懂，不需作过多分析、讲解。所以，教学时就让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文，就能够很清楚地感悟到了。如在教学描述土地变沙漠这一环节时，我让学生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍滥伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”练读课文。在学生读书时，我使用多媒体出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把学生带人沙漠狂风之中去感受。这样学生就很到位地读出了小云雀和妈妈的对话，悟到了“埋怨”、“心疼”，从而体会到森林的重要。

课文中的第10和13自然段既说明了森林有水库和空调器的作用，同时也是很重要的自然常识，应当让学生积累下来。于是在教学中，我让学生读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我相机板书“树冠、树干、树下、土壤”几个词语，目的是为了帮忙学生降低复述难度。同时这几个词清楚地表现了作者的记述顺序，在学生复述后，我就提示学生：“这些词语是按从上到下的顺序说明森林为什么是大水库的。以后的作文中，我们应当学会有顺序地描述事物。”这样的复述，既积累了妙词佳句、自然常识，同时也积累了写作方法，可谓一举三得。

第9篇：云雀的心愿教学反思

该文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。针对教材的特点，我抓住以下三个方面进行教学：

1、注重感悟：

课文以对话形式来说明森林的重要作用，语言浅显易懂，不需作过多分析、讲解。所以，教学时就让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文，就能够很清楚地感悟到了。如在教学描述土地变沙漠这一环节时，能够让学生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍滥伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”练读课文。在学生读书时，我使用多媒体出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把学生带人沙漠狂风之中去感受。这样学生就很到位地读出了小云雀和妈妈的对话，悟到了“埋怨”、“心疼”，从而体会到森林的重要。

2、注重积累：

课文中的第10和13自然段既说明了森林有水库和空调器的作用，同时也是很重要的自然常识，应当让学生积累下来。于是在教学中，我让学生读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我相机板书“树冠、树干、树下、土壤”几个词语，目的是为了帮忙学生降低复述难度。同时这几个词清楚地表现了作者的记述顺序，在学生复述后，我就提示学生：“这些词语是按从上到下的顺序说明森林为什么是大水库的。以后的作文中，我们应当学会有顺序地描述事物。”这样的复述，既积累了妙词佳句、自然常识，同时也积累了写作方法，可谓一举三得。

3、注重迁移：

在课文教学完成后，我安排了这样一项训练：学了这篇课文，如果你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝说他们呢听后，学生纷纷举手回答。有的同学说：“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。”有的同学说：“你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。”还有的同学说：“森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的好处，我们应当感激它，保护它，不应当破坏它，砍伐它。”透过这些精彩的回答，可见学生经过课文的学习，已经受到了很深刻的环保教育，水到渠成地完成了由书本知识到思想认识的迁移。

“感悟、积累、迁移”是语文教学的“三步曲”，仅有依据此，我们才能真正地教好语文，学好语文，用好语文。

第10篇：云雀的心愿教学反思

语文是最重要的交际工具。语文教学旨在培养学生以听说读写本事为核心的语文素养。然而，一节课的时间毕竟是有限的，如何在这一节课中灌输语文教学的理念，让学生能在读中感悟，在感悟中积累，在积累中运用，是我们探究的主题。今日，我就以自我执教的一篇课文为例，浅谈一下自我的感想。

《云雀的心愿》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。该文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。针对教材的特点和学生的情景，在备课的过程中，我坚持以学生为主，尽量以两个问题贯穿全文，贯穿课堂，避免杂、乱、碎的现象，深入浅出，让“朗读、感悟、运用”融为一体。

一、紧密相连，引出问题

我讲的是第二课时，在上课起，我以回忆的形式揭开了本节课的学习目标，既节俭了时间，又直入主题。对于云雀的心愿是什么，上节课已解决，而“云雀为什么会有这样的心愿”是本节课需要解决的问题。为此，我采取“倒叙”的方式，先从最终一部分讲起，让学生自我读14段，用一句话来回答，那就是“森林实在是太重要了！”紧之后第二个问题出来了“森林到底有哪些作用？”抛砖引玉，让孩子们去课文中寻找答案。

众所周知，兴趣是孩子们最好的教师，孩子们爱读童话故事，正是兴趣所致。从问题入手，激发兴趣，能够到达一石激起千层浪的效果。而孩子们寻找答案的过程就是学习的过程。

二、朗读感悟，融为一体

我们此刻提倡个性化的朗读，并期望孩子们能在读中有所感悟。主要体此刻能抓住重点词句，交流自我的感受。在教学中，我分三步引导孩子们学习。

第一步，抓住关键词体会。如“漫天飞舞”、“浑黄的河水向脱缰的野马咆哮地向下游冲去！”、“泛滥成灾”……让孩子们去想象黄沙飞舞的情景，河水咆哮的场面，然后经过看图片视频再现这样的场面，最终有感情朗读。因为有了前面的想象和观看做铺垫，朗读自然而然地水到渠成，对森林得作用有了初步的了解。

第二步，读中感受心境。因为这是一篇童话故事，对话的资料也是一个重点，在初步了解了森林的作用之后，让学生反复读小云雀和妈妈的对话，从中体会它们的心境，带着这样的心境再来读好对话资料，就会对森林的作用有更深入地了解，从而更好地明白造成这一切后果的真正原因是——人类的乱砍滥伐。

第三步，紧扣主题，渗透思想。课文的重点是第二部分，根据小云雀和妈妈去的地方分为三部分，我在每一部分学习完后，总会设计这样一个环节：（沙漠）想象如果森林依旧存在的话，沙漠会是怎样的情景？可是当森林不在了的时候，漫天飞舞的黄沙到处飞扬，富饶的土地变成了贫瘠的沙漠，造成这一切后果的是由于人类的乱砍滥伐。可见森林实在是太重要了，因为它能够————。而小云雀的心愿就是——。（河水）如果森林依旧存在，河水和才村庄又会是怎样的情景呢？（先说在看图）多么宁静安详啊！可是当森林不复存在时，恶魔般得洪水来了，可见，森林实在是太重要了，因为它能够——。小云确的心愿是——。（森林）看，在这冬暖夏凉的家里生活多舒服啊，所以小云雀的心愿是——。这样一个反复的过程，紧扣文章的主题，更加深了孩子们理解森林的作用，明白了环保的重要性。

这三种形式的朗读，都是学生在主动进取的思维和情感活动中进行的，更加深了学生会对课文的理解、体验、感悟、思考。不仅仅收获到了知识，情感也得以升华，这样的读，大大提高了课堂教学的有效性。

三、积累运用，贯穿全文。

学语文的最终目标是用语文。想象说话、句式训练训练实际上就是言语训练活动。事实上这样的训练使学生的言语在原有水平上有所提高，也进一步丰富了学生的表达方式，促进了学生言语智慧的发展。本节课很多地方都体现了语言的训练。如第10段，作者采用总分总的构段方式，介绍了森林的蓄水保土的作用。在学的过程中，让学生先读，在标，最终看图用自我的话来介绍，同时还注意叙述的顺序，这是一个很好的写作指导。教学的最终一个环节，句式训练：森林实在是太重要了，因为它能够——，也能够——。先用板书资料来说，在扩展到课外知识，一举两得。

人们常说，“教学是一门遗憾的艺术。”的确如此，本次的教学虽然经过三次的磨课，但还是留下了一些遗憾。

1、个性化朗读不够突出，过多的齐读代替了学生的个性读。作为一篇分主角朗读的课文，没有很好地让孩子们分主角朗读，这势必会影响到各别孩子的感受，今后必须要多个孩子们自我读的机会。

2、自主探究的空间给的不足。一节课缺乏孩子们自主探究的过程，孩子没有问题提出，解决的只是教师课前留下的问题。记得有人曾说“解决问题并不难，难的是提问题。”培养孩子的质疑本事，自主探究的本事，就是培养孩子的创造力。

总之，不管是什么样的教学活动，都应当以学生为主体，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习环境，要将“朗读、感悟、运用”完美地结合在一齐，这样的课堂才是我们想要的。

第11篇：云雀的心愿教学反思

上完了三节课后，指导教师与听课的成员对我这次的教学进行总的点评。他们一致认为这篇课文的导入环节做得不是很好，有点生硬。指导教师还说在教学中应给多点时间给学生，让他们自我说，让他们学会从课文找知识、从课文掌握知识。事后我自我也对《云雀的心愿》这篇课文的教学进行了深刻的反思，觉得这次教学的问题主要出此刻以下几个方面；

（1）导入不当，没有引起学生的学习欲望。

小学生都有课前预习的习惯。我在设计导入环节时没有研究到这方面，把导入设计成让学生来猜猜云雀的心愿是什么？这一设计是想让他们带着他们所猜的心愿来阅读课文，看看云雀的心愿和他们所猜的是不是一致？结果令我想不到的是学生们根本就不用猜就直接把云雀的心愿说出来了。出这一问题主要是学生们在预习课文时已经明白云雀的心愿了，这显然引不起学生们的学习兴趣与欲望。

（2）没有让学生说，而是代替了学生说。

在对课文进行分段落时，没有放手给学生。这一部分的教学都是学生在我的牵引下跟着我的思路把答案说出来的，这不能培养学生的分析、归纳的思维本事。因而这三次课下来都是我所说的多，学生说的机会很少。如果在教学时让学生自我去分析课文、自我去归纳段落和段落大意，把机会让给学生说，给学生更多的时间去学习那么教学效果也许就会好些。

（3）忽视让学生从课文中找知识、掌握知识。

这次教学没有注意培养学生的学习习惯。学生的学习习惯是要从教学中的每个细节去培养的。比如先举手后回答问题、要善于从课文中找知识等。这些我都在教学中无意识地忽视了。如有一处提问学生：“描述云雀的心愿是在哪个段落？”学生回答：“第十四段。”学生回答到这我就停止往下问而转入下一个教学环节了。如果我能继续追问“哪些句子是写云雀的心愿的？划出相关的句子。”这样做不仅仅能让学生从课文中找到相关的知识点，并且也能使他们加强记忆力，从而掌握课文的知识。

（4）朗读指导不当，过多地采用自由读、小组读的形式，忽视了全班齐读。

学生在自由读、小组读的时候没有做到真正地投入感情，也没能从朗读中体会出破坏森林给人类自身所带来的危害性。这主要是我在教学中没能很好地起到范读的作用。

这次的教学还让我深深地体会到每个教学环节都要紧密结合学生的习惯、学情、班级常规等情景来设计的重要性。《云雀的心愿》的教学设计没能研究到这几个方面的因素。所以，教学没有到达预期的教学效果，学生也没有很好地参与到教学过程中来，自我也没有本事对教学过程进行调控，没能调动课堂气氛。这些都是自身所掌握的人文知识太少了，以及缺少教学技巧而造成的。

第12篇：云雀的心愿教学反思

《云雀的心愿》是一篇呼吁环保的童话故事，经过云雀妈妈带着小云雀在外游历过程中的所见所闻，告诉我们森林的重要性，从而呼吁我们要植树造林。文章富有童真童趣，语言通俗易懂。

在教学时，我立求完成这样几个目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分主角朗读课文。

2、经过联想法、找近义词法、抓关键字理解词语的方法理解漫天飞舞、埋怨、乱砍滥伐、泛滥成灾、贫瘠等词语。

3、经过第二大段的学习指导，总结学习方法，并以此方法自学第三、四大段。

4、学习课文重点段第10小节，理清云雀妈妈说理顺序，能有序地复述森林的蓄水作用，并进行生活拓展，利用“能够……也能够……”的句式进行说话训练。

5、经过对课文的理解能有条理地说出“森林实在是太重要了!”的原因，体会人类植树造林的完美心愿，增强环保意识，渗透科学发展观。

在设计教案之初，我思考着能否在学生理解词语的基础上，教学生必须方法，这样的话，下次遇到类似的情景就能够很自然地运用了，授之以鱼，不如授之以渔嘛。为此我特意选择了漫天飞舞、埋怨、乱砍滥伐、泛滥成灾、贫瘠这六个重点词语的学习，并琢磨着这六个词在理解方式上的异同，之后，我发现，漫天飞舞、贫瘠这两个词能够引导学生展开想象，描述一下当时的情景，自然就理解了。埋怨这个词，我觉得平时学生经常用的找近义词的方法肯定也没有问题。而乱砍滥伐、泛滥成灾这两个词的理解，我认为这是我本节课要着重指导学生掌握好的两个词语，为此我查了字典，发现字典上“滥”字就两种意思：1、江河湖泊的水溢出;2、过度，没有限制。嘿，这不是特意为本文准备的吗为些我设计让学生在具体的语言环境中选择“滥”相应的意思，学生很快就作出了准确选择并能很好地说出“乱砍滥伐、泛滥成灾”的意思。对此环节的设计，从学生上课的反映来看，我个人还自以为是成功的。

《学记》有云：“大匠诲人，必以规矩。不能使人巧。”说的就是：高明的教育者只教给人应当怎样做，告诉他做的标准、方法、步骤，而不是代替他们去学习。在语文精致教学中，我认为，有目的有计划地教给学生学习方法，比直接教给他们现成的知识，或直接帮忙他们学到知识要有效得多。学生一旦掌握了精妙的学习方法与技巧，将大幅增大学习成功的几率，不仅仅能够使学生的学习变得更加简便、有效，有助于增强其学习的兴趣与学习自信心，并且由于能从中享受到学习活动的欢乐，便会强化学习动机，更加主动、努力地学习。在解读教材时，我就发现《云雀的心愿》这一篇课文结构十分清晰，小云雀和妈妈分别飞到沙漠上空、大河上空、森林里，看到了不一样的景象，产生了不一样的心境，发现了森林的重要作用。为此我设计了教-扶-放三个不一样的环节，第二大段教学生划云雀看到的景象，谈云雀的心境，体会森林的作用，最终以“森林实在是太重要了!因为____________。”作结。第三段由于是全文的重点段落，所以上课伊始，我让学生总结了第二段的学习方法，然后扶着学生学习。到第四大段时，我则是彻底放手，简单让学生交流了学习结果。这样一步一步学下来，最终我让学生结合课文资料，完成“森林实在是太重要了!因为它

能够_________，能够_________，也能够__________。”这一填空时，大多数学生都举手要求回答时，“能有条理地说出‘森林实在是太重要了!’的原因”这一目标的达成就水到渠成了。

教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。”其实阅读是写作的基础。是写作的积累，写作是阅读的目的，所以我在平时的教学中，总法方设法把握阅读与写作之间的良性互动关系。为此我把第10小节作为了教学的重点段落，先让学生读第10小节，然后经过填表格的形式说说森林的哪些部分能够蓄水，在此基础上，让学生有条理的复述云雀妈妈的这一段话。再分析“森林不就是一座大水库吗”这句话的写作特色。最终总结第10小节在写作上的特色：先总的说森林是能够蓄水的，然后按从上到下的顺序具体地说怎样蓄水，再用反问的语气作总结。按照总——分——总的顺序说的。然后鼓励学生写文章时也要学习这样的方法有条理去写。同时抓住这一段中“能够……也能够……”一句的句式，一方面说说“森林实在是太重要了!因为它能够___________，也能够________。”另一方面，我安排了一个拓展环节：“同学们是不是生活的有心人，注意到什么事物不止一种作用呢或者一个问题有两种不一样解决方法呢用这一句式来说一说。”我还供给了必须的语境，如手机、电脑的作用，课间、自修课时，某道数学题目等等。这样的设计既为有条理地说说为什么“森林实在是太重要了!

”作好了铺垫，也完成了课后第四题要求造句的目标，可谓一举两得。

至于感情朗读这一要求，我则经过想象画面、体会心境、分主角朗读等多种形式进行了训练。

课文最终，我本打算让学生说说森林的其它作用，并让学生为树干添上树枝，写上森林的作用，但由于时间关系就删减了。还有倡导学生植树造林时，我让学生联系学过的第一课《走，我们去植树》，使学生意识到课文前后的一个内在联系，本打算要朗诵一下的，也没时间，结束地比较匆忙。

纵观全课的教学，我认为，预设的教学目标基本到达，但在一些环节的处理上不尽如人意。在拓展延伸的部分，因为受时间关系，结束得比较匆忙，相比之下，在指导朗读第三、四自然段时的时间就花得太多了一些，这样也导致了分主角朗读有些仓促而没有进行更多层面地读。所以我认为，在教学环节上还应做适当的调整，上课的节奏可适当加快。

第13篇：云雀的心愿教学反思

《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。针对教材的特点，我主要抓住以下几个方面进行教学：

1、自主学习，理清课文资料

云雀的心愿是什么？为什么云雀会有这样的心愿？我引导学生快速浏览课文，从文中找出云雀产生这一心愿的原因，点出关键句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会说“森林实在是太重要了”呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围绕着这一问题展开，让学生选择适合自我的学习方式学习，读读想想，从文中寻找答案。这样设计教学，目的在于培养学生抓住重点词句概括课文资料的本事，并帮忙他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

2、借助课件，理解课文资料

生动的课件能再现、强化、传递教学资料，生动的画面会引起学生学习的兴趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我根据教学资料制作了一些幻灯片，“森林变成贫瘠的沙漠；洪水泛滥成灾”这些画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮忙学生深入理解了课文资料，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。

3、拓展延伸，深化课文重点

书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于课外。为此我让学生交流讨论：我们能为保护树木，保护环境做些什么？打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起学生关注社会，主动参与环保的意识，使语文走向生活大课堂。

4、体验心愿，进行个性化朗读

这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用了拟人化的写作方法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动趣味，富于艺术魅力。我让学生分主角朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自我的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的痛恨之情。

第14篇：云雀的心愿教学反思

《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话后，小云雀明白了保护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：

一、抓住文章线索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢然后让学生跟着云雀一齐去看看。抓住“森林实在

是太重要了，因为——”这条主线展开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心境变化这条暗线作为辅助，这样就使主题凸显了，并且帮忙学生理清文章的脉络，把握文章的要点。

二、体验心愿，进行个性化朗读

这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用拟人化的写作方法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动趣味，富有艺术魅力。我让学生分主角朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害以及森林的重要，同时也感受文章语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自我的理解和感悟，在相机评价中更加深学生对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的痛恨之情。

三、句式训练，强化语言表达本事

有效的句式训练，能够让学生更好地理解课文资料，也能够提高学生的语言表达本事。根据教学中出现的“能够……也可

以……”让学生练习造句，既让学生巩固了对森林作用的理解记忆，也让他们在口头造句时锻炼了自我的语言表达本事。真可谓是一举两得。

在课文教学完成后，我安排了这样一项训练：学了这篇课文，如果你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝说他们呢听后，学生纷纷举手回答。有的同学说：“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。”有的同学说：“你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。”还有的同学说：“森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的好处，我们应当感激它，保护它，不应当破坏它，砍伐它。”透过这些精彩的回答，可见学生经过课文的学习，已经受到了很深刻的环保教育，水到渠成地完成了由书本知识到思想认识的迁。

当然，教学中还存在不足，为了使学生在朗读的同时充满活力，我不断的变换着朗读的方式，指名读、男女生读、分组读、比赛读等，同学们的朗读活力十分充沛，但发现一个问题，学生只是为读而读，没有用心、用情去读，导致学生心不在焉、缺乏目的性，没有读出感情。今后还要更好地抓字词句，凸显语文课上的语文味。

第15篇：云雀的心愿教学反思

《云雀的心愿》是一篇童话故事。全文共15个自然段，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。这篇故事以拟人化的手法，以描述人物圣诞为主要形式，寓环境保护的科学道理于趣味的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。

这节课，我旨在让学生在课堂初始，学会运用总分叙述的方法理解“森林实在是太重要了”，认识森林的.重要，并能够运用“能够......也能够......”进行说话；课中能经过朗读去体会云雀母子的情感，继而进行主角迁移练习说话；最终让学生谈谈“如果你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝说他们呢？”训练学生的说写本事，使学生完成由文本知识到思想认识的迁移。

相对以往的教学，本课时教学我有了几点改变：一是明显的详略区分，二是在引导过程中语言较为精炼了，三是教学目标把握得更为准确，有训练的重点。

然而，存在的问题依然很大，最为突出的是引导太过于细化而繁琐，导致课时目标未能完整实现。

过于细化的引导主要在引导学生运用部分叙述“森林水库”这一环节。这一环节我要求学生“用自我的语言简要说说森林为什么是个大水库”，在简单指导说明方法后便放手让学生进行说话，学生当时便有些茫然不通，即便之后有学生起来进行说话也只是照着课文念出来，并没有用自我的话去概括。之后我引领学生进行原因的概括后学生自由地说，随后又指名反馈，但效果仍不如人意。最终我带着学生一齐概括性地说后让学生自由说以巩固，才有了明显的效果。如此下来便消耗了大半的时间，使得后面的教学显得异常的紧张。

反思这一环节，最终的原因在于我——一个课堂引导者的作用没有突显出来。新课标要求课堂虽然要以生为主体，还学生一个主体地位，但教师的引导却不可淡化。如果这一环节中，一开始就由我带着学生一层一层地概括并引导说话，目标很容易就实现了，也不需要再指名说、指导说、团体说、再引导说，最终自由说这么反反复复的，这要减少了许多的课时。

不足之处不止这点，对于未能实现学生情感迁移的引导以及学生由文本知识到思想认识的迁移我很遗憾，而我的语言也还要再精炼一些。这些都需要我在不断地反思中改善，从而提升自我的教学本事。