教育家名言

第1篇：教育家名言

1、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

2、凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶

3、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》

4、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭

5、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知

6、不愤不启不悱不发。——孔子

7、国将兴，必贵师而重傅。——荀子

8、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培

9、师者，所以传道、授业、解惑者也。——韩愈

10、生活即教育，社会即学校，教学做合一。——陶行知

11、“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再 …… 来一个飞跃上升。”这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的'心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。——华罗庚

12、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。——列宁

13、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

14、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

15、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭

16、孔子说：“不愤不启，不悱不发。”

17、如果良好的习惯是一种道德资本,那么,在同样的程度上,坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。(乌申斯基)

18、我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德

19、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》

20、一生的生活是否幸福、平安、吉祥,则要看他的处世为人是否道德无亏,能否作社会的表率。因此,修身的教育,也成为他的学校工作的主要部分。(裴斯泰洛齐)

21、教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于生活。——克伯屈(美)

22、华东师范大学叶澜教授：“好课是拥有“五实”的课，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。”

23、三人行必有我师。——孔子

24、有健康的身体，才有健康的精神。——洛克

25、著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

26、师者，人之模范。——杨雄

27、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶

28、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

29、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。——顾宪成

30、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克

31、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知

32、知识就是力量。——培根

33、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特

34、爱因斯坦：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”

35、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子

36、行是知之始，知是行之成。——陶行知

37、现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。

38、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基

39、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦

40、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠

41、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基

42、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根

43、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特

44、脚踏实地做事，顶天立地做人。

45、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”——苏霍姆林斯基

46、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠

47、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思

48、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记·学记》

49、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯

50、凡学之道，严师为难。——《礼记·学记》

51、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培

52、言必信，行必果。——孔子

53、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子

54、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子

55、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。——韩愈

56、“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢?就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。” ——陶行知：《教学合一》

57、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁

58、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华,那就是要使我们的孩子成为坚定的人,能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说:若请他参加婚礼,即使那里所有的人都喝成醉鬼,他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。(苏霍姆林斯基)

59、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基

60、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭

61、做人，做中国人，做现代中国人。——陈鹤琴()

62、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知

63、教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》

64、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。 ——高尔基

65、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠

66、教师的职业是太阳底下最光辉的职业。——夸美纽斯

67、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯

68、学而不厌，诲人不倦。——孔子

69、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思

70、要做人民的先生先做人民的学生。——

71、学为人师，行为世范。

72、“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”—— 法国思想家卢梭

73、“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。” ——杜威：《民主主义与教育》

74、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

75、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子

76、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威

77、建国君民，教学为先。——《礼记·学记》

78、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性,不然就是奴才。但自尊不是轻人,自信不是自满,独立不是孤独。(徐特立)

79、教育人就是要形成人的性格。——欧文

第2篇：教育家名言

1、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。

2、要做人民的先生先做人民的学生。——毛泽东

3、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基

4、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭

5、凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶

6、知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。——普良尼施尼柯夫

7、我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德

8、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯

9、凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须”遵循自然”。

10、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫

11、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子

12、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记学记》

13、知识就是力量。——培根

14、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基

15、记问之学，不足以为人师。——《礼记学记》

16、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

17、有健康的身体，才有健康的精神。——洛克

18、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

19、知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗

20、教育植根于爱。——鲁迅

21、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫

22、如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。——苏霍姆林斯基

23、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

24、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。——列宁

25、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

26、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

27、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载

28、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦

29、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦

30、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基

31、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗

32、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知

33、假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。——夸美纽斯

34、国将兴，必贵师而重傅。——荀子

35、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯

36、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

37、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生

38、“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”。——陶行知

39、每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。——马卡连柯

40、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

41、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立

42、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知

43、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基

44、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯

45、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根

46、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基

47、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基

48、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的`书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知

49、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

50、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔

51、求知欲，好奇心。这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基

52、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

53、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。——陶行知

54、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子

55、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。——苏霍姆林斯基

56、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭

57、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——萨克雷

58、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉詹姆士

59、56.一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺

60、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。——苏霍姆林斯基

61、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”。——陶行知

62、人的内心里有一种根深蒂固的需要。——苏霍姆林斯基）总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基

63、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培

第3篇：教育家名言

1、做人，做中国人，做现代中国人。——陈鹤琴

2、一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。——徐特立

3、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知

4、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基

5、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子

6、4.为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。——赞科夫

7、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。——管仲

8、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭

9、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

10、教学必须符合人的天性及发展的规律。这是任何教学的首要的最高的规律。

11、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基

12、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦

13、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知

14、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。——列宁

15、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知

16、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠

17、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。——列宁

18、记问之学，不足以为人师。——《礼记·学记》

19、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

20、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基

21、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生

22、三人行必有我师。——孔子

23、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。——苏霍姆林斯基

24、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威

25、学而不厌，诲人不倦。——孔子《论语·述而》

26、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基

27、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子

28、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

29、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思

30、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

31、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特

32、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——萨克雷

33、凡学之道，严师为难。——《礼记·学记》

34、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔

35、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”。——陶行知

36、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”。——爱因斯坦

37、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。——林格伦

38、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子

39、劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。——苏霍姆林斯基

40、真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。

41、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性。——蔡元培

42、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知

43、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。——爱因斯坦

44、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基

45、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。——苏霍姆林斯基

46、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子

47、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦

48、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基

49、建国君民教学为先。——《礼记·学记》

50、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫

51、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”。——陶行知

52、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

53、“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”。——马卡连柯

54、教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。——苏霍姆林斯基

55、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠

56、教育人就是要形成人的性格。——欧文

57、教育最伟大的技巧是：知所启发。——亚美路

58、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

59、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》

60、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭

61、精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。——苏霍姆林斯基

62、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立

63、要做人民的先生先做人民的学生。——毛泽东

64、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知

65、言必信，行必果。——孔子

66、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培

67、大德不官，大道不器，大信不约。——《礼记·学记》

68、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

69、劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。——达·芬奇

70、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

71、“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”。——陶行知

72、知识就是力量。——培根

73、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗

74、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”。——陶行知

75、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。——苏霍姆林斯基

76、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

77、儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

78、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯

79、当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。——高尔基

80、学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。——布鲁姆

81、教师的.人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

82、知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗

83、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知

84、身教重于言传。——王夫之

85、我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德

86、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

87、勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只须饭来张嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜。——徐特立

88、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知

89、国将兴，必贵师而重傅。——荀子

90、每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。——马卡连柯

91、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基

92、学为人师行为世范。

93、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。

94、人的内心里有一种根深蒂固的需要。——苏霍姆林斯基）总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基

95、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯

96、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。——顾宪成

97、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培

98、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

99、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

100、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知

101、只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。——马克思

102、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载

103、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。——陶行知

104、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基

105、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子

106、如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。——苏霍姆林斯基

107、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源

108、懂得如何启发，使教人的一大艺术。——阿米尔

109、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦

110、敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集。劝学》

111、教育植根于爱。——鲁迅

112、求知欲，好奇心。这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基

113、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭

114、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯

115、知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。——普良尼施尼柯夫

116、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

117、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

118、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威

119、有健康的身体，才有健康的精神。——洛克

120、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基

121、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠

122、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基

123、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

124、“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”。——爱因斯坦

125、凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须”遵循自然”。

126、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽

127、未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。——雨果

128、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

129、教师的威信首先建立在责任心上。——马卡连柯

130、教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。

131、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基

132、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯

133、行是知之始，知是行之成。——陶行知

134、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。

135、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

136、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。——富兰克林

137、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基

138、情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。——爱因斯坦

139、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士

140、劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。——歌德

141、教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运用自己之所长。——洛克

142、教育贵于薰习，风气赖于浸染。——郭秉文

143、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫

144、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》

145、假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。——夸美纽斯

146、“师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》

147、体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。——马克思

148、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺

149、读史使人明智，读私诗人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使逻辑修辞学使人善辩。——培根

150、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁

151、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基

152、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根

153、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

154、凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶

155、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。——苏霍姆林斯基

156、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯

157、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记·学记》

158、即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。——马卡连柯

159、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。

第4篇：教育家名言

1、每个必须读完100本，才允许毕业。

2、一个人的成就与他抵制诱惑的`能力成正比。

3、人是不会被别人打倒的，而是被自己打倒的。

4、有的人首先应该是一个会做梦的人！

5、大自然是一部无与伦比的美育教材，是美育的源头活水。

6、教育资源只要你用心，就会有。

7、我欣赏这样的境界：心中有太阳，脸上有笑容，嘴里有歌声。

8、一所优秀的学校必然有其特色所在，优势所在，风格所在。

9、没有英雄的时代，也很难造就一代英雄。

10、上帝给我们两个耳朵，一张嘴，就是让人们先听，再说。

11、没有教师的成长，学生的成长是不可能的。

12、我们的老师写了日记后，对孩子的表情都不一样了。

13、没有最佳，只有最特，最特就是最佳。

14、教育的本质就是培养学生一种积极的态度。

15、一个人的精神发育史，就是你的阅读史。

16、教育者也应当忠实于自己真实的生命体验。

17、只要行动，就有收获。

18、要让每个学生在校期间有10次以上在大庭广众之众之下大声演讲的经历。

19、享受教育，你就多了一些的诗意。

20、你的心里没有阳光，你的教育就不会辉煌。

21、科研应该真正打动教师的心灵！

22、享受教育：教并快乐着，学并成长着！

23、是一种感动。

24、我们的教育不是培养创业者，而是培养守业者，就业者。

25、学会给予比学会摄取更加困难。

第5篇：教育家名言

1、教育的目的在于品德的形成。——英国：斯宾塞

2、学校之设，固治国化民之本也。——田况

3、人只有靠教育才能成人，人完全是教育的结果。——德国：康德

4、学校是造就人才的工厂。——捷克：夸美纽斯

5、师道既尊，学风自善。——康有为《政论集·在浙之演说》

6、为学莫重于尊师。——谭嗣同《浏阳算学馆增订章程》

7、教育是伟大的事业，人类的命运决定于教育。——前苏联：别林斯基

8、君子隆师而亲友。——《荀子修身》

9、国将兴，心贵师而重傅。——《荀子·大略》

10、教育之最终目的是培养人格。——伯克

11、传播知识就是播种幸福。——瑞典：诺贝尔

12、名副其实的教育，本质上就是品格教育。——布贝尔

13、教育是一种艰巨的事业。优秀的教育家们认为，教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。——前苏联：加里宁

14、成人的个性在童年成长。——英国：华兹华斯

15、教师的职业是一种责任最大，最光荣的职业。这一职业的作用和意义必将日益提高和增加。——前苏联：克鲁普斯卡娅

16、夫民，衣食不足，则不暇治礼仪；而饱暖无教，则又近于禽兽。——宋朝：朱熹

17、善莫大于大学教育，恶莫大于无教育之大学。——鲍克

18、明师之恩，诚为过于天地，重于父母多矣。——晋·葛洪《勤求》

19、我不知道有什么比教育一个孩子成人更神圣的职责了。——德国：贝多芬

20、数量增加的唯一手段。——法国：巴尔扎克

21、国家的命运有赖于对青年的教育。——古希腊：亚里士多德

22、将日益提高和增加。——前苏联：克鲁普斯卡娅

23、尊师则不论其贵贱贫富矣。——《吕氏春秋劝学》

24、致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校。——胡瑗

25、为学莫重于尊师。——谭嗣同

26、明更加宽容仁慈。——印度：泰戈尔

27、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——捷克：夸美纽斯

28、能及的事。我是凭经验这样说的。——德国：贝多芬

29、人非生而知之，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解也。——唐代：韩愈

30、没有教育，就没有人才；没有人才，就啥也没有。——柏杨

31、而且是艺术事业。——前苏联：加里宁

32、教育是廉价的国防。——古希腊：亚里士多德

33、疾学在于尊师。——《吕氏春秋劝学》

34、把你的孩子培养成崇高的人，只有这样，才能使他幸福。这是财富所不能及的事。我是凭经验这样说的。——德国：贝多芬

35、善者一日不教，则失而入于恶；恶者勤而教之，则可至于善。——宋朝：欧阳修

36、人之初生，不食则死，人之幼稚，不学则愚。——王夫之

37、一日之师，终身为父。——元·关汉卿

38、师者，所以传道，授业，解惑也。——唐·韩愈《师说》

39、经师易求，人师难得。——《北周书》

40、疾学在于尊师。——《吕氏春秋》

41、三人行，必有我师焉择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》

42、师者，人之模范也。——杨雄

43、学之经，莫速乎好其人，隆礼次之。（经：途经好其人：爱戴教授自己的人，虚心向他们求教。隆礼：尊崇礼义——《荀子劝学》

44、老子博古通今，通礼乐之源，明道德之归，确实是我的好老师。”同时还打比方赞扬老子，他说：“鸟儿，我知道它能飞；鱼儿，我知道它能游；野兽，我知道它能跑。善跑的野兽我可以结网来逮住它，会游的鱼儿我可以用丝条缚在鱼钩来钓到它，高飞的鸟儿我可以用良箭把它射下来。至于龙，我却不能够知道它是如何乘风云而上天的。老子，其犹龙邪。——孔子

45、善之本在教，教之本在师。——〔宋〕李觏《广潜书》

46、我们对于国家的贡献，哪里还有比教导青年和教育青年更好更伟大的呢？——捷克：夸美纽斯

47、教育不应当只从智力上着眼，必须力求使受教育者变得更加敏锐文明更加宽容仁慈。——印度：泰戈尔

48、把完善的教育留给，就是最佳的遗产。——英国：司各特

49、你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。——毛泽东

50、学校，王政之本也。——宋朝：欧阳修

51、应当把我们人民教师提高到从未有过的，在资产阶级社会没有也不可能有的崇高地位，这是用不着证明的真理。——前：列宁

52、片言之赐，皆事师也。——梁启超《中国历史研究法·自序》

53、国将兴，心贵师而重傅。——《荀子大略》

54、凡是教师缺泛爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地和自由地发展。——英国：罗素

55、教师是太阳底下再优越没有的职业了。——夸美纽斯

56、教育，是民族最伟大的.生存原则，是一切社会把恶的数量减少，把善的数量增加的唯一手段。——法国：巴尔扎克

57、一日之师，终身为父。——元关汉卿

58、教育对于人的灵魂，如同雕刻之于大理石。哲学家圣人英雄智者善人或其他伟大人物，往往以一个庶民身份埋没着，经过适宜的教育而被捕发掘出来。——美国：爱迪生

59、事师之犹事父也。——《吕氏春秋劝学》

60、有的崇高地位，这是用不着证明的真理。——前：列宁

61、教化之本，出于学校。——宋朝：苏洵

第6篇：教育家名言

1、所谓健全的人格，内分四育，即：(一)体育，(二)智育，（三）德育，(四)美育。学校教育注重学生健全的人格，故处处要使学生自动。

2、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。

3、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。

4、纯粹之美育，所以陶养吾人之，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见、利已损人之思念，以渐消沮者也。

5、体育可以帮助人们经受对体力和脑的锻炼。

6、美者，循超逸之快感，为普遍之断定，无鹄的而有则，无概念而必然者也。

7、人的健全，不但靠饮食，尤靠运动。

8、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。

9、要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的`个人，就要先有良好的教育。

10、纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习损，而使人我之见、利己损人之思念，以渐消沮者也。盖以美为普遍性，决无人我差别之见能参入其中。……美以普通性之故，不复有人我之关系，遂亦不能有利害之关系。

11、对于学生的希望：一、自己尊重自己。二、化孤独为共同。三、对自己学问能力的切实了解。四、有计划的运动。

12、若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶。

13、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。

14、教育是帮助被教育的人，给他们能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的人去应用的，……教育是要个性与群性平均发达的。

15、黄炎培各级教育，应于训练上一律励行劳动化，使青年心理上确立尊重职业之基础，且使获得较正确之人生观。

16、殊不知有健全之身体，始有健全之精神；若身体柔弱，则思想精神何由发达或曰，非困苦其身体，则精神不能自由。然所谓困苦者，乃锻炼之谓，非使之柔弱以自苦也。

17、与其守成法，毋宁尚自然;与其求划一，毋宁展个性。

18、教员之教授，职员之任务，皆以图诸君求学便利，诸君能无动于衷乎自应以诚相待，敬礼有加。至于同学共处一堂，尤应互相亲爱，庶可收切磋之效。不惟开诚布公，更宜遵义相助，盖同处此校，毁誉共之。同学中苟道德有亏，行有不正，为社会所訾詈，已虽现行矩步，亦莫能辩，此所以必互相劝勉也。

19、德育实为完全人格之本，若无德则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。

20、囊括大典，网罗众家;思想自由，兼容并包。

第7篇：教育家名言

1、只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。——契诃夫

2、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——（法）卢梭《爱弥儿》

3、人应该永远拥有两样东西：一盏永不熄灭的灯希望之灯，一扇长开的窗接纳之窗。

4、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基

5、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。——爱迪生

6、中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的责任，教育的过程是一个启智明理导行的过程。

7、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基

8、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知

9、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基

10、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。——歌德

11、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯

12、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——苏霍姆林斯基

13、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。

14、培养人，就是培养他对前途的希望。以下是由应届毕业生网小编J.L为您整理推荐的教育家读书名言，欢迎参考阅读。

15、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

16、要有健康的体魄，和谐的人际关系，勤奋求实的态度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目标。

17、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。——苏霍姆林斯基

18、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》

19、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。——雨果

20、要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

21、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。——苏霍姆林斯基

22、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭

23、生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

24、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。——培根

25、智力教育就是要扩大人的求知范围。——詹·拉·洛威尔

26、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯

27、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基

28、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

29、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。——苏霍姆林斯基

30、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——苏霍姆林斯基

31、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。——西塞罗

32、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基

33、对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安

34、教育为公以达天下为公。——陶行知

35、你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。

36、教育人就是要形成人的性格。——欧文

37、给学生一个世界，给老师一片天空。

38、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”——爱因斯坦

39、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

40、我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。——（美）《邓肯自传》

41、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培

42、我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。——加里宁

43、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田

44、青年人的教育是国家的基石。——富兰克林

45、天赋的力量大于教育的力量。——伏尔泰

46、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基

47、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心自我尊重感上进心。——苏霍姆林斯基

48、有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就可以决定我们人生的成败。

49、一生的生活是否幸福平安吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

50、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基

51、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生

52、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。——墨白

53、受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的.加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。——巴尔扎克

54、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基

55、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基

56、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。——苏霍姆林斯基

57、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。——车尔尼雪夫斯基

58、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。——马克·吐温

59、朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。——席勒

60、妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。——希特勒

61、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊

62、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章

63、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——（法）卢梭《爱弥儿》

64、教育植根于爱。——鲁迅

65、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基

66、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。——贝多芬

67、如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。——（前苏联）赞科夫《和教师的谈话》

68、事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯

69、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基

70、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特

71、把美德善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。——（德）贝多芬《贝多芬语言》

72、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基

73、我们要提出两条教育的诫律，一“不要教过多的学科”；二“凡是你所教的东西，要教得透彻”。——（英）罗素《教育目的》

74、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特

75、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯

76、人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。——柏拉图

77、家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。——黑格尔

78、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金

79、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢？

80、活教育教人变活，死教育教人变死。——《陶行知文集·师范生第一变》

81、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基

82、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。马卡连柯

83、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知

84、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基

85、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯

86、教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

87、幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。——奥斯特洛夫斯基

88、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基

89、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思

90、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基

91、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。——（美）爱德华兹

92、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝

93、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。

94、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基

95、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基

96、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒

97、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

98、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产日常生活学校文化等领域中努力的结果。——马卡连柯

99、教育能开拓人的智力。——贺拉斯

100、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫尔巴特

101、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。——孟子

102、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——苏霍姆林斯基

103、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅

104、教育是国家的主要防御力量。——伯克

105、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

106、我们的教育方针，应该使受教育者在德育智育体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——毛泽东

107、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图

108、有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子？”鹰回答说：“如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢？”——莱辛

109、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。——马克思

110、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基

111、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基

112、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——詹·马修斯

113、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

114、只有受过教育的人才是自由的。——爱比克泰德

115、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——（美）爱因斯坦

116、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。——苏霍姆林斯基

117、教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊

118、好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。

119、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基

120、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

121、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。——苏霍姆林斯基

122、教育贵在一个“及”字，重在一个“斜字，即使天天从小事抓起。

123、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。

124、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

125、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德

126、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

127、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。

128、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知

129、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。——列宁

130、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。——（法）爱尔维修

131、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

132、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基

133、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。——苏霍姆林斯基

第8篇：教育家名言

海内存知己，天涯若比邻。

“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦

善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记学记》

要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

顽强的意志可以征服世界上任何一座山。——狄更斯

教师的威信首先建立在责任心上。——马卡连柯

教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威

教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯

长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。──《增广贤文》

知识不是某种完备无缺纯净无瑕僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。——普良尼施尼柯夫

培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。──屈原

“师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》

一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠

尽信《书》，则不如无《书》。——孟子

教师个人的'范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基

与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如人鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。──孔子

劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧技艺对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。——苏霍姆林斯基

大德不官，大道不器，大信不约。

凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须”遵循自然”。

劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯

教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。

人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思恩格斯

求知欲，好奇心。这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基

知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗

只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。——马克思恩格斯

第9篇：教育家名言

1、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知

2、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣；损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子

3、儿童的'一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。——蒙台梭利

4、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图

5、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠

6、自古至今，容忍的总是老百姓，被容忍的总是统治者。——殷海光

7、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文

8、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基

9、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子

10、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

第10篇：教育家名言

1、教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于生活。——克伯屈

2、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭

3、言有大而无实，无实者，不祥之言也。——王夫之

4、唇亡齿寒，谓彼此之失依；足上首下，谓尊卑之颠倒。——程允升

5、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励。唤醒和鼓舞。——第斯多惠

6、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的.兴味，改革社会的精神。——陶行知

7、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯

8、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基

9、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

10、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。——斯宾塞

第11篇：教育家名言

1、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁

2、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽

3、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基

4、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知

5、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培

6、欺欺艾艾，口讷之称；喋喋便便，言多之状。——程允升

7、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子

8、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子

9、金钱虽然不会使人幸福，但是它能镇定人的.神经。——欧凯西

10、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。——陈果

第12篇：教育家名言

1、千教万教教人求真，千学万学学做真人。

2、我是中国人，我爱中国。

3、爱满天下，乐育英才。

4、捧着一颗心来，不带半根草去。

5、生活即教育，社会即学校，教学做合一。

6、以教人者教已，在劳力上劳心。

7、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。

8、吃自己的饭，滴自己的.汗，自己的事自己干，

靠人，靠天，靠祖上，不算是好汉!

9、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，美人不能动。

10、失败是成功之母，奋斗是成功之父。

11、每天要四问：一问我的身体有没有进步？

二问我的学问有没有进步？

三问我的工作有没有进步？

四问我的道德有没有进步？

12、让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，

这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，

四解放嘴，王解放空间，六解放时间。

13、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，

洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。

14、多少白发翁，蹉跎悔歧路。 寄语少年人， 莫将少年误。

15、道德是做人的根本。

16、 行是知之始，知是行之成。

17、教育是立国之本。

18人生办一件大事来，做一件大事去。

第13篇：教育家名言

贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧。回也不改其乐。贤哉，回也！

性相近也，习相远也。

学而不思则罔，思而不学则殆。

学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？

知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。

道听而涂说，德之弃也！

发愤忘食，乐以忘忧、不知老之将至。

法语之言，能无从乎？改之为贵。提手与之言，能无说 。

饭疏食、饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。

恭、宽、信、敏、惠：恭则不侮，宽则得众，信则人任焉，敏则有功，惠则足以使人。

乎？绎之为贵。说而不绎，从而不改，吾末如之何也已矣。

见得思义。

见善无不及，见不善如探汤。

君子谋道不谋食，君子忧道不忧贫。

三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也。困而不学，民斯为下矣！

第14篇：教育家名言

1、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知

2、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基

3、得不到别人的尊重的人，往往有烈的自尊心。——马卡连柯

4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的`命运。——陶行知

5、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭

6、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基

7、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

8、多少白发翁，蹉跎悔歧路。寄语少年人，莫将少年误。——陶行知

9、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

10、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培