读《给年轻班主任的建议》有感

句文网    发表于:2023-08-21 17:44:40

第1篇:读《给年轻班主任的建议》有感

“逝者如斯夫,不舍昼夜”,这是我最喜欢的一句话,孔夫子告诉我们,时间如流水,一眨眼就匆匆过去,所以我爱看书,总觉得这样才不算虚度时光。这本《给年轻班主任的建议》是在上研究生时买的,当时看了一遍没什么太大的感触,只是特别喜欢其中的案例,生动而富有启发性。如今真的当了班主任,重温这本书,才发现自己要学的真是太多了。

我的读书感受,确切的说,是通过阅读找到了我所犯的几个错误,并进行了思考和总结。

错误1:总是牵怒到整个班级

早上走进教室,看见班里很脏,地上有纸屑,垃圾桶没倒,黑板上还有昨天的笔记,于是大吼一声:“看看,都乱成这样也没人主动打扫卫生,你们班就这么懒,这样的学习环境你们喜欢吗?”

这就是发生在我身上的场景,当时的我意识不到这有什么错误,在我眼里,同学们就应该为班集体努力做贡献,比如保持好教室的卫生。但这样对全班同学发火,等于把个别问题全面化。对于真正犯错误的同学,因为批评面太广没有针对性而起不到效果,更可怕的是让全体同学受到了伤害。其实作为班主任的我,真的是无意伤害孩子们,但我不经意传递了这种消极信息,会影响全班的自我认识,时间长了,他们就会觉得,我们都不热爱集体,我们不团结。

好在我及时改正了错误,重新修订了卫生职务表,把每一项工作落实到人头,专人专岗,这样一来,即使卫生出了问题,也能查出来是哪个环节出错,找到责任人。令我欣慰的事,学生们做卫生的积极性反而提高了,甚至完成自己的任务还愿意主动去帮助别人,这在以前都是很少发生的事情。

总结1:班主任在批评学生的时候,不要一竿子打死一船人,必须有针对性,利用罗森塔尔效应,多给学生一些鼓励性的心理暗示,让他们从心底认为自己是好学生,自己的班集体最团结,从而向更好的方向发展。

错误2:继续讲课的班会课

每周一我们学校都会举行升旗仪式,今年以来所有的升旗仪式都在室内进行,节省了过去上楼下楼整队的时间,往往一节课40分钟,10分钟就完成了升旗仪式,如果学校不占用,我们就继续学英语。我们班底子比较差,我心里总觉得一个英语老师当班主任的班级,如果英语还考不好多没面子,所以有空闲时间就抓学习,慢慢我发现,这样做的后果是,学习效率非常低。

周一是一周的开始,学生的学习状态也许还没有调整到最好,我又何必苦苦的要求他们和我一样不放过一分一秒呢,索性随意点吧。有时是一次趣味闲聊,让我们彼此加深理解;有时是一次才艺展示,让孩子们展现出不一样的自己;有时是一次班级讨论,让孩子们迸发出思维的火花;有时是一次时事点评,孩子虽小,也要家事国事事事关心才好。

我突然觉得,周一的班会课,成了所有人的期待,上周我们开始了新的小组评比,于是本周一进行总结,孩子们滔滔不绝的说着其他小组的好人好事,有我知道的也有我不知道的,仿佛我成了观众,只知道微笑点头,教室里处处都是愉悦的笑声。

总结2:周一的`班会课是只属于班主任的时间,别让枯燥的练习占据了老师的阵地,更别让严肃的批评影响了孩子的心情。就如同书里所说,“班会课,应该成为你和学生之间一条美丽的纽带,是你们同融共乐的园地,是沟通疏导、传达布置的小喇叭……”。

错误3:谁声音大,就该听谁的

上课铃响过,教室里依旧人声鼎沸,刚开始接班的时候,我们班就是这个状况,我喊过,但我只有1个人,他们39个人,声音被淹没了不说,也没什么人听话,“悲哀啊”,我心里默默的想。

喊不过学生,那我就保持安静吧,于是有一天,我安静的走进教室,安静的打开练习册,安静的判作业,从头到尾都没抬眼睛,也没说一句话,纪律委员小续看出不对,喊了一句“安静!”过了几分钟还真的静了下来。于是我收起作业,微笑着说“你们说完啦,那咱开始上课”。40分钟的课堂任务,少了5分钟当然不够用,下课铃响了我也没下课,直到讲完。我对他们说“这是咱们全班一起浪费的5分钟,必须补上,你们的休息时间也就少了5分钟。”这是书里张老师的方法,果然吧,一次管够。以后的课上,只要我一开始看表,就没人敢说话了,毕竟他们更喜欢下课再自由自在的聊天。

听过这样一句话“生气,是证明现在的智慧无法解决你面临的问题”。面对混乱的纪律,我们年轻的班主任总是会忍不住喊,我自己也是,但这样解决不了问题,有的学生看出来你生气了,反而会跟你对着干,解决问题,更需要智慧,不是谁能喊就听谁的。

总结3:班主任,尤其是年轻班主任,千万别在生气时处理问题,大喊大叫更无异于火上浇油,这只会让学生感到你无能。给自己几分钟,让自己冷静下来,什么事情都会有妥善的处理方法。

当了班主任已经半年多了,如今和家人朋友提起来还是满怀骄傲之情,这不是一个简单的工作,我心里默认这不是所有人都能胜任的,于是更加要求自己进步。其实一个年轻的班主任在工作的时候会遇到很多问题,学习是需要时间和耐心的,多读一些书,可以帮助我少走一些弯路。当然,这本《给年轻班主任的建议》绝不是包治百病的灵药,它不可能解决所有的困难。我希望自己能借助这些好的经验,早日形成自己的工作特色,成为一名合格的班主任!

第2篇:读《给年轻班主任的建议》有感

最近我看了张万祥老师的《给年轻班主任的建议》,在还没有翻开书之前,我常常会问自己,会不会当班主任,如何当好一个班主任。在看到其他老师在教育孩子和管理班级上得心应手,自己常常羡慕不已。初读这本书深感于其中的案例,继而才发现在班主任这条路上我还有的学习,不是一朝一夕就能成功的,但是张老师的这本书给我带了很多帮助。

《给年轻班主任的建议》一书中分为了七个版块。我最感兴趣的是第二板块"与学生相处的艺术"从中我我学到了不少与学生相处的方法。

第一个方法"收买人心",书中大致列出了六种"收买"学生的方法。我一一对应还看到了自己原先的错误之处。书中说对待学生要多表扬少批评,虽然我没少表扬学生们,但可是经常狠狠地批评他们。就拿前两天学生欠交作业说,我不由分说把没交作业的学生叫到讲台前,直接批评。当时的我没有意识到这样做会伤到学生的面子。在我看,给了他们时间去做的作业,没有做完就是要严厉批评,不然不会记着。后我试着换一种方式,对一些欠交作业的学生不再是严厉批评,而是监督他们完成作业,并在作业上贴上奖励,每一张奖励可为小组加两分。陆陆续续欠交作业的人越越少了。这样一既鼓励他们积极完成作业,又可以增加他们的'小组荣誉感,从而认真上。不管是谁,在做任何事情都会下意识偏袒自己的喜好,学生也一样,他们会因此喜欢一位老师的。那么可以用怀柔方法达到的目的,何必伤害师生之间的感情呢。

第二个方法"忽悠"用这种方法到达到书中老师的境界对我说可能有点难。但是对于一年级的小朋友,稍稍掌握一下语言,应该就能达到效果。学校运动会前夕,我甚是担忧班级情况,可以预感当天会分身乏术,那么班上要是发生点什么可该怎么办,尤其是那些爱玩又坐不住的学生,一旦我离开教室,光靠班干部可"镇压"不住他们。这时候我就想起了书中的方法。我先是在班会上强调了一下运动会纪律,然后表示对运动会期间班级管理存在担心。然后说要请几位特别有能力的小助手协助班长管理运动期间纪律。话音刚落一个个小手"唰"的举起了,还有一些同学甚至站起。这时候我接着说,这是一个很重要的任务,一定要特别负责人的人才能完成,我要仔细选一选。经过一番"挑选",我选择了几位平时最好玩又坐不住的学生当小助手。选完之后,还特意很郑重的告诉他们,老师是经过选择之后,发现你们最有能力协助班长管好班级,老师相信你们。这个"忽悠"术还是很有效果的,运动会期间班级情况并不怎么需要我坐镇。

第三个方法"静而后发"这个方法是我从几个方法中总结出的。我觉得这个方法不仅适用广,而且有利于培养师生关系。我从"引而不发"和"冷静几分钟,再处理问题"这两个案例中体会到了一时的冲动往往会伤害学生,可能对于一、二年级的学生的说,可能转头就忘记了,但是长期积累下,总有一天学生会因此而害怕从而疏远。一个乖巧的孩子让人爱怜,然而一群吵闹的孩子圣人也会头疼。更何况是一个普通的老师。当老师面对学生的错误,更需要的是静,而不是急。不管发生什么事情,稍稍让大家冷静一下,再处理就会更客观,也更容易引导学生。

当班主任不是一个简单的工作,但每一个资深班主任也是从第一年开始的。一个年轻的班主任在工作时会遇到很多问题,但是我相信学习和耐心能帮助我们走出困难。多向前辈学习,多读一些书,会让我的班主任之路走的稳当一点。

我相信"读书百遍,其义自见。"最后我也会牢记另一句话:心之所向,素履以往。

第3篇:读《给年轻班主任的建议》有感

班主任工作是一首美丽的诗歌,是一首让你百品不厌百读不腻的诗。我是一位年轻的班主任,刚接一个班级经验太少,总是手忙脚乱的,刚刚能够梳理一下自己的工作,趁着空闲时间读了读这本《给年轻班主任的建议》这本书,感受很大,在这里和大家分享一下:

记得校长说过这样一句话“我只是你们这些老师的头,而你们却是50多甚至是100多个孩子和家长的头,”其实这里的“头”并不是说明谁最大,而是说明一个中心,同时也说明了班主任的重要性,可是如果没有当过班主任,谁又能体会到班主任工作的意义呢,她不仅仅指一位老师,还能是一位母亲、一位医生、甚至法官。自从接到这个班级之后,我觉得自己长大了,学着和各种人打交道,想尽各种办法教育那群又可爱又气人的孩子们。有时真的觉得很累,而且付出了好多之后还没有满意的结果 。《给年轻班主任的建议》这本书里面有好多优秀的教师的亲身经验,读过之后再重新回想自己的班主任工作觉得还差的远,人在思之后知不足。

班主任并非一般的.管理者,他首先是一个教育者。他的工作对象不是成年人,而是少年儿童;他的任务不是短期的,而是长远的(百年树人);他的工作环境不是社会,而是一个“准社会”。孩子们每天在学校里接触最多的人是班主任,班主任几乎成了孩子们身边形影不离的人。一个班主任,要成为学生的“朋友”,而不是学生的“敌人”;一个班集体,要成为学生中的“乐园”,而不是学生心中的“地狱”。要做到这一点,重要的因素在于这个班主任是否具有人格魅力,这个班集体是否有向心力和凝聚力。

一、班主任要做好起点工作。的确,在你刚接到这个班级时,你要给学生一个全新的你,要给他们亲切感,用你的人格魅力去感染他们,要让学生真正感到在这个班集体里面,老师是其中的一员,与他们是平等的,那班主任首先应表明这一观点,告诉学生在这群体中,老师只不过是引导者而已。班级大事大家拿主意,然后集体作决定,不可专制独裁。例如班规的制定,大家出谋划策然后举手表决,一旦形成制度就严格执行。这样一来,谁也不愿去违反自己作出的规定,即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。慢慢地,同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。让他们放心的将自己交给你,这样你以后的工作才能顺利的发展下去。

二、感化在无声中进行。班主任必须不断地学习有关知识,在实践中总结经验,提高自身素质,才能严于律己,以身作则,在学生中树立一个实实在在的榜样。作为班主任理应言传身教,热爱这个家。现在对教师个人素养要求越来越高,而一个班主任的一言一行,人格人品对学生更是有着深远的影响。因此,要带好一帮思想既单纯又复杂,既有主见又没主见的青少年,班主任就应该做好典范。比如班级大型活动,班主任热情投入其中,想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级事务,自己能做的,努力动手去做。走进教室同学们都在认真学习,随手弯弯腰,动动手,擦一擦,拖一拖,学生会都会看在眼里,记在心里,会潜移默化的受到影响。不要乱批评乱指责,整天指手画脚。另外,班主任要爱这个家,爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力,并模仿着为班级做一些力所能及的事。

三、山不过来,我就过去。理解是一种更重要的爱,对学生的思想、学习和生活等各方面的关心,与学生尽可能多的心灵上的沟通,就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲,家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈,想不通的问题愿意从我这儿找答案。班主任应放下师道尊严的架子,以朋友之态和每位学生坦诚相见、相处交流,真心实意的对他们的合理需要与正当要求给予关心和满足;理解、尊重和信任每一位学生,关心、爱护和支持每一位学生,让他们有充分的成长空间,多一些精神上的鼓励,多一点对未来的期待;让自己保持一点儿童的气质,同时又不把自己和儿童等同起来。教师在把爱奉献给学生的同时,自己也在收获学生们的爱。一句亲切的问候,让我感到欣慰,认识到自身的价值,增强了自豪感。现在,我们班基本上建立了师生之间的和睦关系,形成了班级团结、和谐的气氛。

用心和每一位学生交流,用自己的一颗真心换来学生的真情。最后用魏老师的一段话来结束我的感受“班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天晴日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史”。

第4篇:读《给年轻班主任的建议》有感

《给年轻班主任的建议》一书主编张万祥是德育特级教师、天津市班主任研究会副理事长,担任班主任长达26年,出版了许多著作,有《班主任工作创新艺术100招》、《教师专业成长的途径》等广受教师喜爱。本书汇集了众多优秀班主任宝贵的实践经验,他们有的身处繁华的都市,有的在边缘的农村,但他们所诉说的都是自己在班主任工作中最切身的感悟、最宝贵的经验、最鲜活的创造、最实用的建议。它几乎涉及到班主任管理的绝大多数问题,而且都提出了源于最新教育理念但又不落俗套的解决方案。从这个角度来说,它其实是包含着众多优秀班主任精妙智慧的书。全书分为七辑,分别为:“这样管好一个班”、“与学生相处有艺术”、“做一个有智慧的班主任”、“一个学生,一个世界”、“借助家长的力量”、“换个思路做德育”、“做个够专业的班主任”。读着这些经验,你会从中体会到:一个班主任怎样才能成为学生的“朋友”,怎样才能具有人格魅力;一个班集体又是如何才能成为学生心目中的“乐园”,如何才能具有向心力和凝聚力的。

《给年轻班主任的建议》告诉我,班主任需要特别有爱心,需要特别有修养,需要特别有智慧,需要特别爱读书;做一个成熟的、有智慧的班主任,需要时间,需要耐心,更需要学习。这些饱含实践的智慧和经验的提炼的话语,让正处在班主任工作的我,忽然间茅塞顿开,对于整本书,我读的比较匆忙,有些章节我还来不及细细品位与琢磨。但是,有个别老师的故事,给我留下了深刻的印象,能让我在今后的工作中有所借鉴,这里想与大家一起来分享。

一、不要迁怒到整个班

开篇的几个画面中,我找到了自己的影子:发现几个没完成作业的学生就在班里大发雷霆;发现值日生不到位,也迁怒到整个班;发现班里纪律乱,就罚学生在教室里练坐。这种迁怒,使个别问题全面化了,对个别学生起不到真正的教育作用,也让那些没有犯错的学生受到了伤害。徐莉老师举出的破窗理论和期望效应让我深深反思,我们在教育时,不要一竿子打翻一船人,要有针对性。对个别问题,应针对具体事件进行理性分析,并找出解决方法。对整个班级,要给予积极的期待。给班级贴上好的标签,让学生按这样的标准努力去做,促使他们积极向上。

二、冷静几分钟,再处理问题

班主任工作常常碰到让自己火冒三丈的事,我们常常在气头上处理问题,这往往不够理智,会出现过头的语言和行为。我们应该给自己几分钟平静的时间,让自己冷静下来,从学生的角度出发,也思考一下自己的教育方式是否存在问题,然后再找妥善的处理方法。作为大学生正处于有想法的叛逆时代,思维还不成熟,思考问题简单化,易急于求成,犯错是正常的,我们老师应该时刻保持清醒的头脑来处理班级事务。

三、学生易于接受吹面不寒的批评

有个片断中这样写道:“压力使人心情沉重,负载太重会使心态扭曲,心态变形会使语言变味,语言变味会伤害师生感情,如果不及时挽救,会酿成祸端。”我们如果不显山露水地引出话题,并选择娓娓道来的方式,让自己的`批评不漏痕迹,不刻薄,就真的没有威力了吗?其实,学生更乐于结受这种吹面不寒的批评,这种润物细无声的教育也很有力度。

四、无痕胜有痕,润物细无声

“你轻描淡写的一句鼓励的话语,你看似简单的一个轻轻爱抚,你富有深情的那一瞥,你一句深情的问寒问暖,你讲的一个感人肺腑的故事,你不露痕迹的一个暗示,你的一个浅浅的微笑……,这些无痕的教育方式会给学生留下刻骨铭心的记忆,会在学生心目中荡漾起涟漪,净化学生的心灵。”教师平常细微的一些小事,都有可能对学生产生一辈子的影响,就让我们在无痕中进行和风细雨般的教育吧。

《给年轻班主任的建议》一书,是一把智慧的钥匙,他的每一个故事都来自我们熟悉的日常工作场景,里面没有盛气凌人的训导,有的是每天都出现在我们面前的平凡而鲜活的事例,但在平凡的事例中他们又体验着不平凡的快乐与创造!让我们每个班主任都用心用爱的来对待我们的学生,我们终也会创造出自己的不平凡!

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