声的教学反思

第1篇：声的教学反思

在多年的历史课堂教学中，我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握，只要看书就可了解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不可能把历史学好。我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生自然就不会厌学。

一、 运用历史故事激发学生的兴趣

讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起学生的注意力，激发其学习兴趣。在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养学生的演讲能力，扩大学生的知识面。

二、对历史人物串联讲解

如讲韩非时，提到其惨遭陷害的情况，谁害死韩非？是他的`嫉贤妒能的同学李斯；谁害死李斯？是历史上著名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢？是秦王子婴；谁杀死子婴呢？是霸王项羽；项羽结局如何呢……这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷。

三、比较分析法

对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法，但大多简单雷同，学生听起来感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例如，将郑和、哥伦布进行比较，无论在航行的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢？郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律，给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命，成为资本原始积累的重要来源，促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来。

第2篇：声的教学反思

11月14日，西南片和中心小学开展“同课异构”联片教研活动，语文由张秀丽老师和蒋磊老师执教了小学五年级《月下桨声》这一课，应该说，两位老师别出心裁，各有千秋。静静地聆听着课堂，完全被那美妙的月下桨声所吸引。

静听《月下桨声》，感到内心隐隐的痛

《月下桨声》是韩少功的一篇优美的小短文，记述了淳朴的小姑娘和小弟弟，不愿接受多给的鱼钱的小故事。人美、景美、情美，如一幅美妙的画卷，语言清秀，情景交融，似乎连那空气都是淡淡的、甜甜的、酸酸的。感觉如沐春风，心灵受到洗涤、震荡。那月下的悠悠的桨声，似乎在唤醒人们的那颗善良的纯净的内心；那碧波荡漾中的一点红，似乎是点燃人们对真诚、友善、诚信的社会的渴望。纯朴不是原始，物欲横流更不该是现代文明。反观当今社会的自私自利、尔虞我诈，内心却总是对那姐弟俩，怀有一种内疚的感觉，总有一种隐隐的痛再折磨着自己，不能释怀。

静听《月下桨声》，为教师的引导所折服

坐在学生中间，静静地听着两位教师教师循循善诱、富有启发性的语言，引领着学生走进那纯美世界，相互传递着真情。张秀丽老师清新的语言，清晰地思路，有效的指导，精心制作的课件；蒋磊老师那亲切的笑容，真诚的`鼓励，准确的评价，有效地引导使我们醉心于课堂之中。真正体会到，听课是一种享受。因为语文是最能体现文字美、语言美、结构美的学科。

静听《月下桨声》，反思如何让课堂更加有效

从有效教学的角度，我们观察两堂课，也发现有不尽如人意的地方，课堂目标、课堂结构、教师引导、课堂练习、情感激发、学生主体地位等方面还需要进一步探讨修订，这些严重影响了课堂教学效果。如何达到有效，我认为要从以下几个方面入手：

教学设计是有效课堂的前提和保证。一要深挖教材，实现三个对话：与课程目标对话，深刻理解为什么设计这篇文章，学习这篇文章的课程目标是什么？与作者对话，作者写这篇文章的初衷是什么，思想感情是如何升华的，怎样描写的，有什么特点？与自己对话，我读懂了多少，学到了什么？完成三个对话，是教学设计的前提。二要学会确定目标，实现三个维度：目标的确定要具体、要贴近实际、要易于检测。本着这三个原则，确定知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。三要学会围绕目标设计教学流程、教法学法、时间分配、板书设计等。突出重点，解决难点。合理搭配时间，有效引导学生学习。教学设计设计的好坏，直接影响着教学效果。《月下桨声》是小学高年级的一篇略读课文，编者在这一单元设计这篇文章的目的，是拓展人物性格描写，在文章后面设计有本篇的练习重点，即找出描写的句子，进行片段的写作练习。

要体现简约之美。有效课堂教学要删繁就简，返璞归真，要直奔主题，杜绝面面俱到，杜绝形式大于内容，杜绝有热度没深度的现象。课上教师语言要简练，课件制作要实际简约，课上练习要有效。课上能完成的任务，必须当堂达标。

要体现教师主导作用。我们提倡教师的“四导”， 引导——有效激发学生学习的的兴趣。诱导——有效保护学习积极性，拥有一颗爱心。指导——有效调控课堂。做导演，做指挥家，学生“忙而不乱”，课堂“活而不乱”。辅导——有效评论。善于做评论员，及时表扬和指出错误，善于发现优点，善于发现问题，让激励产生激励，让勇气产生勇气。一切的课堂教学决策取决于教师，学生的主体作用要在教师引领下去充分发挥。

要注重生本。问题从学生中间来，让学生相互帮助解决；练习由学生来自主练习，由学生共同探讨完成；有话让学生想说、敢说、会说。

要做到“五实”，即叶澜教授所讲的“扎实、充实、丰实、平实和真实”。第一要有意义，真正让学生学到东西，就是扎实；第二要有效率，即充实；第三要有生成性，要有思维训练，即丰实；第四，应是常态下的课，师生互动交流，即平时状态；第五，应是值得反思的课，是真实的课。

或许，那悠悠的桨声，会在高挂的圆月照耀下，进入我的梦境；或许，那绿水青山、碧波荡漾的湖面，飘来一叶小舟，舟上那醒目的一点红，正在倾洒渔网；那湖面荡起的涟漪，荡过湖面，荡在每个人的心里。

第3篇：声的教学反思

《叫三声夸克》是苏教版八下第三单元“事理说明”的一篇介绍物理知识的说明文，说明的对象属于微观世界的抽象概念。苏教版教材，每个单元都有一个主题，每个单元都有单元提示，那么每课所确立的学习目标均应参考单元目标而设定。每篇课文的内容很多，可讲可学的内容也很多，这就要求我们教师在设定教学目标时要精心取舍，分清主次，不可面面俱到，否则就会产生“蜻蜓点水”的现象。

对于接触物理知识不久的初二 学生 来说，抽象的物理概念显得有点难，如果纯粹从说明文的角度讲课，庞杂的文体知识可能会使学生觉得无所适从。本文 介绍的是一种科学知识，所以有很强的科学性，同时语言很有特色，生动形象，通俗有趣，深入浅出地进行了说明。我主要引导学生重点去品读本篇说明文的语言，这篇文章的语言特点就体现了科（知识性）与普（通俗易懂）的完美结合。因此，把“ 体会本文用通俗生动的语言说明科学知识的特点”作为了本课的教学重点。

二。激发学生热情，激趣教学

课堂要有效，调动学生主体热情很重要，有热情，才有积极学习的情志，才有高效课堂。本文最大的一个语言特色是以“盒子”为喻的打比方。在众多的说明方法中，“打比方”这种说明方法用得最多，为什么呢？激发了学生的思考，“是呀，为什么”，学生在思考的时候就会想“盒子”是我们生活中常见的东西，用看得见、摸得着的东西来打比方，化抽象为具体，易于让读者接受。学生的思维活起来了，自然就得出“生动有趣、通俗易懂”的作用。这就比教师单纯的说教和灌输教的巧妙。

本节课的亮点还在于，引导学生在文本中寻找“打比方” 以外的形象化、通俗化的语言。比如“还测定了它们的质量是多少，带有什么样的电荷，如何自旋（ 左旋还是右旋） ，寿命多长，就像调查户口似的，记入了档案，再加以分析 。”“这真是怪事，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由，难道就没有一个自由夸克吗？ ” 出乎我的意料，学生找到了三处，我顺势让他们说说这样写的好处，其中的两位同学能紧扣内容来分析作用，尽管回答问题有些紧张，但不影响思维之花在他们内心深处自然绽放。

课堂上，教师的作用还体现在“对话帮扶”上。我在处理学生回答问题出现的偏差时，没能及时抓住问题契机去适时引导，让一两个可以激发学生进一步深入思考的机会溜之大吉。()比如，当我提出问题“课文里使用最多的说明方法是什么”的时候，学生脱口而出“举例子”、“列数字”，这个时候，教师的引导帮扶显得尤为重要。我留给学生的.时间不多，过早的给出了问题的答案。如何将学生的思维引向更高层次，是教师必备的教学机智，这也是这堂课的遗憾之一。

回首课赛的教学设计到课堂实践，有忙碌、有焦虑，还有些许的紧张，那只是自己转变教育理念，努力引导学生“学精彩”的初步尝试。在教学这条路上，我还有许多要进一步学习、完善的地方。我想，持之以恒、不断创新、不断反思是最好的方法、途径。

第4篇：声的教学反思

1、新课引入。先从幽默新奇的“狮吼功”到引起学生惊叹的 《声音击碎玻璃杯》再到医学上的《超声波碎石》，既让学生感到新奇，又让学生信服，自然感受到声有很多意想不到的运用，使学生认识到必须要对耳熟能详的声要做深入的学习。

2、大量新奇视频资料的使用，紧紧抓住了学生的眼球，给学生留下深刻的印象，学生课后还津津乐道。

3、灵活运用教材，突出重点，突出能力培养。（1）把幽默新奇的“狮吼功”和能引起学生惊叹的 《声音击碎玻璃杯》前置；（2）把声和声音的区别放到学生自学“声与信息”中去思考发现，不作为知识点独立学习，这样既注意了易混点的辨析，又没冲淡重点知识的`学习，还培养了学生阅读文本的能力；（3）让学生通过自主学习、小组讨论对声传递信息进行分类，较好的培养了学生的学习习惯和分析归纳能力。（4）加上一个回声定位的计算题既强化了重点知识，又范了解题行为（新修订的教材对解题规范性要求提高）。（5）变教师演示实验为学生演示实验，增加可信度。

注意：（1）了解视频时间，把握好课堂节奏。（2）扬声器要用大功率的，放大声音，离烛焰距离要小于5厘米。

第5篇：声的教学反思

1.教学情境的反思

教学情境是指在课堂教学中，根据教学内容为落实教学目标所设定的，能够使学生积极主动建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。

笔者在讲授《声的利用》这节课时，经过教材分析、学情分析后采用“小步走”的教学方式。开篇利用问题创设教学情境，如：夏日，若听到隆隆雷聲意味着什么。清晨，闹铃响起意味着什么。诸如此类，与学生实际生活贴近的事例。笔者设计利用简单的事例引入课题，唤醒学生的生活经验，学生能够自然而然的举出其他关于生活中声音能够传递信息的事例。事与愿违，一是笔者忽略了学生对生活中这类现象观察不足；二是初中学生羞于表达；三是初中学生有强烈的好奇心，更乐意观看新事物新现象。

在新课程背景下，对于物理课堂情境的创设要求真实、生动、直观而又有启迪性，能够引发学生的思考。反思总结在今后上课时应多考虑学生的认知与心理发展特点，结合本节课，笔者认为此环节利用多媒体放映相关图片、视频等使物理知识更加形象、直观、生动。进而达到吸引学生眼球，激发学生学习兴趣的目标。

2.实验教学的反思

物理是一门以实验为基础的自然学科。演示教学可以对科学发现的过程进行还原，使抽象的理论知识变得更加生动、直观，引导学生观察思考，配合讲授，使学生认识物理概念与规律。对于某些物理概念和规律比较抽象只用言语是介绍不清的，学生会感到单调、枯燥甚至产生逆反心理，通过实验则会使学生更清楚。本节课中声音具有能量。声音为什么会有能量？声音具有能量是如何体现的？学生不容易理解，因此笔者做了两个演示实验。

演示实验一：“演示声能灭火”。用装羽毛球的纸筒，剪下一段（两端开口），在任意一端用气球蒙住，用橡皮筋扎紧，另一端对准正在燃烧蜡烛的`烛焰，轻弹橡皮膜，发现烛焰晃动；加大力度弹动，发现烛焰晃动加剧，直至熄灭。该实验仪器为自制教具，器材简单，贴近学生生活，实验现象明显，学生情绪高涨，精力集中。

演示实验二：将两个相同的音叉并排放好（没有接触），乒乓球靠着音叉B，当敲响音叉A时，观察乒乓球的变化，实验现象不够明显。此时笔者内心焦灼，不知所措，急于将实验做成功，开始慌忙的摆弄实验器材。此时已无暇顾及学生，直到实验现象明显，几分钟后，发现课堂已经乱成一锅粥。显然，这是一次不成功的演示实验。

笔者进行了深刻反思。首先，课堂中需以学生为主体；其次，演示实验目的在于展现物理实验现象，引导学生观察思考；最后，物理实验具有多样化的特点，如复杂性、可变性等，试做过程中找出多种可变性。适时充分利用多媒体技术以弥补现场演示不足。

3.习题教学的反思

习题教学无论在新课讲授还是复习课都是不可缺少的环节。练习题在新课教学中起着举足轻重的作用，帮助学生理解重难点巩固知识点。因此，在新课教学中练习题应结合教材分析、教学目标、学情分析合理设置。

笔者在准备这节课时，分析教材并结合教学目标与学生能力，设置了数十道题目，包括选择、填空等。分为两个梯度：一是基础概念理解，达到知识与技能的教学目标；二是从基础概念理解到知识技能提升，逐渐上升呈现阶梯状，从知识与技能目标向过程与方法目标过渡，最后升华到情感态度价值观目标。以便学生一步一个脚印，踏踏实实掌握本节课的知识，从而实现教学目标。

4.个人经验的反思

通过“声的利用”这节课的教学，笔者的教学功底不够强，经验不足。表现在引入新课平铺直叙，不够生动，未能做到吸引全体学生的注意力。课堂中提问不够明确，出现学生对于笔者提出的问题不能很好地应答。讲解演示实验时，急于将实验现象呈现在学生面前，只是简单的几句话将实验器材做了介绍，就开始演示实验，在讲解实验时，应注重对实验原理及制作过程的讲解，尤其是自制实验仪器，鼓励学生课下亲自动手制作，同时也是新课程的目标，培养学生动手操作能力与创造性思维。语言组织还不够精炼，尤其是过渡语句，偏爱多媒体课件，还需再多加练习，要想成为一名合格的教师，必需改掉这个习惯。

通过这次教学反思后，笔者深刻认识到自身的不足之处还有很多，还应该多进行学习。观摩有经验的老教师上课，希望随着教学时间增长，笔者青涩的教学水平，在不断学习与反思中走向成熟。

第6篇：声的教学反思

《第一声叫卖》 是一篇阅读课文，通过阅读课文感受小作者参加社会实践的勇气和从中获得的乐趣，引发对自己某个“第一次”的回忆。针对教学的特点我深钻细研教材，广泛搜集有关本课的教学资料，对本课内容有全面整体的把握，进而找出各个知识要点及主要问题，然后依据知识点和主要问题设置学习目标，目标的确定遵循由易渐难，由浅入深的原则。首先将本课基本知识点以填空题，注音、判断、选择、等方式表现出来，我还设计自由展示的情景如：卖完白菜，我和表妹回到奶奶家怎样介绍卖菜的的经过的？奶奶会说什么的？让学生再次读书，读进去，跳出来，利用课本材料进行说、编、演的训练。在知识反馈这个环节中设计：有些事情看起来简单，做起来也许就不容易了。在学习和生活中我们遇到过许多第一次，那么，我们也来写写吧。让学生读写结合， 难度设置要小一点，可以把难点分解小问题，便于学生自学掌握。

上课时把好展示课这一关。先让学生按设计预习提纲的进行预习，我先展示预习的第一题：回答—评价——加分。让该生按着我给的提纲进行展示 ，模仿的我的模式评价学生的发言，我只是适当的时候点拨 这样可以培养学生方方面面的综合素质。充分挖掘学生潜力，培养学生能力，张扬学生个性。让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。在知识反馈时，应注重听、说、读、写能力的检测。检测形式可以灵活多样。如组长检查小组组员的字音进行批改，老师检查能力提升题，解决好独立思考与小组合作学习的问题。改变了学生在学习中的被动地位，体现了学生的主体作用。但是学生的独立思考能力的培养尤为重要，毕竟考试是考查学生的独立思考能力，不允许商量与讨论，因此我先让学生自主学习，后合作学习。课堂的及时评价很重要，它可以调动学生学习积极性。我借鉴杜郎口中学的经验，采取多种形式的评价，每道展示题都有不同的方式来回答，可以采用小组的、个人的、组组的评价加分，课堂评价把评价作为调动学生学习积极性的有效手段。

教学中存在的'问题及措施；

1、预习课中的问题 大家都知道，只有让学生充分预习思考后才能有很好的展示，所以在预习课上首先要使学生明确预习目标，我采用教师直接给出目标，指导学生的预习，这是非常必要的。但这课的预习目标、重点难点、问题设计不够明确，如：卖完白菜，我和表妹回到奶奶家怎样介绍卖菜的经过的？奶奶会说什么的？这个设计是拓展训练。没有想到学生回答的不理想。这就不便于学生操作，学生不知道怎样学、学什么、学到什么程度。这是我在今后需要注意的问题。

2、展示课中的问题。

展示课中，学生展示书写速度太慢，耗时太长，讲解时声音不够大，不能抓住问题的关键。

所以展示内容要精选，要多展示那些易漏易错问题，展示的问题要典型，能在小组内解决的问题就不要在全班展示了，教师要精讲，并且要善于发现问题并且及时追问。

3、反馈课上的问题 反馈矫正不够，课堂上学生到底掌握到什么程度，我们能知道多少？我们在展示后的提升环节做的不够。对展示交流中存在的问题，要紧跟着补充适当的拓展练习题。

第7篇：声的教学反思

《课程标准》中指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”。《藏戏》是小学语文新课标12册第二单元的一篇略读课文。这篇课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。然后简略地说明藏戏的特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

读完课文，让我感受最深的`就是藏戏艺人。他们的演出是纯粹的，没有舞台，没有灯光，有的只是观众，只是悠哉游哉的一份随意!难怪，藏戏可以一代一代流传下来，靠的就是藏戏艺人的那种精神，娱乐观众的无私精神!他们不计名利，日复一日年复一年表演着!

本课除了有了人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂。于是我设计了本课的教学目标：1、能饶有兴趣地流利朗读课文。2、了解藏戏的形成及其特色。3.学习作者生动形象的描述和准确地说明方法。4、积累语言。

教学过程我也设计得非常简单：1、朗读课文，勾画出难读的字词，多读几遍;勾画出不理解的词语或者句子，多读几遍，尝试着理解。2、默读课文，找出文中介绍藏戏形成的自然段，然后用自己的话讲述这个故事。3、藏戏有哪几个特点，你从哪里知道的?反复朗读具体描写藏戏特点的自然段，读出你的感情!你想对藏戏艺人们说些什么?请写下来。4、比较本文和《北京的春节》在写法上有什么不同。

总之，本文在内容、写作顺序和表达方式上都有其独特之处。如何把本课的知识点不露痕迹地融合在教学过程中，是我们教者要认真考虑的。

第8篇：声的教学反思

从教十几年，我相信每个教师都有类似的经历：当你笑容满面地来到教室门口准备上课时，却看到上课钟已响完，可教室里“吵”声依旧，学生全然不顾老师的存在。此时，老师的愉快的心境全无。面对此情此景，在不失老师尊严的情况下，你会怎样做呢？

案例：

下面是我第一次去上二二班数学课的情景：

预备铃响了，我早已站在了教室门口，可课堂里出现了这样的情景：几十个孩子像野马归巢似地奔进教室，有的满脸通红，有的气喘嘘嘘，有的还大声嚷嚷，有的还在争吵着什么……

上课铃又响了，只有很少一部分同学知道老师的存在，大部分同学还在开心地说着自己的话，做着自己的事，吵着自己的口，夹杂着几个同学的背古诗声音，打小报告的声音此起彼伏：

生1：老师，他拿我笔……

生1：老师，他骂我“……”

生1：老师，他讲笑话。

生1：老师，他……

……

面对着此情此景，我心中急剧地搜索着对策。凭着多年的经验，我急中生智：我用力地鼓起掌来。同学们被这突如其来的掌声震住了！吵声瞬间停了，惊奇地看着老师。我停止了鼓掌，严肃地和他们对视了几分钟，大部分同学知道刚才自己做得不对。这时候，我因势利导，让他们讨论：老师的鼓掌表示什么意思？

生1：老师的掌声是表扬刚才向老师报告情况的同学。

（全班哄然。明明是恶作剧！可老师不动声色。）

生2：不对，是批评。我们刚学过“反语”，老师的掌声是批评我们刚才很吵！

（老师笑了。好家伙，还知道活学活用。）

生3：老师的掌声是表扬几个坐得又端正又没吵的同学。

（老师又笑了。）

……

同学们发表完自己想法后，面面相觑，等待老师的裁决。

定了几分钟后，老师才发话：老师发现你们很聪明。其实，老师的掌声包含两方面的意思：一方面是表扬，另一方面是批评。究竟表扬谁，批评谁，你们心知肚明，自己好好想想吧。

紧接着，我就把该怎样上我的课的要求作了强调，旨在训练他们课堂上既严肃有活泼。懂得“动静分明”。什么时候该“静听”，什么时候该积极地发言。通过这一次，同学们领教了我是一个既可亲又可畏，既严肃又温柔的老师。在以后的课中，预备铃一响，只要我往教室门口一站，同学们都会很快地安静下来，准备上课。

当然，有时他们也会反复，要坚持不懈地训练，才能定型。

反思：

“反其道而行之。”这句话让我想到了用“出其不易”的掌声来制服他们，确实效果不错。从教以来，碰到“课已始，吵声依旧”的场面真是

无数次。以前或是提起“高八度”的声音“大吼一声”可能学生会被震住，暂时安静下来；或是“杀鸡给猴看”，抓一个学生训斥一通；或是发“烽火告急书”，把班主任请来镇压……随着教龄的增长，不断的`反思让我磨练出一点教学机智，总结出一些有效的对策：或是做一个右手食指顶住左手心向下的动作，同学们因这篮球比赛的暂停动作在非体育课上出现感到新奇，达到“出出奇制胜”的效果；或是播放学生熟悉的乐曲，把学生的注意力吸引过来；或是老师带头朗读一首学生爱听的诗，让学生一起读，读的人越来越多，学生的注意力自然集中到老师身上来了；或是树立榜样，以激起学生的好胜心……

第9篇：声的教学反思

走进新课程，我们是否组织了真正的好课？我们的课堂是否启迪了学生的心智？敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，就会让我们不断取得进步，让我们的教学更加成熟。

在这节课里涉及到克隆的话题，对这个内容的学习正符合“两纲”教育进课堂要求。除了平时对学生的教育，在课堂上更要继续深入把握民族精神教育和生命教育的内涵，将民族精神教育和生命教育有机融入日常教育教学（此文来自）活动。对于生命教育就是帮助学生认识生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的教育活动。可以借这堂课对学生进行生命教育。让学生懂得对每个生命的尊重，特别是在高科技的影响下，更对生命的价值、意义给予肯定和尊重。这样在给予别的生命以尊重的前提下自己也会得到别的生命的尊重。这节课关于对克隆这个科技的想象给了我一个教育学生学会尊重生命的契机。

1新课程要求教学目标的设置必须明确。《门外有敲门声》这篇课文三个目标其中一个教学目标是让学生了解悬念的写作方法。我在备课的时候以及在第一次试讲的时候，也将这一教学目标做了准备和交代。特别是在试讲时，悬念的写作方法放在了发挥学生想象力，设想相同的格林夫妇两家人见面是将会发生什么事情的时候给学生进行了提问。让学生回答文章的结尾处运用了什么写作方法？学生在预习之后，并回忆曾经学过的知识很准确的回答了这个问题，我也进行了适当的点拨。由于教学目标里对于悬念这一知识点只需要学生了解，在试讲中就没有拓展开，也没有做重点。结果，在我开课时，我的脑子里空白一片，这个知识点就给遗忘而没有给学生讲。只能在课后补充给学生。细想起来，还是自己的心理素质有待提高。

2在传统的课堂教学中，教师是学生学习活动的管理者和控制者，学生的一切活动都处于教师的监控下，课堂教学是一种"你讲我听""你问我答""你给我存"的填鸭式教学。二期课程改革要求在教学上必须尊重学生的主体地位，鼓励学生的自我认识，只有这样才能确定学生的主体地位。营造学生主体发展的环境，就是要营造让学生全体参与的条件，让每个学生都能参与。学生对这个话题非常感兴趣，就提前布置了一个利用手头的这种资料和工具，查找关于克隆的相关内容。学生的积极性非常高，而且查找的资料非常广泛，从比较肤浅的角度认识了克隆技术。课堂上，我设置了关于科学技术的利弊这一问题后，引导学生自由讨论，同时以辩论的形式让学生对该问题从各个不同角度各抒己见，有什么看法都可以发表，同学们对这一问题的回答很有见地。我觉得这是得益于他对课文的朗读理解，而且激发了大部分学生的对科学技术的兴趣。在整个辩论的过程中，不同思维的碰撞产生的智慧火花会让学生受益匪浅，从而使课堂充满着一种“积极的精神生活”，即“有思考、有感情、有个性的思想的积极”活动。教师同时在教学过程中积极引导学生在读读议议的学习，并发挥好整个课堂的引导作用：首先，要注重创设学情境，要通过创设各种真实的、基于学习任务的情境，帮助学生认识当前所学知识的意义；其次，要组织好协作学习，教师要通过组织协作学习，作为平等的一员，参与师生、生生互动，从而成为学生进行知识建构的合作者；最后，要促进问题解决，教师应抓住学生学习中产生矛盾的地方，设计问题情境，以启发学生的思维，促进学生进行问题解决学习。当学生在学习中出现困难时，教师不是包办代替，而是引导学生寻找解决问题的线索与条件，帮助学生化解矛盾，促进问题的解决，真正发挥一个引导者的作用。既能激发学生的情感和思维，又能帮助学生领会课文的'中心思想，艺术形象和语言手段，从而培养学生思考问题和解决问题的能力和习惯，学生的阅读的自主习惯自然也会形成。

3在教学中我们教师就应该引导学生感悟生活，随时写，及时写，让学生情不自禁的、发自内心的、主动而积极地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好！根据《门外有敲门声》这节课的相关内容，课后布置了《未来的学校》。发挥学生想象力，并将写作有机的结合起来，学生非常感兴趣，写作的积极性也很高昂。这就给了我一定的启示，把作文与日常教学结合起来，在感受中写作，就能调动起学生对写作的兴趣。“腹有诗书气自华”，在实践中、在学习中、在思考中，形成自己绿色作文的特色和风格。

走进新课程，决不应该只是为应试教育披上一件漂亮的新外衣。新课程是理念、精神，更是实践和探索。积极吸取先进的课改成果，为自己所用，让自己的语文课在反思中成长，在实践中成长。

第10篇：声的教学反思

1．第一节“科学探究：声音的产生与传播”

作为探究性课程，教材在结构上基本体现了课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。通过四幅图画，教材试图展现的是生活中的声现象，教材的目的在于引导学生从关注现象开始，学习发现规律。在实际教学中，教师应当避免机械使用教材的这种设置，而要充分理解教材结构所体现的“辨证否定”原理，要善于发掘生活，从中挑选能吸引学生的生动现象和事例。对生活中的声现象的提示要能够为引入本节“声是怎样产生和传播”的教学主题服务，而不能在一般意义上作为过渡。本节探究课能不能获得学生的全心投入，这个引导是极为重要的。

本节课的教学目的在于通过揭示两个具有规律意义的'结论，使学生获得解释简单声现象的能力。这两个结论是：声音是由物体的振动产生的；声音的传播需要介质。教材为这两个结论的揭示提供了一种循序渐进的思路。

教师必须放弃传统教学中以演示实验揭示“声音是由物体的振动产生”结论的做法，必须充分估计到学生的创造力和敏锐性，应当设置适当情境，让学生自己做必要活动，使物体发声，并通过观察、思考和有引导条件下的总结，揭示发声物体具有的共同特征，得到这种结论。

教师在揭示“声音的传播需要介质”规律时，必须充分估计到学生对于“介质”概念的认识模糊程度，必须放弃传统教学中试图让学生生硬而机械的记忆的模式。作为对学科本位的一种挑战，教师可以才具形象化、具体化的方法，处理好“介质”概念。如果学生能够理解介质的一般意义，本结论的教学将变得极为轻松。

本节是探究性质的课程，在实际教学中，教师还必须处理好“提出问题、猜想和假说、实验验证、得出结论”之间的关系，努力引导好学生的探究热情，明确使学生感觉到科学探究与一般意义上“做游戏”之间的本质区别，使他们在体验到探究乐趣的同时，保持对科学严谨性和严肃态度的矜持。

2．第二节“乐音与噪声”

本节课的独特之处在于概念多、结论多，教材设置本身不具有很强的吸引力。教师在教授本节课时必须充分认识到这一特点对实际教学的影响，要以概念和结论为基础，在教学中注意强调过程与方法，特别注意对学生情感、态度和价值观的引导。

在噪音知识的教学中，教师应当把传播科学知识与教育学生成为现代公民结合起来，在教学中体现思想性，把中学实际存在的一些现象（例如学生的喧哗）作为对象，有准备地让学生学会关注生活、关注他人、关注自己。

本节课还要充分发挥教师的主动性，把音乐欣赏与物理课程结合起来，培养学生学习科学乐理知识的主动性和学习高雅音乐的自觉性，提高他们的人文素质。

3．第三节：超声与次声

本节课实际上是要引导学生关注声学对现代科学技术的影响，教材对本节课的设计并不十分利于初中物理教学，教师应当结合学生的具体情况，在培养兴趣的目的下，适当使学生了解“声音与能量”的关系，了解声音是通过能量传递在现代科学技术中发挥作用的。

本章要求学生掌握的科学内容并不艰深，但是，由于概念多、结论多，如果不能处理好，会在一定程度上削弱学生的主动性，因此，对本章教材的使用，应当特别注重在日常生活、自然现象中为结论做佐证，使学生感觉到本章知识与生活的贴进。

第11篇：声的教学反思

学完声现象后，让学生写学习体会，初二二班的宋念晨同学的感想颇深。全文如下：

学过声的现象我对声音有了更深的理解和领悟。樱儿从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声打交道。正因为有了声，我们人类的世界变的多么美好，我们能通过声可以相互交流、学习、关心。如果没有声，我们的世界将会失去一半的光彩。随着现代社会经济的不断发展，科学技术的不断进步，我们在研究声的过程中取得了巨大的成就，科学家根据蝙蝠采用的方法———回声定位，发明了声纳，还发明了雷达；还能利用超声波更准确的获得人体内部疾病的信息；还通过“B超”得知病人体内的身体状况；利用超声波为孕妇作常规检查，可以确定胎儿的发育状况；外科医生可以利用超声波振动除去人体内的结石。

看着这些高科技利用声音的例子，谁会想到“一个小学生在家写作业，被邻居家的电视声扰的无心去写”，“班内乱糟糟的`声音使人无法集中精力学习”，“一家木俱厂在用锯割木头时，常会乱到正在午休的人们”┄┄有这些现实生活中的例子来看，声音并不都是那么美好，而它（噪声）成了严重影响我们生活的污染之一。听人说生活在森林中的人极少得病，肯定是跟逃离了大街上人来车往的糟杂声有着密切的关系。70分贝会干扰谈话、影响工作效率，长期生活在90分贝以上的噪声环境中，听力会严重影响并产生神经衰弱、头疼、高血压等疾病，如果突然暴露在150分贝的噪声环境中，鼓膜会破裂出血，双耳完全失去听力。看了这段资料，我逐渐讨厌起现在大街上“笃笃”的汽笛声及一切干扰我学习和休息的声音。

我曾幻想过生活在无噪声的环境中，那该多好呀！人们可以安安稳稳的睡觉，高高兴兴的学习，再也不用为噪声而烦恼了，我在无噪声哪个环境中学习该多好呀！

我真想造出一种机器，这种机器在两个人说话时，不让第三个人听到。幻想毕竟是幻想。要想我们在无噪声的环境中生活，那还要我们共同携手打造。大街上，如果每人少按一下喇叭声，大街便会安宁；教室里如果每个人少说一句话，我们的学习效率将普遍提高。控制噪声，人人有责，愿我们在今后几年中“无噪声的世界”不再是幻想。

第12篇：声的教学反思

《认识声现象》教学反思《认识声现象》一节中，教材中力图通过实验，让学生在体验与探究中了解声音产生和传播；为了有效达成教学目标，我事先进行了较为充分的准备，通过实践教学的体验，感觉效果不错。成功之处大约有如下几点：第一，以生活为背景，引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式由表及里、深化思维，培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。第二，以媒体为依托，通过精心备课，理顺各知识点的衔接关系，做到过渡自然、流畅，方法科学、有效，语言简洁精练。从始至终，教师都是学生的学习合作者、点拨者、促进者。第三，以问题为平台，通过解疑过程导引学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进；在问题的设置上坚持面向全体，”横看成岭侧成峰”，使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有所得。但是，在具体教学中，也发现一些问题：

1、自身素质不过硬，在板书的课题上出现了错别字，实属马虎。

2、情境引入，学科东西突显不强。能用实验引入的今后一定要用实验引入

3、学生的`表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高，缺乏对语言表达能力的重视和训练。对于基础的知识，一定要夯实。

4、今后要加强小组建设，关注加减分情况，让他们比着学。

5、学生的日常生活中观察和思考不够，缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性，这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄，这一状况的改变同样需要平时的日积月累。

第13篇：声的教学反思

“微课”是近几年来形成的一种新型的授课方式，所以说“微课”这个名词，对我来说还是一个比较陌生而新鲜的教学术语，我也是第一次参加这样的教学比赛。通过这次活动，使我对微课教学有了更全面、深刻的认识。由于我是第一个上场的选手，所以早早地就讲完了，从讲台下来之后，我就回到了座位上，在其他参赛选手的讲课过程中，我也在不断反思着自己，并发现了自己的一些问题和不足。

1.在微课教学的设计上没有很好的体现“微”的含义。本次比赛，我选的是高中生物必修一，第二章第二节（生命活动的主要承担者—蛋白质）的'内容，本次微课，我着重去讲了蛋白质的基本组成单位氨基酸，而题目写的却是蛋白质，选题范围太大，没有具体到所讲的内容，选题不够清晰。

2.教学时间的分配不科学，没有重点。在微课教学的过程中，由于过于追求整个教学环节的完整性，所以设计的教学环节较多。并且，在教学内容的选择上范围过大，过于追求知识的完整和课堂讲授的精细化，最终导致比赛的时间紧张。我认为处理好课堂内容的组织和教学时间的把控二者的关系，是我们在今后教学过程中要思考的问题，也是微课教学带给我们的启示。

3.在讲课过程中，与学生互动较少。由于内容较多，所以有些着急，导致语速过快，感情不够丰富。

此次比赛，使我受益匪浅，我相信，每一次比赛，都是一种历练，都是一种经历，都是一笔宝贵的财富；每一次参与，都是一次成长！

第14篇：声的教学反思

上了《说声对不起》之后，感受又多了一些。在这堂课中，为了引导学生体会作者在承认错误这一过程中的思想变化以及内心的丰富感受，我通过让自己的心进入课文的情景和运用音乐的渲染进行教学，很好地激发了学生的情感，师生在和谐的课堂氛围中充分地读书，在反复的朗读中去体会作者那丰富的内心世界，整个课堂学习从朗读始到朗读终，体现了语文学科以读为本的理念。

记得前两次的试讲，总是有一种感觉，自己没能进入文本，于是师生的互动，尤其是情感的交流，碰撞很不够！于是，我反复地读课文，渐渐的，我的情感被唤醒了。

而今天的课堂，我正是用我的感情去唤醒学生的感情，尤其是在我范读第四自然段的时候，作者那想承认错误却不愿开口，不敢开口的痛苦逐渐溢满我的内心，情感的闸门就这样自然而然的打开了。我的入境入情，带来了学生的心动情发，情感就这样在学生和老师的心田缓缓地流淌着。我们和作者一起着急，一起难过，一起痛苦着，也深深地为作者的勇敢而骄傲！每个孩子都被深深地感动着，是啊，真情的魅力是无穷大的.，我相信，在以后的日子里，他们都会更好地处理来自同学、父母的关系。

当然，这堂课有很多遗憾的地方。尤其是老师在出示合作学习要求后，孩子们并没有按提示去自学，去合作，除了和我平时的课堂训练有关外，我的学习要求还不够明确，所以，今天，学生的自主学习是低效的，合作学习是及其不充分的，从而导致后面的交流自然就显得很薄弱。

第15篇：声的教学反思

本节内容简单，但要上好课没有想象中容易。在教学过程中，强调学生的自主性、探索性，学生是学习的主体，在学习的过程中，教师是引导者，其作用是诱发学生自主探索动机的最佳心理状态。因此我在这节课中通过创设活动情景，充分调动学生的.学习兴趣，展示物理科学的无限魅力，让学生主动去寻求知识。教师应相信学生的主观能动性和潜能，努力让学生成为发现者、研究者、实践者。所以教师在教学过程中应努力贯彻“以教材知识点为基点，以开放性问题为线索，以问题探究的形式，引导学生进行研究性学习”。这节课最大的特点是最大的特点就是课堂激情，调动学生自主学习的能力很强，课堂语言衔接、逻辑都是亮点，学生解决问题的能力都很强。