小学日记

句文网    发表于:2024-01-24 10:25:12

小学日记 篇1

今天踌躇满志地去上课了,但是效果不让我满意,老师也只觉得还行。

今天上的是单调性,按照一般的学生,我准备的内容应该是够讲的,如果是给重点学校的学生,还不够讲,但是我对这班学生的接受能力还是高估了,定义不明白,定义分析也不明白,例题也不明白,有点伤自尊。虽然老师说他们一般讲新课都有人听不明白的,但是我还是觉得我给他们上课,不明白的人会更多。仔细想了想,的确大部分责任在我身上。首先,我讲话太快了,他们反应不过来,其次,正如老师所说,在揭示定义那里,我讲的不透彻,讲的太粗糙太快了。还有就是我把握不住重难点。虽然这节课我一直问他们明不明白,他们一直说明白,但是我心里清楚,他们都不明白真正的内涵。总之这节课没有地方让我满意。看来我离一个合格的老师还有一段很长的距离啊。

但是今天又遇到一个好老师,听他的课,真的有茅塞顿开的感觉,学到了很多,特别是突出重难点方面,两个公式就可以讲一节课,而且讲的很好,整堂课没有一句废话,真佩服,我以后也要朝那样的老师发展。老师还给我提了很多意见:

试讲是要以让学生理解为首要目标,其次才是完成整节课的完整性,因为你的讲课如果不能让学生明白,那么整节课完整的上了一遍也毫无意义;

1平时要多做高考题;

2.要理解考试大纲的要求,讲课时要把考试大纲的主旨渗透在课堂上;

3要理解课本的内容。

4.要理解应聘学校的'学生的水平。

5.不能把大学学的而中学没学过的东西带入课堂,即使是正确的。

6.注意一节课的量的安排,在重点学校上一节课的内容,在普通学校可能需要三节课才能上完。

今天的教训:

1.单调性定义的引入要代入具体数值让学生更清晰明了;

2.例题1要让学生做课后的变式训练;

3.如果学生基础比较差,定义先不要分析的太透彻,让学生先理解定义在讲什么就行了,因为毕竟这两个定义都很难理解,可以等到第二课时再继续深入分析,或者说遇到关于这个问题的题目再具体情况具体分析。

4.对于基础较差的学生,利用定义证明单调性应该放在第二课时讲,用一节课的时间让学生理解如何利用定义证明函数的单调性。

5.符号尽量简单,因为已经有x1和x2让学生有点头晕了,函数值尽量用简单的符号,有了f(x1)和f(x2)就不要用y1和y2,有了y1和y2就不要用f(x1)和f(x2)。

6.重难点不突出,要继续深入研究如何突破重难点,特别是这些比较难以理解的定义的突破方法。

好了,就总结到这里,明天还有一节,也有可能还是两节,加油!

小学日记 篇2

今天爸爸带我去买年货,我们先去菜市场买肉和蔬菜,又去鞭炮电去买了一些花鞭炮,最后去街上买了几个对联,卖完年货我们就要回老家过年了,我在回老家的路上想,买了这些年货,老家一定会很热闹的`,可以后的日记又要在纸上写了。

小学日记 篇3

数学课程应突出体现基础性,普及性和发展性,使数学教学面向全体学生。既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性和创造性学习。让他们实现‘人人学有用的数学’。我通过对数学新课标的学习,对如何让学生学好数学有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受:

一、要用新理念指导教育教学工作

新课程标准把全面发展放在首位,强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养,创造一个有利于学生持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。

二、转变教学方法

1、创设情境要为教学服务

恰当的教学情景创设,不仅为学习数学拉开成功的序幕,而且会成为他们主动探索数学领域奥妙的动力,因此,创设教学情景,不仅要有激趣的作用,还要求情境与教学的实际和学生的知识背景,学生生活经验紧密联系起来。如果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁,捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。

2、鼓励学生独立思考,引导学生自主探索、合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教育教学中,教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题或意见,引导学生开展讨论,以寻找问题的答案。

在“空间与图形”部分的教学中,教师应设计丰富多彩的活动,使学生通过观察、测量、折叠、讨论,进一步了解自己所生活的空间,认识一些常见的几何体与图形。学生通过观察、比较、想象,体会到在不同的方向看到的是不一样的,发展空间观念。

3、加强估算,鼓励算法多样化

估算在日常生活中有着十分广泛的应用,在本学段教学中,教师要多找机会培养学生的估算意识和初步的估算技能。

4、生活气息不要喧宾夺主

“数学教学生活化”是时下颇为流行的提法与做法,但在实践中教师常常不能处理好数学与生活的关系,有的为联系而联系,过于牵强,有的不加选择,追求原汁原味的生活味,生活的气息浓郁了,但数学思维的培养缺失了。

我认为,数学生活虽然与生活关系密切,但毕竟是两个不同的概念,是两个不同的范畴,适度而恰当的联系生活,对于数学是大有好处的,但正如生活难以数学化一样,如果数学教学一味的追求生活化而迷失了自我,是得不偿失的,数学课的“主角”永远只能是数学本身,数学学习可以吸收生活中有趣有益的例子来为数学服务,也可以用生活中培养学生的应用意识和数学能力,但不能走失数学本身。

5、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力

在教学中,教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的运用,体会学习数学的重要性。

实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。教师应组织学生开展生动有趣的'活动,使学生经历观察、操作、推理、交流等过程。

随着社会的发展,学生每天接受大量的信息,电视、报刊、网络等都是学习数学的载体。这要求我们打破课堂局限,把周围的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息,使每个学生的潜能都得到充分挖掘,素质得到全面提高,让课堂充满生气与活力,正如新课标指出的:使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和培养。教师就应利用数学美激发学生的思维,让他们积极地去感受教学美、去追求数学美。

就“数学教学应关注学生的情感”提出,在数学课堂教学中,研究认识过程和情感过程的知情统一规律,是具有现实意义的。他们从创设情境,激发探究数学现象的好奇心;调动情绪,产生探究数学规律的乐趣;交流情意,形成乐学数学知识的态势几方面激发学生的学习热情,提高学习效率,力图真正体现学生在学习中的主体作用。

“指引”和“抱着”想到,“引”与“抱”采取的方式不同,效果也完全不一样。叶圣陶说过:“习惯的养成在于教师的训练和指导。”“指引”能使学生养成善于思考的好习惯,随时关注周围事态的变化,明白事物之间并不是一成不变的,已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况,事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应该在自然而然中得到训练和培养。与之相对应的,不管是人还是动物,如果“抱着”就会养成一种依赖情绪,什么事都不主动去考虑,也不想考虑。因为他知道会有人来指导他怎么做,至于做的方式,做的效果,那不是它所想的事,惰性就此产生,要想别具一格更是不可能。因此,我们要“指引”学生学习,而不是“抱着”学生学习。

总之,面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学,让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

小学日记 篇4

你当过保姆吗?大部分人回答没有。你觉得保姆好玩吗?我想也可能会有许多人说好玩。我当过小保姆,实话告诉你吧:当保姆实在是太苦了。简直就是苦不堪言啊!

一个风和日丽的早晨,我吃完早餐,和嫂嫂的女儿去玩了,她虽然只有三岁,却顽皮的无话可说。嫂嫂走过来对我说:今天我和你哥出去一天,今天就先辛苦你带一下小梓(嫂嫂的女儿)了哦!啊!哦!这个……那个……,我一下子变得张口结舌的.。“不说话,就是默认了!”嫂嫂还没等我反应过来,就抛下这样一句话和哥哥出去了。

我和小梓一块儿坐在客厅里看动画皮看的不亦乐乎。“哇——”小梓不知怎的哭了出来,一看,尿出了。我连忙把她的湿裤子换下,把她放婴儿床上。“哇——”咦,小梓的湿裤子不是换掉了吗,怎么还哭呢?我哄了她一会,一点儿作用也没有。我的肚子在叫了,饿了我突然想起小梓一上午还没有出东西呢!我赶紧冲了一罐奶粉给小梓。小梓制造出来的“噪音”终于停止了,整个世界都清静了啊!

我和小梓又看了一会儿动画片,天啊,动画片放完了,看来看去都没有好看的电视,哇——,“小宇宙”又爆发了,这回可真真切切的哄不好来了,我绞尽脑汁地想“制服”她的办法。哦!对了,我从一张报纸上看到过:音乐可以让小孩变得安静,我放了音乐,小梓终于安静了下来,而且还有节奏地扭动着身子。想不到小不点还蛮有音乐细胞的嘛!

唉!当保姆还真不容易啊,我终于知道父母的辛苦了!

小学日记 篇5

清晨,公园里的树上挂了许许多多的鸟笼,各种各样的小鸟在里面叽叽喳喳地叫个不停。

我问妈妈:“为什么要把小鸟关在笼子里?它们愿意吗?”

“唔,不一定。”妈妈回答说。“有的小鸟喜欢自由,不愿意被关在笼子里。而有的小鸟觉得在笼子里有人照顾,不用自己找吃的,也不用担心刮风下雨。这样也不错。”

“如果你是一只小鸟,你愿意自由自在,还是在笼子里?”妈妈反问我。

“我要自由,不愿意关在笼子里。”

“可是这样的话,你必须自己找吃的。刮大风时会担心鸟窝从树上掉下来。还有猫、老鹰等等,很多危险呢!”似乎我的`答案并不明智。

“那我还是愿意做一只自由的小鸟。”我想了想,还是坚持自己的意见。

“啊,那你是一只勇敢的小鸟。”妈妈夸奖我。

“只要不是一只‘愤怒的小鸟’就好了。那个太可怕了!”

小学日记 篇6

春天来了,一个周末,爸爸带我去放风筝。

到了公园,我看见天上飞着好多风筝,有红的、黄的、绿的、白的.,五颜六色,飞得可高了。不明白我的然后否也能像他们飞得一样高,哦,不只然后一样高,还要比他们的更高!

三分钟后,爸爸把风筝装好了。我拿着风筝的线,飞快地跑,风筝慢慢飞向蓝天,好高哦!如果我能飞得那么高的话就好了!

这时,我看见一只“飞机”风筝,飞得比我的高了,我不服气,就把风筝的线放得更长,风筝飞得更高了,胜利了!

五时多了,我要回家了。再见,美丽的风筝!再见了,我的小伙伴!我不会忘记我们在一齐那快乐的时光!

真盼望再次去放风筝!

小学日记 篇7

早晨我起床后,站在阳台上看着天空,天灰蒙蒙的,院子的.树叶也不动,没有一丝风,天气很闷热。

中午,上学时我刚走出家门就下起了蒙蒙细雨,我回家拿着伞就走。

下午,放学时下起了暴雨,我用最快的速度跑回家。我的书包淋湿了,衣服也湿了,我变成了“落汤鸡”。

今天的天气真特别!

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