说课稿

第1篇：说课稿

教材分析：

《咏雪》选自《世说新语·言语》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。《世说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”固然体现了亲情，但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以，我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。

学生分析：

我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文，学生积累了一些文言知识，并且熟悉了我们学习文言文的步骤，要读懂这个故事没有太大的困难。所以，我主要是引导学生整理归纳文言知识，挖掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受“咏雪”的情境，鼓励学生去想象。

教学目标

1、 知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助

注释和工具书理解基本内容。

2、 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、 情感、态度、价值观：在理解课文内容的基础上培养学生多角

度思维的能力和全面分析问题的能力。

教学重点

诵读课文，理解基本内容。

教学重点

个性解读。

教学方法：

朗读法。反复朗读是学习文言文的主要方法之一，设置此环节的目的是以读促悟，增强学生的理解能力。

自主、合作、探究法。

教学过程:

故事导入 激发兴趣

由王戎识李的故事导入新课，引起学生的兴趣。

设置此环节的目的主要是考虑到七年级的学生童心未泯，对故事仍有极大的兴趣，以此导入更能激起学生求知的欲望。

听读课文 整体感知

本环节是要求学生通过多形式的读，达到整体感知的目的，有助于很好的理解文意。

小组合作 疏通文意

难点质疑

本环节要求学生在疏通文意的过程中能大胆的质疑，提出问题。

字词积累

字词积累永远是学习文言文的主要目的，此环节主要是在疏通文意的基础上对关键字词进行归纳整理，达到积累运用的目的。 讲故事 谈认识

以讲故事的方式再现文意，一方面能培养学生的概括能力，一方面又能检测学生对文意的认识水平。更符合认知规律。

自主探究 个性解读

1、文中营造了怎样一种家庭氛围？

预设此环节的目的是通过文本进一步理解文意，做到个性解读。

2、把雪比作盐，比作柳絮到底哪一个更好呢？

本环节最能考察学生的语言文字功底，学生的个性解读能培养其创造思维能力。

3、你能写出一个关于雪的比喻句吗？

生生交流 拓展延伸

再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句，相互交流并积累。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

——韩愈《春雪》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

——李白《北风行》

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

——高群《对雪》

教师小结及作业的布置。

1. 阅读《世说新语》中的其它小故事，并讲给同学听。

2. 小练笔，冬天到了，请你也写写雪景。 反思：我以为，一堂课就像一篇文章，有铺垫，有悬念，有伏笔，有照应，有过渡，有升华，要思路清晰，结构完整、行文严密、首尾呼应、过渡自然。而课堂的主体就是学生，所以整堂我都以学生为主体，给他们足够的空间展示自我展示才华。在设计中，我也力求一种诗意的表达，力求以一个主持人的姿态让学生感到书中那些人的生活情景是活着的，让学生感到文化延续不断的脉络。

第2篇：说课稿

1、说教材分析

《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的情趣。全诗共有6个小节。第一小节与第六小节诗内容的反复，首尾呼应，都是写可爱的祖国号召少年儿童去打开大自然绿色的课本。第二、三、四、五小节写只要少年儿童勇于探索，善于发现，大自然会给他们以丰富的馈赠。

2、说教育目标

依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标及教学重难点：

教学目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。

（3）在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学重点难点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、朗读品味语言文字，启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。

3、引导学生亲近自然，享受自然，描绘自然，赞美自然，从而更加热爱自然

二、说教法、学法：

结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，根据课文特色和课标精神，进行本课教学设计是考虑到以下三方面：把握诗意；领悟意境；超越课本。在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感。

在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画读、问、悟、创，从而正确全面地理解诗歌意思，体会作者的思想感情 。

三、说教学程序：

根据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我安排了以下几个教学环节（一）示错解题，导读课文。（二）自学探究，知读课文。（三）总结激疑，赏读课文。（四）超越文本，创作课文

（一）示错解题，导读课文。

因为“错误往往更容易被大家注意到”，所以我设计了在板书课题时故意少写“绿色”两个字，引起学生注意，并能更顺其自然的引出学生提问“为什么说大自然是‘绿色’的？”“为什么说大自然是‘课本’？”和“课本是打开读的、看的，自然又是怎样“打开”的呢”等核心问题？

然后我会进一步引导学生带着问题层层深入的“读”诗歌的语言与情感，引导学生有的放矢的“悟”诗歌的意境与情怀。

（二）自学探究，知读课文。

在这一环节的设计上，我主要考虑要让学生先整体把握诗歌的结构，再细细的去品读文本内容。然后为了更好的体现学生的自主学习和探究，我把导入时学生提到的主线问题由浅入深的呈现出来，真正达到学生自读自悟的效果。

我首先用多媒体出示三个问题：1)自读诗歌，整体品读。

2)补充：（ ）去打开大自然绿色的课本；你能说说文章结构吗？

3)在大自然绿色的课本里，我们用明亮的眼睛看到了什么？

学生在自学和与老师的共同交流中，找到（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本后，再让学生讨论诗歌结构就成了显而易见的事。读悟第一、第六小节。教师通过讲述，告诉学生这两小节不是简单的重复，而是在诗歌里面常用的一种修辞方法——反复。这两小节完全一样，但是表达的含义有所不同：第一小节首先描绘了“大自然绿色课本”的美丽神奇，吸引读者走了进去；而第六小节既呼应了开头，又总结了全文。使得学生对诗歌写作的修辞方法有了一定的了解

考虑到“与孩子相处时，我们有必要考虑创造性问题。我们要寻找一些方法来鼓励孩子学习或增强理解力。”诗歌的语言凝练、简洁，跳跃性强。赏读诗歌不能只满足于理解字词的意思，感知诗歌的主要内容，还要走进诗歌所描述的情境之中。这样，才能和诗人一道，游览名山大川，领略大自然无限的风光，对诗歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、领悟诗歌的内涵。我设计了第三个的问题，“在大自然绿色的课本里，我们用明亮的眼睛看到了什么？”学生依据课文诗歌中的内容，分别找出了“空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦”等表示景物的词语。点拨概括，适时指导朗读：“大自然是什么样的？大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。让我们美美地读一读。

（三）总结激疑，赏读课文。

这时要不失时机的进入第三个“总结激疑，赏读课文”环节。

这里设计了三处激疑，实际就是围绕学生在读题之初提到的一些问题进行深入的渗透解决。让学生更有主体意识，更有主动学习的意识。

第一处激疑赏读：“大自然到底是什么颜色的？课题中为什么说是绿色的？”

“同学们用那么多美妙的词语来概括形容大自然，我却根据文题想说，大自然是绿色的。你同意吗？大自然还有其他颜色吗？让我们用诗歌一般的语言来说一说。这个问题的设计是想让学生超越课本，在用心思考、全面感悟大自然的同时，不但语言能力得到训练，而且增强了对大自然的美的认识。进一步提出：那为什么诗歌题目中却用到了“绿色”？要学生认识到绿色代表生命的颜色，大自然是充满生命力，充满希望的，从而激发学生对富有生命力的大自然的热爱。

“生机勃勃的大自然啊，你让我们怎能不热爱。我们禁不住要走进您的怀抱，去体会您的美好了。让我们齐读课文，读出大自然的美，读出我们对大自然的无限热爱。”

第二处激疑赏读：“大自然这课本如何打开？打开大自然的方法有哪些？”

这个环节的设计也是从文本出发，让学生在自学中明确“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。让诗歌原来凝练、简洁、跳跃性强的词语，就变成了有声有色、有形有味、有景有情、连贯性很强、立体的、鲜活的画面，让学生不知不觉地身临其境，真的置身于大自然之中了。“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请同学带着自己理解的感情去读2—5节。师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。

第三次激疑赏读：为什么把自然比作课本？

这一环节的设计是让学生通过比较“自然”与“课本”的相同点，很容易地认识到大自然中蕴含着丰富的知识，大自然中隐藏着无数的秘密。同时，进一步提出“既然说大自然中有知识，那么，你觉得大自然是一本什么样的课本？”扩展学生对大自然认识与感悟，更进一步地激发学生对大自然探索的好奇，对领略大自然神奇魅力的努力。

（四）超越文本，创作诗歌

引发学生思考：“在我们的大自然中，还有哪些绿色的课本等待我们去打开，我们将如何打开更多的自然的课本？同学们，拿起你手中的笔，写出你心中对大自然的理解！进行我们自己的诗歌创作。”

“读得美，悟得真，写的好。”是我对学生语文学习的要求，学生们在充分感悟诗情、语意之后，难道不正需要这种笔端的抒发吗？学生在创作的过程中，不但加强了诗歌的仿写、创作能力，同时更加深了对诗歌理解，对诗情的领悟，对大自然的热爱与向往。

“去打开大自然绿色的课本”，这是多么富有号召力的召唤。我们应凭借教材，激发学生的热情，把学生引向更广阔的空间，这既是语文学习的需要，也是学生成长的需要。正如书中说的“没有什么比拥有热情更重要的了。如果你对教学充满渴望与兴奋，学生们就会对学习你所教的课程兴奋无比。我们必须鼓励和鞭策他们，使他们渴望学习，期盼成功。”学生通过这一环节，立足文本，超越课堂，回归自然，多渠道、多途径地去亲近自然，享受自然，描绘自

然，赞美自然，从而更加热爱自然。

四、说板书设计：

板书设计方面，我力求简单明了，围绕诗题“去打开大自然绿色的课本”，展开学习主线，让学生明了的感受到，我们要跟随召唤，走进这充满无限生机的大自然中去学习更多的知识，去探索更多的秘密。

第3篇：说课稿

《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。

今天我所上的是第二课时。本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：

一、教学活动中要注重“溶情”。

如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。

二、给学生一个“对话的课堂”。

传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。

“文本对话”：比如在这堂课中，在最后学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。

“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！

“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。

三、引领孩子去读书。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在《梅花魂》的教学后，我让学生欣赏《乡愁》，引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。

四、给学生一个“感悟的课堂”。

著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。

1、把人家的情感变成自己的情感。

梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言。

文章的倒数第四段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱，同时也是要求背诵的段落。在品味的过程中，针对学生的不同层次我设计了一个填空练习，这样学生不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了。

3、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！

我真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！

第4篇：说课稿

一、说教材

教材地位

本课题是高一经济常识上册第三课第二节的第二个框题。我国社会主义市场经济建设步伐的加快和改革开放的不断深化，以及我国加入世贸与世界接轨的社会发展现状，对企业及其经营者提出了越来越高的要求。把握着时代前进的脉搏，该框题内容在近年来的高考中出现频率越来越高，成为本课中仅次于国有大中型企业问题的一个重要内容，在经济常识中具有不容忽视的重要地位。

教学目标

知识与技能目标：通过对本框题的学习，力求使学生能识记企业经营者应该具备哪些素质、企业信誉和形象的含义、集中表现及不正当竞争的表现和危害；理解企业经营者素质和企业信誉和形象对企业的重要意义。

方法与过程目标：通过对本框题的学习，力求使学生能够应用所学知识，对自己日常生活中存在的有关经济现象和我国社会主义市场经济建设中出现的有关经济现象进行分析说明。

情感、目标、价值观目标：通过对本框题的学习，特别是对职业道德这一内容的学习，使学生懂得将来要走入社会、立足于社会，不仅要有过硬的业务能力，还要有较高的思想道德素质，从而自觉加强自身的道德修养。

教学重难点

企业经营者的素质是本节课的重点。因为这一问题是关系到我国国企能否走出困境的关键问题，也是关系到国企改革能否成功的重大问题；同时它涉及到职业道德问题，还是本课思想教育的重点。正当竞争与不正当竞争是本节课的难点

二、说教学方法

本节课采取讲读结合、讨论法与讲授法相结合的方法进行教学。

由于本框题内容与社会现实关系紧密，学生具有较直观的感受，可以让学生自己阅读课本并例举社会上存在的有关经济现象，在老师的引导下对其进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对知识的认知更清晰更深刻。

三、说教学程序

1、导入新课

回顾上节课的内容并设置问题，从而引出新课内容。

2、学习新课

本框题有三个内容

①企业经营者的素质

这是本节课的重点，可由学生先自行阅读，找出要点，老师再进行分析阐述，并从正反两方面举例说明。子曰“德乃人之根本”，可在此设置一个交流平台，师生一起讨论蒙牛集团的用人原则“德才兼备者重用，有德欠才者可用，有才无德者坚决不用”，以此加强学生对该重点的认识和理解，并把德育教育目标贯穿其中。

②企业的信誉和形象

高中学生对该内容有一定的感性认识，遵循新课程改革的要求，可在此设置一个实话实说栏目，采取现场调查的形式，了解有多少学生穿戴和使用著名牌商品，同时把学生分为男生组和女生组，抽签决定正方“用名牌好”和反方“用名牌不好”，进行一场辩论擂台赛。

③正当竞争和不正当竞争

该内容比较简单，也是我们在现实生活中能直接接触得到的经济现象，且只要求识记，便不作展开分析，只须指出两种竞争的含义、表现及不正当竞争的危害性即可。

3、小结、布置作业

简单小结后，以企业“召回制”这一热点经济现象为材料，设置一个综合性的主观题给学生做。

四、说板书

本课时采取大括号层层递进的板书形式，不仅能更直观的反映本课时的教学要点，而且能把各内容间的联系层次分明地展现出来，使其更具有逻辑性。

五、 说效果

本课时按新课程的教学理念进行安排，充分尊重学生的主体地位，以多种方式发挥学生的主体作用，再适当运用投影、多媒体等现代化教学手段。相信学生能以极大的热情积极参与，使教与学在一种活跃轻松的课堂气氛中达到优化的预期目的。

第5篇：说课稿

一、说教材

《桃花源记》是人教版八年级上册第五单元的第一篇文言文。

教材内容：作者以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。借虚构的故事表现了作者对美好生活的向往，寄托了一定的社会理想。

教材特色：语言浅显易懂，简练生动，富有表现力。

教材能起到提高学生的文化品位、培养学生文言文的审美情趣的作用。

二、说教学目标、重难点

新课标指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”

三维目标：

【知识与能力】

1、积累重点文言词语。

2、理解文章的内容。

3、领会文章深刻的主题思想。

【过程与方法】

1、加强朗读训练，提高诵读能力。

2、培养自学文言文的能力。

【情感态度与价值观】正确评价作者的理想，思考现代人生。

重难点：

【重点】

1、积累重点文言词语。

2、感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。

【难点】

1、领会文章深刻的主题思想。

2、评价作者心目中的理想社会。

三、说学情

八年级学生的知识经验：已经有了一定的文言知识储备，借助课下注释和工具书应该可以自行疏解文意，因此可以放手让学生自主的学习。

八年级学生的心理特征：思维的独立性有所发展，但仍很片面，就需要教师在课堂上起到一定的引导作用。

四、说教法、学法

新课标指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

教学方法：诵读法、情境教学法、讨论点拨法。教法的根本是学法，只有把学法教给学生才能达到不教，正所谓“授之以渔，则终身受益无穷。”学法：诵读法、圈点勾画法、合作探究法等。我计划用多媒体课件1课时完成这一课的教学。

五、说教学过程

我将从情境导入，检查预习，译读品味，体验欣赏，拓展延伸，总结全文，布置作业等环节进行教学。

（一）设置情境导入

新课标指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”

【导入】教师以一幅桃花源图片配上轻音乐，在这其中导入新课：同学们，有这样一个地方，四季风景如画，当春天桃花盛开时，人们在田间自由的耕种，老人和小孩悠闲自在地生活着，这个地方就是“世外桃源”。它源自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》，今天我们就一同走进文中去领略一番吧。

【设计意图】以音乐渲染情境，美丽的图片能吸引学生，激起学生对课文的感知和想象。

（二）预习检查

新课标指出：“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”同时指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读，能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”

1、简介作者。教师先检查学生对陶渊明的了解情况，学生根据以往的学习经验能从课下注解了解到陶渊明的部分知识，显然这些知识还不够，教师出示课件上的知识并引领学生去了解。

2、全班齐读课文。在读课文的过程中教师了解学生对字音、节奏、情感的把握情况。如果学生对字音、节奏、情感把握有偏差，就安排学生对照课下注解自读课文纠正字音、节奏、情感的环节。

3、学生对照课下注解自读课文。教师讲明自读要求。在学生自读的过程中，教师巡视班级，对学生好的学习方法，例如查字典等提出表扬，以期成为其他学生的榜样。

4、展示朗读成果。教师请几位学生读课文，在学生读的过程中教师适时指导字音、节奏、情感。并安排教师师范朗读：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。”

5、再次齐读课文。

【设计意图】

1、让学生简介作者是为了让学生养成通过查阅资料搜集信息的习惯并形成能力。

2、将字音的教学放在朗读中，符合学生接受新知的规律。

3、教师在学生最需要的地方示范朗读能起到事半功倍的效果。

（三）译读品味

新课标指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”

1、复习文言文翻译五字法和信达雅要求。

2、同桌互译全文。教师先提出要求：用铅笔圈下较难的字词或句子，然后学生对照课下注解一人一句翻译全文，教师在此巡视全班掌握学生翻译的情况，并相应答疑。

3、全班交流疑难点。

4、教师出示检测题。

【设计意图】

1、语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。对于八年级学生，能粗略看懂一篇文言文并能尝试着用现代汉语把文意表达出来，已达到教师的教学目的。

2、通过检测题既可以检验学生对基础知识的掌握程度，又可以加深印象、巩固知识。

（四）体验欣赏

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”

1、教师在这个教学环节为学生设置了一个有趣的情境——穿越时空连线，让学生扮演记者和渔人、桃花源村人对话，在这样的情境中提出问题并解决问题。对于学生较难回答的问题教师记录并用多媒体呈现出来。

2、问题有：

（1）、桃花源的自然环境与社会风尚如何？

（2）、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。为什么？

（3）在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？我们应当怎样看待这样的理想？

3、教师补充写作背景并组织学生讨论。

【设计意图】学生对课文的内容能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题，这符合新课标的阅读要求。

（五）拓展延伸

因为陶渊明的《桃花源记》一文，我们今天的社会便出现了很多桃花源。假如你是导游，你怎样向游客介绍桃花源呢？写出你的导游词。

（六）总结全文

这节课，我们走进了桃花源，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。老师希望每位同学能树立起自己的理想，找到属于自己的那片“桃花源”。

【设计意图】完成情感态度与价值观目标：正确评价作者的理想，思考现代人生。

（七）布置作业

1、必做题：背诵全文

2、选做题：用自己的话叙述文中的故事，并说给父母听。

3、拓展题：预习24课《大道之行也》，找出和《桃花源记》的内在联系。

【设计意图】

作业分层次，体现了因材施教的原则

六、说板书设计

七、说教学反思

1、对于这篇文言文的学习，我认为朗读是首要的，也是必要的。我在备课时主要关注学生能力的培养，学生通过对照课下注解自行朗读课文、疏解课文。通过朗读展示，教师适时给予指导。充分遵循学生是主体，教师是主导的“二主”作用。

2、创设情境，时空连线让学生与文中人对话，学生在自主合作探究中培养发现问题并解决问题的能力。

3、作业设计分层次，体现了因材施教的原则。

我的说课完毕，感谢各位聆听。

第6篇：说课稿

现代建构主义理论指出：“学生的学习不是被动的接纳过程，而是一个以已有知识、经验、态度为基础的主动的建构过程。”这就要求我们教师不能停滞于传统意义上的知识传授，而需要营造一个“自主、合作、探究”的空间，激发学生学习的热情，让他们在主动参与中得到发展。下面。我以小学语文（苏教版）第十册第一单元的一首古诗《游园不值》的教学，来做一些尝试。

一、说教材

《游园不值》是一首赞美春天的著名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。读意为：春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访、去赏春。正当叶绍翁“小扣柴扉久不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，欣喜之情油然而生，灵感实至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”便脱囗而出。这首诗构思奇巧，耐人寻味。

根据课文内容和特点、小学古诗教学的目的以及小学生的特点，我把本课的教学目标定为：

1、了解诗意，想象并说出古诗所描绘的景象。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

3、领悟“一枝红杏出墙来”的深刻含义。

在教学这些内容时，“有感情地朗读古诗，想象并说出古诗所描绘的景象”是重点，难点是领悟“一枝红杏出墙来”的深刻含义。

二、说学情

五年级的学生已学过十多首古诗，积累了不少经验。然而古诗无论是从语言文字上还是写的内容上来看，都离我们时代较远。小学生解读古诗，体味意境很困难。

三、说教法学法

怎样教好这首古诗呢？我根据五年级的学生已具备自学古诗的能力和古诗教学的关键是领会诗的大意，感悟诗的意境这些情况，以学生“自主、合作、探究”为主，充分利用电教媒介，采用情境教学法等方法，让“读”贯穿整个教学过程。引导学生通过“读一读，想一想，说一说，画一画，演一演”等多种方式，积极参与学习，从而培养学生的自主、合作学习能力和想象能力。

四、说教学过程

〈一〉激情导入

播放歌曲《游园不值》，“兴趣是最好的老师”，上课伊始，我便播放歌曲，激发起学生学习古诗的深厚兴趣。

〈二〉学习古诗

1、初读指导

（1）揭示课题，简介作者。

（2）学生自读古诗。要求：读准字音，标出停顿符号。

（3）指名朗读，相机正音。

了解作者及写作背景，是了解古诗大意的第一步。读古诗要做到字正腔圆，这有利于培养语感。

2、理解诗意

（1）引导学生用以前学习古诗的方法（、看注释或联系上下文理解）去学习古诗。

（2）自由朗读古诗，交流感受。

苏霍姆林斯基说过，“在儿童的心灵深处，都有一种根源蒂固的需要，那就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者。”而这首诗比较浅显，教学时我就放让学生自主、合作学习。互帮互助，再加上教师从旁组织、指导、点拔，使学生不仅能在主动参与中体验到成功的乐趣，还能培养合作的精神。

3、感悟诗情

（1）理解题意

通过问题“诗人去游园没遇到主人，心情如何？”“诗人看到红杏想到了什么？心情又发生了什么变化？”引导学生体会诗人未遇主人时的扫兴，及看到“红杏”想到“春色满园”的喜悦。“每个学生都蕴藏着具大的潜能”学生通过“想一想，说一说，画一画”的学习方式，加深了对古诗的理解，潜能在诗情画意中从容释放，培养了想象、表达能力。

（2）朗读体会

《课程标准》强调，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古诗教学更不能忽视读的重要性，所以我让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读，领悟诗情；然后配图配乐诵读，使学生在读中受到美的熏陶，激发其对春天的喜爱。学生经过反复品读，吟诵，完全陶醉在诗的意境中，从而领悟到诗歌的艺术魅力。

（3）合作探究：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”为什么能成为千古名句，流传至今？

这是教学中的难点，我主要通过启发学生思考：“这两句诗除了字面意思外，还有没有更深层的意思？”再组织学生分小组讨论、交流、体会“园子”和“红杏”的象征意义，然后引导学生从身边生活中寻找事例来说明这两句诗中蕴含的道理是正确的，并能在生活中学会灵活地运用这两句诗。

4、描述诗境

展现自我，是每个学生心底强烈的欲望。在学生理解诗意的基础上放物让学生演课本剧，能增加学习古诗的趣味性，使学生真正喜欢上古诗。

（三）课外延伸

朗读描写春天的千古名句。

《语文课程标准》要求学生会背诵不少于80篇的古今优秀诗文。安排此环节，意在让学生积累有关春天的名句。

（四）作业

布置学生收集有关春天的古诗，搞一个小抄报活动。

“诵读古代诗词要有意识地积累、感悟和运用......”这是《课程标准》对学习古诗的要求，所以我布置了这道作业。

五、说板书设计

好的板书，能突出课文的中心。我抓住古诗的重点，设计以下板书：

游园不值

游园→未遇主人（扫兴）

红杏→春色满园（喜悦）

第7篇：说课稿

大家好！今天我们学习的课文是《雪》，它是人教版八年级下册第二单元的第一篇散文诗。下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。

一、说教材

《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，在雪花纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声。编者把它放在这个单元第一课，主要是因为这篇文章语言优美，情感含蓄，寓意深邃，体现出散文诗的突出特点。自然万物，风花雪月，在作家的笔下，化成了一行行充满感情的文字，最能打动读者的心。这单元的文章都是由作者在寻常事物中激起的心灵之声。《雪》既是一篇即景抒情的诗篇，又是一篇寓意深邃的散文诗。在优美的自然景物的描绘中，象征和寄托了更为深远的情思。初中教材中鲁迅作品不少，但都没有让我们从立体上去真正了解鲁迅这个人，这篇文章恰是让学生去了解鲁迅思想感情，性格品行的好契机，基于这样的考虑，我设计了本堂课的教学目标。

【知识与技能】

（1）培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体味作者深远的思想情怀。

（2）了解江南的雪与北方的雪各自的特点。

（3）品味语言，理解一些深奥难懂语句的深层含义。

【过程与方法】

（1）通过查阅资料了解作者、作品。

（2）通过多种阅读方式， 揣摩文章的感情基调。

（3）通过启示、点拨和讨论等方式，理解语言中的寓意，体味作者深远的思想情怀。

【情感、态度与价值】

领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求，从而感悟人生，培养积极向上的人生态度。

教学重点难点

八年级学生阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟能力偏低。再加上鲁迅先生内蕴深刻，生涩难懂的作品风格，学生阅读时容易产生畏难情绪，这些都会影响他们对文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境导入，反复诵读，消除学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象，分解、弱化难点是教学的一大关键。

基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读，了解江南的雪与北方的雪各自的特点。培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读体味作者深远的思想情怀。而把领会作者对不同雪景的描绘中寄寓的精神追求作为本堂课的。

二、说教法和学法：

为了实现教材编者的意图，我试图创设开放、民主、平等的交流氛围，在指导学生进行充分朗读的基础上自主学习，合作探究，互动交流，引导学生充分地谈感受、议寓意、说理解、析语言，展示学生的个性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精美的语言，深入领会散文诗《雪》的丰富内涵。

三、说教学过程

教学流程：

导入课题 初步感知 品读探究 提练主旨 教师总结

教学过程

一、导语设计：

播放音乐《我爱你，塞北的雪》

雪，对于我们北方人来说，再熟悉不过了，它以素洁的灵魂，动人的姿色，博得了许多人的钟爱，一代文坛巨匠鲁迅也是十分爱雪的，今天我们就来学习第六课，去领略鲁迅笔下独特的雪。（板书课题）

二、初步感知

1、复习鲁迅的文学常识

2、自读课文，点拨字词。

3、朗读课文，注意朗读的停顿、语速、重音、语调，老师点拨。

4、介绍文体

学习散文诗的最好方法是诵读，通过反复的诵读去体会文章表达的思想感情。因此，在这个环节中，主要安排多种形式的朗读，如自由读，指名读等。在此基础上，让学生圈点出的生字词，交流自己认为重要的生字词，老师指正。老师再简单介绍散文诗的特点。最后由教师范读，学生观看多媒体课件，一幅幅真切的画面将学生代入了文章所创设的情境中，听觉感受与视觉感受互相结合，要求学生在听的过程中，展开联想和想象，用心去感受朗读所描绘的画面，感知文章的语言美，意境美。

三、品读探究

1、学习第一部分：阅读1—3段，江南的雪有什么特点，作者如何描写江南的雪的？这寄寓了作者怎样的情感？

【点拨】作者以满怀感情的笔触写出了记忆中的江南的雪，江南的雪可谓滋润美艳之至，它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长；“那是还在隐约着青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。”可以看出江南的雪孕育生命，富有生机。“蜜蜂们忙碌地飞着”“嗡嗡地闹着”他明描绘了一幅“冬花雪野”图，使人感到春天的温暖和生活的快乐。

教师：作者对江南的冬天是有着深深情意和美好回忆的，在这幅冬花雪野图中，有了孩子的欢笑就显得更纯洁，更富有生机了。然而作者花这么大的力气，精心描绘儿童塑雪罗汉的情景仅只表现雪的生机吗？看第二、三自然段，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

【点拨】为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”“偷”“访问”“拍手”“点头”“嘻笑”晕些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅急消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，感出了对黑暗现实的抗议。

2、作者是如何描写北方的雪的？寄寓了作者怎样的情感？

【点拨】“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在睛天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光是烂烂地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空访旋转而且升腾地闪烁”。这里作者以炽烈的感情，豪放的放言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景抒发他那不畏艰难，渴望战斗的豪情。

3、你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢？从哪儿可以看出来？

学生讨论后各抒己见，老师点评明确从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。作者虽然极写江南雪的美艳，孩童的欢乐，雪罗汉的有趣，表现了对故乡的怀念之情，且因雪罗汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于优美然而虚空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壮美的现实战斗生活，渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量，永葆战斗青春。所以，面对眼前的实景，他写道：

朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉、如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

此处一反先前温婉、缠绵的情调，语气异常刚劲、果决，这不仅是对朔雪质地、形态的摹写，同时还透露出作者“敢于直面惨淡的人生”，毅然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想情绪。随后对飞腾的朔雪磅礴的气势、浩大的声威的酣畅淋漓的抒写，不也正是作者不屈不挠的战斗的人生观的形象写照吗？而朔雪的孤独，也映现出了此时作者“荷戟独彷徨”的身影。通过此环节，学生领会了文章的内涵及作者的思想情感，并对文章的语言有了深入的感知，这样就突出了重点。

为了让学生对鲁迅有一个更全面更立体的了解，我特意准备了鲁迅作品中一些能反映他思想感情，精神追求的作品比如他的诗《自题小像》中的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”《自嘲》中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。” 《野草 题辞》中“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。 地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。 ”以及《＜华盖集＞题记》“我站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹。”

有了这些文字，同学们对鲁迅倔强不屈的性格，对于鲁迅敢于直面惨淡的人生的精神理解得就更深刻了。

四、提炼主旨：

这篇散文诗，通过对江南和北国的雪的细致描绘，在对比中表达了作者对北方雪的赞美，表现作者直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。

学生有了上面的讨论分析，对主旨已有领会，学生完全能够独立提炼主旨， 最后，教师点拨，这种通过对景物的具体描绘寄寓作者某种的情感的写法就是我们常说的“借景抒情”。

五、教师总结

同学们，阅读鲁迅先生的《雪》，我们既欣赏到了南国那滋润美艳如温婉恬静的江南女子的优美雪景，还看到了如粉如沙粗犷豪放如北国男儿般的壮美图画，更体察到了鲁迅先生那永不屈服坚强独立的斗争精神，让我们也象先生那样，用坚强与独立去战胜我们学习与人生中的一切困难吧！

第8篇：说课稿

童话是心田那一颗幸福的种子，童话是心底那一抹温柔的感动，童话是心路那一道深刻的哲学，童话是心扉那一片诗意的浪漫……拿到二年级的语文课本，我一下子就被《纸船和风筝》这个童话故事吸引了。

这是一个感人的小故事，纸船和风筝带着祝福，带着问候，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山假架起了一座七彩的友谊长桥。读完课文，相信您和我一样，被小动物间真挚纯朴的情感打动。“祝你幸福”、“祝你快乐”这样的祝福一直萦绕在我们的耳边。

“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心。就语文教学而言，没有感情的课堂，就如同没有清流的溪涧，没有清香的荷塘。结合本单元的教材编排意图，我便以“情感”为依托，以“纸船和风筝”为支点来处理教材，以在多样化的朗读中体会松鼠和小熊相好时的惊喜、快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散的兴奋激动这种情感的变化为教学重点，把怎样交朋友和维护友谊作为难点来突破。如何让学生的情感、智慧、思想在品味语言、体验角色的过程中得到浸润、感染和丰富？经过反复的思考、斟酌，有了《纸船和风筝》教学的四个一：

营造一个“境”字

如果把学生的情感比作小河，要它漾起涟漪，泛起微波需要推力，这个推力就是创设情境。本节课我力求通过语言描述情境，以直观形象的图片和板画再现情境，以音乐渲染情境，把孩子们带入了美丽的童话世界，用浓浓的友情，去拨动了学生的情感之弦，使其产生了身临其境的真切体验，从而不知不觉地畅游于文本的“情境”之中。

体现一个“情”字

激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情，本课教学我以境导情，步步铺垫，在教学中我积极发挥自己的语言魅力，在推波助澜中去点燃学生的情感之火。促使学生情不自禁地进入角色，走入文中，与文本产生强烈的情感共鸣。

贯穿一个“读”字

在教学中对那些情感充盈的句子和片断，我采用以读代讲，以读促悟的教学策略。让学生在读中悟，悟中读，寓朗读指导于阅读理解之中。本节课我力求读的形式多样，方法灵活，这样才能激发了学生读的兴趣，使学生在读中对文本的内容加深了理解，在读中领会作者所要表达的思想感情。

讲究一个“实”字

识字写字是低年级阅读教学的重中之重，本节课，我根据生字的不同特点，运用了多种方式复现生字，在整个识字过程中，我积极引导学生自己去探索发现，培养了学生的识字能力。并将识字教学与学生的生活实际巧妙地结合起来，注意挖掘汉字本身所携带的知识趣闻，故事、历史、文化，从而让学生体会学习汉字的快乐。

在写字教学方面，我首先指导学生仔细观察字的结构、形体、笔画，欣赏汉字的形体美，做到“意在笔先，笔居心后”。通过教师的范写让学生直观感受起笔、行笔、和收笔的全过程，充分发挥小组互助合作的作用，使学生在相互品评中进一步感受汉字的形态美，写字能力也在他人及时的肯定和指正中不断提高。

教育的本质是什么？教是为了学服务。教学的核心理念是一切为了学生的成长服务。同一篇课文，同样围绕一条表达主线——情，但不同的学生，教学思路也会有所不同，今天再上《纸船和风筝》，感触颇深，也希望各位专家，各位同行多提宝贵意见，从而拓宽我的教学思路。谢谢！

第9篇：说课稿

一、说教材：

㈠单元的内容结构

本单元安排了两个信息窗和一个相关链接，内容主要包括百分数的意义及读写；百分数和分数、小数的互化；以及百分数的应用三部分的内容。

㈡单元的编排体例

从编排体例上看，编写特点可以从四个方面来分析：一是结合实际，促进理解。在教学百分数的意义时，编排了一些图文并茂，版式活泼、接近学生实际生活的情境，让学生轻松自然地学到新知识。二是引导迁移，自主探究。注意给学生创设自主探究的空间。教材出示例题后，为学生创设了通过知识迁移、自主探究的过程来明确百分数读、写方法的环节。三是联系实际，解决问题。提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，引导学生感受百分数知识就在我们身边，生活的问题可以用百分数知识来表示，反映数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值。四是精心设计，促进理解。结合学生生活实际，有情境图片，有调查操作、有归纳概括，内容之间的知识链接紧密，成为有机整体，利于全面落实课程标准。此外，为了满足不同层次学生的发展需求，教材中还设置了不同层次的练习，以帮助学生进一步内化新知。

㈢单元知识的立体整合

下面说一下单元知识的立体整合。本单元内容隶属于数与代数部分，是学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的基础上进行教学的。有关整数的知识我们一直在学习，除此之外学生在三年级上册初步认识了分数，四年级下册学习了小数的意义和小数的加减法，五年级又学习了小数乘除法、分数的意义与分数和小数的互化等知识，六年级开始学习分数乘除法，而百分数（一）这个单元则是通过分数、小数知识的迁移来认识、理解、运用的，为六年级下册学习百分数（二）打基础。这样循序渐进地学习，由表面到本质，抓住百分数知识的内在联系，在脑子里形成一个框架，清晰明了。

在本单元中百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数，它与分数有着密切的联系。充分认识了百分数，理解并掌握了百分数的意义读写法及其和分数、小数之间的关系后、就要应用百分数知识解决问题。这实际是对分数应用题的进一步拓展延伸，教材这样安排目的是让学生对百分数的认识有一个循序渐进的过程，体现知识螺旋上升的特点。

二、说课程目标：

（一）课程目标

先来说一下课程目标。我将从“知识技能”、“数学思考”、“问题解决”和“情感态度”四个维度来说明课标对本单元的要求。

在“知识技能”方面，要求学生体验从具体情境中抽象出数的过程；理解百分数的意义，掌握百分数和小数、分数之间的互化方法,能运用百分数知识解决简单的实际问题。在“数学思考”方面，要求学生进一步认识数据中蕴含的信息，发展数据分析观念，通过探索理解百分数，能用百分数表达、交流信息，建立百分数概念。在“问题解决”方面，要求学生能结合实际生活，尝试从日常生活中发现并提出问题，会用百分数解决问题；体会在解决问题的活动中，与他人合作的重要性。在“情感态度”方面，要求在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，体验百分数在生活中的广泛应用，感受数学的价值，增强自主探索与合作交流的数学意识，培养良好的数感。

（二）本单元教学目标

具体到单元目标，在“知识技能”方面，让学生结合现实情境，感受为什么会产生百分数，理解百分数的意义，能正确读写百分数，能正确进行百分数与分数、小数的互化；会求一个数是另一个数的百分之几，并能解决简单实际问题。在“数学思考”方面，让学生在理解百分数的意义，探索百分数与分数小数互化的方法以及解决相关实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性，发展数感。在“问题解决”方面，要求学生能结合实际生活，初步学会从数学的角度提出问题，运用已有的知识分析、探究、解决问题，培养应用意识。在解决问题的过程中，学会与他人合作，形成一定的反思与评价能力。在“情感态度”方面，要求学生在用百分数表达和解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习的兴趣。

通过对以上目标的分析，我将本单元的教学重点确定为：理解百分数的意义。教学难点：百分数意义的理解及百分数数感的培养；理解百分数与分数的联系与区别。

三、说教学：

㈠教学建议

先说一下课时分配。百分数的意义和读写教学2课时，百分数和小数的互化教学2课时，一个数是另一个数的百分之几和求百分率的问题教学2课时，整理和复习1课时。

下面具体说一下每部分内容的学习目标及达成策略。

第一部分：百分数的认识

学习目标

1、在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数，理解感受百分数与分数之间的联系与区别。

2、通过学习，进一步培养学生合作能力、探究能力、推理能力和合作交流能力等。

3、结合相关信息体会百分数与生活的密切联系，了解百分数在生活中的应用。提高学生对数学学习的兴趣。本节课的教学重点：理解百分数的意义，会正确的读写百分数；教学难点：结合生活实际理解百分数的意义，并体会分数与百分数的联系区别。

达成策略：

本课的设计从学生熟悉的身边事物入手，本节课的导入选择学生的亲身体验——体检，提出问题：哪个学校六年级学生视力情况好一些？在学生交流思路时教师要引导学生理顺思路，要比较哪个学校的视力情况好一些，实际上就是比较什么？

学生一般会出现两种情况：把分数化成小数，或者通分成分母是100的分数。通过两种方法的比较，学生体验到把这些分数改写成分母是100的分数来表示，便于统计和比较。关于百分数的读法和写法先让学生自学课本，然后小组共同探讨不断完善。有了这样的基础再来交流收集到的百分数，充分利用这些身边的资源，说它的意义，再让学生思考讨论：为什么生活中人们喜欢百分数？引导学生来探讨百分数与分数的联系和区别，尊重学生，注重课堂生成。

最后是巩固练习，课堂练习部分依据书中练习题稍作调整，实现练习题的坡度性、趣味性以及并以相应的题目进行练习，让学生的思维和说理都有据可依，有根可寻。让学生在开放的习题中巩固和拓展新知，以保证不同的学生得到不同的发展。

课堂小结抛出一个问题：有一类百分数总不大于1，找一找、说一说，让学生带着问题走出课堂，使课堂中所学内容得到延伸，为后面知识的学习做铺垫。

第二部分：百分数与分数、小数的互化

学习目标

1、使学生理解并掌握百分数和小数、百分数和分数互化的方法，能正确地进行百分数与小数、百分数与分数之间的互化。2、培养学生的观察、归纳和概括能力。3、渗透“事物之间互相联系、互相转化”的辩证唯物主义思想。

教学重点：掌握百分数与小数、百分数与分数互化的简便方法及运用方法解决实际问题。

教学难点：掌握百分数与分数、百分数与小数互化的简便方法。

达成策略

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发……”因此，结合本课教材特点、学生实际情况，我采取小组合作学习，引导鼓励学生应用学过的分数、小数互化的知识进行迁移、类推，学习新知识。同时，让学生在尝试探究的积极活动中获取新知，发展能力。通过学生的自主探究和适时引导，通过学生不断的猜想和实践，找寻到学习数学转化的方法，让学生真正的在玩中，在猜想中学习到新知识。通过与教师的合作交流，真正找寻和总结出百分数和分数、小数的互化的方法。

对练习的安排上，遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则分层次进行设计。先出现分数与百分数、小数与百分数之间互化的题目，再出现比较有分数、百分数、小数混合的题目来巩固学生的新知。

第三部分：百分数的应用

学习目标：

1、结合生活实例，使学生掌握一个数是另一个数的百分之几这个问题的结构特点和解题思路，能运用这个知识来解决一些日常工作生活中的实际问题。

2、沟通分数与百分数的联系，感受数学知识间的内在联系。3体会数学知识在数学中的应用。4培养学生运用知识进行分析、推理等思维能力以及探求解决问题途径的能力。

达成策略

教学前，引导学生从情境中寻找解决问题所需要的信息，然后放手让学生自主探究。学生根据百分数的意义和求一个数是另一个数的几分之几的已有经验独立解决，列出算式21÷24，在计算出结果。最后向学生说明，87.5%在这里就是男生体重合格人数占总人数的`百分之几，也就是合格率是87.5%。

接着提出问题六年级三班有42人，今天到校42人，出勤率是多少，请学生说说它的含义。在学生理解的基础上再让学生独立解决问题，最后在小组内交流自己的解题思路，然后进行全班汇报。在引导学生思考时，要注意让他们从不同的角度去思考，体会解题方法的多样性。

㈡评价建议

教学中我们可以从三个方面展开评价：

1、课堂表现 关注对学生学习过程的评价

教学过程中，特别关注学生自学与小组合作探究过程。教师在巡视参与时，随时根据学生的表现通过手势、眼神、表情和语言等方式适时鼓励。

2、知识掌握 关注对学生解决问题能力的评价

教学活动中，对学生学会知识的情况采用了“评比+评语”的方式，从作业和测评两方面进行评价。根据学生作业完成的情况和每次测评的结果分优、良、合格三个方面进行评比，同时，站在学生的角度上，写上赏识激励的语言，帮助树立信心。

3、应用能力 关注对学生应用问题能力的评价

教学过程中要给予学生应用数学知识的时间和空间，培养学生综合运用所学知识的能力。同时，要结合学生对所学知识的应用情况进行点评。有效的评价能开启学生心灵，驰骋想象，学生智慧的火花会更加灿烂夺目，进而引起师生情感共鸣。

㈢课程资源的开发建议

《新课标》：数学教学过程中恰当地使用数学课程资源，将很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学习数学知识。因此，教学过程中，老师要延伸主要的课程资源——教材，让教材发挥更大的作用，教材中的插图是经过认真筛选的，会激起学生的学习兴趣，帮助学生更清楚地理解和掌握有关百分数的知识。善于利用身边熟悉的课程资源。可以充分利用学生身边真实例子，如班级学生的出勤率、考试的及格率等各方面的实际实例来帮助教学。合理开发学生生活中的课程资源教学，及时捕捉互动生成的课程资源。课外资源的开发会使学生更真切地了解到：数学来源于生活，更应用于生活。

第10篇：说课稿

各位评委老师：

大家好！今天我说课的题目是《我和动物交朋友》。

一、依据课标说理念

《品德与生活课程标准》强调“让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。”品德课程的课堂教学应以儿童直接参与的、丰富多彩的活动为主要教学形式，寓教育于活动中。基于上述理念，我设计丰富多彩的活动，让学生在活动中体验，在体验中感悟，以提升情感认识，寓教育于活动中，是我设计这节课的指导思想。

二、 依纲据本悟教材

《我和动物交朋友》是人教版品德与生活第四册第二单元《让家园更美好》中的第四个主题。本课主要是让学生充分感受动物的可爱，激发学生喜欢动物的情感，培养学生与动物交朋友。并回归生活，了解动物为人类服务，给人类带来快乐和方便，是我们赖以生存的伙伴，要学会和动物和谐相处。教材从学生熟悉的动物说起，符合学生认知规律，强烈的激发学生学习兴趣和积极性。

依据新课标的基本理念， 结合本课教材特点及学生实际，我拟定以下教学目标。

（1）知道动物是人类的朋友。

（2）充分感受动物的可爱，激发学生喜欢动物的情感，愿意和动物交朋友

（3）学习与动物相处的方法，懂得善待小动物。知道戏弄、瘧待动物的行为是错误的。

教学重点：

让儿童了解更多动物，获得一些关于动物的知识。

教学难点：

将对动物的保护和关心内化为儿童美德。

三、灵活运用说教法

为体现生活性的课堂教学，我以情为线索，利用多媒体课件辅助教学，用真实的小动物与学生交流，结合学生实际，创设活动的情境，充分发挥儿童的各种感官，动脑、动手，积极思考，逐渐完成主题目标。

四、培养能力说学法

新课标倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，以及重视培养交流与合作的能力。基于以上观点，在本课教学中，我着重体现给学生自主学习的机会。

1、表演展示的机会

品德课程的课堂教学强调寓教育于活动中。因此教学本课时，指导学生演一演、画一画、唱一唱等活动进行学习，使学生在兴趣盎然的活动中生成必要的品行修养。

2、给学生说的机会

结合具体真实的小动物和学生日常生活经验，创设情境，引导学生思考、交流、表达真情实感。真正把课堂还给了学生，培养了学生说的能力。

五、优化程序——说教学流程

俗话说拳打套路，教有思路，下面我就谈谈我的教学思路吧！

“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”本着这样的指导思想，我在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，根据小学生的年龄特点，以组织学生活动的形式设计了以下5个环节：

活动一：创设氛围，激情导入

活动二：初步交流，了解動物

活动三：亲密接触，喜欢动物

活动四：联系生活，善待动物

活动五：领养动物，深化情感

活动一：创设氛围，激情导入

“兴趣是最好的老师。”因此，教学一开始，我设计了“听一听”、“演一演”两个游戏。

首先，我利用课件播放孩子们熟悉的动物 的叫声，让孩子们猜猜他们分别是谁？唤起学生对自己熟知的小动物的记忆。

在此基础上，再请学生上台模仿小动物的动作或神态，让其他的学生猜猜。再次激起学生浓厚的兴趣之后，借助大屏幕播放动物的精彩画面去感染学生，把学生从课堂带入到生动的大自然当中去，真切地去感受动物的可爱，激发学生对动物的喜爱之情，进而愿意与动物交朋友，从而自然导入课题《我和动物交朋友》。

活动二：初步交流，了解动物

玩是儿童的天性，每个孩子心中都有自己最喜爱的动物“明星”，因此，我从孩子们最喜欢的动物入手，设计丰富多彩的活动，让学生玩中学，学中乐！

本环节我首先引导学生小组内交流课前搜集的自己最喜欢动物的图片、玩具和资料。说说为什么喜欢它？在学生充分交流之后，我设计让学生用自己喜欢的方式向全班同学介绍自己心目中的动物明星。表达方式很多，可以是画画，唱歌，也可以是捏橡皮泥、模仿扮演等。通过此游戏活动，发展学生个性的创意与表现，学生热情高涨，使课堂气氛进一步升温，学生对动物的喜爱之情油然而生。于是 ，我顺势展开第三个环节的教学。

活动三：亲密接触，喜欢动物

《品德与生活》课程要求教学要密切联系学生生活。由于受生活空间的制约，孩子们接触动物的机会比较少。因此本环节我让真实的小鸽子走进我们的课堂，让学生有机会与动物零距离接触。在这项活动中，我让学生和小鸽子说说话、轮流摸摸它、喂它吃食物、给它取名字、从而让学生在如生活般的活动中学会了如何与动物交朋友，这也正体现了品德与生活课生活性的特征，实现教材内容的扩展，让教材里的生活情境和学生真实的生活共鸣。

在这一活动中，我特别强调和动物朋友亲密接触时应注意的安全事项，以便孩子们在生活中能与动物朋友和谐相处。

活动四：联系生活，善待动物

新课标倡导有效的课堂对话，教学中教师要注意引导学生与教材内容进行互动。

首先我借助课件播放《明明和小鸟的故事》，播放到明明因为喜欢把小鸟关进笼子时设疑提问：小鸟会和他交朋友吗？你们想对明明说点什么？学生畅谈自己的想法后再播放故事结果，让学生获得成功的满足感，同时知道动物也有自己的家，喜欢它就要送它回家。

接着我又播放配乐配图故事：《长颈鹿妈妈的诉说》引导学生交流听过长颈鹿妈妈的诉说后，你觉得这样对待动物好不好？你们又想对游客说点什么？

最后播放人类戏弄、瘧待动物的图片，让学生谈谈自己的想法和感受，

并懂得和动物交朋友就要在生活中善待动物、保护动物。

本环节设计遵循从“学文明理”到“辨析导行”的认知规律。在学生的互动交流中，潜移默化地将孩子对动物的保护和关心内化为儿童美德。真正做到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

活动五：领养动物，深化情感

回归生活，体现生活性是新课程课堂教学的基本特性。教育需溶入生活中，才能具有生命的活力。为了让孩子们更好地与动物和谐相处，我设计了以下活动：

1、全班学生集体领养一头小乌龟，利用课余时间好好照顾小乌龟。

2、全班学生课后设计爱心广告牌，呼吁更多的人都来关心、保护动物。

通过以上活动把课堂教学延伸到学生的日常学习生活中，学生的情感再次深化。

总之，这节课，我全面贯彻“以人为本”的理念，以体验活动为中心，引导学生动口、动脑、动手、动心、让学生在活动中深切地感受到与动物交朋友的乐趣。尽情地表达对动物的喜爱。愿每个孩子都能成为动物的保护者，让我们生存的世界更加美好。