《书语者》读后感

第1篇：《书语者》读后感

今天我和米勒小姐进行了交谈，通过她会绘声绘色的讲述，我知道她的阅读教学步入了正轨，她是怎样步入正轨的呢？

首先，经历了一个从迷茫到探索者前进的过程。

其次，深入研究学生。把学生分为“发展性读者”“休眠性读者”和“地下性读者”，针对每个类型的读者进行深度分析和挖掘，并进行研究。从中可以看出米勒老师的用心，真诚和执着。让人感动，为之动容。

最后，进行学生调查问卷。分为两摞问卷。

一摞是阅读兴趣调查表，另一摞是一般兴趣调查表。通过兴趣调查表，来了解学生的兴趣点所在。进而了解学生喜欢看什么类型的书，做到因材施教和有的放失。

我一直认为米勒老师能够迅速步入正轨，在于米勒老师的极其用心和急切与孩子分享阅读的乐趣的`真诚之心；她下了很大功夫来了解学生，深入学生。终于，皇天不负苦心人，孩子们开始偷时间来阅读，不论什么时间，不管什么地点，只要有机会，有欲望，阅读就可以开始；无论心情是喜悦还是悲伤，无论是生病还是健康无恙。

米勒老师带领孩子们翰翔于知识的海洋，阅读的殿堂，在阅读中找到自己，在书中迷失自己。

第2篇：《书语者》读后感

上两周，我阅读了《书语者》这本书的前四十八页，虽说才看了这本书的四分之一，但我却产生了很多感悟。

米勒老师是一名小学高年级的阅读老师，她分享了自己在阅读教学上的好的经验。首先，我们要确立引导学生阅读的终极目标并不仅仅是教学生如何考出好分数，更重要的是培养学生长期的阅读习惯，使其成为终身读者。但是我们的阅读教学，通常没有真正的把阅读还给孩子，我们设置各种准则，意图提升学生的阅读能力，但往往我们最忽视的就是让学生回归阅读本身。学生没有真正的阅读，他们的阅读能力和阅读水平就不会有真正的提高。

在阅读教学的探索中，米勒老师感悟到学生阅读技能的习得应该如同学徒向师傅学艺一般，我们只是给予学生支持，并在他们困惑时给予引导，关键在于他们自己的实践。我们的教学是围绕学生为中心，真正使他们具有良好的自主阅读和写作能力。

《书语者》这一部分的阅读使我对如何确立好指导学生阅读的目标，以及引导学生阅读的方式有了新的理解，我会继续阅读，从米勒老师那儿得到更多的优秀经验。