说课稿

第1篇：说课稿

一,说教材

《劝学》位于苏教版高中语文必修一&qut;获得教养的途径&qut;这一专题,和韩愈的《师说》构成了&qut;求学之道&qut;这一模块.

《劝学》是一篇论述学习的重要意义,劝导人们以正确的目的,态度和方法的去学习的散文.也是学生进入高中阶段学习的第一篇文言文,如果他们能很好的掌握课文的深层含义,对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助.

二,说教学目标

1,掌握,积累&qut;劝,学,青,中,疾,致,假,绝,兴,功,强,用&qut;12个文言常用实词;学习&qut;于,者,而&qut;3个文言常用虚词;学习,复习课文中其他文言虚实词,学习掌握常见的文言句式.

2,理解文中20多个比喻句的内在含义.

3,使学生树立正确的学习态度,激发学生学习文言文的兴趣.

高中语文新课标要求:阅读浅议文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂内容,了解并梳理常见的文言实词,文言虚词,文言句式和意义或用法,注重在阅读实践中举一反三.

　　三,说重点难点

重点:诵读课文,在把握文意的基础上理解词句,把理解词句与理解理解统一起来.

新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品,教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生的诵读习惯.《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一.

难点:里的比喻的含义和内在的联系

一篇说理性很强的,如果驾驭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和单调的.但这篇却形象清新,脍炙人口,千百年来为人们传诵不衰.原因何在 最重要的是在于,它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中,全文多达20个比喻句,运用比喻时手法极其灵活自然,生动鲜明而绝无枯燥的学究气.

四,说教法

1,启发式研究性教学法

进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养,因此采用启发式教学,贯穿研究性学习的教学新思维.

2,朗读式相结合的方法

本文语言锤炼精深,许多语句千年不衰.从培养学生语感的角度,本文采用朗读式的教学.

五,说学法

1,圈点,勾画,批注的方法.

2,参照注解,动口动脑,自问自答,培养学生自己获取知识的能力.

3,指导学生进行正确的诵读.读的要求:句读准确,字正腔圆,流畅,熟读成诵.

古诗文的阅读应指导学生学会使用有关工具书,自行解决阅读中的障碍,文言常识的教学要少而精,而注重提高学生阅读古诗文的能力.

六,说教学流程

(一),布置课前作业,课外收集古今中外名人谈读书的名言警句,每人不少于三条.交流古今中外名人谈读书的名言名句,并以此导入课题激发兴趣,也可以积累素材.

(二),简介作者

荀子(约公元前313一前238)名况字卿,战国末期赵国人.先秦儒家学派的代表人物之一.(书上注释1)

荀子是我国古代的思想家,教育家,是先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想集大成者.韩非和李斯都是他的学生.他继承了孔子学说,又能扬弃其消极成分,并批判吸收各学派的思想学说,成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物.其散文说理透彻,气势雄浑,语言质朴,句法简练缜密,多排比,善譬喻.《荀子》一书共32篇,其中26篇为荀子所著,末6篇或为其门人弟子所记.(教师和学生补充)

新课标:应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世,通过查阅有关资料,了解与作品有关的作家经历,时代背景,创作动机以及作品的社会影响等,加深对作家作品的理解.

(三),学生读(五步阅读法)

1,一读掌握句读,结合课前预习;

2,二读疏通文意,初步感知教材;

3,三读提出疑难问题,重点实词,虚词点拨讲析;给本课12个重点文言常用实词圈画加注,理解它们的意义和用法.复习初中知识,学生自己理解文言常用虚词&qut;于&qut;,&qut;者&qut;,&qut;而&qut;的用法.学生试译难句,教师点拨指正.

(四)读研究性学习;

第一步:找观点

中心论点:学不可以已

分论点比喻句

学习的意义:

提高自己,改变自己.

学习的作用:弥补不足.

学习的方法和态度:

积累,坚持,专心.

这道题主要是让学生理解课文的三个分论点,以及与之相关的比喻句,以此为线索能更快地背诵全文.

第二步:弄清设喻的内涵

组织学生讨论以下问题(小组讨论,小组推荐发言人,以组为单位提问,交流)

(1)在论述学习的意义时,用&qut;青&qut;&qut;冰&qut;的比喻论证了什么问题 用&qut;轮&qut;&qut;木&qut;&qut;金&qut;的比喻论证了什么问题

(2)在论述学习的作用时,&qut;吾尝跂而望矣,不如登高之博见也&qut;这个比喻是论述什么观点的 (引导学生用课文原句回答)

(3)&qut;登高而招&qut;&qut;顺风而呼&qut;&qut;假舆马&qut;&qut;假舟揖&qut;这四个比喻为什么要强调&qut;臂非加长&qut;&qut;声非加疾&qut;&qut;非利足&qut;&qut;非能水&qut;

(五)读迁移巩固

诵读课文,背诵课文.

写一篇劝学的小议论文,注意运用比喻论证.(为下节课做准备)

(六),板书设计

学习的意义提高改变

学习的作用弥补不足

学习的方法态度积累坚持专一

注意

教师为主导,学生为主体,研究性学习为主线.强调三个对话,学生与文本,教师与学生,学生与学生.使课堂真正成为学堂,成为培养创新意识和创新精神的摇篮.

归纳总结

这节课以阅读为基础,以研究性学习为主线,以五步阅读法为实践模式,是一节实施新课程理念的古文课.

第2篇：说课稿

总体设想：

我上这课的设想是想通过对中外两篇《最后一课》的比较学习着力培养学生自主学习互助探究的习惯与能力，并尝试把课本教学与读本教学结合起来、把课文教学与写作教学结合起来，既给同学自主思维的空间，也给他们实际动手写作的空间。所以我的这课应该重点在探究学习与写作上。是通过课堂上自主的探究与写作训练，让学生把在课文学习中学到的知识即使的转化为真正属于他们自己的能力。

具体实施：

首先，我平时就要求同学养成自己查资料的好习惯。

所谓自主学习就要求老师不能包办代替，我针对同学第一学期查资料时不懂分类归纳的情况，本学期要求学生自己对查询的资料进行分类归纳整理，我想这样的能力学习应该是自主学习的一种体现，也应该能让他们终身受益。这一课时虽然没有在课堂上检查，可是学生的笔记本都已经完成了。

其次，《最后一课》是篇老课文，知识重点主要在主题把握以及选材和人物描写技巧上。

主题的把握非常容易，不必在课堂上花很多时间，所以我把教学重点放在了选材和人物描写技巧的分析与训练上。我选择郑振铎的《最后一课》进行比较学习，是因为这也是一篇写人记事的文章，可以让学生结合都德的《最后一课》体会写人记事文章的一些基本的要求。而且我想读本的文章大多文学性很强，有的家长反映以前读本似乎没有什么用，其实是大有用途的。我从本学期开学起就要求同学按我的要求每天坚持读读本，一周写一篇读书笔记，可以写单篇的，也可以和读本上的其他文章或者课文比较起来写，我也坚持收上来批阅，所以学生们对比较学习已经有了一定的了解了，再进行比较阅读式的探究分析也应该不是一件很难的事情。

再次，初一同学刚从小学上来不久，还不是很会写记事写人的`文章，我想借助这两篇文章学到的东西，让学生初步学习写人记事的一些最基本的技巧。

之所以采用当堂口头片段作文的形式，是因为其短小精悍，针对性强，可以让学生当即看到训练的效果，增强他们的成就感，而成就感在语文学习中是比较难体会到的。最后的作文作业是当堂训练的加强，是努力使每个同学都可以得到充分而有成效的训练。

最后，谈一下我给学生记的是加分。

我们学期结束都会给同学们一个总评分数，其中相当的分值是平时成绩。除了规定的练习作业等情况记载以外，我还留了些分值，作为平时同学自主学习的奖励。在查资料、质疑、以及课堂最后的一些拓展训练时给他们加分，以资奖励。这很能调动同学的积极性和学习的兴趣，而这些东西应该是同学身上最宝贵的，我们老师也是最应该保护的。

自我评价：

我觉得这堂课基本实现了我的教学目的。既调动同学学习的兴趣，锻炼他们自主学习的能力，也让同学的写作能力在课文探究的同时得以提高。基本做到了让同学自主学习并真正有所收获。请各位专家同行给予批评指正。

第3篇：说课稿

说教材 1、我说课的内容是苏教版国标本小学数学三年级下册P74-77《面积的含义》

2、本课内容是第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形、圆形等平面几何图形的面积打下基础。

3、根据新课标的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计了本课的教学目标：

（1）结合实例，认识图形面积的含义。 （2）经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 （3）体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。

4、基于对教材的理解和分析，我确定了如下的教学重、难点：

教学重点：通过观察，认识面积的含义。 教学难点：学会比较物体表面和平面图形面积的大小。

二、说教法、学法：

学生在二年级已经认识了物体的面，真切感知过面是什么，也认识了长方形正方形平行四边形这样的平面图形。在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是学生进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。三年级学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。

1、 教法：

本节课主要运用了比较法，通过不同物体的面或平面图形的比较，使学生认识到面积是有大有小的。使学生在比较中理解比较面积大小的方法，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。

2．学法：通过学生动手操作，比较出面积的大小。比较面积大小时，进行小组合作交流探索出多种方法，从而比较出面积的大小。

三、说教学过程：根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下5教学环节：

1、 初步感知，认识面积 看——看黑板表面，课本封面，体会物体有面。

比——比黑板表面与数学书封面哪一个比较大，哪一个比较小，体会各个物体的面都有确定的大小。 听——听懂“黑板表面的大小就是黑板面的面积，它比数学书封面的面积大”这句话的意思，首次感知面积的含义。 摸——摸数学书封面和课桌面，体会这些面客观存在，感受这些面各自面积的大小。 说——举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小。

新课开始，让学生运用已有的生活经验，先比较黑板的表面与课本封面的大小，引出面积的初步含义，接着让学生进一步比较课桌面和凳子面的面积的大小，并说说生活中其他物体表面的面积大小。在“说”的环节让学生在更大的范围里体会：看到的物体都有面，每个面的大小就是这个面的面积，从而使学生形成初步的面积概念。

2、 操作实验，比较大小 ⑴认识平面图形的面积

①教师把刚才的正方体的一个面画在黑板上，出现一个正方形，也就是一个平面图形。②提问：这个正方形有面积吗？ ③指名一位同学用粉笔画出它的面积，其他同学在课堂练习本上画一个平面图形，用水彩笔涂上它的面积，然后继续画一个面积比刚才更小的图形。

学生在前面的例题里已经知道物体表面的大小是面积，通过这一环节的学习，由具体的面过渡到平面图形，知道了平面图形的大小也是面积，这样，他们对面积意义的理解就更全面了。

⑵比较平面图形的面积大小

①课件出示例2，引导学生读题。②如果学生说是直接看出大小，在肯定的基础上提醒学生：直接观察大小，有时不太可靠，启发学生探索其他的比较方法。③动手操作之前，提出几点说明：这些小纸就代表题目中的正方形和长方形；可以使用老师提供的透明方格纸、小纸条等，老师更欣赏你能用自己身边的材料来比较；如果你不会的话，就看看周围同学是怎么比的，相信你会受到启发的。④交流汇报，引导学生总结出常用的三种方法：看、叠、量。 ⑤举反例。用两根毛线分别围着它们的边围了一圈，然后比一比这两根毛线的长度。学生判断这是比的面积吗？比的是什么？

使学生经历从直接观察比较面积大小到用其他方法来比较大小，充分发挥了学生学习的主动性，在同桌讨论、交流、动手操作探究比较方法的过程当中，培养学生自主学习的能力，动手操作的能力，合作交流的意识，使学生掌握常用的比较方法。

3、实践运用，解决问题

①分辨面积和周长。用动作表示面积和周长，老师口述生活中的事情，让学生判断和什么有关。 ②完成“想想做做”第2题。主要通过观察来比较。

③完成“想想做做”第3题。启发学生思考比较的方法，重点指导怎样数梯形所包含的方格数。 ④指导学生完成“想想做做”第5题。这是一道开放题，要留出充分的时间让学生自由选择图形进行面积 比较，对于其中面积相近的图形，只要说出差不多就可以了。

让学生在不同的应用中体会比较的方法随具体情况的变化而变化，从而加深对几种面积比较的方法的理解，体会它们在实际生活中的应用。

4、全课总结，反思得失

引导学生反思：通过今天的学习，有什么收获？还有什么疑问？

第4篇：说课稿

《小院》是初中语文第三册第六单元中的一篇散文，这篇散文安排在本单元的首篇，着见其承前启后的重要地位。《小院》这篇散文短小精悍，文质兼美，言词虽无华丽，却朴实感人，通篇善细节描写，辅环境渲染、夹叙来描，叙述简洁，描写得体，自然，使文章处处生色。全文着力塑造的人物是“小大嫂”，本文通过其神态、动作、语言的细腻描写一个纯朴、善良、宽容、热情的“小大嫂”形象跃然纸上。如：“下车后，‘我’远远就听到一声声招徕客人的声音，却亮亮的甜甜的，饱含着五台山区那醇厚浓烈的乡土味儿；当“我”抬眼望去，看见她站在人丛边上，冲着游客们招手，却没有一声言语，仅是亮亮的眼神，甜甜的笑靥，这是多么信赖的眼神呀，这是绽自内心的笑靥呀。”这不由使我想起茅盾的一句话；人是最伟大的风景。“小大嫂”的美如银玲般久久回响在读者心中。在小院里洗漱时，“我”又发现自己正在花的“包围”之中，小院处处鲜花摆满，整整齐齐，错落有致，从中折射出“小大嫂”对生活的热爱犹如鲜花充满生机勃勃，读之如沐春风。于是这“小院”、这“小大嫂”、“这小山”便构成一幅优美的图画：一个“背景”、“一个点缀”、“一个渲染”，让人真正品尝到人间最珍贵的心灵美和人际关系和谐美。文行结尾处，作者情由景生——未曾游山，心儿先自醉。含意隽永，令人回味无穷，再次让“我”感悟到生活的真谛。

那么在教学中如何让学生走入这幅优美的图画呢？

为此，我确定了《小院》这节课的教学理念：“情景渲染——整体感知——细致品味”。

1.情景渲染

叶圣陶先生曾说：“作者胸有境，入境始于亲。”就是说教学要善于引钦学生进入课文中的情境，感受作者的思想感情，与作者产生情感共鸣。为了达到这个目的，导入对我先进行情景渲染：出示一首古诗《游园不值》并配上古筝《高山流水》。师述：同学们，这古典幽雅的音乐，仿佛把我们带到古代，现在就让我们在这悠扬悦耳的古筝中学习一首古诗。之后，通过齐读，、让学生点评其感受。引起学生学习兴趣，真正做到“课伊始，趣已生”。

2.整体感知

古人云：“读书百遍，其义自见”。《小院》是一篇阅读训练课文，我通过朗读指导的教学方法，使学生从整体上感知文章中的人、事、景、物，让其引起情感反应，从而体验作者的思想感情。因此，我在上课前布置学生朗读课文2遍，上课时，再通过让学生个性化朗读，揣摩“这是怎么一个小院”并通过各种朗读形式，把它表述出来，培养了学生对文章的整体感知能力，为突然教学难点进一步奠定基础。

3.细致品味

从某种意义上讲、学生认知语文教材的过程，也是与作者进行思想交流、感情逐渐被认同、逐渐被熏陶的过程。因此，教学中细致地分析课文，可以使学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理；通过启发，讨论、引导、朗读、品读、想像、可以使学生掌握课文内容、解决教学难点，又可提高学生的思维能力。

教学中，我先问学生“小大嫂”是一个怎样的人？哪里可以看出来？你从“小大嫂”想到什么？最后赏析环境描写时，我提问：“能应用几个词语归纳这里的景色？能引用一些诗句加以品析？为什么要写这样的景？”通过问题的讨论，再加上朗读、勾画、圈点，使学生领悟到文章的主旨是一步步深化，从而实现教学目标、突然教学难点。

第5篇：说课稿

今天我说课的内容是浙美版小学二年级第16课，课题为《花瓶》，本次说课我将分成四部分来阐述，分别是说教材，说目标，说教学过程，说板书设计

首先是第一部分

一、说教材

1、 《花瓶》一课是二年级美术上册第三单元的内容，运用对称折剪的方法，设计出一个美观新颖的花瓶。是手工制作安排的第一课，学好这部分内容，可以为后一节 《瓶子变个样》的教学打下基础。本节课又运用了色彩的搭配，复习了前几课所学的内容，所以本节课在整体知识结构中起着承上启下的作用《花瓶》一课主要以生 活中常见的花瓶为例，引导学生自主探索花瓶的造型特点，在整个教学过程要求学生之间的交流与合作，相互启发，探索花瓶的美。

2、《花瓶》在课本32～33页，采用图片的形式，展示了生活中各种不同花瓶的造型特点，在探索观察花瓶时创造性表现自己的所见、所想、所感，培养学生创新意识、创新思维、创新能力及合作能力。

二、说目标

1、 本节课要面对的对象是小学二年级的学生，这一学龄的儿童对事物的认知还处于概念化的阶段，例如对于花瓶，他们只是从外观上看他们是个花瓶，很少从花瓶的造 型、图案等方向去分析。但是他们已经具有一定的动手能力和丰富的想象力、创造力。因此在教法上，我采用对话法，通过师生间的问答、对话引导学生得出结论达 到师生互动。还有讨论法，以四人为一组，讨论花瓶的外形设计已达到生生互动以及观察、教师示范等方法，调动学生的积极性，体会创作的快乐。

2、在整个过程中，教师只是作为学生主动构建知识的帮助者，促进者、传播者。因此在教法与学法上我采用自主探索与合作学习相互结合的方式，提高学生的感受力、观察力与创造能力。

3、根据这一学龄学生的特点和教材所承载的教学任务，我将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标整合确定为：

（1）在了解花瓶的造型特点及美化方法的学习活动中，引导学生大胆尝试设计一个与众不同的对称花瓶。

（2）通过自主观察与实践，提高想像力与造型表现能力激发对美术的学习兴趣。

根据以上目标，我将重难点确定为：

教学重点：感受花瓶的造型魅力，大胆尝试和“秀”出与众不同的对称花瓶。

教学难点：如何使设计出来的花瓶更新颖、独特、更具合理性与协调性。

课前准备：教师 课件 花瓶实物 剪刀 彩纸、双面胶 展板

学生 彩纸 剪刀 双面胶

三、 说教学流程

在本课的教学中，力求达到本课的教学目标，我主要从导入、新授、作品布置、课堂小结与拓展四个方面进行我的教学。

第一环节 导入新课 激发兴趣

兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，让学生通过掌声欢迎叮当猫，以他的好朋友大熊搬房子，叮当猫送花而找不到满意花瓶为由，在班级举办花瓶秀，让学生帮忙制作。

设计意图：通过学生熟悉的卡通动漫，能激发他们的学习兴趣

第二环节 讲授新课

教师课件展示中外、古代、现代以及生活中的花瓶，让学生认真观察他们各自在造型、图案以及色彩的装饰上有什么不同。再通过实物的展示，让学生仔细观察并说说这些花瓶在外形上的相似点以及组成部分

教师提问又快又准确剪一个花瓶的方法并直接示范剪对称的方法，并讲述各种外形的变化。

1、课件展示同龄人的作品，启发学生设计思路，激发学生的创作灵感。

2、教师布置这一节课的课堂练习要求，设计一个与众不同的花瓶，以小组合作贴与展板上，举行一次花瓶“秀”.

设计意图：巩固这节课所学的知识，把所学的知识运用于实践，大胆自由的把所想的感受表达出来，体验活动的乐趣。

第三环节作品展示 突破难点

教师让学生小组派一代表把自己的作品放在展板上，教师展示不同的展板，采取自评、互评以及教师点评，从而让学生以高涨的热情投入到，最后投票推出“最佳创意奖”

设计意图：学生在轻松、愉悦的氛围中开展自评、互评，在众多的评价中，让学生发现自己在学习过程中存在的优势，发现自己长处，从而激发学生对美术学习的兴趣，增加学习的信心和勇气，进一步体验到学习带来的乐趣和成功的喜悦

第四环节 课堂小结 拓展延伸

课堂小结学生的作品，以及在生活上的各种事物的开发、创造

设计意图：充分肯定每位学生的作品，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创作欲望，鼓励学生主动到生活中挖掘美、感受美、创作美

四 说板书设计

根据教学活动的安排，板书设计分成四部分：课题《花瓶秀》，花瓶的基本特征，展示区，作业要求

设计意图：能够简练清晰的展示这节课的大概内容

以上是我对这节课的简单介绍