教育的格言

第1篇：教育的格言

1、学前教育更要重视孩子良好习惯的养成。

2、事业型父母必须有一个人在家里陪伴孩子，或者为孩子聘请家庭教师。

3、良好的习惯是孩子所储存的资本，会不断增值，而人的一生就在享受着它的利息。

4、影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。家庭教育是人的成长的根部和根本，它是“培根教育”。

5、家庭是孩子第一所学校，父母是孩子第一任老师。

6、父母不可能陪伴孩子一辈子，所以必须从小培养孩子的社会意识和独立的意识。

7、无论父母有多大的成就，孩子的教育失败，整个人生就失败。

8、告诉孩子，你无论得多少分都是永远相信可以考一百分的人。

9、适时引导孩子讲故事，这是保持他们思想活跃的绝妙方法。

10、父母不要万事代劳，剥夺孩子的生活自理能力。

11、只要家长善于利用，生活中的每个细节都可以用来教育孩子。

12、孩子挑食是从父母谈哪一个不好吃开始的。

13、孩子在幼儿其间，蕴藏着无限的可能性，需要父母加以挖掘和引导。

14、父母在自己担任家庭教育前最好是自己先学习教。

15、贫穷是重要的教育资源，穷人的孩子早当家。

16、父母要给予孩子自由成长的空间，对错误的方向给予引导，对于正确的方向给予鼓励。

17、婴儿的情绪，是认识世界的反映。

18、如果你做到了以上二十条家庭教育格言，定能成就优秀孩子哦。

19、学业成绩是人的成长的冰山一角，冰山下面是人的性格和身体。性格和身体是学业成绩的两个支点。

20、民主、和谐、勤劳的家庭是孩子成人成才的基本条件。

21、父母在教育孩子的同时，也在进行自我教育。

22、没有种不好的庄稼，只有不会种地的农民。没有教不好的孩子，只有不会教的父母。

23、父母要准备一个记事本，记录和孩子在一起发生的事情，或者发现的问题产生的困惑。经常记录的过程，其实就是一个简单的反省自己的过程。

24、对症下药方可治愈疾病。

25、任何行业中，走向成功的第一步是对它产生兴趣，幼儿学习更是如此。

26、孩子的理性是不断成长的`，不要喂养他们，而要引导他们。

27、孩子最不喜欢什么家长？ （1）、管得过多的家长(包办)；（2）、管得过细的家长(监控)；（3）、管得过频的家长(唠叨)；（4）、管得过死的家长(霸道)。

28、中国年轻的父母会花数千元学开车或把自己孩子送到培训机构，却鲜有自己参加家庭教育培训。

29、一个行为反复养成习惯，习惯反复形成品质，品质改变命运。

30、每个孩子都想做好孩子。

31、平时在家里，父母和孩子尽量保持一种平等的地位，遇事要征求孩子的意见。

32、在达到理智的年龄之前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。

33、如果事业型父母双方都无法陪伴孩子，就必须为孩子寻找合适的受过专业训练的家庭教师，而不是简单地把孩子移交给祖父母或保姆。

34、良好的个性胜于卓越的才智。

35、一个母亲对孩子的教育作用比得上一百个老师。

36、对孩子来说，生活就是一所学校，一草一木都可以成为研究探索的对象。

37、育儿过程有艰辛，也有欢乐。

38、家长在家庭教育时一定要记住情感教育永远都大于道理教育。

39、对孩子的教育不能只注重智力和分数，因为决定人生成败或幸福与痛苦的往往不是学问的高低，而是人格的健康水平，行为习惯恰恰是影响人格发展的关键因素之一。

40、在生活中学习，是幼儿最有效的学习方法。

41、教育的艺术不在于传授本领，而在于极力唤醒和鼓舞。

42、当父母在孩子的教育问题遇到困惑时可以尽量请教老师邻居或是教育专家。

43、管吃管睡适合驯养宠物，不适合教育孩子。

44、性格塑造始于婴儿时期。

45、父母要逐渐培养孩子独立思考独立解决问题的习惯，并由此树立孩子的信心。

46、如果你真的爱孩子，就该送他“出海经风浪”。

47、要看孩子将来素质如何，那就要看家长现在素质如何。

48、孩子的幽默是最自然最坦率的人类语言，需要父母用心去发现和体会。

49、专家曾经指出：现代教育要教会学生三大本领:一是会自己学习。二是会与不同人一起共事。三是在不同的环境下都能生存。

50、天赋如同自然花木，要用来修剪。

51、孩子自己动手制作小玩具，虽然粗糙，但远比得来现成的精美玩具快乐。

52、父母教育孩子的过程，也是自身不断感悟和学习的过程。

53、在孩子的世界里，一切东西跟人一样，都是有思想有感情的。

54、幼儿的学习是全方位，并不局限于读写算和各种技艺。

55、如果家庭教育出了问题，孩子在学校就可能会过得比较辛苦，孩子很可能会成为学校的“问题儿童”。

56、没有体谅和信任，便没有友谊。

57、教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事变成一种游戏的。

58、运动贵有恒，饮食贵有节。

59、打骂不能解决孩子的教育问题，只能宣泄父母的急躁情绪。

60、口里呼喊和平，但手里要有大棒。成功的家庭教育总是让孩子的身边有一个或几个最喜爱又最敬畏的人。

61、父母是孩子认识世界获取知识的第一所学校。

62、简单凝练的童话往往蕴涵着丰富的知识和深刻的道理。

63、一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始。

64、儿童有生存权利、受教育权利和游戏权利。

65、好的父母守望孩子，让孩子自己主动成长；坏的父母代替孩子做事，让孩子被动成长。

66、了解并欣赏孩子的特长，让孩子因自己的特长而有成就感。让孩子因成就感而凌云壮志豪情万丈意气风发指点江山。

67、应该尊重保姆的劳动，劳工神圣，但不应该把教育孩子的责任推卸给保姆。

68、谋生型父母不能因外出打工而对孩子有愧疚感，更不能因愧疚而迁就孩子的胡闹。

69、母爱是人世间最神圣的感情，应为这种感情最没有利禄之心掺杂其间。

70、孩子坏的习惯80%都是在家里形成的。

71、父母是天然的教师，他们对儿童，特别是对幼儿的影响最大。

72、使一个人发挥最大能力的方法，是赞赏和鼓励。

73、教育必须从心理上探索儿童的兴趣和习惯开始。

74、一个人的成功=1%IQ（智商）+99%EQ（情商）。

75、要认为自己的孩子是好孩子。

76、谋生型父母必须让孩子体验父母劳动的辛苦和辛酸。

77、要相信每个孩子都能成才。

78、只要教师和家长协调一致，才能形成教育的合力。

79、家庭教育的任务，首先是父母教育父母学习。

80、教育幼儿除了要有耐心之外，还要讲究方法和技巧。

81、贫穷是教育资源，富裕是另一种更高级的教育资源。更高级的教育资源需要有更高级的教育技艺。如果没有高级的教育技艺，富裕的家庭反而会给孩子的成长带来灾难。

82、父母是子女在生活中一切言行举止的最早启蒙老师。

83、只有父母与教师养成了良好的教育习惯，您的孩子或学生才能形成良好的习惯。

84、丰富的想象力比书本知识更重要。

85、父母要想培养孩子一个健康的人格，就一定要营造一个轻松和睦的家庭。

86、只有家庭、社会、学校三者配合起来，才能够使孩子健康成长。

87、没有一个朋友能比得上健康，没有一个敌人能比得上疾病。

88、父母不应把所有的教育都寄托在学校和老师身上，因为孩子一年有一半的时间都在家里，所以家庭教育和学校教育一样重要，甚至更重要。

89、孩子的祖父母可能只有一些有限的教育经验，而这些有限的教育经验又因为祖父母的溺爱和放纵而派不上用场。

90、家庭教育方法有以下几种：（1）、说服教育。（2）、表扬激励。（3）、榜样示范。（4）、创设氛围。（5）、心理疏导。（6）、行为训练。（7）、批评惩罚。

91、父母是天然的教师，他们对儿童，特别是幼儿的影响最大。

92、教育上操之过急和缓慢滞后，都会摧残孩子正常的心理发育。

93、性格好的标准是“文明其精神”，身体好的标准是“野蛮其身体”，学习好的标准是“自学自得”。

94、想象与显示不分使孩子很容易融入到故事情景中，并从中受到教育。

95、爱孩子并不意味着一定理解孩子，要和孩子成为朋友，教育才能发挥作用。

96、培养孩子将来成为一个什么样的人永远比孩子现在的成绩是怎样的更为重要。

97、激发幼儿的求知和学习的欲望，远比教会有限的知识有意义得多。

98、好母亲把儿子当朋友，坏母亲把儿子当情人。

99、支持和配合老师的工作，在孩子面前树立老师的威信，请家长务必做到。

100、结合童话寓意，引导孩子去思考探索，比单纯说理要深刻。

第2篇：教育的格言

1.爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。

2.以表扬靠头，以鼓励相助：大手牵小手。齐步向前走。

3.责任源于爱，诚信化于行。

4.父母是天然的教师，他们对儿童，特别是对幼儿的影响。

5.欲知对岸事，就要渡过河。

6.做好师，受住德：莫触法，勤自勉：练苦功深钻研，育人才，讲奉献。

7.千教万教教人学法，千法万法只要得法。

8.能让学生感到学习的快乐，是教师的'本领。

9.用爱谱写教育的乐章。

10.教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。

11.工作并快乐着，因为孩子在我心中，我又在孩子心中。

12.不要问别人为你做了什么，而要问你为别人做了什么。

13.用爱感受爱，这是教师最美的语言。

14.积极者相信只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世界。

15.做一个智慧型的老师，让学生快乐地成长。

16.从根源解决孩子叛逆问题，从心灵启动孩子的学习原动力。

17.尊重赏识每一位学生，让每一位学生都得到发展，让每一位学生都获得成功。

18.信赖.尊重，让每个孩子都有灿烂的微笑！

19.教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。

20.意识是成功教育的基础。

第3篇：教育的格言

1.为了国家的利益，使自己的一生边为有用的一生，纵然只能效绵薄之力，我也会热血沸腾。——果戈理

2.只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基

3.什么是负担，他不喜欢的事情，你叫他干1分钟，这就是负担；他喜欢干的事情，干到废寝忘食，也不是负担。

4.每时每刻都能用耐心和爱心去发现孩子，欣赏孩子，培养孩子。只有欣赏孩子的现在，才能塑造孩子的未来。——何小花

5.教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。

6.教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。

7.导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。——英国教育家洛克

8.父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。——苏霍姆林斯基

9.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

10.在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。

11.为了孩子，一定要给他们新作品，使他们敢于面对纵横交错的新世界，不断发芽滋长。

12.我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。作者：列宁

13.集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。作者：陶行知

14.教育的`实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。

15.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。作者：乌申斯基

16.要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。作者：奥斯特洛夫斯基

17.平时在家里，父母和孩子尽量保持一种平等的地位，遇事要征求孩子的意见。

18.好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。

19.爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。作者：苏霍姆林斯基

20.受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。作者：巴尔扎克

第4篇：教育的格言

1)教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。 R.M.H.

2)教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。哈钦斯

3)教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。 (前苏联)苏霍姆林斯基

4)教育的唯一工作与t全部工作可以总结在这一概念之中道德。赫尔巴特

5)教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。苏霍姆林斯基

6)教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。马卡连柯

7)教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。苏霍姆林斯基

8)教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的'这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。苏霍姆林斯基

9)教育能开拓人的智力贺拉斯

10)当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。爱因斯坦

11)教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念思考联系在一起的。教育这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。 [苏]瓦阿苏霍姆林斯基

12)懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。[苏]瓦阿苏霍姆林斯基

13)教学要合一，有三个理由：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。第二，教的法子必须根据于学的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。陶行知

14)德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。洛克

15)如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。洛克,因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。洛克

16)教育不是灌输，而是点燃火焰。苏格拉底

17)应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。康德乌申斯基

18)学而不厌，诲人不倦。孔子《论语》

19)一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。管仲

20)教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。

第5篇：教育的格言

1. 一个怯弱的教师决不能教出一个英勇的学生来。

2. 教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。

3. 阳光太强，使人眼瞎。

4. 把完善的教育遗留给子女，乃是最好的遗产。

5. 一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。

6. 教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中有一条就要求自制。

7. 教师必须非常谨慎，必须对他的所作所为负完全责任。

8. 做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。

9. 教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。

10. 诸位教师：你们为人要公正和善良，要把你们的榜样刻画在你们的学生的记忆里，使你们深入到他们的心中。

11. 教师要让儿童在没有殴打、没有暴力，没有厌恶的气氛中，总之，在和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学饮料。

12. 孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们;假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。

13. 真正的教师，极力防止自己的坏习惯及于学生。

14. 如果有人问我，教育孩子需要哪一种资格，我会说那需要异乎寻常的耐心和适量的爱心。

15. 教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么最好让他离开教育岗位。

16. 你要记住，在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。

17. 和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

18. 永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

19. 教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。

20. 让我们用自己的行和自己的心去教育我们的.孩子。

21. 倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放!

22. 教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

23. 教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。

24. 尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

25. 要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。

26. 师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。

27. 教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。

28. 愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。

29. 感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。

30. 老老实实做人，认认真真教书。

第6篇：教育的格言

1、美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。

2、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。

3、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。

4、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。

5、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。

6、教育人就是要形成人的性格。

7、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。

8、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。

9、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。

10、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。

11、教子功夫：第一在起家，第二在择师。

12、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

13、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。

14、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。

15、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的'那些地方，儿童才会产生上进心。

16、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。

17、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

18、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。

19、受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。作者:巴尔扎克

20、屋宽，不如心宽。

21、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。

22、志当存高远。

23、表扬要对人不对事，批评要对事不对人；表扬要公开，批评要私下。配合、服从要公开，意见、建议要私下。

24、尽多少本分，就得多少本事。

25、智力教育就是要扩大人的求知范围。

第7篇：教育的格言

巴菲特说：

评价一个人时，

应重点考察四项特征：

善良、正直、聪明、能干；

如果不具备前两项，

那后面两项会害了你；

很多人选择合作伙伴，

都会忽视“正直善良”这一关键项。

里根也曾说：

如果你正直，

这比什么都重要；

如果你不善良，

什么也都不重要了！

宋代的政治家司马光在《资治通鉴》里对才能和德行论述的观点。才德全备的人被称为圣人；无才无德的被称为愚人，德行胜过才能的被称为君子，才能胜过德行的就叫做小人。在人才选拔的方法上这样解释道，“如果不能得到圣人、君子来承担使命，与其使用小人，不如选取愚人。”为什么呢？因为君子拥有才能会用来做好事，小人拥有才能则会去干坏事。发挥才能做好事的.，可以造福天下，凭借才能干坏事的，遗害无穷。愚人虽想干坏事，由于头脑简单，力量有限，有如小狗扑人一样，人们能够制服他。小人的智慧足以实现他的奸计，勇力足以施展他的残暴，这犹如虎添双翼，为害也就更加严重了。

那么以智慧和品格行走于天下的犹太人是如何培养孩子品格的呢？

理想的人应如哲人们所看到的，是永远超越自己，而竭尽全力去帮助别人的人。

——犹太格言

生活中的成功者，都是那些能够控制自我感情和行为的人。先哲教诲我们：要尊重自我，但不要傲慢；尽情享受生活的赐予，但不成为财富的奴隶；为成功而努力进取，但不要过分夸耀自己的显赫；要适度；要培养自己的能力又不要十分沉溺于自我。

——《塔木德》

只要注意三件事，你将不至于陷入罪恶的深渊，不过这三件事都超越于你的智慧之上，它们是：有一双眼睛在看着你，有一对耳朵在听着你，你所有的言行将被记录在书里。

——犹太格言

假如所遇到的人比自己年长，他们就认为他比自己更优越，因为他积善行的机会比自己多；

假如遇到的人比自己年轻，他就认为他所犯的罪比自己少，而同样尊敬；

假如别人所过的生活比自己富裕，拉比就认为他比自己做过更多的努力；

假如所遇到的人比自己贫穷，就会认为他尝过自己没有经历过的痛苦，所以比自己有修养；

假如他遇到比自己聪明的人，就对他的智慧表示敬意；

假如所遇到的人没有自己聪明，拉比就认为他所犯的错误比自己少。

犹太父亲对儿子说，凡品格高尚者，会永远生活在白天，事业上很少绊脚石。反之，品质恶劣而又不懂自我提高修养者，永远行走在黑暗中。

第8篇：教育的格言

1、以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会、学校、师生为一体。

2、师德最朴素的认识就是“要对学生充满爱心”。

3、吾爱吾生，心地玉石般澄明；吾爱吾生，情怀白雪般洁净。

4、我愿做人梯让年秦人踏着我的肩膀攀登科学高峰。

5、事实上一切教育归根结蒂都是为了培养人的良好习惯。

6、转化后进生的教师，才是真正意义上的优秀教师。

7、爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育

8、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的保密，愉悦自我的人生。

9、人的一生是短的，但如果卑劣地过这一生，就太长了。

10、一切为了孩子，为了一切孩子。

11、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。

12、如果天真活泼的孩子就是一只快乐的鸟儿，我愿做他身上的羽毛，为他遮风挡雨。

13、让学生微笑着面对每一条起跑线，自信的冲向美好的人生目标。

14、吾爱吾师，吾更爱真理。

15、用知识和爱心去浇灌，使学生茁长成长。

16、失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。

17、甘为学生进步的`阶梯。

18、用尊重和爱心换取幼儿的快乐，用真诚和微笑面对每一位家长。

19、岂能尽如人意，但求无愧我心。

20、教师的职责就是教书育人，就是把一棵棵幼苗培育成参天大树，就是为人类的未来培养人才。

21、播种欢乐的种子，让花朵在天籁中绽放。

22、用爱谱写教育的乐章。

23、一般的教师只传授知识，不错的教师还传播真理，优秀的教师让学生自己寻找真理。

24、信任学生，了解学生，满足学生的需求，是教育者的职责。

第9篇：教育的格言

1、太阳底下最光辉的职业人类灵魂的工程师。

2、不要沉醉于别人的赞赏之中，只有不停地充实自己，才能达到人生更高境界。

3、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。

4、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。

5、轻负担，高效率，教给学生有用的东西。

6、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。

7、学会为他人鼓掌，为同行鼓掌，为对手鼓掌。

8、架起心灵的`桥梁？？平等、尊重、互爱和理解。

9、德为人模，行为人范；学为人师，教为人表。

10、用眼去看孩子的世界，用心去听孩子的世界。走进孩子的世界和他们共同生活，共同游戏，做他们的好朋友。

11、德无常师，主善为师。

12、热心对待工作，真心呵护幼儿，诚心服务家长。

13、表扬和鼓励是激发学生潜能的最佳途径。

14、教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起。

15、把一切知识教给一切人。

16、师爱，能成就孩子的未来；施爱，是教师迈向成功的阶梯！

17、把显露智慧的机会让给学生，把欣赏的目光分给每一个学生。

18、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。

19、蹲下来讲话，抱起来交流，牵着手教育！

20、不是每一次努力都有圆满的结果，不是每一次付出都有收获的喜悦，只要用心做过，你就会拥有一切。

21、一面教，一面学，一面当先生，一面当学生。

22、内存一个爱，外显一个笑。

23、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

24、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。

第10篇：教育的格言

1)读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。朱熹

2)劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。苏霍姆林斯基

3)儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。马卡连柯

4)谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。第斯多惠

5)我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。爱因斯坦

6)教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。魏源

7)任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。徐特立

8)教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。德国教育学家第斯多惠

9)播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。萨克雷

10)教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。巴特尔

11)教师必须具有健康的'体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。陶行知

12)今一切事业，须从科学上解决;而一切学问，须从事实上研究。黄炎培

13)学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。布卢姆

14)成功教育从培养好习惯开始。佚名

15)学以治之，思以精之，朋友以磨之。佚名

16)身安不如心安，屋宽不如心宽。佚名

17)能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。佚名

18)人不求福，斯无祸人不求利，斯无害。佚名

19)唯其尊重自己的人，才更勇于缩小自己。佚名

20)学贵心悟，守旧无功。佚名

第11篇：教育的格言

1、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。——郭沫若

2、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基

3、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知

4、我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。——蔡元培

5、懂得如何启发，使教人的一大艺术。——阿米尔

6、成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”——苏霍姆林斯基

7、教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。

8、虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。——孟子

9、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

10、凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须”遵循自然”。

11、没有自我教育就没有真正的教育。——苏霍姆林斯基

12、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《中庸》

13、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。—爱因斯坦

14、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦

15、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。——美，富兰克林

16、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——英国作家萨克雷

17、智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。——乌申斯基

18、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗

19、心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。

20、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

21、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知

22、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。——苏霍姆林斯基

23、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

24、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

25、知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。——普良尼施尼柯夫

26、供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。

27、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性。——蔡元培

28、教育贵于薰习，风气赖于浸染。——郭秉文

29、“师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》

30、发明千千万，起点是一问。——陶行知

31、儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

32、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

33、教师的职责，不在于教给孩子讲的'学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。

34、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知

35、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

36、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知

37、有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。——唐彪

38、不愤不启，不启不发。——孔子

39、读史使人明智，读私使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根

40、真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。

41、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。——管仲，春秋政治家

42、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载

43、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文

44、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦

45、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子

46、机遇只偏爱那些有准备的头脑。——巴基斯德

47、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。

48、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

49、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，（）唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源

50、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

51、敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集。劝学》

52、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——美国著名心理学家威廉？詹姆士

53、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦

54、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

55、把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。——华罗庚

56、在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴。——马卡连柯

57、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭

58、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶

59、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽

60、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯

第12篇：教育的格言

1、对于面临着一个不可信赖的世界因而恐惧、失望的青少年来说，信任就意味着使人豁然开朗地领悟到人生的真理、人的存在的真理。

2、孩子表现出来的并不完善，但他有他的美，美就美在他的幼拙。

3、让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断让学生思考，不断感受到挑战。

4、守法和有良心的人，即使有迫切的需要也不会偷窃，可是，即使把百万金元给了盗贼，也没法儿指望他从此不偷不盗。

5、教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运用自己之所长。

6、教师决不可忘记，对于种种冲突只要能在一种健康气氛中加以解决，那么冲突也会具有教育价值。与学生所发生的冲突是对教师的最大考验。

7、道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害，正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样。

8、课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”

9、教学必须符合人的天性及发展的规律，这是任何教学的首要的最高的规律。

10、课堂是一种生活，怎样在这段时间里积极地、主动地展示生命生命活力，是我们的研究重点。

11、该教的是思考的方法，并非思考的结果。

12、同时我们也得承认，对心地不是这么良好的人说来，学问就徒然可以使得他们更加愚蠢，变成更坏的人。

13、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使其具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。

14、培养人，就是培养他对前途的希望。

15、每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的`方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础 ，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。

16、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。

17、把“德性”教给你们的孩子：使人幸福的是德性而非金钱。这是我的经验之谈。在患难中支持我的是道德，使我不曾自杀的，除了艺术以外也是道德。

18、有经验的教师在备课的时候，总是要周密地考虑，他所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法。

19、有德行的人之所以有德行，只不过受到的诱惑不足而已；这不是因为他们生活单调刻板，就是因为他们专心一意奔向一个目标而无暇旁顾。

20、有许多种的教育与发展，而且其中每一种都具有自己的重要性，不过道德教育在它们当中应该首屈一指。

21、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。

22、教师要尊重学生，倾听学生，善于捕捉学生回答中的闪光点。”

23、我们要提出两条教育的诫律，一、不要教过多的学科；二、凡是你所教的东西，要教得透彻。

24、假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。

第13篇：教育的格言

最有价值的知识是关于方法的知识。

追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。

只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。

只有受过教育的人才是自由的。

只有将学到的东西通过去实践，孩子才能真正成长起来。

只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。

一个会爱父母的人，将来才会更好地去爱别人，爱生活，爱这个世界。

无能的人不能培养出有才华的人，名师出高徒，家长要不断提高充实自己，只有学而不厌才能诲人不倦。

如果夫妻教子观点不一，会让孩子分不清正误，不利于他美好品德的培养。

人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的`精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。

让孩子吃点苦，他会倍感生活的甘甜。

求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。

每个对孩子将来负责的父母应该牢牢记住这个很重要的育儿原则——替孩子们做他们能做的事，是对他积极性的最大打击。

没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。

劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。

教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。

教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。

教师是学生的镜子，学生是老师的影子。

孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。

父母在批评孩子时，请给孩子留点面子。成功的家庭教育来自于父母对孩子的深入了解，接受和尊重孩子，而不是揭孩子的短。

第14篇：教育的格言

1.用心做事，用爱育人。

2.用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。

3.用细心、耐心、知心、爱心搭建师生心灵的通途。

4.用我们的辛勤劳动托起明天的希望。

5.用微笑迎接微笑，用心灵碰撞心灵，用关爱呼唤心灵。

6.用书籍滋润着自己的心灵，把爱心奉献给每一位学生。

7.用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

8.用爱心启迪孩子的心灵，用激-情点燃孩子的智慧。

9.用爱心浇灌娇嫩的花朵，用双手托起明天的太阳。

10.用爱心、耐心、恒心挑战问题学生，给他们美丽的童年。

11.发现问题，研究问题，解决问题，是最好的教育。

12.应当像对待同伴和直言规劝的朋友那样跟孩子们打交道，同他们一道分享胜利的喜悦和失意的忧伤。

13.意欲的培养是教育的关键。

14.以慈母般的爱心，博得孩子的真心；以高度的责任心，赢得家长的放心；以艺术家的.匠心，激发学生的创新。

15.以博大的胸怀去热爱每一个学生，把真挚的爱心献给每一位学生。

16.一位教师只有充满着对学生的爱，你才会觉得学生的一切都是可爱的，哪怕是各方面很差的学生。

17.一切为了学生，一切为了教师，一切为了学校，这是我神圣的职责。

18.一举一动满是情，一颦一笑全是爱。

19.一个知识不完全的人可以用道德来弥补，而一个道德不完全的人，很难用知识去弥补。

20.一个优秀的教师要善于发现孩子的优点，欣赏孩子的优点，放大孩子的优点，让其对自己充满信心。

21.一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。

22.一次小小的鼓励，往往会给孩子终生的回忆。

23.业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

24.要做孩子的老师，先做孩子的朋友。

25.要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的学生来。

26.要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。

27.要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。

第15篇：教育的格言

1.给孩子一个多姿多彩的童年，让他们在一页页翻飞的书页间起飞，在湛蓝如洗的天空下，无忧无虑地飘飞。

2.用我的真诚执着与爱心，点击学生智慧的键盘，启迪学生美好的心灵。

3.人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。

4.要想得到一年的收获，就种谷子；希望得到十年的收获，就去栽树；要想得到一生的收获，就去育人。

5.把温馨的话送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子，让孩子时刻感受到老师的爱。

6.有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。

7.真诚的爱像春风，能够吹尽寒冬的冰冷，更何况是学生纯洁的心灵？它往往有着不可估量的价值。

8.因为这世上有条基本法则那就是爱总会得到回报，要么是被爱者给予的反馈，要么得到一种和藏于心理的轻蔑，这一切都缘于你会取怎样的'一种态度。

9.知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。

10.付出是收获的沃土，关爱是动力的源泉，微笑是学生心目中的一缕温暖的阳光，更是他们走向成功的阶梯。

11.问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。

12.这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。

13.教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。

14.如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。

15.懒惰的人，给他再多的时间，也不会得到真正的收获。愚蠢的人，给他再多的青春，也不会得到真正的生命。

16.教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。——夏丐尊

17.我无论作什麽，始终在想着，只要我的精力允许我的话，我就要首先为我的祖国服务。——巴甫洛夫

18.不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。

19.我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。

20.教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。