小学英语质量分析

第1篇：小学英语质量分析

期中考试结束了，我对自我所任教的年级的期中考试进行质量分析。这次分析重点找差距、寻对策，为今后的教学工作及期末考试作好准备。

从考试结果反映出这样三个情景：

1．从学生来看，就是学生的层次不一样，少部分学生是优生和中等生，其余是学困生。平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。而学困生上课注意力不集中，课后惰性强，不及时进行复习和预习，他们往往没有良好的适合自我的学习方法。在英语的学习上存在许多不足：比如，听说读写的本事较差，学习没有兴趣，掌握单词，语言信息量不足，等等，所以考试成绩不尽人意。

2．其次，从试卷上分析，由于试卷的难度不大，因而各年级的学生的及格率，优秀率和平均分都所提高。

3．从我自身来看，由于复习充分，并且面面俱到，学生在知识的细节方面掌握得比较扎实，意在提高学生的学习兴趣。所以，这次学生的成绩比较梦想。

针对以上问题，我们应当采取的以下的措施：

1。从每个学生的实际出发，因材施教。分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生的学习的信心和进取性，促进学生在原有基础上的提高。对优等生多给他们创造施展才华的好机会，鼓励学困生进取主动参与到英语学习这个大家庭中来。

2。注重学法指导，开发学生潜能。培养学生具有自我激励，独立获取知识本事。

3。培养学生良好的学习英语的习惯。打好基础，发挥学习的主动性，自觉性和创造性。

4。优化课堂教学，精讲多练。异常是学生的听力和语音确定本事方面须加强巩固。

5．加强课后辅导工作，异常是对学困生的教育教学，牺牲了自我的业余时光，发挥优等生帮忙学困生的作用，以便提高教学的及格率。

期中考试虽然顺利地结束了，期中考试对学生而言，是对学习态度、学习作风，学习方法，学习效果等学习情景的检查和总结。经过这次考试，我找到了学生学习上的薄弱之处，又经过这次交流，我总结了教学中的得失。我从找问题、定措施，从而保证我在以后的教学工作中，适时地拿出更行之有效的教育教学方法和手段， 力争使每个学生都所提高，不断提高我的英语教学质量。

第2篇：小学英语质量分析

现我将小学三至六年级的英语学科期末测试质量情景作以简要分析。

一、试题分析：

1、试题紧扣《课程标准》，坚持依据现行教材，重视语言知识和生活实际的联系，三个年级的试题都照顾到了学生的实际本事，从单词到句再到篇，较全面的检测学生的语言知识掌握情景。

2、命题范围以各年级上下学期所学资料为主，易中难比例为5：3：1。题量相比以往年，稍有加大，难度也略有提高，各年级均增加了书写的资料，课本原文例句占到了60%，易中发展题比例为5：4：1，力争面向全体学生，以督促学生学好课本知识，保护学生的进取性和兴趣为目的。

3、试卷版面设计活泼新颖，形式灵活多样，题型、分值安排合理，大部分题都配以图片，形象直观，易于学生理解，贴合小学生心理特点和英语学科自身的特点，具趣味味性、启发性、激励性和指导性。

二、试卷分析：

四个年级全卷均为两大部分，第一部分是听力，第二部分是笔试。其中三、四、五年级的听力占40%，笔试占60%，六年级的听力占30%，笔试占70%。满分100分，不管哪个年级的听力都从易到难，笔试部分，四、五、六年级都从单词开始，再到句型，再后是语段。分别针对词汇、句子和阅读理解几方面，考察了学生知识的掌握情景与运用本事，接下来我从这三方面来看看学生的答题情景：

（一）、词汇方面

70%的学生对单词、常用短语掌握较好，如三年级确定单词与所给图片是否一致、给小动物找家、四年级的抄写和翻译题、五年级的根据图片写单词、介绍postcard等，都是对词汇的考察，从卷面上看学生对简单的物质名词、方位词、动词短语掌握的都比较好，能认识词形，辨析词义，较准确的做出翻译并正确拼写，仅有少数学生没有按照四线三格的要求规范书写。

（二）、句子方面

三年级的情景对话与四年级的给图片选句子、给问句找答句这几题，学生做的较好，题目所涉及的均是生活常用语，课本上出现频率很高，学生都能选择正确。

五年级的第六题根据例子改写句子，考察的是名词复数在存在句中的表达，有的学生能仿照例子将this is 变成 these are ，还有的学生根本没有看懂例子，不知如何下笔。第六题为疑问句选择答语，题中给出了十个问句，比较多，情态动词、助动词、疑问词很多，答语中情态动词和助动词也很多，一些学生没有认真辨析比较，将句子混淆，选错了答案，这说明学生的理解力和对句子结构的认识很不到位，也不排除很多学生是由于粗心大意，没有认真阅读和比较、检查而导致了失分，这从很多试卷答案多次涂改上能够看出。与此情景类似的是三年级的第四题。

（三）、阅读方面

1、补充对话题。如三年级第六题、四年级第六题、五年级的第四五题，均为课本原文，学生对这些对话却印象不深，有的可能还没有语段的意识，阅读理解力不强，不能联系上下文读懂对话，所以不能选出正确的句子使对话完整。

2、短文阅读题。三年级的阅读比较简单，学生基本能做对；四年级的阅读题为看课表确定，为书上原资料，有的学生不会读表，选错答案；五年级阅读材料为书信，资料贴  近课本，但书信的特殊格式影响了一部分学生的理解，学生对其中提到的几个人名和地名， 不能对号入座。

综上可看出，学生的基础知识掌握较好，单词及短语的记忆本事较强，但综合运用语言本事普遍较差，这主要表此刻对对话和短文的阅读理解上；学生对课本资料不熟悉，原文都不能读懂；很多学生学习习惯不好，粗心大意，没有看清题意就匆忙作答，书写凌乱，随意涂改，笔下失误太多，严重影响成绩。从答卷总体情景看，各个年级考得都不够梦想，一方面，听力资料多、难度大。学生词汇积累少，对答卷胡乱猜填。另一方面，试卷考查范围广，学生的基础知识不扎实，导致失分过多。

三、改善措施

1、加足课时量，或在没课的日子安排晨读，教师跟班辅导，防止学生遗忘学过的英语知识。

2、加强学生的听力训练、书写训练、单词记忆和课后练习。

3、教师应不断更新知识结构，加强文化修养，拓宽知识面，根据小学生的心理特征和实际情景，选择和调整英语教学策略。

4、教师要有意识地加强对学生英语学习策略的指导，要有计划、持续地培养他们良好的英语学习习惯。

5、教师要不断对自我的教学行为进行反思，努力使自我成为具有创新精神的研究型教师。

第3篇：小学英语质量分析

五年级英语下册期末试卷含题量较多，覆盖的知识面却很广。重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的本事。试题采用了听力和笔试相结合的方式；在某些题型上适当增加一些本事要求题，下头就考试试卷做以下分析。

一、试题的特点

1、注重基础知识的考查

试卷坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的资料，因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

2、突出语言的交际功能

英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说本事的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。所以，整个考试加大了对听说本事的考查。

3、渗透了本事考查的要求

学习语言是为了交际。小学英语教学不仅仅要教给学生一些最基本的语言知识，并且要教给学生运用语言的方法和本事。本次试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解本事和活用语言本事的考查。

二、各大题的分析

（一）听力部分

听力测试目的是考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应本事。

1、五年级听力满分为40分。第一题考查听录音，选择正确的单词或短语。本题难度比较适中。得分率较高。听力第一题是听录音，在括号里标序号。平均正确率为94。4%。这两题到达了预期效果，成绩较好；第三题考查学生的综合知识，此题失误较多。第四题听录音，根据对话及问题，选择正确答案。本题有必须难度，得分率不高，有很多学生把对话听完后，搞不明白是什么。听力第五题是听短文，确定正误，得分率较高。

（二）笔试部分

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组（习惯用语）、语法的正确运用和读写本事的考查。现分述如下：

1、五年级：第六题语音，主要考查学生对元音字母及字母组合在单词中的准确读音的掌握情景，此题失误严重。原因是教师参照了小学英语课程标准及教材，而课标和教材又没有对音标教学提出具体的要求；第七题主要考查学生的介词、词组或习惯用语及语法等在句子中的运用本事。此题失分率不高。失误较多的是第1。10小题。第2小题学生对表达方位的介词in的使用掌握的不是很好；教材中没有系统地归纳，教师在教学中也忽略了归纳总结第八题英汉互译。本题共8小题。5题是四会词组另外3题是三会词组。学生做错题最多的Computer Studies and left arm 。 只要平时对词组抓住训练，其它也不难得满分。重在平时的训练积累。并且学生的基础知识应当牢牢掌握。第九题是搭配题。本题是考查学生对三会四会句型的掌握。教师只要教了，学生基本都会。这题正确率高达90%。第十题改错题。3。5两题是很简单的，学生得分很高。4。6两题错得多。4题学生根本不懂mine是什么，6题your sister  是单数do  应改为does。有一部分形式都不明白，看来还是教师没有提到，也没有讲过此种类型。第十一题根据提示用恰当单词完成句子，本题是送分题，学生都能掌握。极个别后进生还是有点问题。第十二题阅读短文，分别按要求答题。第1题纽约是

美国的，因为没有当成重点，记忆好的学生有印象，而大部分学生都确定错了，剩余几题都简单。根据实际情景回答下列问题。最终一题是考察学生对第三人称单数后面动词变化的；理解。从整体上看，正确率达70%。此句型既是重点又是难点。教师应讲到位练到位。

从整个笔试部分的分析来看，学生的基础知识与运用部分普遍还存在着以下几方面的问题。学生掌握基础知识，但还不能灵活运用；基本的语法概念较模糊；知识面狭窄，缺乏必须的生活常识；语言综合运用本事较差。以上这些还有待于在今后的教学中得到加强。

三、对今后教学的几点思考

本次质量监控留给我们思考的问题很多。现对如何进一步加强小学英语教学，提高小学英语教学质量提出以下几点提议：

1、狠抓基础，培养本事。打好扎实的语言基础，异常是最基本的词汇、语法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。在课堂教学中，教师要引导学生进行观察、比较、分析、讨论和归纳总结等，把更多的。时光让给学生进行听、说、读、写的语言实践。

2、中、高年段要强化阅读训练。平时应加大阅读量，教师应多选一些资料健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读本事。比如：“书虫”读物等。

3、加强答题技巧的指导和训练。在教学中，一方面要规范答题要求，另一方面要加强思维方法的训练和答题技巧的训练，使学生在不断的实践中掌握正确的方法。

4、学生的英语口语训练还要进一步加强，小学英语教学注重对学生听说演的训练，口语好于书面语。可是卷面的许多错误（如四年和五年级的书面表达题型中出现的大部分错误）都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系，如果学生平时有很多英语朗读和口头表达的习惯，许多错误完全能够避免。

第4篇：小学英语质量分析

（1）听力部分有三大题，分值40分。第一题是听单词。80%的学生都能很好的答题，可是少数学生由于基础知识和基本技能的不牢固造成了丢分现象。第二题是听句子。学生能较好的听出而做出正确的选择，得分率较高，反映出学生敏锐的听力和对语言的感悟本事。可是仍然有个别学生出错。第三题是听问句找答句，这一题丢分主要集中在3小题，主要原因是听见哪个单词就选有哪个单词的句子没有认真思考，反映出学生的语言综合运用本事相对较弱。第四小题为听录音补全句子，学生们丢分主要集中在第二小题，听出来但不会写单词，基础不扎实。

（2）笔试部分有六大题，分值60分。第一题选出不一样类的一项，大部分学生错在第4小题，主格和宾格分不清。第二大题为按要求完成下列单词错得人很多，主要集中在always（反义词）----singer动词——主要原因在于平时没有过多强调着类型题，较生僻。第三大题为单项选择，仅有4个人做错，原因在于基础不扎实，不细心。第四大题用所给词的适当形式填空。难度不大，单错误率很高，主要原因在于单三人称掌握不到位。第五大题连词成句，着都是平时学习的重点句型，正确率高。第六题是阅读理解，丢分主要集中在第三小题，学生的阅读本事有待于进一步提高大，可是但这一题失分最为严重，说明平时教学中对学生拼写的本事和记忆的良好习惯的培养还未落实。

具体分析：

基础知识和基本知识点落实较到位。学生能听懂简单问题并回答，能辨析有明显不一样的发音，能运用简单的日常用语，能正确了解简单的故事和短文等。异常是单词的教学，教师们都已经引起了较大的重视，加强了单词的背记要求。除此以外，教师对听说的训练还是有相当的力度，学生的听说本事有了较梦想的发展。在听音连线、选择、回答等题目中，学生的得分都是较高的。

听说读写四项基本技能的发展不够均衡和全面。

外语学习的过程，是听说读写四个技能综合发展的过程。语音，词汇和语法的学习在这几个技能学习过程中是逐步得到熟练掌握的。教师对于听、说、读、写的训练没有均衡开展，尤其是写的训练还有待强化。

主要措施：

注重学习兴趣的培养。兴趣是最好的教师。兴趣是最基础的学习动力和源泉，所以教师在教学活动中，首先要培养学生的学习兴趣，以生动活泼的方式，采取形式多样的教学方法，尽量创设活动型的课堂，让学生在兴趣盎然的活动中学习英语，教师应充分发挥教材编制的特色，即：教材编制了很多学生喜欢的教学活动，运用了诗歌、歌曲、韵句等儿童喜闻乐见的形式和许多的TPR活动。教师应充分发挥多方面的优势，创设氛围浓厚的小学英语课堂，让学生在洋溢着简便、民主、和谐的师生情意中感受语言、习得语言。

加强听力规范训练。小学英语教学应立足于“听说领先，读写跟上”的原则，听是语言学习的奠基石，学生在很多的语言输入中潜移默化地积累，从而为说、读、写奠定必须的基础。所以，教师在平常每节课的教学中应安排必须量的时光对学生进行听力训练，供给听音辨音、听句子及短文练习的机会，经过系统的、规范的听音训练，让学生适应不一样的听力题型，训练耳朵的灵敏度，掌握听音技巧，养成良好的听音习惯，为读写奠定基础。

夯实基础知识。小学阶段的英语教学，应以打好字母教学为基石、以“三会”或“四会”掌握单词及教材中相关的惯用语为基础、以基本句型的运用为主线进行综合语用本事的培养与提高，让学生在具体、真实的语言环境中学习语言、感悟语言、运用语言、拓展语言，到达学以致用的教学目的。在平时的教学中教师在注重听力与笔头练习的基础上，切勿忽视学生口语本事的加强；同时应有意识教给学生学习的方法，掌握学习英语的窍门，“授之予鱼不如授之予渔”，教会学习是关键。

加强培优辅差。“面向全体学生，注重个别差异。”是课标倡导的教学理念之一。从试卷的得分情景中得以看出有些学校存在着严重的两极分化现象，教师在日常的教学中在面向全体学生的同时，如何采取行之有效的方式方法让学习本事强的学生“吃得饱”、又不至于让英语学习有困难的学生跟不上是个值得深思的课题，故此，理应把“导优辅差”工作做好，加强对个别学生的耐心指导，辅差侧重学生兴趣的培养和基础知识的过关，从基础入手及时补缺补漏；导优侧重学生自学本事和综合语言运用本事的培养，给予本事强的学生课外英语知识方面的引导，扩大知识面，满足不一样层次学生的需求，凸显学生的'个性。

注重语言积累运用。学习语言的过程亦是知识日积月累的过程，教师应在学生过好字母关的基础上，注重单词教学；重视语言的厚实积累与运用；增加阅读量，重视阅读本事的培养，教给学生正确的阅读技巧，经过很多的对话、短文、篇章的阅读，让学生感悟英语语言的美，从中了解英语国家的风土人情并得予文化意识方面的渗透；强化用英语思维，培养学生综合语言运用本事的提高，这都有赖于教师富有系统性地有计划有目的地落实在平时的英语课堂教学之中。

第5篇：小学英语质量分析

本次试题依据小学英语课程标准和小学英语课程基本要求以考查学生的基础知识和基本技能为重点，力求经过检测如实地反映出学生综合运用语言的本事；让学生体验英语学习的提高与成功，认识自我，建立自信；经过检测了解自我学习中的得失，便于他们在今后的学习中调整学习策略和学习方法，使他们的英语学习更富有成效。并且经过检测让我们的教师进一步了解英语课改的动态，获取教学的反馈信息，对自我的教学行为进行反思和适当的调整，从而促进教师不断地提高自我的教育教学水平。

一、试题特点

1、依据教材，注重基础。对于学生必须掌握的基础知识作为重点考查的资料，重点语法、重点短语、习惯用语、句型等来源于教材。

2、形式多样，贴近生活，试题都配有趣味的图画，吸引了学生，也开发了学生的智力。

3、注重交际、实践和综合语言运用本事。英语作为语言，是一种交际的工具，小学英语教学不仅仅要教给学生一些最基本的语言知识，并且要教给学生运用语言的方法和本事。根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，各年级试题都设计了情景会话、根据问句选答语；听力和选择题大部分都是对话和交际用语。

五年级试题中都有听音选词、听音标顺序号码、听音选图片、连词成句、阅读理解等，有针对考性考查了学生语言综合运用本事。

二、学生答题情景

经过对调卷反复调研和抽样分析计算每道题的得分率，发现了学生在英语学习方面取得的成绩和存在的问题。并针对问题研究出应对策略。

（一）、主要成绩

1．听力方面。学生听的本事能达标，失分率较低，听力题的得分率分到达了93%以上。 仅有听录音填空由于学生个别单词不会背写而无法得分，学生听音辩词准确，具有必须的语音知识，能用所学的习惯用语、基本句型进行适当的交际，学生的整体听说交际本事，听力理解本事很好，说明我们小学英语教师能创设良好的语境和英语学习氛围对学生进行听说训练。在各校听课调研时也发现我们的学校对小学英语教学都很重视，几乎每一位教师都配有录音机和教学磁带，教师上课时都能适时使用录音机，这对学生的听力、口语、和学习标准的语音都有很大的帮忙。

2．学生的认读本事较好。听力部分试题也反映出了学生具有必须的认读本事，学生在听音理解的基础上还要正确认读卷面的单词、句子才能做出答案。尤其笔试部分对学生认读本事要求更高，有关认读题的正确率也很高，例如五年级的情境会话和选择题的正确率到达了89%和75%；从学生掌握的整体情景能够看出在日常教学中教师对于基础词汇及、基本句型和功能句型的认读、理解训练的比较到位。

3．学生对语篇的理解本事比较强。。五级有一篇阅读文章，需要学生能经过上下文来猜测词义大体看懂全文，对句子和文章的主要信息把握准确，能对有关细节作出正确的确定。阅读理解的得分率为71%。学生根据语篇获取信息的本事，分析，归纳，整理本事都有了很大的提高，说明我们教师在平时教学中，教师能重视对话、阅读技能的培养。

（二）、存在的问题与对策

1、写作本事不强。本次试题五年级有一个小作文，有三到四成学生写不出成形的文章，还有两成学生写的文章单词、语法错误太多看不出写的是什么意思，仅有三成学生写的文章合格。我们命题时对于作文给了十分细的评分标准，一共给五档，每一档应当给多少分。比如说：第四档（差）：（1—3分）未完成试题规定的任务，明显遗漏了主要资料，写了一些无关资料，语法结构单调，词汇数量有限，有较多的语法和词汇错误，影响了阅卷人对写作资料的理解，未能传达信息。第五档０分：未能传达给读者任何信息，资料太少，无法评判，写的资料均与所要求的资料无关或所写资料根本无法看清。我们严格执行评分标准，可是不是统一检测的有相当一部分单位，学生只写一句题目就给出了2—3分；还有把作文题上头的阅读短文抄上了也给2—3分。

写作是小学英语教学中的一个弱点，必须从三年级学英语时就抓起，从课上的口头造句抓起，比如经常做一些根据所给的单词或词组造句、连词成句、根据所给的句型造句、模仿句子造句。并且适当做笔头造句，根据口头造句得出的句子，再用笔头的形式把它写出来，学以致用。

2、语言综合运用本事、实践本事不强。本次检测中要求学生用所给词的正确形式填空包括连词成句得分率不是异常的高，多数学生能认读这些基本句型和功能句型，却不能灵活运用。可见教师忽视了学生语法功能和语言综合运用本事的培养。

语言是用来进行交流和获取信息的工具。英语作为我们的第一外语，它不仅仅仅是一门学科，更是一门语言。新《课程标准》异常强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮忙他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用本事，增强实践本事。我们在语法教学中教师要善于为学生创设语言情境，让学生经过情境体验、运用语言。

3、记忆性知识掌握不牢。本次检测关于单词拼写题、语言规则题、各种英语小疑点等需要背会的知识，学生的完成情景不梦想。

根据小学生的生理和心理设计学生感兴趣的教学活动。能够用儿歌、歌曲、竞赛、看图学词等方法，高段学生学习单词的时候能够结合语音教学，教给学生按照音节记忆单词的方法。不要死记硬背。要研究出适宜的方法，给学生留下深刻的印象。

4、两级分化现象突出。这种现象表现为四个方面，一是同班学生之间的，另一方面是班级之间的， 班级最高平均分与最低平均分的差较大。学生从一开始就应充分注意这个问题，应当以课堂教学为切入点，在课堂教学中强调以学生为主体，了解及分析学生实际情景，因材施教，做到培优转差，欢乐教学。第三方面是同学校同一个教师教的不一样学年之间的，比如说某村级小学，一位英语教师要教3—6年级的英语课，从各单位报上来的质量分析表看出，他的三、四年级成绩高出全县平均分2—5分，而五六年级又低于全县平均3—4分，成绩不稳定。

这样的我认为就是教师的问题，三四年级学点单词、简单句子，到了五六年级逐步深入地接触了更多的语法、习惯用语，一般此刻时、此刻进行时、一般将来时、过去完成时、动词的一般变化、形容词的比较级最高级等一些知识都依次在我们的教材里出现，如果到了五、六年级我们的英语小学还停留在只教单词、句子的基础上，学生不掌握这些语法，将严重影响他们继续学习英语。所以我们小学英语教师，要加强学习，学懂各种语言规则，语法知识，并能运用到实际的教学中去。

三、今后采取的措施和方法

1、注意备课的实效性。仅有完善备课环节， 才能提高教学效率， 摆脱英语教学“耗时多， 效率低”的现象。课前要搞好学情分析、充分预设教学资料的层次感、 研讨的核心问题和关键点等。有平行班级的， 应大力提倡“团体备课”方式。

2、注重课堂教学的实效性。提高课堂教学效率，向40分钟要质量，避免教学形式化，表演化。教师要把握好教学目标，仅有教学目标明确，教学活动能够引导学生掌握预定的教学资料，才算是一节好课。

3、注意培养学生的书写本事。从抽样调卷中发现，还有部分学生的英文书写可是关，我们到学校检查作业时也发现有的学生连课堂作业都写不好，所以我们要合理利用好英语课堂作业，作业要以培养学生的书写本事为目的，少留细批，尽量让学生都能在课堂上，教师的监督下完成，这样教师能督促学生认真对待，及时纠正学生书写时的错误，培养学生良好的书写习惯。

第6篇：小学英语质量分析

一、对试题的认识

试卷突出了英语教育的基础性、应用性、创新性原则。资料完全贴合关于测试的标准要求，采用与平时教学活动相接近的形式，如听听指指、听听圈圈、听听说说、认认读读、做做唱唱等。本次试题共十个大题，包括写出字母的左邻右舍、选出与汉语相对应的单词、找出不一样类的单词、连线题、选择题、确定正误、句子排序和情景选择句子。

从学生的答题情景和年级的平均分数来看，大多数试题比较新颖，所涵盖的知识点较为全面，并且注重考察了学生用英语思维的习惯和运用知识解决实际问题的本事。试题基本上能够适应大多数学生的知识水平。

二、从成绩统计中反映小学英语教学的主要成绩

(一)、学校对小学英语学科的重视程度逐渐增强 从我校成绩统计中，我们不难看到五年级两个班英语的合格率分别为26。83%、14，29%，虽然这些合格率不是很高，但较之以前有了明显的提高，并且优秀率凸显了高分人数的增加。这次期末考试成绩的提升是和学区、学校对英语教学的重视分不开的。较好的小学英语课时保障，以及大多数小学英语教师及时“充电” 是全面提高小学英语教学质量的要素。

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(二)、小学英语教师对小学阶段的教学要求愈加明确

从考试的试卷来看，我们清楚地看到各年级教师在教学过程中对于课标要求和理解的把握情景已向课标要求迈进了一大步。

(三)、学生对所学的基本知识和技能的掌握程度日益提高

三、从成绩统计中看存在的主要问题

全县五年级英语平均分从总体上说还处于偏低状态，与课标要求尚有差距，这样不利于学生自信心的建立和自主本事的构成。虽然小学英语教师的整体素质逐渐加强，小学英语教学逐步得到重视，然而这毕竟不是一蹴而就的事情。从这个层面上说，成绩编低更不利于学生英语终身学习和发展。究其原因，能够分为以下四点：

(一)、重教不重学，教学的主要矛盾没有抓住

经过深入分析，这点主要表此刻三个方面：1、教师教学方法单调，缺乏活力，不能适应小学英语教学要求，致使学生兴趣低落，情感投入少，教学效益低下。2、教师没有完全把握好课标的精髓，学生该参与的，该体验的学习过程还有欠缺，学生的听说、语感、语意理解本事还需加强。3、教师对教材有着过多的依靠，总想将教材中出现的知识与技能面面俱到，而这恰恰使得双基不很突出，掌握不牢靠，学生该到达的要求没能到达。

(二)、面向全体不足，高低分悬殊过大，两极分化严重

(三)、学生兴趣淡化，缺乏自信动力

(四)、学习策略贫乏，学习效果不佳

四、本次质量分析留给我们的思考的问题很多，现对如何进一步加强小学英语教学，提高教学质量提出以下改善措施：

(一)、狠抓基础，培养本事。

(二)、要适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。

(三)、做好培优补差， 教学中注意趣味性，不断激发学生的学习兴趣，同时分层布置作业，让优生更优，后进生迎头赶上，中等生向优生转化，面向全体，全面提高学生的英语水平。

(四) 让英语走进学生生活。

第7篇：小学英语质量分析

1、试题紧扣《课标》，重视语言知识和生活实际的联系。

英语课程标准指出，学生的听说读写技能应当得到均衡的发展，高年级学生在读写发面要进一步加强，这在试题形式上有较好的体现。四个年级的试题都照顾到了学生的实际本事，着重于基础知识的考察，从词到句再到篇的理解，从听、理解、认读等方面全面考察学生的基础知识掌握情景，比较科学地考察了学生是否能在正确的的语境中正确使用英语的本事。

2、试题形式灵活多样，知识面广，有层次性。

听力检测部分，着重于检测学生在相应的语境中获取信息和理解语言，强调学生的主观理解和实际应用水平，也基本贴合学生认知本事的发展规律。笔试题目中，基础知识的考核照顾到了各个层次的学生，单词辨音，词组翻译，句子书写和整句回答问题等，学生容易得分也容易失分，也能让教师细致观察到学生在基础知识上的具体掌握情景。

调研结果

本次调研，全校三、四、五、六年级学生22个班级894名学生参加，优秀率为24。2%，及格率为88。7%，各项指标都偏低。与以往相比，学生之间差距开始缩小，低分群体开始减少，总体情景有所好转，但班级、年级差异仍然很大，仍存在为数不少的不及格群体，总体仍需进一步加强。

1、基础知识和基本知识点落实较到位。

学生能听懂简单问题并回答，能辨析读音较明显不一样的字母发音，能运用简单的日常用语，能正确了解简单的故事和短文等。异常是单词的教学，教师们都已经引起了较大的重视，加强了单词的背记要求。除此以外，教师对听说的训练还是有相当的力度，学生的听说本事有了较梦想的发展。在听音确定、选择、回答等题目中，学生的得分都是较高的。

2、四项基本技能的发展不够均衡和全面。

外语学习的过程，是听说读写四个技能综合发展的过程。语音，词汇和语法的学习在这几个技能学习过程中是逐步得到熟练掌握的。教师对于听、说、读、写的训练没有均衡开展。

第8篇：小学英语质量分析

一、关于试卷分析

1、创设试卷的策略思想

本次命题体现素质教育要求，加强考试资料与学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能的考查。试卷中把学生必须掌握的基础知识作为重点考查的资料，如：听力题的一题、二题;笔试题的一题、二题等，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。小学英语确立以听说本事的培养为主要目标，读写跟上的原则，试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生听力、理解、运用语言的本事，突出语言的交际功能。在试卷的设计上，增加了对学生活用语言本事的考查。如：听力题三、四题;笔试题的三、四、五题等。试题难易适度，题型灵活多样，有利于提高学生学习英语的兴趣，促进学生乐学，善学。

2、试卷考查的资料

本学段教学的资料：(1)能听懂，会说所学对话，并能进行简单的交流。(2)能听，说，认读98个单词并且能听，说，读写54个单词和进行简单的运用。(3)能了解简单的中西文化知识。(4)能根据所学资料表演小对话或歌谣。三年级已经掌握了26个英文字母及简单的问候，能做简单的表演，在此基础上加深学习。巩固性试题有听力题三题，笔试题二题A部分。

3、试题的分数权重

试卷满分100分，听力题40分，笔试题60分。知识型、本事型的分配比例为4:6。

4、试题的难度、信度和效度。

5、听力部分

听力测试满分为60分，分别为：一、听录音，确定正误;

(1)、听录音，选出你所听到的单词，并将其代号填入题前括号内;

(2)、听录音给下列图片用数字1，2，3，4，5标上序号;

(3)、听录音，根据所听到的资料，把左图与右图用直线连接起来;

(4)、听录音，根据录音资料涂颜色;

(5)、听录音，选择正确的答语，将其代号填入题前括号内。

听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第四题，学生有的不能认真审题，理解确定本事较差。

6、笔试部分

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，现分述如下：

7、看一看，选一选，是属于基础知识，主要考查学生对单词的意思的认识。失分率较低。

8、将下列单词分类，完全都是平时所熟悉的四会单词，考察单词的记忆本事，部分学生的失分原因是学生的单词记忆不够牢固。

9、情景选择，资料都是书上平时的对话资料，部分学生做得很好，但也有很差的，原因是因为不能弄清楚句子的含义故不能准确找出答句，同时考查了学生对句子的整体认读综合运用本事。

第9篇：小学英语质量分析

一、全校概述：

3---6年级共计159人，158人参加英语考试。其中满分5人，占全校考试人数的3。2%。优75人，占全校考试人数的47。5%。良43人，占全校考试人数的27。2%。达标28人，占全校考试人数的17。7%。待达标12人， 占全校考试人数的7。6%。

二、具体分析：

1．各年级分数段统计：

三年级参加考试人数30，平均得分率0。86，其中满分1人，占全班人数的3。3%。优20人，优秀率66。7%。良6人，占全班人数的20%。达标3人。及格率96。7%。待达标1人， 占全校考试人数的3。3%。

四年级参加考试人数30，平均得分率0。88，其中满分4人，占全班人数的3。3%。优20人，优秀率70%。良3人，占全班人数的10%。达标6人，及格率100%。

五年级一班参加考试人数22人，平均得分率0。74，其中优7人，优秀率31。8%。良7人，占全班人数的31。8%。达标6人，及格率90。9%。待达标2人， 占全校考试人数的9。1%。

五年级二班参加考试人数22人，平均得分率0。68，其中优4人，优秀率18。2%。良6人，占全班人数的27。3%。达标6人，及格率72。7%。待达标6人， 占全校考试人数的27。3%。

六年级一班参加考试人数27人，平均得分率0。81，其中优9人，优秀率33。3%。良12人，占全班人数的44。4%。达标4人，及格率92。6%。待达标2人， 占全校考试人数的7。4%。

六年级二班参加考试人数27人，平均得分率0。83，其中优14人，优秀率51。9%。良9人，占全班人数的33。3%。达标3人，及格率96。3%。待达标1人， 占全校考试人数的3。7%。

2。成绩：

大部分学生听说的本事比较好，在单词、词组、句子的认读上掌握比较扎实。

例如：三年级在听力第三大题听句子，选择正确的图片，打√表示。一题失分率为0。

六2班在听力第二大题按照听到的对话资料，将下列句子排序，将序号写在括号内。一题失分率为0。

其次，五年级在听力第二大题按照听到的对话资料，将下列句子排序，将序号写在括号内。一题失分率较低。

五一班在笔试第二大题根据中文含义选择正确的英文解释一题失分率较低。错误只在个别学生上。

四年级在第二大题听音排序、第九大题读一读、画一画一题失分较低。

六年级在笔试第二大题根据中文含义选择正确的英文解释一题失分率较低。错误只在个别学生上。

可见，大部分学生的基础知识掌握的还是较牢固的，教师课堂上的听说训练较到位。

3。问题：

(1)．由于学生单词量掌握的太少，对单词不能进行认读，以至读不懂句子、短文，造成答错题。主要原因是平时教师考察的力度不够，学生没有掌握应会的单词。

三年级在笔试部分第五大题看图先从1到10按顺序连线，再将图中的单词写一写，看你能写几个？一题错误率较高。

四年级第六大题问答连线一题错误率较高。

五、六年级在笔试第五大题连词组句一题错误率较高。

(2)。 学生语音知识掌握的不是很熟练，没有掌握元音字母及字母组合的发音规律。在笔试第一大题确定画线部分发音是否相同一题中错误率较高。

例如：五年级（ P）9。way street

六年级（ P）7。look food

(3)。学生阅读本事较低，主要是没有单词量和阅读方法可是关造成的。试卷中的最终一题阅读文章回答问题五六年级失分率教高。

三、改善措施：

1．提高学生的英语成绩主要从课堂入手，要让学生在活泼的课堂氛围中愉快的学习英语，激发他们学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯，使他们不害怕学习英语，从而提高自我的英语成绩。

2．注重对个别生的辅导，要让其掌握基础知识。在单词、句型的掌握上做到人人不掉队。

3．培养学生的综合语言运用本事，要注重语言知识、语言技能的发展，因为它们是综合语言运用本事的基础。教师在平时的课堂上要从听、说、读、写四个方面培养学生的技能。学生应经过很多的专项和综合性语言实践活动，构成综合语言运用本事，为真实语言交际打基础。

第10篇：小学英语质量分析

为了全面落实义务教育课程计划，扎实推进新课程改革，了解和掌握我校教学工作的实际状况，进一步加强对我校教育教学工作的精细化管理，我校于201X年10月对我校三至六年级各学科进行了全面的教学质量检测。现将三至六年级英语科检测的具体情景分析如下：

（一）、本次检测的试题呈现出这样几个突出的特点：

试题依据教材，全面考查课本的基础知识和重点资料。题型新颖多样，充分体现了以学生为主的思想，比较切合学生的实际。以督促孩子学好课本知识为主，四个年级的试题都照顾到了学生的实际本事，从易到难，从简到繁，充分体现了课改新理念，贴合教育的方向，面向了全体学生。

试题紧扣《课程标准》，重视语言知识和生活实际的联系。从单词到句型再到篇的认读、理解，全面考察了学生的基础知识掌握情景，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用本事，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。

试题形式及版面设计灵活多样，活泼新颖，贴合小学生心理发展和学科自身的特点，富趣味味性、启发性、激励性和指导性，有利于学生个性发展。

（二）主要成绩：

基础知识和基本知识点落实较到位。学生能理解简单问题并作答，能看图连出对应的单词，辨析出不一样类的单词，能运用简单的日常用语进行情境交际，确定、选择、回答等题目，学生的得分都是较高的，可见基础知识的教学，教师们都已经给以了较大的重视，加强了单词的背记要求，对听说的训练也是有相当的力度。

卷面反映出，85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答案书写工整、认真、规范，卷面干净，可见学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。

根据各班成绩统计，全校各年级最高分均为95分以上，可见有相当一部分学优生各项技能发展均衡，说明教师在教学过程中，充分注重了学生基础知识、基本技能的培养，注重了教学与生活实际相联系，促进了学生创新思维本事、解决问题本事以及良好学习习惯等综合素质的拓展和提升。

（三）存在不足：

学生的基础知识掌握比较扎实，但知识的灵活运用本事不够好。名词单复数不分，介词、疑问代词混淆，词组的错误率高于单词的错误率，这提醒了教师在教学中应进一步注重知识的拓展和训练的到位，而不仅仅仅是记忆知识。

学生综合运用语言本事普遍较差。四个年级试卷上连词成句要考察学生的语言理解和运用本事，很多学生对句子意思理解不准确，导致句子排序错误，一句话内词组排序错误，阅读题答非所问等问题。并且四至六年级的连词成句题统一答得较差，说明学生的语感、理解力、在语境中运用语言的本事均较差。

试题中部分单词和少量句子涉及到前册书，卷面反映出学生对以前学过的资料有遗忘现象，教师在教学中要注意对已学知识的复现，有机地把新旧知识组合起来滚动教学。

一部分学生的英语学习习惯不好。例如：粗心大意，没有看清题意就匆忙作答。如三年级的题，要求写出Q~Z字母的小写字母，有很多学生没仔细看题，直接写了所给字母的大写字母；还有一部分学生字母书写不规范，大小写错误，字迹潦草凌乱。甚至有一小部分学困生选择题全部是乱选乱填，全卷得分极低。

从得分情景看，各班际及学生之间的成绩存在着明显差异，说明教学过程中在各方面，各层次都存在着不均衡和参差不齐现象，所以我们今后的教学工作，要力争面向全体，以每个学生都能得到发展为目标，提高整体成绩。

（四）今后努力方向

各班要继续加大力度顺应课改要求，用新理念、新方法进行教学，让学生在活动中、实践中去学习。在教学中应设计丰富多彩的情境教学活动，便于学生在实践活动中学习英语，体现英语语言性教学特点。

在以后的教学中应结合本次检测试题的导向，以保护学生学英语的自信心，激发对英语的兴趣为目的，采取多样的教学手段，进行灵活多样的巩固练习，分散重点、难点，让学生在简便欢乐的氛围下学习英语，提高教学效率。

针对许多学生对于基础知识掌握不牢，运用不足的问题，我们在教学中要狠抓基础，培养本事，为学生打好扎实的语言基础，异常是最基本的词汇、习惯用法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。同时加强对单词、句型的检查力度，在听说领先的原则下还要强化读写训练。

我们要注重在平时的教学过程中培养提高学生的一些基本本事，如基本的阅读理解本事、正确流利书写的本事，还有加强对学生理解题意和答题技巧的训练。要端正学生的学习态度，培养其良好的习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。

以这次检测为契机，认真总结经验，不断调整教学管理的思路，查漏补缺，发扬成绩，寻找问题，增添措施，完善管理制度，着力改善教学方法，提高教师的业务本事和综合素质，使我校的小学英语教学质量有一个新的跨越。